成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

教師教研心得體會(huì )

時(shí)間:2022-08-01 14:21:05 心得體會(huì ) 我要投稿

教師教研心得體會(huì )范文(精選6篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編為大家收集的教師教研心得體會(huì )范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師教研心得體會(huì )范文(精選6篇)

  教師教研心得體會(huì )1

  20XX年11月29日星期四下午我參加了天河區數學(xué)主題為《數學(xué)的教學(xué)專(zhuān)題研討》的教研活動(dòng),聽(tīng)了小學(xué)數學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報告,收獲良多。

  1、要善于總結:在教研分享的中,每個(gè)老師的研究都經(jīng)過(guò)了很多的嘗試,他們在每次的教學(xué)活動(dòng)之后,都進(jìn)行了總結?偨Y對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,它可以讓我們少走彎路,從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平,也為我們發(fā)表文章奠定基礎……。

  2、要善于積累:每次教學(xué)活動(dòng)之后,教師都會(huì )在學(xué)生那里得到很多的資料,如果你把這些數據資料及時(shí)采集和分析,你就有了更多的相關(guān)資料,也為你研究教學(xué)提供了數據支持,你的課題研究就有了支撐……。

  3、關(guān)于解決問(wèn)題:解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在學(xué)習中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的,特別是對學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對學(xué)困生進(jìn)行系統的對比練習的方法給了我指引,線(xiàn)段圖的方法更是授之于漁了。

  4、關(guān)于線(xiàn)段圖:線(xiàn)段圖在解決問(wèn)題教學(xué)中有著(zhù)重要的作用,它是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的重要工具,能讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解和分析題意。反思自己的教學(xué),我覺(jué)得自己在教學(xué)沒(méi)有更好地利用線(xiàn)段圖進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在解決問(wèn)題中缺少分析的方法,結果也就更不如意了。

  教師教研心得體會(huì )2

  20xx年5月12日,我有幸參加了學(xué)案導學(xué)教研學(xué)習。我從中學(xué)到了很多理論知識,進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,學(xué)案導學(xué)這種授課模式的目的在于引導學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識,由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”,培養學(xué)生自主學(xué)習本事。

  一、“學(xué)案導學(xué)”要求教師著(zhù)力提高三個(gè)方面的本事:

  一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,經(jīng)過(guò)創(chuàng )設寬松氛圍、表?yè)P閃光點(diǎn)、小組競爭、個(gè)別座談等多種方式,引導學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我歡樂(lè ),我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

  二是“教學(xué)導演”本事。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師要利用“導學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng )造表演的舞臺,讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度,精講教學(xué)重點(diǎn),必須根據教材資料,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習的亢奮狀態(tài)。

  三是“指導催變”本事,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,加強對學(xué)生的學(xué)法指導,要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導教師,開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導,在每周固定時(shí)間組織班級開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習供給方法保障。

  所以,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統教學(xué)觀(guān)念,徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情景”等種種傳統做法,不包辦,不搞一言堂,不要認為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生供給表現成功的機會(huì )。

  二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要

  學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節,要求教師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解,在做到以上幾點(diǎn)的基礎上,教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不一樣點(diǎn)就在于,把新知識點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題,每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后,新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。

  一篇好的學(xué)案,應能充分體現導學(xué)的功能,把知識問(wèn)題化,即經(jīng)過(guò)學(xué)案能引導學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著(zhù)問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識,有效地參與學(xué)習過(guò)程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生養成發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的本事。由此可見(jiàn),學(xué)案的實(shí)施,看似教師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能到達目的!倒是原先的“滿(mǎn)堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。

  三、課堂上的具體操作

  課堂操作要避免兩個(gè)誤區:一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問(wèn),“放羊式”。二是學(xué)生預習后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應當根據學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運用導語(yǔ)、演示實(shí)驗、歸納總結等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機,對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導,對難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講,要畫(huà)龍點(diǎn)晴,以實(shí)現學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。

