學(xué)習常規的心得體會(huì )（精選16篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習常規的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇1
所謂常規，是指沿襲下來(lái)經(jīng)常使用的“規矩”�！耙幘亍奔词且欢ǖ臉藴�、法則或習慣。幼兒園的常規是在幼兒園保教工作過(guò)程中沿襲下來(lái)的幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標準、法則或習慣。幼兒園的常規教育則是指教師根據社會(huì )的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容對幼兒施行教育的過(guò)程。
長(cháng)期以來(lái)，由于在教育理念、方法及途徑上的偏差，在幼兒常規教育上存在這樣的現象：規則內容的成人化。即無(wú)論是社會(huì )行為規則，還是班級日常行為規范都是由成人制定的，孩子只是被動(dòng)地接受者和無(wú)條件地服從者，教師不考慮幼兒的實(shí)際需要，單純根據權威的意志和集體主義的價(jià)值觀(guān)來(lái)制定標準，導致班級生活規則的繁冗累積，尤其在許多生活活動(dòng)的細節上也充滿(mǎn)了大量不必要的規定，結果使幼兒的活動(dòng)處處受到限制。
規則教育的形式化。即教師既不考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，又不考慮知識之間的整體性，片面地根據自己的經(jīng)驗來(lái)宣講規則，使規則流于形式，結果是幼兒的認知和行為脫節；規則執行的他律性。即否認孩子也可以在一定的社會(huì )生活和共同生活中適應、內化、形成規則意識，而只是以教師的裁判和紀律的約束來(lái)訓練孩子，導致幼兒的主體意識和行為受到壓制。
凡此種種不僅沒(méi)能幫助幼兒形成良好的行為習慣，反而造成了孩子對規則的無(wú)所適從，更甚者還引起了孩子的抵觸情緒，引發(fā)了師生間的對抗，背離了教育的初衷。
為了切實(shí)管理好孩子們的一日生活，貫徹我園實(shí)施的《幼兒園建構式課程》的理念，真正體現“兒童是學(xué)習的主體、發(fā)展的主角”，又是社會(huì )建構者的“以?xún)和癁楸尽钡乃枷�，我們依據社�?huì )的要求，結合我園幼兒實(shí)際，制定了一系列的生活常規，并引導幼兒根據日�；顒�(dòng)的需要，自己確定規則，并在類(lèi)似情境中不斷鞏固，而形成穩定的行為規則。這種常規具有自律的性質(zhì)。教師要不失時(shí)機地引導幼兒既要理解和遵守他律常規，更要生成和遵守自律常規。無(wú)論是何種性質(zhì)的常規，教師都必須以尊重幼兒為前提。在制定和執行常規的過(guò)程中了解并尊重幼兒合理的需要以及個(gè)性特征，讓幼兒從他律走向自律，并且學(xué)會(huì )討論制定規則。
有了良好的生活常規，能夠讓孩子對環(huán)境產(chǎn)生信任與安全感。常規的設計是為了讓孩子們了解為什么要這樣做，應該怎樣做。例如：希望孩子做到離開(kāi)座位時(shí)要把椅子靠近桌子里，那就要讓孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能讓別人走路時(shí)撞到椅子而受傷，而且教室也會(huì )變得很小，那樣讓人看了也不整齊。只有讓孩子了解常規的意義，能夠真正地認同常規，并且能夠切實(shí)遵守，這樣才能順暢地進(jìn)行每一天的活動(dòng)。
常規既然訂了，就要貫徹執行。在學(xué)校里，我們該用什么心態(tài)，什么方式維持班上的常規呢？當老師在執行常規時(shí)，老師的'態(tài)度如何，孩子的感受又是什么？當孩子做出違反常規的舉動(dòng)時(shí)，我們該先想想，是什么原因讓孩子無(wú)法遵守常規。是孩子忘記了？是孩子不懂？還是孩子的生理、心理發(fā)展上的差異？有時(shí)也要換個(gè)角度想一想，不一定問(wèn)題都出在孩子身上。什么時(shí)間進(jìn)行什么活動(dòng)，活動(dòng)中應達到什么要求，哪些事情應該做，哪些事情不應該做，做事要采取什么方式等等這樣的要求，就是幼兒園的常規或紀律。
常規除了能維持良好的教育教學(xué)秩序外，還能培養孩子的良好行為習慣。例如班上的常規是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏許多孩子都喜歡在教室里橫沖直撞。這時(shí)老師就要考慮到是不是教室空間太寬闊了？教室就好像運動(dòng)場(chǎng)一樣，暗示著(zhù)孩子趕快跑步，針對這種情況，我便告訴孩子們“在教室，我們都是輕輕地走的，盡量不打擾別人”如此一來(lái)用正面的語(yǔ)言代替負面的語(yǔ)言，效果大不一樣。又如：課間的洗手問(wèn)題，教師左叮嚀右囑咐，說(shuō)了千遍萬(wàn)遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼兒因為水池太滑而跌跟頭，甚至有的孩子額頭上竟摔出了一個(gè)包，究其原因，發(fā)覺(jué)是老師的督促工作做得不夠�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，老師照顧到水池這邊的幼兒又照顧不到教室里的孩子呀！于是我們便讓孩子們在解小便洗手時(shí)集體排隊一起去，然后再集體排隊一起回來(lái)，可是這樣卻造成了不要解小便的孩子要跟集體跑一趟和互相等待的現象。對此，我們便采取讓孩子當“小老師”的措施，即當孩子們去水池時(shí)，請一名幼兒專(zhuān)門(mén)在那邊看著(zhù)有沒(méi)有人玩水，是不是洗過(guò)手后手上的水在水池里甩干的，喝過(guò)豆漿洗茶杯的水是不是倒在水池里等等。實(shí)踐證明，這個(gè)方法是切實(shí)可行的。
一份工作在做之前，老師總不忘示范給孩子看。同樣，常規也是如此，不能只用講的，還要做給孩子看！因為，幼兒園的孩子模仿能力是非常強的。
老師就像園丁，孩子就像種子！園丁為種子準備一個(gè)完整、符合種子需求的環(huán)境，讓種子藉以發(fā)展它生命的潛能。我們一定要站在尊重幼兒，有利于幼兒長(cháng)遠發(fā)展的角度上去認識常規教育，并調動(dòng)一切有利因素，才能收到實(shí)質(zhì)性的效果。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇2
我是20xx年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來(lái)年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應該是一把利刃了�？傮w來(lái)說(shuō)，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來(lái)的東西。
魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)，做一名反思型的教師。以前，我認為，都是站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼，教研室的不知道一線(xiàn)教師的辛苦。整天忙著(zhù)教書(shū)，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長(cháng)的強烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現，任何事情都是禁不起推敲的`。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，怕就怕認真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開(kāi)。
我從20xx年教上了一年級，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長(cháng)讓我教一年級，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級這么簡(jiǎn)單，我課都不用備，拿起來(lái)書(shū)就可以講了�？烧l(shuí)知，事實(shí)上卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
