數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì )（通用12篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
讀了《有效教學(xué)，小學(xué)教師數學(xué)中的問(wèn)題與對策》一書(shū)后，深有體會(huì )，對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。
一節課是否有效，老師的開(kāi)頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認真鉆研教材，為"預設"打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、"設計科學(xué)合理的練習"是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證，有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)這段時(shí)間對數學(xué)高效課堂的學(xué)習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
一、課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的"合作-探究"的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的"一言堂"變成了"群言堂"，達到了"低耗時(shí)高效率"的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，六年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
教師在初中數學(xué)教學(xué)中應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。真正實(shí)現高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
創(chuàng )設富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授"軸對稱(chēng)"時(shí)，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四："要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?"同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對數學(xué)有了更深刻的認識。
又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)："你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)測樹(shù)高嗎?不過(guò)河測河寬嗎?只要我們認真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。"這樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數學(xué)知識的學(xué)習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學(xué)生投入到充滿(mǎn)著(zhù)探索性和挑戰性的學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著(zhù)所畫(huà)的直徑對折。
2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對稱(chēng)軸?②、從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線(xiàn)段和弧嗎?并把你發(fā)現的結果寫(xiě)下來(lái)。③、畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件?你得出的結論又是什么?
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結果。(讓學(xué)生根據自己的結果回答問(wèn)題)
4、讓學(xué)生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡(jiǎn)要的補充強調。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認真討論，大家學(xué)習積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內容，逐步掌握閱讀數學(xué)課本的方法和技巧，培養他們的自學(xué)能力和獨立思考的習慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、精心設計課堂練習，強化教學(xué)效率。
練習是初中數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著(zhù)重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點(diǎn)：
(1)練習要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
(2)練習要及時(shí)，使學(xué)生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實(shí)現記憶層次的轉化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(cháng)時(shí)記憶)。
(3)練習要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生"吃得消"，又要使優(yōu)秀生"吃得飽"
(4)練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習時(shí)教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時(shí)給與激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
如何切實(shí)有效地提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是數學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展�？梢哉f(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主人，是教學(xué)的主體，即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結合本人近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：
1、聯(lián)系實(shí)際，合理確定教學(xué)目標
合理的教學(xué)目標是引導師生教學(xué)行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學(xué)內容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。目標過(guò)高，學(xué)生難于達到，目標過(guò)低，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在目標確定的過(guò)程中，應尊重學(xué)情的確定。
如《有理數的減法》這一課的主要目標是：體驗有理數的減法法則的形成過(guò)程，能熟練地進(jìn)行有理數減法運算，能用有理數的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我在上這一課時(shí)，考慮到班級學(xué)困生較多的現實(shí)，把核心目標放在有理數的減法法則的形成和有理數減法的運算上。通過(guò)教學(xué)，大多數學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數的減法運算，達到了預期的教學(xué)目標。
2、尊重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過(guò)程
一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的突破與實(shí)現，是教學(xué)目標達成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實(shí)現教學(xué)目標的根本保證。
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
數學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識為價(jià)值取向的數據材料和背景信息，是從事數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng )設，架設起數學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習“現實(shí)的數學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
例如，教學(xué)《有理數乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會(huì )超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對折起來(lái)，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
�。�2）引領(lǐng)學(xué)生，體驗過(guò)程
初中學(xué)生數學(xué)底子薄、基礎差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特別要注重讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，即理解一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數學(xué)結論是怎樣獲得和應用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，暴露知識的背景，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到感知、發(fā)現、歸納，從而增強學(xué)好數學(xué)的自信心、積極性和主動(dòng)性。在過(guò)程教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，打消學(xué)生畏難情緒，保護學(xué)生參與的熱情。
3、分層訓練，個(gè)有所長(cháng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對于初中來(lái)說(shuō)，教師的主導既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學(xué)習上有困難的學(xué)生，要保護他們學(xué)習的熱情，提高他們學(xué)習的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題，加大思維的訓練力度。
