小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )范文（精選21篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇1
2022版《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實(shí)施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉變，將過(guò)分關(guān)注傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng )設故事情境，促進(jìn)學(xué)練激興趣
教師應不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專(zhuān)注于課堂知識的學(xué)習。例如障礙跑一課，可設計一個(gè)“消防員戰士”的情境，所有同學(xué)都是“消防員，只有快速通過(guò)重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設問(wèn)題情境，提升思維促探究
新課標中要求體育與健康教學(xué)要實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自覺(jué)實(shí)踐，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當的問(wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案，對學(xué)生具有引導作用。因此，在設計體育情境教學(xué)模式時(shí)，體育教師應該設置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問(wèn)題。
落實(shí)因材施教，關(guān)注差異共受益
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的.基礎上，針對不同身體條件，運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同運動(dòng)基礎、身體條件和興趣愛(ài)好的學(xué)生實(shí)施因材施教，并提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習，生生互動(dòng)共進(jìn)步
合作學(xué)習是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機；有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；有利于培養學(xué)生群體合作與創(chuàng )新意識。在合作學(xué)習中可以進(jìn)行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學(xué)生充當小老師、小裁判，促進(jìn)生生互動(dòng)、生生交流，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
新課標，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是方向，也是挑戰，更是機遇。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應根據課程標準、學(xué)習目標和學(xué)習進(jìn)度等方面，結合學(xué)生的運動(dòng)基礎、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，合理選擇和設計教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成與發(fā)展。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇2
《體育與健康課程標準（2022版）》的課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養的育人要求。依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式，以進(jìn)階式提升、單元式呈現、結構化實(shí)施為統領(lǐng)，使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運動(dòng)樂(lè )趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價(jià)過(guò)程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學(xué)習心得：
立足學(xué)情巧用手段，突破重難點(diǎn)促“學(xué)會(huì )”
教師的“教會(huì )”最終體現就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，教師要了解學(xué)生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì )”，達成既定教學(xué)目標。如五年級的“8”字繞長(cháng)繩教學(xué)設計時(shí)，注重細節，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生嘗試先練后學(xué)，學(xué)生在前后對比中，找到自己的不足，再根據教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點(diǎn)。根據生情進(jìn)行分組，把同等水平的學(xué)生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據進(jìn)步幅度分類(lèi)獎勵，讓學(xué)生“邊練、邊學(xué)、邊悟”。
玩趣增味合作學(xué)練，增強認同感促“勤練”
小學(xué)生對體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字，因此，體育教師可以通過(guò)增強教學(xué)內容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，增強學(xué)生自我認同感，引導學(xué)生“勤練”。在小組合作學(xué)習情境中可以做到觀(guān)看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節不拖沓。通過(guò)合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進(jìn)生也會(huì )以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性，感受到合作進(jìn)步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進(jìn)促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無(wú)論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學(xué)生明確比賽規則和要求，當學(xué)生學(xué)會(huì )技術(shù)動(dòng)作之后，教師就可以組織對應水平階段的實(shí)賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動(dòng)作的`同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)項體能提升。利用組內個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進(jìn)的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規律，而且難度適宜，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達到比賽要求，學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過(guò)比賽進(jìn)一步鞏固了動(dòng)力定型，同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能，使動(dòng)作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養運動(dòng)能力，轉化運動(dòng)行為，塑造體育品德”的學(xué)科素養收到實(shí)效，需要高效體育課堂的推進(jìn)。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動(dòng)課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學(xué)生體育學(xué)習興趣。學(xué)生以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習，無(wú)形中掌握了一套運動(dòng)方法，是日后體育學(xué)習和鍛煉必不可少的技能。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇3
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習評價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標，才能分析其課程的價(jià)值取向，轉變觀(guān)念，樹(shù)立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性，發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性，應激反應的即時(shí)性，技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性，可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設計，可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí)，也在加深對知識與技能完整的'體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化，培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為，也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的內容不結束于課堂，而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué)，在課外延續練習、比賽，并形成良好的體育運動(dòng)習慣，培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇，意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設計課程內容，關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升！
