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小學(xué)家園共育心得體會(huì )（精選10篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)家園共育心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇1
在4月23日晚7點(diǎn)我和家人聽(tīng)了潘老師的家庭教育的講座，感觸頗深。在我家娃的成長(cháng)過(guò)程中，我也有很多的感觸，在聽(tīng)潘老師講座的過(guò)程中引發(fā)了我的一些共鳴。在這里寫(xiě)出來(lái)，和大家貢勉。
一、讓書(shū)成為孩子的良師益友。首先讓孩子從小就與書(shū)為伴，在孩子還很小的時(shí)候，我就買(mǎi)來(lái)好多繪本，常常和孩子一起看，給她讀書(shū)上面的原話(huà)，有時(shí)候我和他爸沒(méi)時(shí)間，她就自己拿著(zhù)書(shū)，又拽又咬又啃又扔，我們都不加以干涉。那個(gè)時(shí)候的想法就是:讓她感覺(jué)書(shū)就是玩具，能讓人玩，沒(méi)有距離感。后來(lái)，孩子漸漸長(cháng)大了，我也開(kāi)始看書(shū)，讓孩子看到家長(cháng)也喜歡看書(shū)，她會(huì )覺(jué)得看書(shū)是個(gè)有意思的事情，對書(shū)又有了很強的好奇心。在這樣即喜歡又好奇的心里的驅使下，孩子能不愛(ài)上閱讀嗎?
二、注意話(huà)語(yǔ)的潛臺詞。在跟孩子的相處過(guò)程中，我覺(jué)得潛臺詞是特別重要的，每句話(huà)從家長(cháng)這里說(shuō)出來(lái)對于孩子來(lái)講都是非常重要的。我家就經(jīng)常出現孩子記得我說(shuō)的什么什么，但是我不記得了。就是家長(cháng)跟孩子說(shuō)的話(huà)，所以，家長(cháng)跟孩子說(shuō)的話(huà)要稍微注意一點(diǎn)，自己先感受一下，潛臺詞是什么。比如，我想要提醒孩子該寫(xiě)作業(yè)了，不能說(shuō)"趕緊寫(xiě)作業(yè)，你怎么還不寫(xiě)?"這樣讓孩子聽(tīng)起來(lái)，覺(jué)得家長(cháng)認為她是個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子，作業(yè)是負擔、是任務(wù)。家長(cháng)要說(shuō)"寶貝，你作業(yè)寫(xiě)的'差不多了吧?寫(xiě)完了，跟媽媽聊聊天吧，可喜歡聽(tīng)你在學(xué)校的故事啦!"這樣孩子一定覺(jué)得在媽媽心里，自己是個(gè)愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子，不會(huì )認為作業(yè)是個(gè)負擔。
三、給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。在我家，沒(méi)有明顯的家規，我們會(huì )激烈的討論很多問(wèn)題，在討論過(guò)程中，經(jīng)常孩子會(huì )出言反駁我們的觀(guān)點(diǎn)，我們也從來(lái)沒(méi)有對孩子的觀(guān)點(diǎn)指手畫(huà)腳，大多數都是肯定，只是我還有不同的想法，也會(huì )告訴她，讓她自己去思考。在日常生活中，我們從不把自己當成權威，但是，我們會(huì )做孩子的基石。讓孩子覺(jué)得發(fā)生了什么事都不是事，爸爸媽媽永遠是她的后盾。這樣孩子的心里是穩定和充實(shí)的，是有強大的安全感的。還有，我們比較尊重孩子的意見(jiàn)，比如，要出去玩，一般情況下，都會(huì )三個(gè)人一起商量，時(shí)間、地點(diǎn)、怎么玩、玩什么。但是，也不會(huì )孩子說(shuō)什么就是什么，父母的意見(jiàn)同樣重要。
這就是，我聽(tīng)曾老師講座后，聯(lián)想到的自身的一些情況。當我聽(tīng)完講座并把它寫(xiě)出來(lái)后，感覺(jué)自己對育兒方面每天都能有所感受，而且，也很開(kāi)心認識曾老師!
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇2
家庭是兒童教育的第一個(gè)陣地，家長(cháng)是幼兒人生中的第一任教師，家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)、無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻潛移默化的影響著(zhù)幼兒。但是對于許多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們對于家園共育的重要性和教育方法的認識存在嚴重不足。怎樣提高家園工作認識上的統一，形成家園同步教育，使教育效果最優(yōu)化，教育影響最大化，我們在開(kāi)展家園共育工作中進(jìn)行了初步的探索和嘗試，現就家長(cháng)工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗進(jìn)行分享。
一、開(kāi)通多渠道溝通，用真誠感動(dòng)家長(cháng)。
1、樹(shù)立正確的家園溝通觀(guān)念和方法。首先對家長(cháng)提出的問(wèn)題和不足，坦然面對，正視不足，不斷改進(jìn)；其次，真誠的對待每位家長(cháng)和幼兒，和每一位家長(cháng)做朋友，讓家長(cháng)感受到教師的熱情和真誠，為建立良好的師生溝通渠道打下良好的基礎，
2、換位思考，理解家長(cháng)的感受。每個(gè)孩子都是父母心中珍貴的、獨一無(wú)二的寶貝。有的家長(cháng)工作忙，家長(cháng)匆匆忙忙的接送孩子，還有的將接送孩子的重任交給了家里的老人，但父母每時(shí)每刻都牽掛著(zhù)幼兒園里的寶貝，特別對于新入園的幼兒家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這種牽掛尤為突出，擔心孩子不能適應新環(huán)境，是否好好吃飯，午睡時(shí)是否哭鬧，是否喝水，大小便能不能自理……焦慮、緊張……不言而喻。于是，我們通過(guò)照片、小視頻等方法，及時(shí)將孩子在幼兒園的情況發(fā)給家長(cháng)；在一日生活中，細心觀(guān)察，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步做好記錄，建立幼兒成長(cháng)檔案；利用家訪(fǎng)、微信平臺、qq群、接送孩子時(shí)間，圍繞孩子的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)有效的溝通；利用《家長(cháng)園地》主題展板展示育兒知識和每日活動(dòng)內容，時(shí)時(shí)處處站在家長(cháng)的角度，了解家長(cháng)的需求，回應家長(cháng)的心理需要，使家長(cháng)更加了解幼兒園的工作，取得家長(cháng)的信任和理解。