在課堂抽問(wèn)、板演、合作交流活動(dòng)中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎上都能獲得成功的體驗，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，不冷落中下生。對不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問(wèn)題，面向全體，全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
4、激勵評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應從學(xué)生知識的掌握、方法創(chuàng )新、習慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵評價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì )到對進(jìn)步的肯定，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養成良好的自我評價(jià)的習慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯能力。
一句鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿(mǎn)贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵評價(jià)中充滿(mǎn)自信，在激勵評價(jià)中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！
作為一個(gè)教育工作者，必須通過(guò)教學(xué)反思，積極地更新傳統的教育觀(guān)念，真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng )設有利于有效數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)力探究開(kāi)展有效數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
“減負增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著(zhù)力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運用適當的教學(xué)策略，使學(xué)生的基礎性學(xué)習能力、發(fā)展性學(xué)習能力和創(chuàng )造性學(xué)習能力得到很好的發(fā)展�！坝行Ы虒W(xué)”是當前教育改革的熱點(diǎn)話(huà)題，也是歷史遺留下來(lái)的難題，更是我們在新課改中必須解決的問(wèn)題。本人在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué)，現將本人學(xué)習和實(shí)踐的體會(huì )與大家交流，懇請大家指教。
一、實(shí)施有效教學(xué)，教師要把握“三個(gè)環(huán)節”
1、教前要精心設計。
認真備課精心設計是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，也是有效教學(xué)的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰略問(wèn)題，授課是戰術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學(xué)效果，課堂上應處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習要優(yōu)化。
�。�1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標與重、難點(diǎn)成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區別，更要有利于學(xué)生能力的提高。
�。�2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
�。�3）練習要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著(zhù)接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
�。�4）練習要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認識過(guò)程中確實(shí)存在著(zhù)遺忘。因此，練習要把握“時(shí)機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習。
二、實(shí)施有效教學(xué)，教師要注重“四個(gè)實(shí)”
1、結合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效�！稊祵W(xué)新課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。而數學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活�？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，所以，我們所創(chuàng )設的情境要貼近實(shí)際生活、結合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)就會(huì )倍感親切，學(xué)習數學(xué)的積極性就會(huì )迅速高漲，學(xué)習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、注重實(shí)踐�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應用性較強的一類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，充分體現了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學(xué)中�！皩�(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標準新理念的一個(gè)具體體現，也是培養學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實(shí)用。伴隨著(zhù)多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據實(shí)際需要，適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著(zhù)其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對教學(xué)有幫助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體�？傊痪湓�(huà)：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評價(jià)一節課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
三、實(shí)施有效教學(xué)，教師應做到“五個(gè)關(guān)注”
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式
一年級的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以?xún)鹊募訙p法甚至20 以?xún)鹊倪M(jìn)退位的加減，有的還能做100以?xún)鹊哪�。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(cháng)他們會(huì )很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數學(xué)應該沒(méi)問(wèn)題的，因為孩子算題目很快�？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤，考試成績(jì)也不怎么理想的。家長(cháng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數學(xué)。數學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數學(xué)學(xué)習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學(xué)習方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以準確的學(xué)習方法，教會(huì )他們怎樣聽(tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現。
3、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀(guān)念，既不能“跟著(zhù)感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程的綜合。
4、關(guān)注教學(xué)的可測性。
教師教學(xué)要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學(xué)完結時(shí)，能夠對教學(xué)目標的達成實(shí)施測量。應該把定量與定性、過(guò)程與結果綜合起來(lái)，全面體現學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)與教師的教學(xué)效果。
5、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標尺，并能做到在學(xué)習后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，相信我們大家都能在小學(xué)數學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來(lái)。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者。在教學(xué)中我們應根據學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習的信心。
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內在動(dòng)力。要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、創(chuàng )設良好的活動(dòng)情境。
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的活動(dòng)情境，把數學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
根據學(xué)生的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養自信心。
當學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè )、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節課的教學(xué)十分重要。因此我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到所設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)
出圖形，然后提問(wèn)：
問(wèn)題：