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇4
當前，學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì )”“勤練”和“常賽”，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”一體化推動(dòng)改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養的內涵一脈相承都指向人的發(fā)展，即超越知識與技能，聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。
明確關(guān)系整體設計
體育課堂教學(xué)一體化，應先明確“學(xué)、練、賽、評”四者關(guān)系，是認識、理解和實(shí)施的基本條件，也是重要條件。描述四者關(guān)系，從學(xué)習角度說(shuō)，學(xué)是基礎，練是提高，賽是運用，評是對“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學(xué)、練、賽”有機和結構地關(guān)聯(lián)起來(lái)，并做到激活和解放學(xué)生，那么就會(huì )從中獲取學(xué)生各種客觀(guān)的表現性評價(jià)信息，繼而形成準確的評價(jià)結論。反之，學(xué)生表現不充分，既影響評價(jià)信息獲取，又影響評價(jià)客觀(guān)性。而一旦評價(jià)做得適當且合理，則對于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習效果提高起到良好的作用。由此可見(jiàn)，“學(xué)、練、賽”和“評”是一種互動(dòng)關(guān)系。從結構角度說(shuō)，“學(xué)、練、賽、評”是一個(gè)整體，彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，表現的既是一種整體關(guān)系，其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系�？傊�，在結構化教學(xué)視角下實(shí)施一體化，其目的是通過(guò)四者結構化的相互作用，在知識與技能結構的相互關(guān)聯(lián)下，共同構建起學(xué)生知識結構并提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學(xué)生學(xué)習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習過(guò)程，才是一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程。在結構化教學(xué)看來(lái)，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學(xué)習新的知識與技能的過(guò)程。知識與技能的意義表達，只有通過(guò)結構才能實(shí)現，學(xué)生才會(huì )在結構的`作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實(shí)施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。
整體教學(xué)深化課堂學(xué)習
挖掘四者之間結構的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái)，讓賽因學(xué)和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評價(jià)的策動(dòng)下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái)，這樣體育課堂將充滿(mǎn)活力、生命力、凝集力和挑戰力，進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學(xué)科核心素養。
體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化，在結構化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著(zhù)一體化的學(xué)習路徑，重組結構化的學(xué)習素材，強大學(xué)生認知結構，激活知識與技能結構，循序遞進(jìn)，一定會(huì )逐步實(shí)現整體教育培養整體人的目標。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇5
最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》指出：體育核心素養由運動(dòng)能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養學(xué)生體育學(xué)科素養作為“體育與健康課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養成為值得思考的問(wèn)題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養不斷完善，我們應以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實(shí)核心素養觀(guān)。
1、實(shí)踐轉化，落實(shí)課堂
傳統教學(xué)模式立足于知識、技能的系統傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習模式，簡(jiǎn)單概括為從分解技術(shù)動(dòng)作學(xué)習到綜合運用的規律，即“分總”的過(guò)程。而新課標的學(xué)習讓我產(chǎn)生的改變，應跟上教育改革的步伐，遵循每節體育課體育教師要引導學(xué)生完整地體驗一項運動(dòng)，即大單元的學(xué)習。是一種“由上而下”的學(xué)習模式，過(guò)程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過(guò)程�？梢钥闯銎湓趯W(xué)生能力培養方面突出了“全面”二字，新課標的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養的培養。
2、突破常規打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動(dòng)樂(lè )趣，掌握與運用體能與運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先創(chuàng )設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、采用技戰術(shù)解決比賽中的問(wèn)題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過(guò)創(chuàng )設球類(lèi)比賽，讓學(xué)生在競賽中將運動(dòng)能力得到不斷的提升與突破，其次把球類(lèi)運動(dòng)競賽戰術(shù)認知作為主線(xiàn)，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結合，提升素養
在教學(xué)中，教學(xué)的結果受教學(xué)過(guò)程的影響。對比2011版的課標，2022年版的課標對我們提出了更大的挑戰，而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習。我們要抓住學(xué)生運動(dòng)技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的`學(xué)習中，可以采取攔截傳球的方式，設計簡(jiǎn)單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會(huì )在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰(shuí)才能避開(kāi)攔截人員等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是讓學(xué)生理解并運用實(shí)戰中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養培養內容。
基于此，當下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養的培育要求，從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線(xiàn)的體育教師我們應該深入學(xué)習2022版課標的各個(gè)要求，積極探索新方向，樹(shù)立核心素養觀(guān)。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養的培育之路不斷實(shí)現。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇6
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)。落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”是達成體育學(xué)科核心素養目標的途徑。從實(shí)現體育育人價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的角度審視，“教會(huì )”是實(shí)施“勤練”和開(kāi)展“常賽”的必要前提，“勤練”是掌握技能和增強體能的重要條件，“常賽”是運用技能和培養品德的有效平臺。有效運用這三路徑，能夠增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面本人將圍繞“教會(huì )、勤練、常賽”這三個(gè)環(huán)節，談?wù)勛约旱乃妓搿?/p>
“教會(huì )”——以人為本，因材施教
