數學(xué)有效教學(xué)的心得體會(huì )范文
有了一些收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的數學(xué)有效教學(xué)的心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)有效教學(xué)的心得體會(huì )1
在競爭越來(lái)越激烈的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應當今社會(huì )形勢而開(kāi)展的。身為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我們應該把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)參與能力。在課堂上創(chuàng )造一切條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”。
作為一名教育工作者，必須不停地更新理念，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節“應用新課程”數學(xué)課呢？如何最大程度地實(shí)現課堂教學(xué)的有效性？我就結合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、激勵、喚醒、鼓舞。陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也是課堂充滿(mǎn)生機與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予鼓勵和表?yè)P，隨著(zhù)學(xué)生的看法得到肯定，他們的自我表現愿望得以滿(mǎn)足。學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )愈加濃厚。教師如果學(xué)生把數學(xué)學(xué)習取得的成功歸功于內部因素，則會(huì )使他們感到興奮、充滿(mǎn)信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì )有持之以恒的學(xué)習勁頭。其次，要努力追求數學(xué)問(wèn)題的生活化，要善于創(chuàng )建和諧寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機會(huì )，讓學(xué)生嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要不怕課堂的秩序的“亂”。新的課堂形式是“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)(師說(shuō)、教學(xué)生說(shuō))”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì )多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對話(huà)、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。與數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會(huì )開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應有意識而且有必要地還原數學(xué)知識的生活背景，書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，把讓數學(xué)問(wèn)題生活化。
在課堂上，教師就是學(xué)生探索數學(xué)世界的引導者和促進(jìn)者。給學(xué)生足夠的自主權和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng )造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。
記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。
數學(xué)有效教學(xué)的心得體會(huì )2
1、適度使用學(xué)具。
數學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據小學(xué)生心理特點(diǎn)及認識規律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時(shí)，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應有一定的技巧，如在擺花片的過(guò)程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè )意去學(xué)習乘法�？梢�(jiàn)，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過(guò)渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
2、從現實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì )生活知識教學(xué)。
《新課標》中強調小學(xué)數學(xué)特別是低年級的數學(xué)應該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習的知識來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率，也可以提高他們學(xué)習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學(xué)生做出來(lái)，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái)，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問(wèn)題，因為本來(lái)他們就知道結果，只不過(guò)不會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解答罷了。所以說(shuō)，有一些應用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數學(xué)知識來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的樂(lè )趣。
數學(xué)有效教學(xué)的心得體會(huì )3
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。
一、設計緊密聯(lián)系生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。在小學(xué)生中，很多學(xué)生害怕數學(xué)，不喜歡數學(xué)，除了數學(xué)本身抽象、嚴謹、邏輯性強，學(xué)生的思維能力弱有關(guān)以外，另一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數學(xué)老是與數字打交道，學(xué)習數學(xué)就是計算、做題等枯燥無(wú)味的事，沒(méi)有體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不能體驗數學(xué)作為基礎性學(xué)科對今后學(xué)習與發(fā)展的價(jià)值，也難以理解數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的地位。想要改變這個(gè)狀況，必須讓學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的.聯(lián)系，感受到數學(xué)學(xué)習的作用，感知數學(xué)學(xué)習有其獨特的趣味。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的設置的。如在講授《圓的周長(cháng)》一課時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰(shuí)會(huì )取得勝利？同學(xué)們一致猜測應當是小狗跑第一。這時(shí)播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行比賽，小狗沿著(zhù)正方形的路線(xiàn)跑，小白兔沿著(zhù)圓形的路線(xiàn)跑，結果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說(shuō)這樣的比賽不公平，同學(xué)們，你認為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生被這一有趣的情境深深吸引，從而積極對情境中所提供的信息進(jìn)行選取。發(fā)現要看比賽公平不公平，實(shí)質(zhì)上就是看小狗和小白兔跑的路線(xiàn)是不是一樣長(cháng)，小狗跑的路線(xiàn)是正方形周長(cháng)，小白兔跑的路線(xiàn)是圓的周長(cháng)，這方面的知識以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，出于對問(wèn)題的好奇，學(xué)生深深地被問(wèn)題所吸引，從而陷入積極的探索狀態(tài)之中。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。老師可以精心創(chuàng )設一些對理解教學(xué)內容有幫助的、又有情趣的情境，引導學(xué)生自己去嘗試發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題、探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。如“認識線(xiàn)段”一課中有一個(gè)“比線(xiàn)段長(cháng)短”的片段。我讓學(xué)生看兩個(gè)情境：
�、賰扇吮雀甙�，一人站在踏板上，一人站在地面上；
�、谂懿奖荣愔�，甲、乙的起點(diǎn)不同，在教練喊停時(shí)，他們站在同一條線(xiàn)上。然后問(wèn)學(xué)生：你們想說(shuō)什么？為了每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，也為了讓每個(gè)學(xué)生都有修改、完善自己思想的機會(huì )，我安排學(xué)生先在小組里發(fā)表自己的意見(jiàn)，再全班交流。之后直接讓學(xué)生通過(guò)操作比線(xiàn)段的長(cháng)短，學(xué)生基本上都能回答得很到位。
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