在教學(xué)厘米的認識時(shí)，我認為一厘米多簡(jiǎn)單哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹(shù)高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現，我所面對的是一群怎樣無(wú)知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒(méi)有知識經(jīng)驗，沒(méi)有生活積累。抽象的數學(xué)知識簡(jiǎn)直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無(wú)知啊。所以，我靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)思想是不是出現了問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀(guān)摩課，培訓令我徹底的感覺(jué)到，我不會(huì )教書(shū)了。
我認真研究了華應龍、徐長(cháng)清、吳正憲、錢(qián)守望等的教學(xué)課堂，當真充滿(mǎn)著(zhù)童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習，共同進(jìn)步。我感覺(jué)到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識的傳遞的一個(gè)老師，轉而低下頭來(lái)，思考教學(xué)方法，思考知識產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開(kāi)始到最后自己獨攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽(tīng)孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到，感覺(jué)孩子們的錯會(huì )被溫暖的榮錯。從只抓大題，到關(guān)注細節。從直面知識到關(guān)注學(xué)生習慣的養成。
是的，我們要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。才能適應更為激烈的教學(xué)競爭。培養出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新學(xué)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新學(xué)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )區教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，教學(xué)常規我們每天都在做。但要把教學(xué)常規做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎。借著(zhù)教研組理論學(xué)習教學(xué)常規的機會(huì )，我和同事們一同學(xué)習和探討我們在日常教學(xué)常規執行中的心得與體會(huì )。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個(gè)甚至數十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的.時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結、課后小結。這樣，教師在上課時(shí)才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應該有明確的目標、重點(diǎn)突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會(huì )什么方法，培養何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應把精力主要放在知識的重點(diǎn)內容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言
要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規整、準確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì )更好。在講重要內容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。老師精神飽滿(mǎn)，一絲不苛，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過(guò)程中容易出現的細節問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎?”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì )帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。
在今后的工作中，我們將按照教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇4
在小學(xué)體育教學(xué)中，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和愉悅,并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。在具體的教學(xué)中，我注意到從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)情感。
創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心，強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的.重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著(zhù)天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢?老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著(zhù)墊翻過(guò)去并能看到天，誰(shuí)就是這節課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們躍躍欲試，誰(shuí)也不甘落后，課堂氣氛十分活躍。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、課堂游戲化,增加學(xué)生體育課的興趣感
根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡，量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
三、師生互動(dòng)，提高學(xué)生體育活動(dòng)的積極性
在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
與此同時(shí)，教師還應不斷的總結和反思自己的教學(xué)過(guò)程，在總結中改進(jìn)，在反思中提升。只有這樣，才能使自己不斷進(jìn)步，也才能使學(xué)生更加的喜歡體育課，更加的熱愛(ài)體育活動(dòng)。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇5
經(jīng)過(guò)多次“生本教育”思想的滲透、學(xué)習，自己深深地感受到傳統課堂非常需要改革，需要徹底的洗禮。只有打破常規，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體�！耙陨鸀楸尽钡睦砟罹烤乖鯓芋w現才能取得意想不到效果？個(gè)人認為，需要創(chuàng )設激情。
作為農孩子，特別是平行班的孩子，興趣低落，缺乏自信，表達遲鈍，在心理上非常抑郁。要想激發(fā)學(xué)生在上課時(shí)濃厚的學(xué)習激情，我覺(jué)得首先需要一個(gè)基礎。