“教會(huì )”其目的是要教會(huì )學(xué)生健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能。教學(xué)要摒棄以往“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的.教學(xué)方式，要根據各水平段學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異采取不同的教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與運動(dòng)。例如：體型偏胖、體質(zhì)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習耐久跑時(shí)產(chǎn)生厭跑、跑不動(dòng)、走路的現象，教師可通過(guò)引導調整其呼吸節奏、控制跑步速度、適當減少距離、利用優(yōu)生帶領(lǐng)跑、言語(yǔ)激勵等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)練信心，激發(fā)學(xué)習驅動(dòng)力。通過(guò)游戲化、趣味化的練習方式，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，享受奔跑所帶來(lái)的快樂(lè )，形成自主學(xué)習和終身鍛煉的意識。
“勤練”——游戲設計，寓教于樂(lè )
“勤練”其目的是讓學(xué)生養成鍛煉習慣、掌握運動(dòng)、增強素質(zhì)。如何讓“勤練”持續有效，在體育課堂上或是課外活動(dòng)中，可采用游戲化的方式引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)熱情。例如：“追逐超越”發(fā)展速度耐力；“木頭人追拍”發(fā)展靈敏、速度及反應能力；“縱跳摸高”發(fā)展爆發(fā)力和跳躍能力；“投籃比準”發(fā)展專(zhuān)注力和手腳的協(xié)調性等方法。通過(guò)游戲化的“勤練”既能讓學(xué)生掌握技能，又能會(huì )讓學(xué)生更加投入學(xué)練，從而更加熱愛(ài)體育運動(dòng)。
“常賽”——鼓勵成長(cháng)，賽在日常
“常賽”不全是指各級各類(lèi)的正式比賽。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可把競賽活動(dòng)與體育課堂相融合。比賽的內容和形式可以新穎多變、靈活多樣，例如：兩人賽、男女賽、小組賽、班級賽、年段賽等形式開(kāi)展跳繩比賽、拔河比賽、接力比賽、小籃球比賽、韻律操比賽等競賽活動(dòng)。在多樣化的比賽模式下能讓每一位學(xué)生都能真正地參與到比賽中，在比賽中感悟所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的重要性、感受體育競賽的魅力。在享受比賽樂(lè )趣的同時(shí)增強體質(zhì)健康。
“教會(huì )、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。在科學(xué)有效地“教會(huì )、勤練、常賽”體育模式下，才能在強身健體中讓生命之花怒放，才能助力學(xué)生健康發(fā)展，為建設體育強國和健康中國加油助力！
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇7
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學(xué)方式變革、重視綜合性學(xué)習評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異六個(gè)方面。發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養，必須形成體育課堂課內學(xué)習的有機銜接性，而“學(xué)、聯(lián)、賽”一體化教學(xué)是重要的促成抓手與落實(shí)環(huán)節。在體育課堂中，“學(xué)、練、賽”各自獨立運作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的整體，需要先學(xué)、后練、再賽，也可以是學(xué)中練、練中學(xué)、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓練、鍛煉，是呈現“學(xué)”與“練”的成效、促進(jìn)學(xué)生能力提升的平臺。
“學(xué)”——精準“學(xué)”
是指學(xué)生在教師講解示范或引領(lǐng)下進(jìn)行的體育運動(dòng)技術(shù)的學(xué)習，是學(xué)生實(shí)現從無(wú)到有、從生疏到熟練、從不會(huì )到會(huì )的基本路徑，學(xué)具有教師的教學(xué)能力因素也有學(xué)生領(lǐng)悟能力的因素。作為體育教師，應該改變以往教什么、怎么教的觀(guān)念，更多關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。強調學(xué)的過(guò)程，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習的主體性和有效性。
“練”——精巧“練”
是指體育教學(xué)中學(xué)生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法，圍繞技能學(xué)習與體能發(fā)展，是學(xué)生對體育知識內化吸收的過(guò)程，達成運動(dòng)技能目標掌握。在教學(xué)中要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，始終遵循科學(xué)性、系統性、連貫性原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
“賽”——精妙“賽”
是指在體育課程學(xué)習中學(xué)生進(jìn)行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的比賽等，是學(xué)、練的有效補充和拓展，也是檢驗體育學(xué)練效果的重要手段。我們知道在賽中要會(huì )用，能“用”的'技術(shù)才是真技術(shù)，“用”才能把技術(shù)轉化為技能，“用”才能把動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練轉化為能力的提升，使學(xué)生能用、會(huì )用、善用，做到學(xué)以致用。
“學(xué)”是“賽”的基礎，“賽”是“學(xué)”的延伸，“練”是“學(xué)”的認知過(guò)程，練”在學(xué)與賽之間發(fā)揮著(zhù)橋梁作用，可以確保學(xué)生體育知識與體育技能進(jìn)行良好轉化，在一體化視域下開(kāi)展“學(xué)、練、賽”是一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習的有機整體，是整個(gè)體育課程學(xué)習過(guò)程良性運轉的保證。
作為一名體育教師，我們要積極推動(dòng)體育課堂改革，踐行“學(xué)練賽”一體化制度，突出大單元教學(xué)，著(zhù)力解決當下學(xué)生運動(dòng)技能掌握不牢、各學(xué)段教學(xué)內容不街接問(wèn)題。最后，我們還應該積極探索體育與其他學(xué)科有效融合路徑，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇8
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》一經(jīng)發(fā)布，在學(xué)校體育業(yè)內反響強烈。作為一線(xiàn)體育教師，認真研讀新課標是當下我們迫切要做的事�！墩n準（2022版）》較之以往的課程標準有了較明顯的變化，強化了課程的育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發(fā)展學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為、體育品德為出發(fā)點(diǎn)。在我看來(lái)，這是體育課從體育到真正的體育與健康質(zhì)的'飛躍。此外，新課標還增設了跨學(xué)科主題學(xué)習模塊，解決了各科各自為戰、分離割裂、學(xué)而無(wú)用的問(wèn)題，有助于實(shí)現體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育以及國防教育有機融合，多措并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是在落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”這一理念，指導師生以賽促練、以賽促學(xué)，學(xué)、練、賽融會(huì )貫通。
教會(huì )
即教會(huì )學(xué)生健康知識、基本的運動(dòng)技能、專(zhuān)項的運動(dòng)技能�；镜倪\動(dòng)技能即人類(lèi)基本的生存能力，此外，還應該掌握專(zhuān)項的運動(dòng)技能，才能形成終身受益的運動(dòng)習慣，享受運動(dòng)的樂(lè )趣，才能夠參加競賽，在競賽中去健全人格，錘煉意志。真正意義上的“教會(huì )”是要從學(xué)習運動(dòng)技術(shù)，到掌握運動(dòng)技能，再到形成運動(dòng)能力的系統遞進(jìn)，這就需要我們讓孩子不光學(xué)會(huì )并且還要會(huì )應用。
勤練
俗話(huà)說(shuō)，“三天不練手生”，勤練不光是在學(xué)校，在課堂中，而需要更多的課外時(shí)間和家庭時(shí)間。同時(shí)“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障，這就需要練習方法和動(dòng)機教師必須教授到位。而“勤練”的結果指向養成習慣、掌握技能、增強體能；這也就需要我們要讓孩子明明白白勤練的目的。
常賽
“常賽”中的“賽”并非只是正規高水平的競賽，在課堂上，處處皆可賽，學(xué)生學(xué)習一項單項技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽。兩人可以賽，小組可以賽，組合技能也可以賽。課外比賽可以舉辦班級賽、年級賽等，也可以組織單項籃球賽、足球賽等�！俺Ｙ悺苯M織形式靈活，內容豐富多樣，其目的是全面育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常參加比賽，可以培養學(xué)生勝不驕敗不餒、團結協(xié)作、頑強拼搏等體育精神，從而促進(jìn)人格更加健全，意志更加堅強。
“教會(huì )、勤練、常賽”的提出，為體育課程教學(xué)改革確立了新方向，為體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展明確了新要求，認真把握其內涵，一體化推進(jìn)才能更好地將其落細、落實(shí)、落全，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇9
首先，教師無(wú)小節，處處為楷模。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn)，非常難，需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質(zhì)，豐富肚中的書(shū)墨，這也是一切后話(huà)的基底。