�、儆幸粋�(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補成一個(gè)圓。③要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng )造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習的重要環(huán)節，是他們初步的認知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著(zhù)所畫(huà)的直徑對折。
2、思考討論：
�、�、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對稱(chēng)軸？
�、�、從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫(xiě)下來(lái)。
�、�、畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結論又是什么？
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結果。（讓學(xué)生根據自己的結果回答問(wèn)題）
4、讓學(xué)生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡(jiǎn)要的補充強調。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認真討論，大家學(xué)習積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內容，逐步掌握閱讀數學(xué)課本的方法和技巧，培養他們的自學(xué)能力和獨立思考的習慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎上，教師應及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學(xué)生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我認為提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學(xué)要求、教材內容，對必學(xué)內容、選學(xué)內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標，通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)�！敖處煾傻氖莻�(gè)良心活”一直認為憑著(zhù)良心教書(shū)，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)越發(fā)現這一想法是錯誤的。在新的時(shí)代背景下，必須實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現“教師干的是個(gè)良心活”，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
隨著(zhù)《數學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開(kāi)展，我逐漸認識到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。達到這種要求，教師就必須及時(shí)閱讀各類(lèi)教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)。
2、豐富個(gè)人知識儲備。
課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據不同班級不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調整，就能夠信手拈來(lái)，深入淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現真正的有效課堂。
3、堅持寫(xiě)教學(xué)反思力。
葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。只有及時(shí)的寫(xiě)好教學(xué)反思，才能及時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
4、目標要有效：
學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)程中起導向作用。
此外，教師還必須對課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習題量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標，它的實(shí)現有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的堅持。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設計一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著(zhù)的事情。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。好說(shuō)好動(dòng)，精力分散是一年級學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達到這個(gè)目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學(xué)內容有關(guān)的題材，比如:現有的課件，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué) “10的認識”，其實(shí)學(xué)生都認識10 ，可我們書(shū)本上還是有這個(gè)知識點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達到預期的教學(xué)目標。我設計了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著(zhù)跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō):“如果 我與0站在一起，就比你大�！� 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著(zhù)我操作，這時(shí)我問(wèn):“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識�！毙Ч銎娴暮�。
二、從學(xué)生的學(xué)習方式談?dòng)行А?/strong>
記得在教一年級的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以?xún)鹊募訙p法甚至20 以?xún)鹊倪M(jìn)退位的加減，有的還能做100以?xún)鹊哪�。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(cháng)他們會(huì )很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數學(xué)應該沒(méi)問(wèn)題的，因為孩子算題目很快�？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤，考試成績(jì)也不怎么理想的。家長(cháng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數學(xué)。數學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數學(xué)學(xué)習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學(xué)習方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以準確的學(xué)習方法，教會(huì )他們怎樣聽(tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實(shí)現還應關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會(huì )在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì )很好的去完成，師生間有了默契就會(huì )大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對教材要有一個(gè)整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據班中學(xué)生的實(shí)際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課�？墒钦娴氖钦f(shuō)說(shuō)容易做做難，往往是一節課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì )犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時(shí)候，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內容和以前的老教材沒(méi)啥區別的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后根據條件提問(wèn)題列式解答。于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行，結果班級我發(fā)現課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問(wèn)題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著(zhù)眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題，忽然我就發(fā)現課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現課堂的有效性就應該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著(zhù)不懂，精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習談?dòng)行А?/strong>
練習是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是新授還是復習課都離不開(kāi)它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到：1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學(xué)內容的精華。4、題量適當、恰到好處。 5、根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習，相信我們大家都會(huì )有進(jìn)步的。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標，有效教學(xué)追求社會(huì )化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。