第一，充分信任學(xué)生。要讓學(xué)生感覺(jué)到老師充滿(mǎn)信任的表示，學(xué)生才會(huì )大膽地參與，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所獲得的知識需要得到認可，哪怕是點(diǎn)滴的收獲，都需要給予肯定，這樣學(xué)生會(huì )產(chǎn)生成就感，從而增強自己的自信心，產(chǎn)生潛意識的參與欲望。
第二，要高度尊重學(xué)生。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生感受到自己價(jià)值和作用。
第三，平等交流。既要有原則，又要成為學(xué)生的.朋友。教師講的每一句話(huà)，要求做的每一件事情都必須認真地對待，做到人人平等。如果老師錯了，就要坦然的認錯。長(cháng)期堅持就能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生就會(huì )親近你，就會(huì )喜愛(ài)你教的學(xué)科。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )區教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。我認為這只是一種手段，它是一種宏觀(guān)上的要求，一種客觀(guān)的、理性的教學(xué)常規的制度。我們的教育目標應該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉變教育思想，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生思想品德教育，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高教師的素質(zhì)為目標的。目標雖然明確，如果沒(méi)有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實(shí)《小學(xué)教學(xué)常規實(shí)施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規范來(lái)加以認真落實(shí)，以期能有效地達成我們的教育目標。這次教育活動(dòng)的開(kāi)展，對于提高教職工自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執教的意識具有十分重要的意義。通過(guò)參加這次學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )頗深，下面我談以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一．領(lǐng)會(huì )教學(xué)常規的特點(diǎn)
學(xué)校教學(xué)常規主要體現了這些特點(diǎn)：以人為本，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)基本要求與《小學(xué)教學(xué)常規》管理相結合。從這些特點(diǎn)，本人從中體會(huì )到：我校的教學(xué)常規注重教師教育思想的培養，教學(xué)理念的更新，學(xué)校教學(xué)常規的指導思想是：“面向全體、分類(lèi)指導、張揚個(gè)性、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”，要求通過(guò)科學(xué)、規范的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有愛(ài)學(xué)習的精神；具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；樹(shù)立全面、和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念。還有課堂教學(xué)是教師與學(xué)生“共同提高”的過(guò)程，共同提高就是對過(guò)去的那種傳統式教學(xué)、灌溉式教學(xué)進(jìn)行了徹底的更新，既承認了學(xué)生的主體性，也強調了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無(wú)所不知，無(wú)所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護教師在學(xué)生面前的尊嚴與權威�！肮餐岣摺本褪浅姓J了教師的不足�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”說(shuō)明了我們的教學(xué)不再是單邊的教師活動(dòng)了，而更多的是落實(shí)在學(xué)生身上的一種“服務(wù)”，因此，教師只是學(xué)生“學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會(huì )充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)樂(lè )趣。在這個(gè)基礎上，我們的課堂教學(xué)評價(jià)也相應地將主要評價(jià)指標指向了學(xué)生，教學(xué)評價(jià)部分提的更新穎。評價(jià)一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學(xué)生的發(fā)展。新常規還提出要把學(xué)校建成“自主學(xué)習型組織”，教師成為“引導型教師”，這是對學(xué)校、教師面向未來(lái)的要求，是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的思想體現。常規中提到：備課要了解本學(xué)期教學(xué)內容和要求，掌握教材特點(diǎn)，熟悉各單元內容聯(lián)系和重點(diǎn)要求，寫(xiě)出詳細的學(xué)期教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度安排。我通過(guò)學(xué)習更加意識到備課要根據課程標準和教材；分析學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習態(tài)度；研究教學(xué)目標要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和情感態(tài)度；確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，不難看出學(xué)校教學(xué)常規對備課要求不僅保留了傳統的教學(xué)基本要求，同時(shí)也給教師提出了新的發(fā)展性要求，如，撰寫(xiě)教案時(shí),要求先有同年級教師集體備課,每個(gè)教師提出不同的見(jiàn)意,怎樣教使學(xué)生更容易掌握,怎樣教能分散學(xué)生的難點(diǎn),這樣體現了靈活性與人文性。我校在備課方面就有所創(chuàng )新，我也有所嘗試，經(jīng)常在備課上下功夫，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造性的寫(xiě)教案。
二．深刻體會(huì )教學(xué)常規的作用
教學(xué)常規，首先是能規范我們的個(gè)人教學(xué)行為，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫(xiě)、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導、教學(xué)評價(jià)、總結等方面要求，使我們的教學(xué)常規逐步轉化成教學(xué)習慣。