3、針對不同文化層次、不同性格、不同生活環(huán)境的家長(cháng)，抓住孩子的特點(diǎn)，有針對性的與家長(cháng)交流，取得家長(cháng)的信任。對于年輕的家長(cháng)，積極鼓勵、肯定他們；對年事已高的爺爺奶奶，我們要視她們?yōu)樽约旱拈L(cháng)輩，積極熱情地與他們打招呼，這些都能使家長(cháng)感到受尊重，感到溫暖開(kāi)心，所以，雖然家長(cháng)和我們各自角度不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子，我們只有抓住這個(gè)基礎，才能更好的與家長(cháng)合作，做好家園共育工作。
4、用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護每一位幼兒，用眼睛去擁抱孩子和家長(cháng)，用家人的關(guān)切和耐心對待每位幼兒和家長(cháng)，對家長(cháng)提出的問(wèn)題，從幼兒教育專(zhuān)業(yè)的角度，幫助家長(cháng)分析原因，提出有效解決問(wèn)題的辦法。
5、通過(guò)家長(cháng)微信群，鼓勵家長(cháng)按照教育要求，督促幼兒養成良好習慣，并將效果在微信群進(jìn)行分享，以供家長(cháng)借鑒。為家園共育統一性提供基礎，提高了家長(cháng)教育認識，同時(shí)也取得了家長(cháng)的信任。
二、運用互動(dòng)模式，不斷提高家園共育的有效性。
幼兒、家長(cháng)、幼兒園是幼兒教育的三大支點(diǎn)，讓幼兒、家長(cháng)共同參與幼兒園活動(dòng)策劃中，是我們追求家園共育的新舉措。
注重參與，資源共享。以前親子活動(dòng)家長(cháng)只是旁觀(guān)者，只是在旁邊看孩子或協(xié)助自己的孩子，沒(méi)有真正參與到教育中去，無(wú)法體現家長(cháng)的教育功能。隨著(zhù)教育觀(guān)念的不斷轉變，我們深知家長(cháng)教育作用不容忽視，所以在幼兒園各項活動(dòng)中改變了以往的舊模式，使家長(cháng)真正成為家園共育的主人。
首先，請家長(cháng)參與活動(dòng)的策劃，通過(guò)微信平臺、海報、家長(cháng)委員會(huì )會(huì )議等形式向家長(cháng)公布活動(dòng)草案，征求家長(cháng)意見(jiàn)和建議，了解家長(cháng)的想法和需求，引導家長(cháng)出謀劃策，制定活動(dòng)方案；
其次，積極爭取家長(cháng)資源，豐富活動(dòng)內容。讓家長(cháng)熟悉幼兒園教學(xué)內容，讓家長(cháng)成為教師的助手，通過(guò)各種途徑為孩子們聯(lián)系和組織活動(dòng)資源，如灞現代農業(yè)生態(tài)園、御品軒工廠(chǎng)店、悅牙谷體驗基地、幸福時(shí)光親子戶(hù)外營(yíng)地、咸陽(yáng)寶葫蘆少兒研學(xué)基地等豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；“六一”兒童節，我園以“弘揚傳統文化。做自信中國人”為主題開(kāi)展活動(dòng)，家長(cháng)為孩子們聯(lián)系了戲曲表演、泥塑表演，為自己和孩子準備了各式各樣的傳統服裝，從觀(guān)眾變成演員，與孩子共同參加傳統服飾展示，在電視臺工作的家長(cháng)還毛遂自薦在開(kāi)幕式上擔任主持人；通過(guò)活動(dòng)的策劃和組織，轉變了家長(cháng)的教育觀(guān)念，提高了認識，加強了理解，從而更好的配合幼兒園工作。
第三，從旁觀(guān)者到參與者角色的轉換，拉近了家園距離，增進(jìn)了了解，同時(shí)也促進(jìn)了親子感情。如幼兒故事大賽中，由家長(cháng)擔任評委，并為獲獎?dòng)變侯C獎，既使家長(cháng)體驗到參與活動(dòng)的`被尊重感，又看到了自己孩子教育的方向；再如每學(xué)期開(kāi)展為期一周的家長(cháng)義工活動(dòng)，通過(guò)做教師的助手，為孩子們服務(wù)，使家長(cháng)體會(huì )到幼兒教師工作的辛苦，同時(shí)也增進(jìn)了了解；還有教師愛(ài)崗敬業(yè)演講活動(dòng)中，家長(cháng)作為嘉賓參加活動(dòng)，加深了家長(cháng)對幼兒園工作的理解；再有親子運動(dòng)會(huì )，家長(cháng)和孩子一起在幼兒園里玩游戲，加深了與孩子的感情，提高了家長(cháng)參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)家長(cháng)的教育理念得到了轉變，為更好配合幼兒園工作不斷努力。
第四，開(kāi)展家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)，調動(dòng)家長(cháng)參與活動(dòng)的積極性。挖掘教育資源，幼兒園家長(cháng)來(lái)自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源，不同職業(yè)的家長(cháng)具有各自的職業(yè)特點(diǎn)，如交警家長(cháng)教給小朋友交通安全知識；婦科醫生家長(cháng)為小朋友們演示“我是怎么來(lái)到這個(gè)美麗世界的”；馬術(shù)師家長(cháng)為小朋友介紹“如何與馬兒交流，如何騎馬”；教師家長(cháng)帶小朋友做有趣的實(shí)驗；烘焙師家長(cháng)教小朋友制作香香的餅干等。家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，既挖掘了家長(cháng)的教育資源，又提高了家長(cháng)參與的積極性，使是家長(cháng)深刻了解幼兒園工作的特點(diǎn)，從而更有效地做好家園共育工作。
三、統一認識，加強指導。
《指南》對3—6歲每個(gè)年齡段幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。作為專(zhuān)業(yè)的幼教機構，應該向家長(cháng)進(jìn)行宣傳，共同建立對幼兒的合理期待，不要過(guò)高也不要過(guò)低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。我園通過(guò)《家長(cháng)問(wèn)卷調查》統計，概括出家長(cháng)在家庭教育中存在的困惑，如：“大班幼兒要不要學(xué)寫(xiě)字？”“孩子任性不聽(tīng)話(huà)怎么辦？”“如何陪伴孩子閱讀？”“要不要給孩子報課外輔導班？別的孩子都報了，我的孩子不報會(huì )不會(huì )上學(xué)后跟不上？”等等。針對家長(cháng)的種種困惑，在家長(cháng)學(xué)校時(shí)間，幼兒園特別邀請知名專(zhuān)家以“大班幼兒如何做好幼小銜接？”、“解讀兒童行為背后的密碼”、“如何陪伴幼兒閱讀繪本？”等為主題的專(zhuān)題講座，轉變了家長(cháng)的教育觀(guān)念，統一了認識，為有效開(kāi)展家園共育工作起到了積極的推動(dòng)作用。