有效課堂教學(xué)的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動(dòng)能動(dòng)，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)、開(kāi)小差等游離于課堂之外的現象，課后每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的收獲，都有學(xué)習的快樂(lè )。要提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、建立和諧的師生關(guān)系。
1、和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導致師生沖突，影響課堂教學(xué)。
2、建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、講故事、講笑話(huà)等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當的建議和引導，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。
二、備課要以本為本，以人為本。
有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領(lǐng)導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫(xiě)的，有什么不行？其實(shí)我認為這些“教案”的編寫(xiě)大都是以本為本，是以教科書(shū)為本而編寫(xiě)的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習能力以及基礎知識水平等都存在著(zhù)差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節課后，至少知道這節課是學(xué)數學(xué)，學(xué)了數學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢必他們就會(huì )把精力轉移到與上課無(wú)關(guān)的事中去，就好比是營(yíng)養成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀(guān)念，打破正統的教學(xué)方式，有老師認為數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認同，試想本來(lái)就單調枯燥的數學(xué)，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話(huà)語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出會(huì )更有效果。一節好的課，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養，但難以下咽。數學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料（笑話(huà)幽默），但不能太多，因為笑話(huà)幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內容，學(xué)生學(xué)不到知識。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話(huà)或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習上來(lái)。
四、采取適當的教學(xué)方法。
教學(xué)中絕對的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學(xué)內容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境的教學(xué)。
如教學(xué)《打折銷(xiāo)售》，就可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷(xiāo)售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調查所了解的打折銷(xiāo)售活動(dòng)，接著(zhù)提問(wèn)：打折銷(xiāo)售后，商家一定會(huì )專(zhuān)本嗎？每件商品所賺的錢(qián)怎樣計算？引導學(xué)生得到：利潤=賣(mài)價(jià)－成本價(jià)。
2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀(guān)化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的'思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、運用電教手段教學(xué)
�。�1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過(guò)程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫(xiě)，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時(shí)，由于這節課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）對于要由一個(gè)運動(dòng)的圖形得出規律和結論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉得到的”，也可以利用“z+z”教育平臺制作一個(gè)運動(dòng)著(zhù)的課件，通過(guò)課件的演示，可以形象地直觀(guān)地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程展示出來(lái)。
總之，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，做一道既營(yíng)養價(jià)值高又口味好使學(xué)生們都愛(ài)吃的“菜”，我們教師特別是數學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數學(xué)妙趣起來(lái)，讓抽象的數學(xué)形象起來(lái)，讓深奧的數學(xué)淺顯起來(lái)，讓機械的數學(xué)練習生動(dòng)起來(lái)，讓怕數學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓怕數學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習，我深深體會(huì )到要提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
創(chuàng )設教學(xué)情境是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有目的，有意識地創(chuàng )設各種具體場(chǎng)景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng )設合適的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動(dòng)去探究，實(shí)踐合作交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，獨立性和創(chuàng )造性。在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng )設。從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng )設情境時(shí)可以結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng )設教學(xué)情境要注意幾個(gè)方面：
�。�1）真實(shí)性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng )設一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無(wú)漂渺，教學(xué)情境和現實(shí)情境并不相悖。
�。�2）數學(xué)性，數學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過(guò)多的無(wú)關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數學(xué)能力的培養和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng )設情境的意義。情境創(chuàng )設要緊扣數學(xué)知識和技能進(jìn)行設定。
�。�3）發(fā)展性創(chuàng )設情境要適合學(xué)生的發(fā)展，如缺乏主觀(guān)感感覺(jué)可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，需要動(dòng)手操作的，決不能簡(jiǎn)單替代。
�。�4）趣味性，創(chuàng )設情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺(jué)性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
《教學(xué)課程標準》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，貼進(jìn)生活的數學(xué)問(wèn)題更容易喚起學(xué)生的親切感，培養學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)要注意選取現實(shí)的生活實(shí)際及學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行加工作為教學(xué)素材。同時(shí)要注意開(kāi)放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象知識轉變?yōu)閷?shí)踐性，開(kāi)放性，多元性的學(xué)習過(guò)程。
三、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法用才方法解決。所以我們在上完每一節課，都要進(jìn)行深入的剖析，反思，對課堂的情境設計，教學(xué)導入引用實(shí)例，師生互動(dòng)，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習效果等方面都要進(jìn)行總結，找出的有價(jià)值的東西，并不斷地反思，總結。在總結中反思，在反思中進(jìn)步。取長(cháng)補短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。
總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動(dòng)，其有效性是我們教學(xué)追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的美和趣味。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
從10月開(kāi)始的骨干研修班，我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)歷了集中的理論培訓和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習，感觸良多。