通過(guò)學(xué)習，我知道了學(xué)校教學(xué)常規包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試等內容。特別是關(guān)于教材使用這方面的�！耙_使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內容，創(chuàng )造性地理解和運用教科書(shū)，實(shí)現課程資源有機整合。實(shí)現對教材內容的再創(chuàng )造�！标P(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì )隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導他們把自己的見(jiàn)聞、感受等統統拿到課堂上來(lái)，在班內展開(kāi)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，而且培養了學(xué)生的`認知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習水平在漸漸提高。還有關(guān)于獲取信息方面也說(shuō)得很好，“教師要根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況設計富有針對性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適合不同發(fā)展程度的學(xué)生�！辈皇菃�？機械重復的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習的畏難情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)一定要精心設計。教師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對那些作業(yè)有出差錯的不要過(guò)早下結論。特別對學(xué)習有困難的學(xué)生，他們會(huì )認為等級都定下來(lái)了，還訂正什么？所以要留個(gè)機會(huì )給學(xué)生自主評價(jià)、自主訂正的，這樣才有實(shí)效性。
教師必須用自己的人格去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。在今后的工作中，我們將按照上面制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
通過(guò)學(xué)習和討論，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了學(xué)校教學(xué)常規的內容對扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，規范教學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大意義；明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學(xué)活動(dòng)”、“作業(yè)與輔導”、“教學(xué)評價(jià)”等方面的新理念、新要求。在學(xué)習過(guò)程中，我認為《教學(xué)常規》不但對教師提出了新的要求，同時(shí)也為教師指明了工作的方向，消除了教師們在新形勢下對教學(xué)常規工作的模糊認識；我們要聯(lián)系實(shí)際，找出自己在工作中的不足與差距，并在教育教學(xué)工作中實(shí)踐。在今后的工作中，只要認真遵循學(xué)校的教學(xué)常規去組織好課堂教學(xué)，教學(xué)效果會(huì )事半而功倍。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇7
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了“兩個(gè)常規”通過(guò)學(xué)習交流，使我對教育教學(xué)常規有了更深刻的認識，教師要時(shí)刻加強學(xué)習，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為標準，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習教學(xué)常規，我對常規有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。
“教學(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，我能夠嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，但是認真學(xué)習，一路思考而來(lái)，發(fā)現自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習改進(jìn)。
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當中，卻也有著(zhù)許多松懈之處。因為沒(méi)有他人聽(tīng)課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì )迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì )是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責。
教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好？當時(shí)自己可以如何應對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，學(xué)生的`表現、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結束，并不意味著(zhù)備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對？這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
總之，學(xué)習《常規》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇8
“教學(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，就要嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，認真學(xué)習，努力思考，下面就談?wù)剬W(xué)習教學(xué)常規后的一點(diǎn)體會(huì )：
我覺(jué)得充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用才能真正實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認識的主體，而教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔�。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習。在現實(shí)中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現不同的學(xué)習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識十分重要。而要調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，就要求我們教師從傳統的“演講和講解”轉變成為優(yōu)秀的激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調者。我們在課堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與性，英語(yǔ)學(xué)習的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法會(huì )逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。因為興趣是一種學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)階段。