其次，作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。學(xué)生的求知欲望強，可塑性強，正是受到外來(lái)影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里，教師需要樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標桿、榜樣，這樣才有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，使學(xué)生成為一個(gè)對社會(huì )有用之材。作為教師更要樹(shù)立高尚品格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學(xué)生的交往中成為每個(gè)學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
再次，新課程理念告訴我們，教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上，教師的關(guān)注點(diǎn)要轉變到促進(jìn)人的發(fā)展上，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上，當學(xué)生在觀(guān)察討論時(shí)，教師并不應該清閑地看著(zhù)，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，思考學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。
然后，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要有淵博的學(xué)識和較高的專(zhuān)業(yè)素養。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的原因是教師繼承著(zhù)前人的文化成果并擁有開(kāi)拓創(chuàng )新的能力，這就需要教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術(shù)有精專(zhuān)的教師才可能受到學(xué)生的尊重。常聽(tīng)人說(shuō)，作為老師，想要教給學(xué)生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說(shuō)的：“要想學(xué)生好學(xué)，先得先生好學(xué)�！备鶕抡n標的`要求，教育理念的轉變，教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對于課本知識的學(xué)習。知識是一個(gè)四通八達的大網(wǎng)絡(luò )，由一點(diǎn)可以外延到很多相關(guān)的點(diǎn)，教師在課本知識足夠扎實(shí)的基礎上，要做一位終身學(xué)習者，去了解更多知識，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來(lái)隨時(shí)應對學(xué)生的發(fā)問(wèn)，使課程活泛，內容豐富，效果顯著(zhù)，使學(xué)生信服。
最后，愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責。作為教師要熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人，要學(xué)習陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業(yè)，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)，對知識問(wèn)題小心求證，不誤人子弟。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇10
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現實(shí)意義和長(cháng)遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會(huì )”是實(shí)施勤練和開(kāi)展常賽的基礎，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過(guò)程，“常賽”是運用技能和培養品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。下面將談?wù)勎覀�(gè)人的心得體會(huì )。
“教會(huì )”——循序漸進(jìn)，因材施教
“教會(huì )”是指體育教師依據課程標準，結合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設計行之有效的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，因材施教。學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學(xué)的知識、技戰術(shù)，在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。每個(gè)水平段“教會(huì )”的`標準不盡相同，應是一個(gè)螺旋上升的呈現，最終達到學(xué)生在日常生活或比賽場(chǎng)景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂(lè )
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時(shí)間是前提，主動(dòng)性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。不過(guò)，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂(lè )，樂(lè )不知疲。新課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長(cháng)
“常賽”是指通過(guò)比賽對學(xué)生運動(dòng)技能掌握程度和體能發(fā)展水平進(jìn)行實(shí)戰性檢驗。它能展示學(xué)生的運動(dòng)風(fēng)采，給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生對體育運動(dòng)有更深刻的認識和理解，使學(xué)生從內心深處真正愛(ài)上運動(dòng)。同時(shí)，競賽還是實(shí)現體育特殊育人價(jià)值的重要手段，對培養學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規則、責任擔當等良好體育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動(dòng)，可以使學(xué)生充分體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習、鞏固和運用運動(dòng)技能，還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會(huì )、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會(huì )發(fā)展形勢相適應，是新時(shí)代的發(fā)展新要求，同時(shí)反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來(lái)體育工作的重點(diǎn)方向和工作特征。作為新時(shí)代的體育教師，我們更應該將“教會(huì )、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實(shí)到位。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇11
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養的培養。教學(xué)從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術(shù)導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設計，落實(shí)體育核心素養培育
大單元教學(xué)設計就是強調單元整體教學(xué)設計的理念，以核心素養為導向，整體統籌安排單元的教學(xué)目標、內容結構、學(xué)習方式、資源體系、作業(yè)系統及評價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)大單元的學(xué)習，能對某個(gè)運動(dòng)項目?jì)热萦幸粋�(gè)整體化的.學(xué)習、認識與掌握。核心素養中的運動(dòng)能力、健康行為、體育品德在一節課或一個(gè)小單元的教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現的，需要時(shí)間上的積淀，大單元的提出正是針對這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)科核心素養以運動(dòng)技能教學(xué)為載體，在18個(gè)課時(shí)以上的教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，逐步形成素養。
興趣導向，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”理念
體育“教會(huì )、勤練、常賽”理念是實(shí)現新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)�！敖虝�(huì )、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當中。通過(guò)專(zhuān)項大單元的教學(xué)，“教會(huì )”學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )新、趣味性的練習進(jìn)行技能的鞏固和強化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)。通過(guò)課課賽、小賽季、專(zhuān)項運動(dòng)會(huì )等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂(lè )趣。通過(guò)大單元教學(xué)進(jìn)行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項運動(dòng)技能。
以生為本，落實(shí)核心素養深度學(xué)習