幼兒園與家長(cháng)是幼兒教育的合作伙伴。因此，我們要不斷探究家園共育工作的有效策略，充分發(fā)揮家長(cháng)資源，積極創(chuàng )造各種條件，幫助家長(cháng)掌握教育的技巧，贏(yíng)得家長(cháng)的理解、支持和配合，努力使幼兒教育達到最佳效果。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇3
聽(tīng)了潘老師的講座之后感受頗多。
首先就是規劃的重要性。要讓孩子每天對要干的事有一個(gè)明確的規劃和認識，才能有清晰的目標，做到有事可干，避免無(wú)所事事。有了規劃還不夠，還要做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用按照規劃中的時(shí)間認真落實(shí)，提高學(xué)習效率。有了規劃還要積極的'去落實(shí)，如果就知道制定規劃不認真落實(shí)的話(huà)，那么規劃也就成了水中月。
其次是閱讀的重要性。閱讀可以提高孩子的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，對整個(gè)學(xué)科的學(xué)習都起著(zhù)極大的推動(dòng)作用，要讓孩子認識到閱讀的重要性，逐漸增加閱讀量，形成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
最后就是要正確對待孩子的考試情況和分數。不要把分數看得那么重，不要一味的責罵和批評孩子，要幫孩子分析錯誤的原因，跟孩子一同總結失誤的地方，爭取下次不再犯同樣的錯誤，同時(shí)要給孩子一個(gè)寬松愉快的家庭氛圍，增加孩子的自信心。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇4
馬青松教授針對家園共育聊了很多，其實(shí)也是告訴我們父母應該怎樣教育自己的孩子。我也是兩個(gè)孩子的母親，所以我用更加謙卑的態(tài)度聽(tīng)完了此次講座，真是受益匪淺！
馬教授首先講到這么一句話(huà)：“心情好，一切都好�！苯逃⒆邮紫茸尯⒆佑杏淇斓男那殚_(kāi)始。有的家長(cháng)教育孩子總是說(shuō)“人家的孩子怎么好，自己的孩子怎么不好”。我們總是善于給孩子貼一個(gè)負面的標簽，長(cháng)時(shí)間下去就會(huì )給孩子一個(gè)心理暗示“我很笨”“我不行”。以后遇到事就唯唯諾諾，生怕自己做不好。作為家長(cháng)，我們應該培養孩子積極良好的心態(tài)。如果我們可以給自己孩子請一個(gè)保姆，那你們會(huì )有一些什么樣的附加條件呢？有耐心、有親近感、善于和孩子交流等等許多。但這世界沒(méi)有哪一個(gè)人能比父母更愛(ài)自己的孩子，所以我們應該努力積極的做一個(gè)孩子理想中的父母。那些沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的家長(cháng)，你們是一個(gè)合格的父母嗎？一位母親每天辛苦的掙錢(qián)并告訴孩子將來(lái)送她去最好的寄宿學(xué)校，孩子聽(tīng)后告訴媽媽以后也要掙很多的錢(qián)把她送到養老院，母親聽(tīng)后驚訝的不知所措！
馬教授還說(shuō)：“家長(cháng)要用欣賞的眼光看待孩子，告訴孩子你哪里行！”這樣，孩子的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)被放大，這樣他的.優(yōu)勢就會(huì )被發(fā)展到極致。
幼兒園老師有專(zhuān)業(yè)的理論作為基礎，用正確的兒童觀(guān)來(lái)看待孩子。作為父母也要不斷的學(xué)習，讓自己成為一個(gè)合格的父母。當我們的思想統一之后才能家園共育，更好的教育好孩子。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇5
潘老師的講座，讓本焦慮的我，舒緩了一下心情。
孩子上了小學(xué)，作為家長(cháng)肯定都是非常重視孩子的學(xué)習成績(jì)的，也可能會(huì )特別在意孩子考試分數。如果家里的孩子學(xué)習成績(jì)很好，家長(cháng)可能會(huì )倍感輕松;如果孩子的成績(jì)不是很理想，有的家長(cháng)甚至可能會(huì )背上沉重的思想包袱。作為成績(jì)平平的`初中生家長(cháng)，我們這個(gè)家庭也不例外�？荚嚦煽�(jì)出來(lái)后，孩子可能面臨兩種情況，一種是考試成績(jì)理想，一種是考試成績(jì)不如意，如果孩子已經(jīng)非常努力學(xué)習了，可考試成績(jì)還是不理想，我的孩子現在就處于這個(gè)情況，此時(shí)，家長(cháng)不應繼續引導孩子將失敗原因歸結為努力，否則會(huì )加重孩子的學(xué)習壓力。
聽(tīng)了潘老師的課，擊中了我，要以長(cháng)遠的眼光和非功力的心態(tài)去看待孩子的每次考試，我的孩子不是天才學(xué)霸，不能以天才學(xué)霸的目標去要求孩子，作為家長(cháng)的我們，要站在孩子角度去理解孩子，跟他一起去克服自身焦慮情緒，調整好心態(tài)，認真分析，對于學(xué)習這件事要有客觀(guān)的認識。
家長(cháng)還要做的，是持續關(guān)注孩子達成目標的過(guò)程，督促孩子完成學(xué)習計劃，并和孩子一起分享在不斷努力、不斷進(jìn)步過(guò)程中獲得成功的快樂(lè )，重新獲得取得進(jìn)步的信心。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇6
幼兒園衛生保健，這學(xué)期，我校堅持“校本”教學(xué)和研究形式，需要教師所面臨的各種具體問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現的對象，給學(xué)校的作用，充分發(fā)揮教師和教學(xué)與研究專(zhuān)家，結合日常教學(xué)和研究與教學(xué)和研究，并高度重視教師的個(gè)人學(xué)習和反思，同時(shí)，尤其強烈地調整教師集體教研的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、協(xié)調與合作，相互學(xué)習、相互支持、共同分享經(jīng)驗。學(xué)校為教師提供了信息交流、經(jīng)驗分離、主題討論的平臺，倡導科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，營(yíng)造了求實(shí)、務(wù)實(shí)、嚴謹的教研氛圍。在學(xué)校領(lǐng)導的堅強監督和全體教師的共同努力下，我校校本教研工作全面展開(kāi)，取得了顯著(zhù)成效。