我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認識活動(dòng)也是相互作用的`。學(xué)生認識英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對教學(xué)規律的認識；教師對教學(xué)規律的認識也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導下學(xué)習的客觀(guān)效應。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養學(xué)生的交際能力，我在平時(shí)的教學(xué)中就注重交際策略的學(xué)習和應用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng )設虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。
以上就是我通過(guò)學(xué)習之后的心得體會(huì )。但，我也很清楚，在英語(yǔ)教學(xué)常規中并不僅僅就是由這些方面構成并起作用的，還包括其他因素，彼此相輔相成。在以后的學(xué)習中我還將不斷充實(shí)自己，真正理解教學(xué)常規對于實(shí)際教學(xué)的指導作用。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇9
為了深化墓礎教育課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)區域教育均衡發(fā)展，我校在今年秋季開(kāi)學(xué)第一個(gè)月繼續開(kāi)展教學(xué)常規月活動(dòng)， 通過(guò)學(xué)習，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。
關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 。
一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。
二滿(mǎn)足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱情。
三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān)：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習熱情與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。作為學(xué)科教師，要認真學(xué)習課程標準，理解并把握教材的編寫(xiě)意圖，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽改造教材，整合學(xué)科知識，把教材變成學(xué)生樂(lè )于探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，體驗成功的快樂(lè )。
�。�1）備課首先要了解學(xué)生的知識基礎、心理特點(diǎn)、思維水平、愛(ài)好特長(cháng)和個(gè)性差異，做到“目中有人”
�。�2）鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書(shū)”
�。�3）備課是對教學(xué)過(guò)程的總體策劃，既要創(chuàng )設便于學(xué)生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開(kāi)放性提問(wèn)；既要分析學(xué)生可能出現的`多種思路，預見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題，又要靈活駕馭課堂，精心設計引導、點(diǎn)撥、講解總結的時(shí)機、內容及聽(tīng)采取的形式。
�。�4）設計體現創(chuàng )造性的、具有自己風(fēng)格的、簡(jiǎn)單易行的教案。
�。�5）加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長(cháng)
課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地。課堂教學(xué)既體現了教師的素質(zhì)，也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，這是新課程背景廠(chǎng)每位教師都必須思考的現實(shí)問(wèn)題。
�。�1）板書(shū)設計規范化，做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要，文字使用規范、重點(diǎn)突出，設計合理巧妙，使之成為學(xué)生獲得知識的思路源泉和綱要信號圖。
�。�2） 對學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生，兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生；學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)耐心傾聽(tīng)，不粗暴急躁，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不挖苦、諷刺學(xué)生。
�。�3） 若學(xué)生不遵守課堂紀律，采用及時(shí)適當的方法提醒、引導，不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，不體罰或變相體罰學(xué)生。對學(xué)生的批評采用適當的語(yǔ)言和方式，不傷害學(xué)生的自尊心。
�。�4） 更新教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，課堂匕精講點(diǎn)撥，給學(xué)生自主學(xué)習的空間和機會(huì )，讓短一個(gè)學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
�。�5） 課堂上及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，客觀(guān)、公正、積極地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
�。�6）對教學(xué)過(guò)程及時(shí)調控，把握好討論、點(diǎn)撥、引導、總結和升華的時(shí)機，提高駕馭課堂的能力。
作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置力求做到：
�。�1）作業(yè)內容符合課程標準和教學(xué)內容的要求，有日的性、針對性，注意理論聯(lián)系實(shí)際，能啟發(fā)學(xué)生思考。
�。�2）作業(yè)布茂量要適當，難易要適度，兼顧全體學(xué)生的水平，并力求按學(xué)生水平分類(lèi)布置作業(yè)。
�。�3） 布置作業(yè)時(shí)對格式、書(shū)寫(xiě)、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求，對作業(yè)中的難汽和疑點(diǎn)進(jìn)行必要的引導，重啟發(fā)過(guò)程，不直接將答案告訴學(xué)生。
�。�4）作業(yè)力戒機械、重復和過(guò)量，給學(xué)生留有更多的自由支配時(shí)間。根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，變換課外作業(yè)的內容和形式，適當設計動(dòng)手操作類(lèi)和探索實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展的鑒間。
作業(yè)批改力求做到：
�。�1）批改作業(yè)認真細致，對作業(yè)中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標注，以引起學(xué)生注意。
�。�2） 對學(xué)生作業(yè)評分時(shí)，力求統一標準、客觀(guān)公正和寬嚴適度。需要寫(xiě)評語(yǔ)的，寫(xiě)在適當位置上并指出缺點(diǎn)。
�。�3） 對作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評，充分發(fā)揮其反饋作用，不能漏批。