  另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評課及復習課中比較實(shí)用,“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂(lè )于討論,喜歡簡(jiǎn)便活潑課堂的心理特點(diǎn),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,經(jīng)過(guò)板演、解析、點(diǎn)評、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露,不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節,不必須只是計算題,還能夠是選擇、填空。因為這類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯,經(jīng)過(guò)出錯學(xué)生板演、解析,其他學(xué)生點(diǎn)評、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。

  “兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來(lái)說(shuō),第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人,設置有層次的問(wèn)題,有必要的輔以變式題、補救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設問(wèn)、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機會(huì )留給學(xué)生。第三,靈活機智應對學(xué)生討論中的問(wèn)題,對學(xué)生討論結果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。

  對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時(shí)能認真對待,出錯后能認真糾錯,上課時(shí)認真聽(tīng)講,這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調動(dòng)起來(lái)了。第二,學(xué)生樂(lè )學(xué),不再是教師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨立解決問(wèn)題的本事。

  四、學(xué)案的設計應具備以下特點(diǎn):

  1、圍繞教學(xué)目標,緊扣教材,從整體上體現較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系,設計出貼合學(xué)生實(shí)際情景的學(xué)習目標,使學(xué)生明確自我的學(xué)習目標,以及自我將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。

  2、設計的問(wèn)題要有啟發(fā)性,對課本中學(xué)生難以理解的資料有適當的提示,配以必須數量的思考題,引導學(xué)生自主學(xué)習,在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養學(xué)生的本事,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  3、問(wèn)題設計應有層次性,梯度性,應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深,做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不詳細也不行,光看書(shū)不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設計問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )看書(shū)、學(xué)會(huì )自學(xué)。

  教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應做到以下幾點(diǎn):

  第一,要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學(xué)習新知識的基礎。

  第二,教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂,這樣做一方面能逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的本事,另一方面又能使學(xué)生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預習習慣和正確的自學(xué)方法一旦構成,往往能使學(xué)生受益終身。

  教師教研心得體會(huì )3

  一、對建構主義的重新認識

  建構主義是課程改革重要的理論基礎和動(dòng)力源泉?梢钥吹綌祵W(xué)課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗也是基于對建構主義的認識而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文,會(huì )發(fā)現過(guò)去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。

  建構主義的核心所在是:學(xué)習并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動(dòng)接受,而是依據其已有的知識和經(jīng)驗所作的主動(dòng)建構。

  但是,是不是知識不可能由教師直接傳遞給學(xué)生,或者說(shuō),只有通過(guò)主動(dòng)探究,學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習活動(dòng)呢?實(shí)際上,“探究學(xué)習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導,但最終失敗了!笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖(chǎng)的錯誤性。

  鄭教授指出:“我們不應將學(xué)習者的主動(dòng)建構與向其他人學(xué)習絕對地對立起來(lái)。恰恰相反,在明確肯定學(xué)習者主體地位的同時(shí),也必須清楚地指明向其他人(包括各種教材與書(shū)本)學(xué)習,特別是教師的指導性工作的必要性和重要性!迸_灣小學(xué)數學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示:“實(shí)驗課程的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)被冠以‘建構教學(xué)法’的卷標后,成為目前教育工作者之間爭議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對實(shí)驗課程最嚴重的誤解,必須……澄清!

  還有對于建構主義的一種誤解即認為學(xué)生的“主動(dòng)建構”主要地應被理解成“動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)物操作”。事實(shí)上,建構主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中內在的思維活動(dòng),而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習形式。

  反觀(guān)當下的課堂教學(xué),哪一節課不是讓學(xué)生去探究,去發(fā)現?如果這一節課沒(méi)有探究和發(fā)現,可能老師都不知道該怎么上了,或者被冠以“傳統教學(xué)”的帽子。實(shí)際上,根據鄭教授對建構主義的論述,課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng),也可以沒(méi)有探究活動(dòng),既可以在老師的引導下進(jìn)行探究,也可以由老師直接講授出來(lái),既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng),也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng),既可以創(chuàng )設生活情景,也可以直接從數學(xué)出發(fā)。建構主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng),而在于內心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。