開(kāi)展校本教學(xué)和研究活動(dòng)的目的是提高教師的理論水平和綜合素質(zhì)在整個(gè)學(xué)校，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育理念的轉變，促進(jìn)教師的學(xué)習熱情和興趣參與研究，提高教師能力控制教材和使用現代教育理論的認識，使教師充分利用現代教育手段開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教師角色的轉變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了實(shí)現這一目標，我校制定了一系列校本教研計劃，由專(zhuān)人負責，加強對學(xué)校教師的.教研指導和管理監督。以下是我們教學(xué)科研工作的總結。
1、有幼兒園宅基地合作教育經(jīng)驗
校本教研是教師發(fā)展自身記憶的必然要求和最佳途徑之一。教師是直接受益者。教師的主動(dòng)個(gè)性化教研來(lái)源于校本教研。教師要學(xué)習先進(jìn)的教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重科技的融合，積極參與校本教研。只有這樣，教師才能提高自身的教學(xué)科研水平。我們學(xué)校把工作組織教師學(xué)習業(yè)務(wù)理論，制定計劃，確定專(zhuān)題，改進(jìn)教學(xué)方法，采用不同的學(xué)習形式，這樣教師可以不斷完善自己的知識結構和理論素養，不斷提高自己的教學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在校本教學(xué)和研究中，我們實(shí)現了“四個(gè)結合”在我們的研究中，也就是說(shuō)，理論研究和實(shí)際應用的結合，結合高質(zhì)量的課堂記錄在實(shí)驗課程改革和課堂教學(xué)的應用在我們的學(xué)校中，課后反思和交流的結合校本教學(xué)和研究經(jīng)驗，校本教研與教師專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)相結合。每位教師都有自己的理論學(xué)習筆記和經(jīng)驗。他可以通過(guò)課后反思交流經(jīng)驗，通過(guò)校本教研解決教學(xué)問(wèn)題和困惑，將學(xué)習、應用、反思和交流融為一體。
2、有幼兒園宅基地合作教育經(jīng)驗
隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師自我反思和行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師的一個(gè)重要過(guò)程檢查和評估自己的教學(xué)工作，教學(xué)效果和反饋信息，及時(shí)總結經(jīng)驗和教訓，找出教學(xué)成敗和短缺，并且經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，教師的這是一個(gè)有效的方法來(lái)提高自己的水平，優(yōu)化教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們學(xué)校非常重視這一環(huán)節，要求每一位教師都做好教學(xué)反思的記錄。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇7
今天我們一起學(xué)習了恩施市實(shí)驗小學(xué)幼兒園梁莉老師我們帶來(lái)的家園共育的策略，課上老師不僅帶我們學(xué)習理論知識，還分享了很多案例，讓我們從真實(shí)的情境中來(lái)感悟家園共育的重要
家園共育是幼兒健康成長(cháng)的基礎，是幼兒園工作的重要環(huán)節。孩子能夠茁壯成長(cháng)，也是老師和家長(cháng)的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到成倍的效果。
每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì )有家長(cháng)問(wèn)："今天某某表現得怎么樣？"或是："某某這段時(shí)間怎么樣？"那么，怎樣向家長(cháng)反映問(wèn)題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說(shuō)話(huà)直來(lái)直去，不講技巧，結果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而引起家長(cháng)的誤解，使自己很被動(dòng)。意識到了這一點(diǎn)，再和家長(cháng)溝通的時(shí)候，我很注意講話(huà)的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結�，F在，我用自己總結出的方法和家長(cháng)溝通，取得了家長(cháng)的理解、信任、支持、在老師和家長(cháng)的共同努力下，孩子們在各方面取得了明顯的進(jìn)步。下面是我對家園共育的心得：
一、切忌"告狀"式的談話(huà)方法
幼兒教師的教育對象是天真可愛(ài)的孩子，在這些"小可愛(ài)"身上也會(huì )有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，在告訴家長(cháng)之前教師要想一想如何向家長(cháng)表述，可以先把孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)告訴家長(cháng)，再敘說(shuō)孩子的不足。
二、策略性和藝術(shù)性
把談話(huà)建立在客觀(guān)、全面的基礎上。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，以達到預
期的的。
三、微笑服務(wù)，熱情有度。
隨著(zhù)以人為本理念的深入，各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù)，《幼兒園工作規程》明確規定，"幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(cháng)參加工作、學(xué)習提供便利條件。"可見(jiàn)，幼兒園擔負著(zhù)為幼兒服務(wù)和家長(cháng)服務(wù)的雙重任務(wù)。在服務(wù)中，微笑是非常重要的
四、主動(dòng)交流，加強溝通。
溝通的形式涉及口頭或書(shū)面溝通、詳細或簡(jiǎn)略溝通、正式或非正式溝通。根據幼兒園工作的性質(zhì)基本上借助家訪(fǎng)、孩子入園與離園的機會(huì )與家長(cháng)溝通。在我們平時(shí)的工作中主要以談話(huà)為主，一般是主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，有針對性地與家長(cháng)溝通，就溝通的內容而言有以下幾種：
1、歸納總結孩子平常的表現，主動(dòng)告訴家長(cháng)，同時(shí)了解孩子的家庭背景。
2、針對發(fā)生在孩子身上的情境或事件進(jìn)行交流。