總之，教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展。而教師的反思與評價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節�！皩W(xué)而不思則罔”，落實(shí)常規的同時(shí)應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇10
教學(xué)常規，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規范。在現實(shí)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校管理者無(wú)不重視教學(xué)常規的制定與執行。他們把教學(xué)常規看作是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現規范化、制度化的重要保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措；同時(shí)也把執行教學(xué)常規的好壞作為考核教師的重要依據。在基礎教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我省又制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規，并掀起來(lái)學(xué)習常規的熱潮。
在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了教學(xué)常規，通過(guò)學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，對教育教學(xué)常規有了更深刻的.理解
新的常規的學(xué)習，使廣大教師在新課標下的教學(xué)有了新的認識，新的方向，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習我對常規內容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習真是及時(shí)啊，深刻體會(huì )到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學(xué)好常規，才能自覺(jué)地遵循常規，指導自己的教學(xué)，才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。
次學(xué)習的常規，是根據新課程改革推進(jìn)的要求，結合我省教學(xué)現狀，制定新的符合時(shí)代要求的常規，正是與時(shí)俱進(jìn)的結果。這次新常規的出臺，我不僅感受到了正個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱(chēng)職的人民教師。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇11
在學(xué)習了《教學(xué)常規》后，我感到自己在今后的工作和學(xué)習中應遵循此常規，并以此作為標尺來(lái)衡量自己。備課是提高教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)對所教內容的一備、二備才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。在平時(shí)的備課當中，我們應該認真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法，為學(xué)生的.理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。但通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我發(fā)現在自己的備課當中做得不夠，不僅僅只是書(shū)本中那幾道例題，應更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感恩等等。
備課，要備教材之外還要備學(xué)生。要對你的學(xué)生有充分的認識，了解他們的特點(diǎn)和學(xué)習習慣以及知識儲備情況等。老師的教學(xué)設計知識預想，需要學(xué)生的配合和感知，越接近他們就越吸引他們，學(xué)生自然會(huì )很好的配合，課堂效果必然很好。再者，備學(xué)生時(shí)，我們要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的理解力，創(chuàng )造力，敢于創(chuàng )新。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇12
開(kāi)展“教學(xué)常規月活動(dòng)”以來(lái)，我認真學(xué)習了《關(guān)于加強師德建設規范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》、《山東省普通中小學(xué)考試管理規定(試行)》，《關(guān)于深化基礎教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》使我對教育教學(xué)工作有了更加深刻的認識。
通過(guò)學(xué)習，我了解到教師所肩負的社會(huì )使命感與責任感。文件從各個(gè)方面強調了教育的重要性，以及說(shuō)明了我國現在教育上取得的成績(jì)以及還存在的問(wèn)題，不管是教學(xué)設施、學(xué)校管理、教師管理、考試制度等等方面以及要創(chuàng )建示范學(xué)校應具備的條件。
《關(guān)于加強師德建設規范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》強調了教師要學(xué)以為師，行為示范。教師在上課之前要精心的.制作學(xué)期(學(xué)年)教育教學(xué)計劃，要精心的備課、要精心上課、要精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)、精心組織考試與評價(jià)、知道學(xué)生課外活動(dòng)和生活，課后要反思�？傊處熞獙ψ约贺撠�，對學(xué)校負責，對學(xué)生負責。引用《教育大計 教師為本》中溫的話(huà)“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。如果說(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰，國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家”。這說(shuō)明了教師的重要性，所以教師要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成長(cháng)自己，用愛(ài)來(lái)教育，用心來(lái)教育。作為教師，自己在以后教學(xué)活動(dòng)中更應該嚴格按照常規要求認真備課，上課，形成課后反思習慣，提高自己的教學(xué)水平，而學(xué)生應該形成主動(dòng)學(xué)習、合作交流的學(xué)習習慣。
《山東省普通中小學(xué)考試管理規定(試行)》推進(jìn)了考試管理工作的科學(xué)化、規范化、制度化。文件強調了考試的類(lèi)別、內容、形式、科目、考試命題、實(shí)施、試卷評閱、考試結果呈現、考試結果運用等方面的內容。強調考試結果的保密性，不得對學(xué)生考試結果排名及公布成績(jì)。
《關(guān)于深化基礎教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》從提高認識，增強課程改革的責任感和緊迫感。落實(shí)課程方案、中小學(xué)要嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃組織教育教學(xué)，開(kāi)全課程等各方面說(shuō)了對課程改革的意見(jiàn)，從而規范自己的行為，不斷創(chuàng )新，提高課程質(zhì)量。
教師要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，用愛(ài)心、耐心奉獻教育事業(yè)。