首先，在理論學(xué)習上，我們領(lǐng)略了曹培英，王煒等專(zhuān)家對小學(xué)數學(xué)教育的先知先覺(jué)，對自身的教育教學(xué)理念有一個(gè)新的提升，尤其是他們所講述的一些案例，有的讓人感覺(jué)設計極富新意，有的似乎曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中自己所碰到的教學(xué)疑問(wèn)恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿(mǎn)意的答案，如一個(gè)教學(xué)處理方式，或是一道精彩的練習設計，或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路，新方向，同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習的重要性。當然，像朱小青、黃開(kāi)選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線(xiàn)的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)典教學(xué)案例，或是對教材的解讀，或是小學(xué)數學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內容的解讀等都讓我體會(huì )到，他們的課堂是那么的實(shí)在，因為他們和我們有著(zhù)共同的地方，也身在一線(xiàn)，讓我們實(shí)在的感受到，教育需要我們一線(xiàn)的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數與代數、空間圖形、概率和統計等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的認識。
第二，課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)歷了磨課的過(guò)程，雖然自身并沒(méi)有上課，但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時(shí)候，我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習了如何上好一堂有效的數學(xué)課，當我們集體討論的結果得到優(yōu)秀教師和專(zhuān)家肯定的時(shí)候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。
第三，當自己的評課記錄和主評的優(yōu)秀教師不謀而合的時(shí)候，使我對教學(xué)又多了一份熱情和信心，就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開(kāi)選老師點(diǎn)評的一節《小數的初步認識》當中，就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀(guān)點(diǎn)一樣的時(shí)候，自己心里感覺(jué)到一絲的欣喜，心想“原來(lái)我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時(shí)候”。是啊，優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和很多的經(jīng)驗和教訓才會(huì )漸漸成長(cháng)起來(lái)的吧。這時(shí)，我想到，那我們這些年輕的還在探索中的一線(xiàn)數學(xué)老師是不是更應該努力認真的去探索和學(xué)習呢。
雖然，這個(gè)骨干班的學(xué)習已經(jīng)結束了，但是我相信由進(jìn)修校陳益陽(yáng)老師的認真熱心安排的集中培訓和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀(guān)。在這里特別感謝蒼南進(jìn)修校，感謝陳益陽(yáng)老師為我們班所做的努力。最后，我想說(shuō)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習并沒(méi)有結束，而是我們每個(gè)學(xué)員重新認識自己，改進(jìn)自身的新起點(diǎn)。
數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
新課程背景下，數學(xué)教師應增強課堂教學(xué)的有效性，向學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，我們應根據學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的效益。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)在習的信心
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內在動(dòng)力。要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力。必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的活動(dòng)情境，把數學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要根據學(xué)生的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養自信心。學(xué)生取得成功時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生一種滿(mǎn)足，快樂(lè )、自豪的積極情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節課的教學(xué)十分重要。因此，我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”，具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提出問(wèn)題：⑴有一個(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、七@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化成什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）⑶要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng )造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習的重要環(huán)節，也是他們初步的認知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
例如：在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的：⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)，并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著(zhù)所畫(huà)的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對稱(chēng)軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫(xiě)來(lái)來(lái)。③畫(huà)圖時(shí)，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結果（讓學(xué)生根據自己的結果回答問(wèn)題）。⑷讓學(xué)生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡(jiǎn)要的補充強調。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認真討論，大家學(xué)習積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣，就通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內容，逐步掌握了閱讀數學(xué)課本的方法和技巧，培養了他們的自學(xué)能力和獨立思考的習慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎上，教師應及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)
傳統的課堂只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構成的。也就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應以新課標為標準。
1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數學(xué)。數學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎，也是自然科學(xué)的工具。任何一門(mén)自然科學(xué)都離不開(kāi)數學(xué)思想方法、數學(xué)語(yǔ)言及思維方式。例如：商品買(mǎi)賣(mài)、儲蓄貸款等都要用到數學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應注意聯(lián)系生活。
2、應把數學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數學(xué)、探究數學(xué)知識、發(fā)現數學(xué)知識、自主建構知識體系的過(guò)程。新課標下的數學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是他們自主地建構知識體系的過(guò)程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中，應把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構知識系統和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統一的、交往互動(dòng)的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽(tīng)眾，而應自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，操作數學(xué)，通過(guò)思考探究，發(fā)現數學(xué)知識。在教學(xué)中，可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時(shí)，在發(fā)展個(gè)性中，要關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng )新能力。
4、在教學(xué)中，教師應注意處理好師生間的關(guān)系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生則是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性。
總之，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，而要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學(xué)要求、教材內容，對必學(xué)內容、選學(xué)內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。
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