3、針對孩子的'進(jìn)步或發(fā)現孩子的缺點(diǎn)進(jìn)行交流。
4、針對生活中某一教育現象如溺愛(ài)進(jìn)行交流
5、針對家長(cháng)的困惑或自己的困惑進(jìn)行交流。無(wú)論哪種情況，溝通必須有針對性、指向性、客觀(guān)性。因家長(cháng)的性格、愛(ài)好、年齡及對孩子的重視程度不同，溝通的方式也就不一樣，有的家長(cháng)會(huì )主動(dòng)與老師交流而有的家長(cháng)不善言辭或意識不到就會(huì )缺乏與教師的溝通，無(wú)論哪種情況，教師都應積極、主動(dòng)與家長(cháng)交流，在交流過(guò)程中會(huì )使教師和家長(cháng)之間架起相互了解與理解的橋梁，那么任何的問(wèn)題與矛盾都會(huì )迎刃而解的。
五、努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)指導。
教師只有必備有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識，才能正確實(shí)施教育并且科學(xué)指導家長(cháng)，同時(shí)要多閱讀幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)態(tài)，跟上時(shí)代的步伐。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇8
我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！毙隆毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蹦敲慈绾巫龊眉覉@共育，促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？在實(shí)踐中，我從以下幾方面積極探索，收到了較好的效果。
一、加強與家長(cháng)的交流與溝通
�。ㄒ唬╅_(kāi)設家園共育欄及家園互動(dòng)手冊
有效的交流與溝通有利于教師、家長(cháng)之間的相互理解和支持，更有利于家園教育協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，我設計了家園共育欄及家園互動(dòng)手冊。家園共育欄的內容包括：每周信息是教師介紹每周教育教學(xué)內容；育兒經(jīng)驗是向家長(cháng)宣傳先進(jìn)的、成功的教育經(jīng)驗文章；每周傳真是向家長(cháng)介紹幼兒在園的進(jìn)步等。家園互動(dòng)手冊一方面是讓教師把孩子在園的真實(shí)表現和老師對孩子的觀(guān)察、教育傳達給家長(cháng)，另一方面是讓家長(cháng)記錄幼兒在家近期表現及家庭教育中遇到的問(wèn)題，然后反饋給老師，老師組織家長(cháng)討論解決方案，老師與家長(cháng)及時(shí)地交流與溝通，有效地促進(jìn)了家園共育。
�。ǘ┱埣议L(cháng)當客座教師
家長(cháng)來(lái)自不同的工作崗位，可以為幼兒園提供豐富的教育資源，也可以為幼兒園教育需要提供多種支持和幫助。經(jīng)過(guò)調查，我得知有些家長(cháng)素質(zhì)較高，有參與幼兒園活動(dòng)的愿望和能力。因此，我就在家園共育欄中發(fā)出邀請通知。漸漸地，就有家長(cháng)來(lái)報名。如，在上主題活動(dòng)“車(chē)子叭叭叭”時(shí)，陳晟遠的爸爸就開(kāi)來(lái)了小面包車(chē)，讓孩子到車(chē)了上參觀(guān)，給小朋友講解車(chē)子的外部結構和內部結構與功能等。
“客座教師”活動(dòng)每月一次，采取自愿報名的原則，家長(cháng)可根據自己的工作情況確定來(lái)園的時(shí)間。教師要尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，盡量按家長(cháng)的時(shí)間來(lái)安排活動(dòng)。這樣，既不影響家長(cháng)工作，又保證了活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(cháng)逐漸由關(guān)心到關(guān)注，由支持到配合，由旁觀(guān)到主動(dòng)參與。我先后邀請過(guò)醫生、警察、消防隊員、廚師等家長(cháng)給幼兒上課。為了保證教學(xué)質(zhì)量，使家長(cháng)更有信心，課前我與家長(cháng)一起設計討論活動(dòng)的安排及活動(dòng)形式，幫助家長(cháng)選好內容。這些家長(cháng)給孩子們上課特別吸引孩子，他們的知識也很專(zhuān)業(yè)、更具體，比較貼近幼兒的生活，孩子的學(xué)習的興趣也更濃，同時(shí)大大增強了孩子對家長(cháng)的崇敬之情。
�。ㄈ┘议L(cháng)會(huì )形式靈活多樣
家長(cháng)會(huì )的形式靈活多樣，應視具體情況而定。如：每學(xué)期初的家長(cháng)會(huì )，每學(xué)期的家長(cháng)開(kāi)放日，每月一次的家長(cháng)助教活動(dòng)，學(xué)期結束匯報，文藝節目匯演等，我們都定期邀請家長(cháng)參加。如：小班剛開(kāi)學(xué)時(shí)，家長(cháng)對幼兒園的教育教學(xué)情況及幼兒在園生活情況等不太了解，他們眼中流露出擔憂(yōu)，看得出，有部分家長(cháng)很想跟班學(xué)習、觀(guān)看。但是，小班幼兒年齡小，情緒還不是很穩定，不適宜對家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)。于是，我就把幼兒一日生活的各環(huán)節錄制下來(lái)，在新生第一次會(huì )上請家長(cháng)觀(guān)看。許多家長(cháng)看完后感嘆地說(shuō)：“老師，謝謝你，你們真的很有辦法，看了錄像，我們可放心了�！痹俦热�，我班上遇到什么，活動(dòng)中需要家長(cháng)互動(dòng)、配合等，我就不定期請部分家長(cháng)商量，然后把商量結果通知打印給全班家長(cháng)，組織家長(cháng)教育經(jīng)驗交流，請家長(cháng)把意見(jiàn)與經(jīng)驗寫(xiě)成文章，與老師、其他家長(cháng)相互交流、切磋，推廣家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗。
�。ㄋ模┙M織好“家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)”。