通過(guò)“教學(xué)常規月活動(dòng)”學(xué)習，我受益匪淺，也促進(jìn)了我以后的教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇13
為了促進(jìn)教師的教學(xué)工作的規范化，我校組織我們學(xué)習了《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規》。我認真學(xué)習，并且認真記筆記，還同年組教師共同討論。通過(guò)學(xué)習討論，我更加明確教學(xué)工作的每一個(gè)細節要求。這將讓我的教學(xué)工作更規范化。
《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規》是我們教學(xué)工作的一把尺。它規范我們的個(gè)人教學(xué)行為，規定了我們計劃的制定、教案的撰寫(xiě)、上課的`要求、作業(yè)布置與批改、幫助與輔導、教學(xué)評價(jià)、總結等方面要求，使我們的教學(xué)常規逐步轉化成教學(xué)習慣。
通過(guò)學(xué)習，我知道了義務(wù)教學(xué)常規包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試等內容。不僅在備課和上課方面給我們提出了具體要求。在作業(yè)與輔導方面也為我們制定了標準。 “作業(yè)設計應當重視實(shí)效性，在內容上應當注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習體驗和學(xué)習效果，在難易程度上應當符合學(xué)習實(shí)際。作業(yè)形式應當靈活多樣。不要布置懲罰性的作業(yè)�！笔堑�，機械重復的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么呢，只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習的厭煩情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)一定要精心設計。不同程度的學(xué)生完成不同的作業(yè)，各取所長(cháng)，達到各自的效果這才是真正的因材施教。教師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對那些作業(yè)有差錯的不要批評。要耐心引導，使之知錯，會(huì )改錯。這樣作業(yè)才有實(shí)效性。
通過(guò)學(xué)習和討論，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了《義務(wù)教學(xué)常規》的內容對扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，規范教學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大意義;明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學(xué)活動(dòng)”、“作業(yè)與輔導”、“教學(xué)評價(jià)”等方面的新理念、新要求。在學(xué)習過(guò)程中，我認為《教學(xué)常規》不但對教師提出了新的要求，同時(shí)也為教師指明了工作的方向，消除了教師們在新形勢下對教學(xué)常規工作的模糊認識;我們要聯(lián)系實(shí)際，找出自己在工作中的不足與差距，并在教育教學(xué)工作中不斷實(shí)踐。
總之，只要認真遵循《義務(wù)教學(xué)常規》去組織好課堂教學(xué)，教學(xué)效果一定會(huì )事半而功倍的。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇14
在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了《學(xué)校常規管理細則》和《小學(xué)教師教學(xué)常規》，通過(guò)學(xué)習交流，使我對教育教學(xué)常規有了更深刻的認識，教師要時(shí)刻加強學(xué)習，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為標準，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
隨著(zhù)課程改革的深入，課堂給學(xué)生、教師提供了廣闊的空間，怎樣才能使師生在課堂優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳狀態(tài)，我想一場(chǎng)精彩的好戲，離不開(kāi)一個(gè)好的劇本，所以備好課是基礎。以往在備課中往往注重教學(xué)內容的確立，考慮較多的是自己怎樣教的順手，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教學(xué)設計單一，方法陳舊，教學(xué)效果自然平平。通過(guò)學(xué)習使我懂得備課的重要性：教學(xué)預設要力求開(kāi)放，立足教材，超越教材；開(kāi)放思維，拓展空間；開(kāi)放情感，尊重不同的情感體驗。
所謂“常規”即一般的規范，應該達到的要求，“�！弊终f(shuō)明經(jīng)常做，應該做，這就要求每個(gè)老師能將常規與自己的教育教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，努力在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中落實(shí)常規，做細做實(shí)，持之以恒，堅持不懈。我想如果每個(gè)人都能做到這些常規的話(huà)，應該會(huì )在教育教學(xué)上取得很好的成績(jì)。作為老師，需要在實(shí)踐反思中認真對照，反復檢查，長(cháng)期以往，才會(huì )使常規內化為自己的教學(xué)習慣，我覺(jué)得這是我們應該追求的境界。
通過(guò)學(xué)習，我對常規有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化�！敖虒W(xué)常規”是一系列教育教學(xué)規范中經(jīng)常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時(shí)的教育教學(xué)當中，我能夠嚴格按照教學(xué)常規來(lái)要求自己，但是認真學(xué)習，一路思考而來(lái)，發(fā)現自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習改進(jìn)�！冻Ｒ帯分忻鞔_要求“應做到儀表端莊，語(yǔ)言規范”，但遇到那太差的朽木之時(shí)，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學(xué)習常規以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )用必要的肢體語(yǔ)言表情達意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢。
總之學(xué)習之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。我不僅感受到了正個(gè)教育教學(xué)的新的'發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱(chēng)職的人民教師。通過(guò)學(xué)習，我深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，對教學(xué)常規有了更深刻的理解和認識。新的常規的學(xué)習，使我們對新課標下的教學(xué)有了新的認識、新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習，我對常規內容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我體會(huì )到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學(xué)好常規，才能自覺(jué)地遵循常規，指導自己的教學(xué)，才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇15