  二、對課程改革長(cháng)期性復雜性的思考

  課程改革發(fā)展到今天,已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應當說(shuō),對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的,是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去,大家肯定是不答應的。關(guān)鍵是,課程改進(jìn)程中出現的一些問(wèn)題不能回避,需要認真思考,尋找解決的辦法。

  鄭教授在《數學(xué)課程改革:何去何從》一文中指出:“數學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是:“放慢節奏,認真總結,發(fā)現問(wèn)題,正視問(wèn)題,解決問(wèn)題,不斷前進(jìn)!蓖瑫r(shí),課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。

  我完全贊同鄭教授的觀(guān)點(diǎn)。

  這次課程改革是建國以來(lái)規模最大的一次,應該預見(jiàn)到改革的艱巨性、復雜性,決不會(huì )按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期,毛澤東就提出了“論持久戰”的觀(guān)點(diǎn),其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”,經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻,最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者,F在的情形是,擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數學(xué)教師在全國畢竟鳳毛麟角,大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師,這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓就能“脫胎換骨”,是不現實(shí)的。對待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”,課程改革只能是長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。

  課程改革不是單向的,是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊,下面卻無(wú)動(dòng)于衷,改革就不會(huì )取得良好的效果。即使再好的東西,也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標準分,應當說(shuō)這是科學(xué)的計分方法,但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢?原因就是懂得的人太少了。

  三、對教材的再認識

  課標教材與傳統教材相比確實(shí)先進(jìn)多了,傳統教材表現形式單一,冷漠無(wú)情;注重知識結構的嚴謹,嚴重脫離生活實(shí)際;注重知識的規范性和標準性,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;內容狹窄,數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正,內容豐富多彩,表現形式靈活多樣,緊密結合生活實(shí)際,關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。廣大教師對新教材是歡迎的,是支持的。學(xué)生更是對新教材表現出極大的興趣。

  但新教材也明顯存在著(zhù)一些不足,值得我們注意。

  鄭教授反對“一層卡一層”的現象,也就是課程標準“卡”教材,教材“卡”教師的教學(xué)。

  教師教研心得體會(huì )4

  通過(guò)在網(wǎng)上近三周來(lái)的學(xué)習,我個(gè)人認為要提高農村中小學(xué)教育質(zhì)量,關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過(guò)課程改革實(shí)踐,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高,是學(xué)校探索的一個(gè)重要課題,校本教研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

  一、農村中小學(xué)學(xué)校校本教研現狀是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本

  1、農村義務(wù)教育經(jīng)費體制改革有效地促進(jìn)了農村中小學(xué)教育的發(fā)展,但目前城鄉教育水平還存在著(zhù)差距,教育的差距就是教師的差距,城鄉教師待遇的'差距嚴重影響著(zhù)農村中小學(xué)學(xué)校教師的工作積極性。 現有的教育經(jīng)費也只能保證學(xué)校正常運轉,教師除了有限的工資外,沒(méi)有其他福利待遇,造成農村中小學(xué)學(xué)校教師學(xué)習積極性不高,不熱衷于學(xué)校教研活動(dòng)。

  2、校本教研無(wú)目標意識,無(wú)制度保障,隨意性強

  雖然學(xué)校對辦學(xué)思想、課改理念在一定程度上有了較深的認識,但校本教研及教師培訓工作在農村中小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)還處于比較原始的、初級階段,缺乏總體培訓規劃,培訓形式簡(jiǎn)單,教研過(guò)程形式化 ,實(shí)際收獲效果不佳。