深度學(xué)習倡導“以學(xué)生為中心”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在素養導向的學(xué)習目標的引領(lǐng)下，展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)與活動(dòng)，將所學(xué)知識應用于不同情境的自主學(xué)習者，是學(xué)生核心素養發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實(shí)現深度學(xué)習，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”的能力。同時(shí)，大單元教學(xué)，可以推動(dòng)體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習中感受體育學(xué)科特有的價(jià)值，最終實(shí)現體育的育人價(jià)值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開(kāi)展大單元教學(xué)有利于課標倡導的新知識觀(guān)的貫徹和學(xué)生核心素養培育的落地。新時(shí)代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀(guān)，從知識的結構化來(lái)考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節課來(lái)踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇12
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》中提出，體育與健康課程學(xué)習的評價(jià)與考試是通過(guò)系統收集學(xué)生的課內體育學(xué)習態(tài)度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達成課程目標，發(fā)展核心素養。下面我將從評價(jià)任務(wù)、標準、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
設計評價(jià)任務(wù)
評價(jià)任務(wù)有單元前測、課堂活動(dòng)表現、課時(shí)作業(yè)、單元后測等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現，這是一種表現性評價(jià)任務(wù)，也是課堂學(xué)習活動(dòng)，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價(jià)學(xué)生是否達成目標的要求，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應當要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著(zhù)音樂(lè )連貫完成廣播體操。
細化評價(jià)標準
有了評價(jià)任務(wù)，該如何讓持續性評價(jià)落地呢？我們應該細化了評價(jià)標準。這些評價(jià)標準源自三個(gè)方面：1�；谠u價(jià)內容/指標2。學(xué)科核心素養內涵3。能力表現4。已有經(jīng)驗，預設學(xué)生表現水平，形成評價(jià)標準。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價(jià)標準與評價(jià)任務(wù)一一對應，教師預設學(xué)生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學(xué)習活動(dòng)就是評價(jià)任務(wù)，針對學(xué)習活動(dòng)設計評價(jià)方法。評價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，要涵蓋評價(jià)內容，但不是一一對應的。也就是說(shuō)，有四塊評價(jià)內容，但是可以設計三大評價(jià)任務(wù)來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達標。此外，評價(jià)任務(wù)應嵌入教學(xué)活動(dòng)中，我們傳統的做法是先教學(xué)后評價(jià)，而教學(xué)評一體化理念倡導我們將評價(jià)活動(dòng)直接設計成教學(xué)活動(dòng)，以評促教，以評促學(xué)。
多元評價(jià)方式
教師可根據學(xué)生實(shí)際，綜合運用清單式評價(jià)、觀(guān)察評價(jià)、等級評價(jià)、展示或比賽評價(jià)、書(shū)面測評、口頭測驗、成長(cháng)檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養水平。比如學(xué)習過(guò)程評價(jià)中的活動(dòng)表現評價(jià)，根據評價(jià)階段的.不同，在單元前測階段，常用的評價(jià)方式有紙筆測查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習單等，在學(xué)習過(guò)程評價(jià)中，常用的評價(jià)方式有活動(dòng)表現評價(jià)、課堂學(xué)習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見(jiàn)的評價(jià)方式有單元檢測、素養闖關(guān)等。我們要通過(guò)評價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標準下的的課堂評價(jià)是一種持續性學(xué)習評價(jià)，是指教師根據學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中或者學(xué)習結束后，通過(guò)對話(huà)、觀(guān)察、作業(yè)、評價(jià)量表、單元測試、個(gè)別化指導等方式，對學(xué)生學(xué)習目標達成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調控學(xué)習過(guò)程、反饋與指導教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇13
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》的發(fā)布，是今后我們基礎體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標指出：體育學(xué)科核心素養的內涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動(dòng)能力，形成健康行為，養成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，而且要更加注重知識的運用。從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本運動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項運動(dòng)技能，在教學(xué)中逐漸形成“學(xué)練賽”一體化教學(xué)，在課堂中增加學(xué)生的運動(dòng)量，在課程中多方面的'發(fā)展學(xué)生的能力�；趯W(xué)習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。
健身育人
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養即（運動(dòng)能力、健康行為、體育品德），體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。
在課堂教學(xué)中，首先應更新教學(xué)觀(guān)念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動(dòng)技能去發(fā)展體能，培養學(xué)生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養學(xué)生的體育精神，體育品德。通過(guò)對學(xué)生運動(dòng)能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養成，達到健身育人的目標。
全面發(fā)展
體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人的本質(zhì)特征，引導學(xué)生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學(xué)校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動(dòng)，落實(shí)大課間，組織競賽活動(dòng)，讓學(xué)生以體育課為引，在課堂中“教會(huì )、勤練、常賽”，并且會(huì )運用到課堂之外的活動(dòng)，競賽，在體育活動(dòng)中滲透體育學(xué)科核心素養的培養，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。
落實(shí)課堂
新課標的修訂堅持創(chuàng )新導向，重視教學(xué)方式的改革。以“教會(huì )，勤練、常賽”為抓手，構建學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)體系。
在日常教學(xué)中，應該要積極更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)，比賽模擬教學(xué)等多種方式去豐富課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得長(cháng)足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學(xué)體育教學(xué)設計》培訓中的一個(gè)教學(xué)案例，圍繞一個(gè)主題，將運動(dòng)技能、體能、健康知識、跨學(xué)科知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在主題學(xué)習活動(dòng)中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過(guò)程，設計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動(dòng)員，有啦啦隊……讓所有學(xué)生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學(xué)會(huì )知識，提高能力，培育健康的行為以及培養良好的體育品德。