我園規定每月一次的對家長(cháng)開(kāi)放日，邀請家長(cháng)來(lái)園觀(guān)摩幼兒半日活動(dòng)，讓家長(cháng)親身體驗我們的工作，了解孩子在園學(xué)習、生活的具體情況，使家長(cháng)和老師彼此加深了理解和交流，共同分析活動(dòng)中的問(wèn)題與不足，探討解決辦法。例如，在小班下學(xué)期的一次半日開(kāi)放活動(dòng)中，我利用新買(mǎi)來(lái)的多媒體設備，向家長(cháng)展示先進(jìn)的教學(xué)方法和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，孩子們看得津津有味，家長(cháng)也看得入迷。特別是家長(cháng)看到孩子在區域活動(dòng)中精彩表現及老師利用廢舊物品制作的操作材料時(shí)，許多家長(cháng)真誠地說(shuō)：“孩子上了幼兒園，進(jìn)步很大，多虧了你們老師，你們老師做了很多細致的工作。今后需要我們幫助盡管說(shuō)出來(lái)，我們一定會(huì )支持�！泵繉W(xué)期的二至三次半日開(kāi)放活動(dòng)，收到了很好的效果。
�。ㄎ澹┯嗅槍π缘剡M(jìn)行家訪(fǎng)。
幼兒園規定我們一線(xiàn)老師，每學(xué)期要對80%的幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。剛開(kāi)始，我也不太理解，覺(jué)得幼兒園與小學(xué)、中學(xué)不一樣，因為老師每天都要和家長(cháng)見(jiàn)面，不需要再進(jìn)行家訪(fǎng)。做了以后，我感到收獲很大。如：游子龍小朋友每天來(lái)園時(shí)要哭一段時(shí)間才能停下，我也哄過(guò)他很多次，采用了多種教育方法，經(jīng)常在下課時(shí)表?yè)P他為班上做了好事，發(fā)紅花，貼五角星，老師喜歡你等�？墒堑诙煸缟纤�是會(huì )哭，我傷透了腦筋。記得有一次下午玩做客游戲時(shí)，他突然對我說(shuō)：“帥老師，你到我家來(lái)玩，我家有好多吃的東西，還有玩的汽車(chē)等�！蔽椅⑿Φ卣f(shuō)：“好呀，我去你家玩，你以后早上來(lái)園時(shí)不能哭�！彼淇斓攸c(diǎn)點(diǎn)頭，我也真的帶上一件小禮物去了他家。我發(fā)現他是一個(gè)非�？蓯�(ài)的孩子，經(jīng)常和外婆生活在一起。從那以后，他再也不哭了，而且在端午節那天，他還給我們老師了粽子，一定要我吃。又如，我們班的幼兒多數是鐵路地區的孩子，由于家長(cháng)工作繁忙，孩子們雖然住在鐵路社會(huì )，但很少去別人家玩，為了增進(jìn)孩子間的友誼，我設想利用雙休日帶著(zhù)孩子們一起去家訪(fǎng)。這個(gè)想法很快得到了園領(lǐng)導和家長(cháng)的支持。我根據情況制定家訪(fǎng)時(shí)間段、家庭區域、家訪(fǎng)幼兒名單等。然后帶著(zhù)孩子一起去家訪(fǎng)。
為了迎接和招待家訪(fǎng)的客人，有的幼兒主動(dòng)與家長(cháng)整理房間、客廳，有的幼兒拿出自己心愛(ài)的玩具，還有的幼兒拿出好吃的給小朋友吃等。孩子們在一起玩得很高興，而老師與家長(cháng)也在交流中各有所獲。通過(guò)家訪(fǎng)，增進(jìn)了孩子間的友誼，加深了老師、家長(cháng)的了解和信任，建立彼此信任的教育伙伴關(guān)系，使同步教育更好地得到落實(shí)。
本學(xué)期，我們開(kāi)展了“好家長(cháng)”評選活動(dòng)。首先，在征求家長(cháng)意見(jiàn)的基礎上，制定了家長(cháng)職責及合格家長(cháng)、好家長(cháng)的標準，張貼在黑板報上，讓家長(cháng)了解，定期舉辦講座。并把評選出來(lái)的“好家長(cháng)”事跡寫(xiě)在宣傳欄中，以此鼓勵更多的家長(cháng)加入到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，使他們親身體會(huì )到合作的價(jià)值和意義，真正做到家園共育。
二、利用家庭資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展
《綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，共同為幼兒創(chuàng )造良好的.條件，應通過(guò)利用各種資源，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展�！币虼�，我積極探索充分利用家庭資源，收到了最佳的教育效果。
�。ㄒ唬┰谕婢邊^和圖書(shū)區充分利用家庭資源，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。
在家庭中，孩子一般只限于家人交往，特別是小班的幼兒年齡偏小，還懂得與同伴交往，共同分享玩具，缺少與人交往的經(jīng)驗，在玩玩具時(shí)，經(jīng)常出現搶玩具，獨占玩具的現象。為了避免出現爭搶玩具的現象，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè )趣，我就在班上開(kāi)設了一個(gè)玩具區和圖書(shū)區，請家長(cháng)讓幼兒自帶心愛(ài)的玩具或圖書(shū)上幼兒園，放在區域中，讓幼兒給大家介紹自己的玩具，引導幼兒交換玩具，輪流玩，合作玩，這既有利于充分利用幼兒家里豐富的玩具和圖書(shū)資源，也彌補了幼兒園玩具和圖書(shū)的不足缺口，又可以促進(jìn)幼兒合作、共享等社會(huì )行為的發(fā)展和家園的互動(dòng)，其主要作用有：
1、提高孩子的交往能力。幼兒將帶來(lái)的玩具和圖書(shū)放到玩具區和圖書(shū)區里，互相欣賞帶來(lái)的玩具或圖書(shū)，鼓勵幼兒一起玩或看，交換玩或看，輪流玩或看，孩子在玩中學(xué)會(huì )了相處，學(xué)會(huì )了交往，也學(xué)會(huì )了一些禮貌用語(yǔ)。如幼兒看到別人的玩具很想玩時(shí)，就會(huì )去問(wèn)他借等�；顒�(dòng)中，我引導幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”等之類(lèi)的話(huà)題。讓幼兒談?wù)勛约旱南敕�，讓幼兒交流各種交往方法，歸納出好的交往方法，使幼兒體驗到交往的樂(lè )趣。
2、提高了語(yǔ)言表達能力。請幼兒在集體面前介紹自己的玩具。如：我帶的玩具是怪手車(chē)，它的顏色是紅色的，它有一只長(cháng)長(cháng)的怪手，我一開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，怪手車(chē)就會(huì )著(zhù)挖東西……因而幼兒的自信心和語(yǔ)言表達能力也大有提高。
3、培養孩子的責任意識。孩子將玩具帶到班上，自己把玩具放在玩具柜上，學(xué)會(huì )收拾，過(guò)一段時(shí)間后，又把玩具帶回家。孩子做這些事，使幼兒學(xué)會(huì )了保管自己的物品，會(huì )收拾物品，因而培養了孩子的責任意識。
�。ǘ┰趨^域活動(dòng)中利用家庭資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