  3、教師的教育觀(guān)念落后,理論學(xué)習積極性不高

  農村中小學(xué)學(xué)校財政支持薄弱,政策保障不力,導致教師隊伍不穩,素質(zhì)不高,教育水平低下。教師的本質(zhì)工作是在上班時(shí)間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時(shí)間又沒(méi)心情去看書(shū)、學(xué)習,也不愿意犧牲休息時(shí)間去學(xué)習,在農村教師心目中,傳統教學(xué)方式是一時(shí)半會(huì )難以改變的,得過(guò)且過(guò)的教育思想也嚴重影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  4、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要讓學(xué)校辦學(xué)理念成為教師教育教學(xué)的追求目標。而學(xué)校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)不能流于形式,聽(tīng)課、評課、寫(xiě)課后記、案例分析、教學(xué)反思等不是為了完成任務(wù),應付檢查,這樣的校本教研在實(shí)質(zhì)上是不能觸動(dòng)廣大教師的靈魂。

  二、在活動(dòng)中不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展校是學(xué)校提高校本教研的關(guān)鍵

  1、切實(shí)提高農村教師地位和待遇是加強校本教研的關(guān)鍵,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本前提和重要保障

  農村中小學(xué)學(xué)校區域廣,生源分散,教學(xué)條件差,在政策上要確保農村義務(wù)教育的師資需求,要提高農村中小學(xué)學(xué)校教師素質(zhì),確保教師隊伍穩定,一個(gè)最重要的措施就是要提高教師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的農村教師隊伍。

  2、整合資源,努力讓校本教研成為教師提升自己專(zhuān)業(yè)水平的自覺(jué)行為。

  教師的職責就是教書(shū)育人,但書(shū)怎么教,人怎么育,這個(gè)問(wèn)題值得每位教師去認真思考。校本教研為廣大教師提供了反思的機會(huì )和時(shí)間,學(xué)校教育需要解決什么問(wèn)題,就是校本教研研究的主題,鼓勵教師大膽去實(shí)踐,去研究,去探索,給教師創(chuàng )造寬松、愉悅的教育教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)教師不斷成長(cháng),引領(lǐng)教師向專(zhuān)業(yè)型教師發(fā)展,讓教師體驗到做教師的快樂(lè )。

  教師教研心得體會(huì )5

  20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區數學(xué)主題為《數學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)專(zhuān)題研討》的教研活動(dòng),聽(tīng)了小學(xué)數學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報告,收獲良多.

  1、 要善于總結:在進(jìn)行教研分享的中,每個(gè)老師的研究都經(jīng)過(guò)了很多的嘗試,他們在每次的教學(xué)活動(dòng)之后,都進(jìn)行了總結?偨Y對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,它可以讓我們少走彎路,從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平,也為我們發(fā)表文章奠定基礎……。

  2、要善于積累分析:每次教學(xué)活動(dòng)之后,教師都會(huì )在學(xué)生那里得到很多的資料,如果你把這些數據資料及時(shí)采集和分析,你就有了更多的相關(guān)資料,也為你研究教學(xué)提供了數據支持,你的課題研究就有了支撐……。

  3、關(guān)于解決問(wèn)題:解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在學(xué)習中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的,特別是對學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對學(xué)困生進(jìn)行系統的對比練習的方法給了我指引,線(xiàn)段圖的方法更是授之于漁了。

  4、關(guān)于線(xiàn)段圖:線(xiàn)段圖在解決問(wèn)題教學(xué)中有著(zhù)重要的作用,它是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的重要工具,能讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解和分析題意。反思自己的教學(xué),我覺(jué)得自己在教學(xué)沒(méi)有更好地利用線(xiàn)段圖進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生在解決問(wèn)題中缺少分析的方法,結果也就更不如意了。