新課標帶來(lái)了新變化，我們將在新課標的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學(xué)科核心素養為抓手，落實(shí)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，將學(xué)生培養成全面發(fā)展的人。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇14
新的體育課標頒布以來(lái)，我還沒(méi)有仔細的研讀過(guò)，利用暑假的時(shí)間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的新型學(xué)習方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力，培養學(xué)生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng)，獲得運動(dòng)知識和技能。
我覺(jué)得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系�！扼w育課程標準》關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì )主義信任的成長(cháng)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。因此，評價(jià)體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的.程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計劃性，活動(dòng)的內容和方法是否經(jīng)過(guò)自身的肯定和選擇。簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應該說(shuō)，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識的表現，主要反應在學(xué)生對學(xué)習內容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習的行為和質(zhì)量，學(xué)習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習內容把握準確，以自己的自主學(xué)習為主，動(dòng)機明確，活動(dòng)興趣高，且有愉快的心理體驗，說(shuō)明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應該說(shuō)明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是教師教育教學(xué)理念的具體體現。
新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇15
現代體育已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)包容生物學(xué)、運動(dòng)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等綜合性的，具有多種學(xué)科功能的邊緣學(xué)科。對人的智力，尤其是非智力因素的形成和發(fā)展，產(chǎn)生巨大的直接影響。重視體育不僅是要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還能通過(guò)體育培養良好的身體素質(zhì)，體育對于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。
體育學(xué)科教學(xué)自執行全國統編教學(xué)大綱以來(lái)，以“三基”為教學(xué)目標，以競技項目為主要教學(xué)內容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目標，形成了課堂教學(xué)“講解—示范—分組練習巡回指導—終結評價(jià)”的傳統的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求將學(xué)生加工成“標準件”，其教學(xué)過(guò)程以教學(xué)為中心。毛澤東同志在《體育之研究》一文中所指出的“教學(xué)發(fā)令，學(xué)者強應，身順而心違…”的現象，還普遍存在。
以前我上體育課，總是按照自己上師范時(shí)，老師教的教法再去教我現在的`學(xué)生。例如：以前我在教三年級后滾翻的動(dòng)作時(shí)，首先我把整個(gè)動(dòng)作的方法講解一遍，；然后親自師范；提出要求；指定分組進(jìn)行練習；在練習中指出錯誤加以指導；教師進(jìn)行考核。這種教學(xué)模式，雖然有利于技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程看似很?chē)乐�，重視教法，但是小學(xué)生練起來(lái)興致不高，組織形式僵化，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在練習中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在練習中是不斷發(fā)展的，教學(xué)方法單一，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
因此研究適應素質(zhì)教育需要的體育教學(xué)模式—學(xué)生“自己選擇、自主練習、自我評價(jià)、自我調控”，是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，加速基礎教育向素質(zhì)教育轉軌的需要。
例如：同樣是三年級后滾翻練習時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看圖例，給學(xué)生一個(gè)正確的概念，然后讓學(xué)生舉手，主動(dòng)進(jìn)行演示，給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，然后老師再進(jìn)行示范動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看先說(shuō)一說(shuō)動(dòng)作要領(lǐng)，教師給以補充。教師不應總是相對處于“先知先覺(jué)”、“權威闡述”的地位。在學(xué)生面前，教師應幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、深入思考、掌握提取有效信息和分析處理的方法，而不是直接交給學(xué)生現成的結論。
下面我就對學(xué)生進(jìn)行，分組練習后滾翻的這一環(huán)節進(jìn)行“四自教學(xué)”模式的嘗試做以具體說(shuō)明。
1、自己選擇：指同一教學(xué)內容，學(xué)生練習時(shí)，在教師指導下，根據個(gè)體的實(shí)際，對練習手段、練習難度、練習伙伴的選擇。
�。�1）練習手段的選擇：通過(guò)練習針對自己的技術(shù)弱點(diǎn)進(jìn)行練習：
A、后倒時(shí)雙手放置的位置與手型不對：應反復做后倒時(shí)兩手貼肩的練習或兩人一組，一人做練習，一人負責糾正手型及放置的位置；
B、滾翻時(shí)，團身不緊：提示后倒時(shí)，臀部靠近腳跟下做，或反復做大幅度前后滾動(dòng)的練習。必要時(shí)，讓練習人腹部加物滾動(dòng)。
C、推手無(wú)力，抬頭不及時(shí)：兩手放置的位置要準確，手型正確，為推手創(chuàng )造條件。在滾翻即將完成時(shí)，提示“推手”“抬頭”。只有這樣才能提高課堂練習的針對性。
�。�2）練習難度的自己選擇。把學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行練習，A組：完成動(dòng)作質(zhì)量好，動(dòng)作輕松、連貫（優(yōu)秀）；B組：動(dòng)作完成質(zhì)量較好，動(dòng)作較輕松（良好）；C組：能完成動(dòng)作，姿勢基本正確，動(dòng)作不夠輕松（及格）；D組：不能完成動(dòng)作，姿勢不正確，動(dòng)作緊張、不協(xié)調（待及格）。為學(xué)生掌握技術(shù)提供理想的難度，經(jīng)過(guò)自己的訓練，如果動(dòng)作有提高，可以選擇到上一組進(jìn)行練習。這樣就充分的調動(dòng)了大家的積極性，學(xué)生們都想到優(yōu)秀組或良好組練習，愿望變成了動(dòng)力，學(xué)生練習的興致就提高了。
�。�3）練習伙伴的自己選擇。學(xué)生根據自己的練習難度，在本組進(jìn)行選擇練習伙伴。這樣學(xué)生練習的積極性會(huì )有很大的提高，和自己要好的伙伴練習，心情舒暢，共同研究、探討、共同進(jìn)步。將教師指令下的練習和幾年不變的練習分組轉變?yōu)閷W(xué)生之間的，自愿結合的分組練習。
2、自主練習：指通過(guò)自己選擇，課堂練習的機制要按教學(xué)指令練習，轉變?yōu)閷W(xué)生有一定自主行權的自主行為。
�。�1）形成：目標—努力—評價(jià)—調整，主體自行控制的學(xué)習環(huán)境。
�。�2）將僵化的教學(xué)分組轉化為動(dòng)態(tài)的臨時(shí)組合，為學(xué)生提供更多的交往與合作的機會(huì )。
3、自我評價(jià)：參照教學(xué)大綱的終結性評價(jià)（考核標準）指依據教師設計的評價(jià)標準，由學(xué)生對自己的技術(shù)水平、運動(dòng)能力、學(xué)習效果進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)。例如：評價(jià)方法為：教師講明評價(jià)標準，學(xué)生練習三次，取最好的一次進(jìn)行評價(jià)。首先讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生要實(shí)事求是，既不夸大自己也不貶低自己，給學(xué)生展示自己評價(jià)自己的機會(huì )，然后老師再進(jìn)行評價(jià)。如果評價(jià)相同，說(shuō)明學(xué)生對自己的練習有正確的認識，如與老師的評價(jià)不相符，說(shuō)明原因，課下再進(jìn)行練習。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師必須更新觀(guān)念，適應社會(huì )的發(fā)展。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇16
10月14日，江蘇省小學(xué)體育教師常州培訓班在大家的期待中開(kāi)始了，來(lái)自常州金壇、武進(jìn)、溧陽(yáng)、新北、市區等地區的168位體育教師參加了這次培訓，大家都以積極的狀態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒參與到了培訓活動(dòng)中。