現在的孩子動(dòng)手操作能力普遍較弱，在家里什么事情都是大人包辦代替，造成孩子動(dòng)手操作鍛煉的機會(huì )很少。為了提高幼兒的動(dòng)手操作能力，我在班上開(kāi)設了操作區、生活區、表演區、體育區，家長(cháng)也起到了很大的作用。
1、請家長(cháng)制作區域中的玩具。如請胡倩的爸爸用機床給蝴蝶板打上洞，讓幼兒練習系鞋帶；請小朋友的媽媽制作娃娃衣服，讓幼兒練習扣鈕扣；讓家長(cháng)與孩子一起制作蔬果服裝、面具，幼兒穿上或帶上這服裝和面具進(jìn)行表演，請家長(cháng)制作飛盤(pán)、高蹺等。
2、老師和家長(cháng)共同指導幼兒。如晨間活動(dòng)前和離園前，指導幼兒穿鞋帶、扣鈕扣，晨間活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)當幼兒一起玩飛盤(pán)，踩高蹺，使幼兒動(dòng)手操作能力得到提高，也增進(jìn)了家長(cháng)與孩子之間的感情。
無(wú)論是請家長(cháng)參與到教學(xué)中來(lái)，還是利用家庭資源，都是我在進(jìn)行家園共育中的嘗試。因此，我覺(jué)得愛(ài)孩子是家園共育的主旋律，讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(cháng)，和諧發(fā)展。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇9
家園共育是幼兒教育的重要形式，家長(cháng)工作對于幼兒園教育也十分重要�！凹议L(cháng)成長(cháng)”是我園省級課題——“整合性家園共育模式”的研究重點(diǎn)。家長(cháng)來(lái)自于各行各業(yè)，他們的文化素質(zhì)、個(gè)人修養、教育觀(guān)念各不相同，只有統一家長(cháng)的教育思想，提高他們的教育水平，才能使家長(cháng)積極地參與、配合到幼兒園教育中來(lái)，以家長(cháng)的不斷成長(cháng)促進(jìn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展；只有這樣，才能讓家園共育更具實(shí)效性。筆者試圖通過(guò)一個(gè)案例，來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@如何通過(guò)促進(jìn)家長(cháng)成長(cháng)來(lái)提高家園共育的有效性。
案例
中班有一名幼兒的媽媽是美容師，家中化妝品很多。該名幼兒經(jīng)常學(xué)著(zhù)媽媽化妝，還振振有詞：“媽媽愛(ài)漂亮，寶寶為什么不能呀?”媽媽很擔憂(yōu)，向教師求助。教師沒(méi)有直接去教育這名幼兒，而是在班級進(jìn)行了一次摸底調查，結果發(fā)現：半數以上幼兒尤其是女孩都有過(guò)模仿成人化妝的行為。這是幼兒愛(ài)美的普遍表現，教師認為可以利用這個(gè)教育契機對全班幼兒進(jìn)行教育。于是，教師和這位美容師媽媽進(jìn)行了面對面的溝通，請她走進(jìn)課堂，結合自己從事的美容專(zhuān)業(yè)給幼兒上一節健康課，引導幼兒正確地欣賞美、表現美，樹(shù)立健康、正確的審美觀(guān)。
這位媽媽非常愿意參加班級開(kāi)展的“家長(cháng)走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，但怎樣給小朋友上課，她卻一竅不通。教師又對她進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的指導，和她一起備課：從目標的設定到課前的準備，再到教學(xué)過(guò)程的組織，所有環(huán)節都進(jìn)行了細致、周密的安排。這位家長(cháng)滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)課堂，上了一節主題為“我愛(ài)美”的'健康課。小朋友們對這節課非常感興趣，都爭著(zhù)回答這位“媽媽老師”提出的問(wèn)題，課堂氣氛很熱烈，效果也非常好。班里的其他家長(cháng)也都來(lái)觀(guān)摩這次家園共育活動(dòng)，他們在課后的延伸環(huán)節中與孩子一起做花環(huán)，一起玩“化裝舞會(huì )”的游戲……有的家長(cháng)還感慨地說(shuō)：“其實(shí)，我的孩子在家里也有類(lèi)似的問(wèn)題，就是沒(méi)當回事。今天參加了這個(gè)活動(dòng)，不僅教育了孩子，也教育了我自己�！�
分析
家長(cháng)在生活中發(fā)現孩子存在的問(wèn)題并及時(shí)與教師溝通，商討解決問(wèn)題的辦法，這樣做是非�？扇〉�。家長(cháng)在保護孩子好奇心、自尊心的前提下，聯(lián)合幼兒園開(kāi)展此次家園共育活動(dòng)，不僅教育了自己的孩子，也教育了全班的孩子；不僅提高了自己的教育水平，而且帶動(dòng)了班級其他家長(cháng)走進(jìn)課堂，參與家園共育的積極性；更重要的是，家長(cháng)們在參與家園共育的過(guò)程中，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，掌握了科學(xué)有效的教育方法，從而在活動(dòng)中和孩子共同成長(cháng)，教育效果是實(shí)實(shí)在在的，這無(wú)疑也提高了家園共育的教育價(jià)值。
幼兒園應如何促進(jìn)家長(cháng)成長(cháng)，提高家園共育的實(shí)效睦呢?筆者認為，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.指導家長(cháng)觀(guān)察，讓孩子在家園共育的過(guò)程中樹(shù)立自信。
很多家長(cháng)不善于觀(guān)察孩子，不能及時(shí)發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)或存在的問(wèn)題，有時(shí)由于忙碌也會(huì )聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，錯失了很多教育良機。其實(shí)，教育孩子并不是非要通過(guò)課堂教學(xué)才能收到效果，更重要的是在一日生活中尋找教育的契機。比如：孩子自己穿鞋，家長(cháng)及時(shí)表?yè)P、鼓勵，并請老師在幼兒園里提出表?yè)P，這樣既能提高孩子自己穿鞋的積極性，把好的習慣堅持下去，還可以幫助孩子樹(shù)立自信心。
2．吸引家長(cháng)走進(jìn)課堂，讓孩子在家園共育的過(guò)程中開(kāi)闊眼界。
家長(cháng)雖然不是專(zhuān)業(yè)的教育者，但決不應該是教育的旁觀(guān)者。家長(cháng)是教育資源中不可缺少的力量。他們來(lái)自于各行各業(yè)，能帶來(lái)很多行業(yè)的教育信息。家長(cháng)走進(jìn)課堂，扮演教師的角色給小朋友上課，既能發(fā)揮家長(cháng)的職業(yè)優(yōu)勢，又能拓展孩子的眼界，增進(jìn)親子感情。