  教師教研心得體會(huì )6

  說(shuō)到網(wǎng)絡(luò ),很多人就想到聊天、游戲,確實(shí),現在上網(wǎng)的人很多,上網(wǎng)的老師也越來(lái)越多。許許多多的人把網(wǎng)絡(luò )當作娛樂(lè )、消遣的工具,也從中得到了許多輕松和愉快。然而,網(wǎng)絡(luò )對于我們老師來(lái)說(shuō),還有更加重要的作用,那就是,它能夠助推我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教研,就猶如讀一本書(shū),又好似在和許多專(zhuān)家學(xué)者、知心朋友談話(huà)交流。它不僅可以擴大視野,還可以陶冶情操,提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。網(wǎng)絡(luò )教研給我們提供了一個(gè)學(xué)習、研究、工作和交流的平臺。所以我說(shuō),誰(shuí)走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )教研,誰(shuí)就乘上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快車(chē);誰(shuí)運用了網(wǎng)絡(luò )教研,誰(shuí)就插上了騰飛的翅膀。

  一、開(kāi)闊了視野,拓寬了知識面。在沒(méi)有接觸教研網(wǎng)之前,把它想象的很難,很神奇,甚至認為它不是我們所操作和駕御的了的,當真正接觸后,才發(fā)現它并非想象中的那么難,雖然也不是很簡(jiǎn)單,但它卻極大的激發(fā)了我的熱情,甚至說(shuō)極大滿(mǎn)足了我對新事物的好奇心,通過(guò)這個(gè)渠道,我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個(gè)角落,每一個(gè)關(guān)注教育的人進(jìn)行交流,讓一個(gè)人能在有限的空間里學(xué)習,領(lǐng)會(huì )更多的有益事物。

  二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。在博客圈里,我們可以就某一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)積極的談?wù),在這里,既有年輕教師的困惑疑問(wèn),也有年長(cháng)教師的經(jīng)驗傳授,也可以有大家針?shù)h相對的爭論,抑或有學(xué)校領(lǐng)導寄予的諄諄教導,但不管是那種,都是提高我們教育教學(xué)的催化劑,讓我們在這個(gè)平臺中汲取更多的養分,然后去成就一棵棵被知識雨露澆灌而成的參天大樹(shù)。

  三、進(jìn)一步加強了同事之間,同行之間,人與人之間的交流。博客應該是一個(gè)個(gè)性化的傳播空間,在這個(gè)平臺上,我們可以比較鮮明的展現個(gè)人風(fēng)采。從中,我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,也多了一份對人的了解和理解,只要是本著(zhù)真、善、美的心態(tài),在這個(gè)空間里,我們將更加友好,團結在這個(gè)大家庭中。

  十幾年來(lái),浪潮一波一波的來(lái),我也跟著(zhù)一波一波的趕。一段時(shí)間的困惑與沮喪之后,參加了幾次培訓教研,尤其是網(wǎng)絡(luò )教研培訓,培訓互動(dòng)的氛圍,深入淺出的材料,還有各位同行侃侃而談、獨到睿智的話(huà)語(yǔ),無(wú)不震撼著(zhù)我。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,在以后的活動(dòng)中,我會(huì )更加利用時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習,了解最新的教研教改信息,欣賞各位名師同行的教學(xué)風(fēng)采,抽取時(shí)間撰寫(xiě)反思、隨筆等等。這樣就能不斷的充實(shí)自己,提高專(zhuān)業(yè)水平,取得教育教學(xué)工作的更大成績(jì)。

【教師教研心得體會(huì )】相關(guān)文章:

教師教研活動(dòng)心得體會(huì )_教師教研優(yōu)秀心得體會(huì )范文10-15

教師教研培訓心得體會(huì )03-14

教師教研培訓心得體會(huì )范文12-10

教師教研心得體會(huì )(精選5篇)05-22

教師教研的心得體會(huì )(精選6篇)05-22

教師教研心得體會(huì )(精選6篇)05-22

骨干教師教研心得體會(huì )05-21

教師教研活動(dòng)心得體會(huì )08-12

音樂(lè )教師教研心得體會(huì )范文10-15

教師教研心得體會(huì )(精選7篇)10-15