10月14日下午的活動(dòng)分成兩部分進(jìn)行：一、常州市教育局王定新副局長(cháng)給我們做了開(kāi)班動(dòng)員、常州市教師培訓中心主任李巖主任向我們講述了培訓的相關(guān)事宜和注意事項；二、南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院副院長(cháng)周兵教授為我們帶來(lái)《基于體育課程價(jià)值，探索有效的體育教學(xué)—小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐中應關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題》的培訓。
第一部分：王局長(cháng)的開(kāi)班動(dòng)員針對小學(xué)體育工作的成就和現狀鼓勵表?yè)P了工作在一線(xiàn)的所有體育教師們，他從四方面對我們參與這次培訓提出要求：高度重視、珍惜機會(huì )、集中精力、爭取實(shí)效。并期望我們體育老師靜下心來(lái)，按下心來(lái)，排除一切外部干擾，以這次培訓活動(dòng)為契機，利用培訓班的'學(xué)習思考、理解、形成自己的見(jiàn)解；積極參加各項課程培訓活動(dòng)，加強交流；尤其是立足于崗位工作，聯(lián)系學(xué)校工作，將這次活動(dòng)作為個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加油站是他認為這次活動(dòng)能不能取得實(shí)效的關(guān)鍵。
李巖主任向我們講述了培訓過(guò)程中培訓的相關(guān)事宜和注意事項，常州市教師培訓中心為我們營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適、學(xué)習、提高的平臺，得到了所有參訓老師的一致肯定與好評。
第二部分：周兵教授通過(guò)他是常州人，他的體育學(xué)習提高之路從常州開(kāi)始，拉近了與所有參訓老師的距離，會(huì )場(chǎng)的氣氛變得輕松、活躍。隨后周教授以1、體育課程的價(jià)值是什么？2、有效教學(xué)是什么？這兩個(gè)問(wèn)題為思考點(diǎn)和切入點(diǎn)開(kāi)始報告。
體育課程有其獨特的教育價(jià)值，促進(jìn)人的社會(huì )化發(fā)展功能是我們探究體育課程內在價(jià)值的認識思路。運動(dòng)教育具有“生物改造”、“運動(dòng)行為”、“體育文化”、“情感適應”四方面的價(jià)值，運動(dòng)教育具有增強體質(zhì)，促進(jìn)健康的作用；具有能運動(dòng)、會(huì )運動(dòng)、人得社會(huì )化，教會(huì )學(xué)生運動(dòng)方式，提高運動(dòng)能力的作用；具有傳承人類(lèi)體育文化的作用；具有培養學(xué)生良好心理素質(zhì)和社會(huì )適應性的作用。周教授用五個(gè)同心圓來(lái)闡述這四個(gè)方面的價(jià)值的重要性和牽連性，并用實(shí)心蘿卜和空心蘿卜來(lái)舉例論證。
周教授講解了運動(dòng)技能的層次結構、感覺(jué)統合等新的知識，并對體育課堂的有效教學(xué)實(shí)施途徑也從實(shí)現“生物改造”、“運動(dòng)行為”、“體育文化”、“情感適應”四方面的價(jià)值來(lái)做進(jìn)一步闡述。主要看1、本課對學(xué)生的體型塑造、基礎素質(zhì)等生物性指標是否有影響？2、本課對學(xué)生在基礎動(dòng)作技能方面是否有學(xué)習要求和指導？3、本課對學(xué)生是否有體育文化只是的介紹？或本課教材是否具有文化性？4、本課對學(xué)生的心理及社會(huì )適應性的影響是否有所考慮？
周教授的報告向我們闡述了體育課程的價(jià)值和怎樣來(lái)實(shí)施體育的有效教學(xué)的途徑，力圖探索體育教學(xué)的“有效性”來(lái)實(shí)現體育課程的教育理想和教學(xué)目標。并期望我們在教學(xué)過(guò)程中力求為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供真實(shí)、有效的幫助。
周教授報告完后，久久沒(méi)有停下的掌聲再次表達了所有參訓教師對周教師的感激與欽佩之情�；顒�(dòng)最后，常州體衛藝處甘亦農處長(cháng)做了總結性發(fā)言，甘處長(cháng)從三方面來(lái)總結回顧了周教授的報告，一、如清風(fēng)，周教授的培訓對體育文化性做出了精辟的解讀，像一股清風(fēng)吹進(jìn)我們體育教師的心理；二、如明月，周教授的培訓對教育現實(shí)問(wèn)題作了哲學(xué)性的解析，尤其是運動(dòng)技能的淡化與強化問(wèn)題，像一輪明月指引著(zhù)我們前行；三、如響鑼?zhuān)芙淌诘呐嘤枌w育教學(xué)有效性進(jìn)行了批判性的思考與講解，像鑼鼓一樣為我們迎來(lái)了新的生機與希望。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇17
20xx年3月1日，進(jìn)入實(shí)小六年有余，今天我終于有幸第一次聽(tīng)到我校體育組唯一高級教師兼教研組長(cháng)——李洋的一節《跳》課，收獲頗豐�，F將我的感受記錄如下：
基本功扎實(shí)，對的體育常規訓練到位。因為這個(gè)班在一年級時(shí)我曾教過(guò)，那時(shí)課堂紀律非常不好，經(jīng)常讓我撓頭。時(shí)隔四年，學(xué)生上課注意力集中，秩序井然，著(zhù)實(shí)讓人佩服。
李老師備課充分，教學(xué)設計充分了“健康第一”的思想，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂(lè )。整堂課李老師沒(méi)有把怎樣做動(dòng)作的方法直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生在反復的過(guò)程中自己去體會(huì )、去探索、去交流，并且為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運動(dòng)的樂(lè )趣，從中體驗成功的喜悅，增強了學(xué)習的自信心。
教法先進(jìn)，內容豐富，課堂氣氛活躍。強烈的刺激加上徒手操、課前激趣游戲等，能快速激發(fā)學(xué)生的練習熱情，使之盡快進(jìn)入角色。結束部分的放松練習，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。李老師賦有渲染性的語(yǔ)言，使學(xué)生熱情高漲，為接下來(lái)學(xué)習主要內容奠定了基礎。
專(zhuān)業(yè)化的示范動(dòng)作，極賦渲染性的肢體語(yǔ)言，令人贊不決口。李老師精彩的練習內容，幽默而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鼓勵性的.評價(jià)，精細的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習之中。自主互助的創(chuàng )新練習富有刺激性，真正體現了我校的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式”。
李老師課堂上所體現的教育思想與展現的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。希望在以后的工作當中多聽(tīng)聽(tīng)這樣的課，為將來(lái)成為一名像李老師一樣優(yōu)秀的教師打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇18
8月5日至8日我有幸參加了20XX年“省市合作”農村小學(xué)體育骨干教師培訓班，聆聽(tīng)了6位專(zhuān)家對體育與健康新課程的解析，以及對具體的實(shí)施方案的講解，使我思路大開(kāi)，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、更新觀(guān)念，提高認識
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學(xué)生是知識的建構者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)接受知識，而是主動(dòng)進(jìn)行知識建構。通過(guò)自主的知識建構活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
2、樹(shù)立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會(huì )“三維”健康觀(guān)，實(shí)現運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域目標。
3、教法要求創(chuàng )新，開(kāi)放和放開(kāi)，以培養學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導。新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主，教師為輔，師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式。傳統的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸到接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。
二、體育教師角色的轉變
1、體育教師將知識技能的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者相結合轉變。在《體育與健康》的課程標準中，體育教師主要職能除了知識技能的傳授，還應成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師在用各種方法教會(huì )學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)還應做到：（1）是積極地旁觀(guān)，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作實(shí)驗或積極地看，積極地聽(tīng)。（2）是創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生心理上的'安全和精神上的鼓勵，使學(xué)生的思維更加提高。（3）是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
2、師生關(guān)系要和諧
傳統教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，學(xué)習的指揮者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jì)的判定者，對學(xué)生的評定具有絕對的權威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計，要求學(xué)生按自己的想法方式進(jìn)行練習和活動(dòng)。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課程中，傳統意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)新課程標準的過(guò)程。