3．鼓勵家長(cháng)加強溝通，讓孩子在家園共育過(guò)程中快樂(lè )成長(cháng)。
家長(cháng)的性格、習慣各有不同，有的家長(cháng)喜歡和教師交流，有的家長(cháng)則不善于溝通。這就需要教師采用多種方法加強溝通，比如：留言板、約談、短信、網(wǎng)上論壇……及時(shí)的溝通，有助于家園采取相應的教育措施，保證教育效果。
家園共育是每個(gè)幼兒園都在不斷探索的教育課題。幼兒園應通過(guò)多渠道的溝通、對話(huà)、交流、合作，以多種形式調動(dòng)家長(cháng)參與家園共育的積極性，合理開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源并幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念，在促進(jìn)家長(cháng)成長(cháng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，使家園共育更具實(shí)效性。
小學(xué)家園共育心得體會(huì ) 篇10
由于工作調動(dòng)，本學(xué)期擔任蒙氏大班數學(xué)工作。就本班情況進(jìn)行進(jìn)行以下分析：
家庭教育存在的盲區：
1、家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴重，家長(cháng)認為對孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認字、加減運算、認讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì )時(shí)好讓孩子有展露才藝的機會(huì )，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發(fā)展；忽略了培養孩子的學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。導致孩子可能是“高分低能”，也可能是性格執拗孤僻。許多家長(cháng)不能敏銳的發(fā)現、理解：幼兒在未來(lái)社會(huì )的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì )情商重于智商。
2、重視特長(cháng)教育的培養，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長(cháng)片面地認為：素質(zhì)教育就是特長(cháng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì )上開(kāi)辦的培訓中心、活動(dòng)中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書(shū)畫(huà)方面的專(zhuān)門(mén)訓練，使孩子掌握一技之長(cháng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習的興趣。
幼兒發(fā)展不一，個(gè)體差異，班級老師調動(dòng)等等一系列問(wèn)題。構成了家園共育的.難以協(xié)調，通過(guò)各種方式與家長(cháng)溝通交流。我們制定了
1、家園溝通個(gè)別化這個(gè)方案
家園合作，首先就要隨時(shí)適當的溝通。只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長(cháng)動(dòng)態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。孩子的發(fā)展是一個(gè)不斷變化的、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，為此，我們搞家園共育園地或家園聯(lián)系冊的做法，隨時(shí)地抓住各種機會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。我們的家園共育園地，除常規性的計劃、家教指導等，我們還記錄每天班級的動(dòng)態(tài)的信息反饋，如：每日的數學(xué)作業(yè)，拼音作業(yè)我們都會(huì )掛在家園共育欄里面向每位家長(cháng)進(jìn)行反饋，讓家長(cháng)心中有數隨時(shí)地抓住各種機會(huì )與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。讓幼兒在活動(dòng)中的表現特別是進(jìn)步的地方進(jìn)行展示，如那些小朋友在今天的什么活動(dòng)中如何解決問(wèn)題、如何表達、如何合作等，讓家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子在園情況。并且家長(cháng)也配合主題，進(jìn)行對幼兒在家情況的反饋，進(jìn)行記錄，并談?wù)勛约旱南敕�，也可用便條形式，拿到班級來(lái)交流。因此接送孩子時(shí)，看家園共育園地成了我園家長(cháng)每天的必修課；因此家園共育園地也成了家長(cháng)與教師、家長(cháng)與家長(cháng)互動(dòng)的良好平臺。
2、家園互動(dòng)多樣化
我們的家長(cháng)來(lái)自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導家長(cháng)與我們合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。我們的做法如下：
(1)、家長(cháng)參與教育環(huán)境創(chuàng )設：開(kāi)展活動(dòng)，環(huán)境先行。為此我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)參與我們的環(huán)境創(chuàng )設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)前能未雨先繆，獲得相關(guān)經(jīng)驗。
總之，家長(cháng)工作需要不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新，創(chuàng )新是為了更好地進(jìn)行家園共育。家長(cháng)在多樣化的互動(dòng)模式下才會(huì )更加主動(dòng)地參與，家園共育才會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，才能真正促進(jìn)幼兒健康活潑的成長(cháng)，我們的家園共育才會(huì )更有效率，更有價(jià)值，更有生機。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。讓愛(ài)成為家園合作的主旋律，讓幼兒園和家庭攜起手來(lái)，一起努力，共育佳苗！
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