通過(guò)學(xué)習教學(xué)“常規”有了更深刻的理解，教師要時(shí)刻認真學(xué)習，跟著(zhù)時(shí)代的步伐發(fā)展，按教學(xué)常規的標準，嚴格要求自己的教學(xué)規范行為，全心全意為教育教學(xué)工作服務(wù)。
學(xué)習教學(xué)“常規”，我對常規管理細則有了一個(gè)深刻的認識和理解。從備課到上課，作業(yè)，輔導，課后反思等，都認真科學(xué)規范的設計，注重案例思路清晰，程序優(yōu)化，過(guò)程完整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在平時(shí)教學(xué)工作中，總是認真做好課前準備，課件制作，熟悉教案了解學(xué)情，強化課堂秩序管理，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行探討，合作，互動(dòng)學(xué)習。下課后聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)反饋，總結課堂的成效，持長(cháng)補短。多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，及取先進(jìn)經(jīng)驗，不斷打造自己，提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，針對實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，深入了解生活，通過(guò)美術(shù)手段，大膽創(chuàng )新，展示人類(lèi)精神文明生活，踴躍參加各項活動(dòng)，完成較好的作品。作業(yè)評價(jià)，多鼓勵，杜絕批評懲罰。興趣特長(cháng)輔導，激發(fā)學(xué)習潛能，發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)，提高技能技巧，力爭各類(lèi)競賽中獲取好成績(jì)。
總之，學(xué)習教學(xué)常規之后，給我有了更深的認識和追求。忠誠黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)的努力工作，才能有更大的進(jìn)步。我不僅體會(huì )到了真正的.教育教學(xué)的新發(fā)展，更使我有了緊迫感，只有不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，做一名稱(chēng)職的人民教師。
學(xué)習常規的心得體會(huì ) 篇16
通過(guò)學(xué)初中教學(xué)常規學(xué)習活動(dòng)，我覺(jué)得自己受益匪非淺，覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了更新的認識。具體地說(shuō)，在以后教學(xué)中，自己要切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：
1、認真備課。
在備課中自己應切實(shí)做到備教材、備學(xué)生、備教法。自己要認真鉆研教材，做到心中有數。上課時(shí)，對所有的知識點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì )在心里佩服自己，就會(huì )喜歡上自己的課，上課時(shí)也會(huì )認真聽(tīng)講。因此，自己應認真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習基礎及個(gè)別差異，明確哪些內容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。自己還應注重對知識的拓展與延伸，充實(shí)課堂的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的'興趣。
2、精講多練。
在以往教學(xué)中，自己總擔心學(xué)生對所學(xué)知識不能很好地理解，因此，在講課時(shí)總是面面俱到，惟恐學(xué)生不會(huì )，浪費了時(shí)間，收效甚微。在以后教學(xué)中，自己應切實(shí)做到精講多練，以提高教學(xué)實(shí)效�！熬�，即自己要做到精講、精練、精評，在課堂教學(xué)中，自己要較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。同時(shí)，自己也注意加強學(xué)生作業(yè)的練習和講評的精練。在練習過(guò)程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對有關(guān)的練習進(jìn)行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術(shù)。在講評過(guò)程中，主要是針對學(xué)生錯誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學(xué)實(shí)踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學(xué)生實(shí)際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、記得牢、考得好。
3、精選教法。
再好的教材，再重要內容，如果沒(méi)有好的教法與駕馭，沒(méi)有好的學(xué)法去配合，教學(xué)難以取得實(shí)效。在以往教學(xué)中，自己只注重教師的講解，學(xué)生活動(dòng)較少，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強，學(xué)習興趣不高。在以后教學(xué)中自己應注意根據教學(xué)內容的需要，精選教法，以期取得更好地教學(xué)效果。例如，為配合新教材的使用，更好地完成教學(xué)目標，可根據教學(xué)內容靈活采用小品、討論、演講、辯論、展示等形式進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，呈現團結協(xié)作、競爭向上的場(chǎng)面，既增長(cháng)學(xué)生知識，又達到了老師預期的教學(xué)目的。
4、回歸主體。
學(xué)生是教學(xué)的主體。而在以往教學(xué)中學(xué)生的主體作用并未真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)”被自己的“一言堂”所替代；學(xué)生的主體地位被自己的“滿(mǎn)堂灌”所奪去。因此，在以后教學(xué)中，自己應切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體意識，在教學(xué)觀(guān)念上“回歸主體”——把學(xué)習的主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
例如，在以后教學(xué)中，自己應注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)習等能力的培養。課前要給學(xué)生留出一定的時(shí)間預習，課堂上老師不能一講到底，要讓學(xué)生有一定的時(shí)間去思考和討論，給學(xué)生以更多的學(xué)習自主權，鼓勵他們獨立自主地研究學(xué)習，提高學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力以及與人合作的能力，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習、自主探索、合作交流的學(xué)習習慣，從而使之學(xué)會(huì )學(xué)習，提高自己，發(fā)展自我，切實(shí)把教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在實(shí)現學(xué)生主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上來(lái)。
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