三、學(xué)生學(xué)習成績(jì)評價(jià)方式的轉變
新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的單一總結性評價(jià)方式，著(zhù)眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育內能。
以上是我在培訓學(xué)習期間的幾點(diǎn)心得體會(huì )。本次培訓對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì )有所幫助。我將繼續努力學(xué)習，更好地投入到工作中。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇19
作為一名剛剛踏入教師工作的我，各方面都還顯的十分幼稚，所以當我剛踏進(jìn)校園，自己就下了決心，要多學(xué)習，多向老教師討教，更希望能得到名師的指點(diǎn)。
當學(xué)校領(lǐng)導指認我去參加“領(lǐng)雁工程”這個(gè)為期兩個(gè)月的培訓，我想我的希望得到了實(shí)現，但是聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，是又喜又憂(yōu)，喜的是作為一名新教師這次學(xué)習機會(huì )是十分難得的，憂(yōu)的是自己能做好各項工作嗎？當時(shí)是懷著(zhù)忐忑的心情踏上了去培訓班的路。
5月4號到蓉蒲學(xué)院報了到，領(lǐng)一些材料，準備迎接明天培訓的開(kāi)始。第二天上午先有領(lǐng)導進(jìn)行開(kāi)班式的講話(huà)，結束后，馬上聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師錢(qián)金鐸老師的成長(cháng)經(jīng)歷，從當初的偶然機會(huì )踏上教師崗位，到現如今的輝煌成就，我想這是離不開(kāi)當時(shí)錢(qián)老師的`刻苦勤奮的。有道是：“機不可失，事不待我�！� 只有自己通過(guò)努力，刻苦，還做到銳意創(chuàng )新，我想做到以上前提，離成功就近了一步。 后來(lái)又聽(tīng)了舟山優(yōu)秀教師王依群的成長(cháng)經(jīng)歷，這兩位老師的成功都離不開(kāi)勤奮。
從聽(tīng)兩位優(yōu)秀教師成長(cháng)經(jīng)歷開(kāi)始，接下來(lái)的兩個(gè)星期，每一次都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名新教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
在這次的“領(lǐng)雁工程”培訓中，很多專(zhuān)家教學(xué)方法培訓使我的教學(xué)理念得以提升，從我們很多體育教師討論中得到了最重要的資源，從體育的教學(xué)方法講到如何綜合的應用各種教學(xué)方法。為我們如何提高自己的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法打開(kāi)了一扇大門(mén)；一節節好的觀(guān)摩課使我的思路更加開(kāi)闊，我學(xué)到了新的教學(xué)方法。學(xué)到了如何寫(xiě)教學(xué)設計，如何在課上組織，如何精講。
在培訓中我知道了體育課在教學(xué)過(guò)程中，一切要以學(xué)生健康為指導思想， “以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生”，認真鉆研教學(xué)大綱和教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中準確把握；積極拓展相關(guān)學(xué)科知識，恰當地融入體育課的教學(xué)之中。通過(guò)各種教學(xué)方法的靈活運用，來(lái)調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。注意學(xué)生的個(gè)體差異， 關(guān)注教育對象的年齡差異，采用恰當的教學(xué)法，充分體現因材施教。
通過(guò)參加本次培訓，讓我能夠更加虛心的向他人學(xué)習，取他人之長(cháng)，補自己之短。同時(shí)，感悟到在教學(xué)實(shí)踐中，要經(jīng)常自己審聽(tīng)自己的體育課，多寫(xiě)寫(xiě)自己的課后反思，在審聽(tīng)自己的課時(shí)，自己以旁聽(tīng)者的身份對課堂教學(xué)的目標實(shí)施，教學(xué)方法等從教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)原則等角度進(jìn)行審視和分析，幫助自己及時(shí)發(fā)現教學(xué)中成功和不足的地方，在總結經(jīng)驗和教訓的同時(shí)，尋找更科學(xué)更完美的教學(xué)方式和教學(xué)手段。也可以將自己的課堂實(shí)錄送他人指教，在互聽(tīng)互評中提高教學(xué)水平，經(jīng)常審聽(tīng)自己的課，也可以將自己課堂的亮點(diǎn)、不足用筆記下來(lái)，認真做好教后記，和課后反思。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的自我剖析，有助于自身素質(zhì)能力的培養和提高。
盡快掌握現代教育教學(xué)理論與方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同類(lèi)型和不同個(gè)性的學(xué)生有針對性地進(jìn)行培養，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和能力；將思想政治教育滲透于教學(xué)之中，并與教材內容有機結合，逐步形成自己的教學(xué)特色。
總之，通過(guò)這次培訓，使我思想上，為人處世上，教學(xué)上都有了升華。我們應當積極投身教育教學(xué)的之中，切實(shí)把這次學(xué)習到的新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，在這里，我看到了審慎嚴謹的老師，志同道合的同學(xué)，我感到在這條漫長(cháng)而又艱辛的教育之路上，我并不是一個(gè)人在上下求索。我并不孤單！
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇20
通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，對于今后如何更好的提高自己體育專(zhuān)業(yè)水平必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己體育專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。這次培訓我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
一、及時(shí)、到位。這次培訓就好像和專(zhuān)家面對面，了解了國內體育教學(xué)的動(dòng)向，認真的閱讀名師的`文章，我感到了一種從未有過(guò)的開(kāi)闊，讓我茅塞頓開(kāi)。
二、開(kāi)闊眼界。這次培訓我們看了名師許多優(yōu)秀的文章、上課實(shí)錄，開(kāi)闊了我的視野，也增添了我無(wú)窮的力量與信心。
三、我覺(jué)得每一位名師身上都閃現著(zhù)許多亮點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識，睿智的思想，篤實(shí)的精神，對教育的熱愛(ài)都深深地影響和感染著(zhù)我。
四、努力提高自身課堂效率。培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，讓學(xué)生勇于探索，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，同時(shí)，教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
我覺(jué)得這次研修是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì ) 篇21
現在的體育教師運用新課標的理念和健康第一的思想，科學(xué)的設計教學(xué)內容，讓學(xué)生課課有進(jìn)步，我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習慣做簡(jiǎn)單的概述：
一 、 認真備課，深研教材。
每次的.備課我都要深想，學(xué)生的接受能力和學(xué)生學(xué)習后的狀況，看教材是否適合此班學(xué)生學(xué)習么。
二 、 設計不同的情景，讓學(xué)生順利學(xué)習內容。
根據教材的不同、年級的不同、年齡的不同，設計合理的情景進(jìn)行教學(xué)，設計和主課教學(xué)內容有關(guān)的情景進(jìn)行導課，讓學(xué)生在故事情節中快樂(lè )的學(xué)習。
三 、 抓好每節課，讓學(xué)生在每節課上認真的練習，提高自己的體能。
我們體育教師要上好每節課，監督學(xué)生認真的練習教學(xué)內容，克服困難體驗成功，讓學(xué)生提高自己的體能。
四 、 加強自身的學(xué)習，服務(wù)好學(xué)生。
我們要多看電視多了解體育信息，學(xué)習一些新穎的教學(xué)方法，和教學(xué)內容，我們始終要保證自身精神飽滿(mǎn)，陽(yáng)光活潑的面貌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和意識，我們的一言一動(dòng)都影響著(zhù)學(xué)生，所以我們要不斷學(xué)習才能保證對學(xué)生課課有吸引力。
五 、 開(kāi)展校本課程，讓學(xué)生人人受益。
我們體育教師根據自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，開(kāi)展課程，如：傳統的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，這些活動(dòng)不需要多大的場(chǎng)地，只要學(xué)生有時(shí)間，就可以鍛煉身體，我們一定要學(xué)生時(shí)刻注意安全，培養學(xué)生的合作團結意識，讓學(xué)生相互學(xué)習一起快樂(lè )成長(cháng)。
這就是我多年來(lái)一直堅持教學(xué)的幾點(diǎn)，希望同行們再次給予指正和建議幫助不斷成長(cháng)。
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