《因數與倍數》聽(tīng)課心得體會(huì )

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的《因數與倍數》聽(tīng)課心得體會(huì )評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《因數與倍數》聽(tīng)課心得體會(huì ) 1

　　《因數與倍數》這個(gè)單元在編排上與老教材有較大的區別，比如在認識“因數、倍數”時(shí)，不再運用整除的概念為基礎，引出因數和倍數，而是直接從乘法算式引出因數和倍數的概念，目的是減去“整除”的數學(xué)化定義，降低學(xué)生的認知難度，雖然課本沒(méi)出現“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎。本課的教學(xué)重點(diǎn)是求一個(gè)數的因數，在學(xué)生已掌握了因數、倍數的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎上，對學(xué)生而言，怎樣求一個(gè)數的因數，難度并不算大，因此教學(xué)例題“找出36的因數”時(shí)，應該先放手讓學(xué)生自己找，學(xué)生在獨立思考的過(guò)程中，自然而然的會(huì )結合自己對因數概念的理解，找到解決問(wèn)題的方法（培養學(xué)生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現可用乘法或除法來(lái)求一個(gè)數的因數（列出積是36的乘法算式或列出被除數是36的除法算式）。在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)環(huán)節中，要留給了學(xué)生較充分的思維活動(dòng)的空間，有了自由活動(dòng)的空間，才會(huì )有思維創(chuàng )造的火花，才能體現教育活動(dòng)的終極目標。特別是用除法找因數的學(xué)生，正是因為他們意識到了因數與倍數之間的整除關(guān)系的本質(zhì)，才會(huì )想到用除法來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節的處理上，教材的'本意是先由教師提出“想一想，幾和幾相乘得36？”引導學(xué)生從因數的概念，用乘法來(lái)找因數，要考慮到本班孩子的學(xué)情（絕大多數學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，找到求因數的方法），如教師一開(kāi)始就引導學(xué)生：想幾和幾相乘，勢必會(huì )造成先入為主，妨礙學(xué)生創(chuàng )造性的思維活動(dòng)？用已有的經(jīng)驗自主建構新知是提高學(xué)生學(xué)習能力的有效途徑，讓學(xué)生獨立思考、自主探索、促思（促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展）、提能（提高學(xué)習能力）應該是教學(xué)策略主要內容。至于這兩種方法孰重孰輕，的確難以定論。實(shí)際上，對于數字較小的數（口訣表內的），用乘法來(lái)求因數還是比較容易，但是超出口訣表范圍的數用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢，如用除法不是更簡(jiǎn)單直接一些嗎？學(xué)生的學(xué)習潛力是巨大的，教師是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，因此教師的觀(guān)念和行為決定了學(xué)生的學(xué)習方式和結果，所以我認為教師要專(zhuān)研教材，充分利用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，為學(xué)生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng )造條件，真正實(shí)現學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　學(xué)生在找一個(gè)數的因數時(shí)最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報時(shí)，應結合學(xué)生所敘思維過(guò)程，相機引導并形成有條理的板書(shū)，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書(shū)幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書(shū)因數，這樣既不容易寫(xiě)漏，而且學(xué)生么隨著(zhù)流程的進(jìn)行，勢必會(huì )感受到越往下找，區間越小，需要考慮的數也就越少。當找到兩個(gè)相鄰的自然數時(shí)，他們自然就不會(huì )再找下去了。書(shū)寫(xiě)格式這一細節的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，我相信像這樣潤物無(wú)聲的細節，無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利的。

　　《因數與倍數》聽(tīng)課心得體會(huì ) 2

　　在數學(xué)的浩瀚宇宙中，每一個(gè)概念都像是夜空中閃爍的星辰，既獨立存在又相互關(guān)聯(lián)，共同編織著(zhù)知識的網(wǎng)絡(luò )。而今天，我有幸在一堂生動(dòng)有趣的數學(xué)課上，深入探索了“因數與倍數”這一璀璨星辰，其獨特魅力讓我受益匪淺，心中充滿(mǎn)了新的領(lǐng)悟與感慨。

　　初識概念，啟迪思維

　　課程伊始，老師并沒(méi)有直接跳入復雜的定義和公式中，而是巧妙地以生活中的實(shí)例為引子，比如“一箱蘋(píng)果可以均分給幾個(gè)人吃”的情境，讓我們自然而然地聯(lián)想到“整除”的概念，進(jìn)而引出“因數”與“倍數”的初步定義。這種由具體到抽象的教學(xué)方法，不僅降低了學(xué)習的門(mén)檻，更激發(fā)了我對新知識的好奇心和探索欲。我意識到，數學(xué)并非遙不可及的.抽象理論，而是與我們的日常生活緊密相連的。

　　深入探索，構建體系

　　隨著(zhù)課程的深入，老師通過(guò)一系列精心設計的例題和練習，引導我們逐步構建起“因數與倍數”的知識體系。從尋找一個(gè)數的所有因數，到判斷兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，再到理解質(zhì)數、合數、最大公因數、最小公倍數等進(jìn)階概念，每一步都環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。我深刻體會(huì )到，數學(xué)是一門(mén)需要嚴謹邏輯和細致觀(guān)察的學(xué)科，每一個(gè)新知的掌握都離不開(kāi)對舊有知識的鞏固與拓展。

　　互動(dòng)學(xué)習，深化理解

　　在這堂課上，最讓我難忘的是師生之間的積極互動(dòng)。老師鼓勵我們提出問(wèn)題、分享解題思路，甚至讓我們嘗試上臺講解題目。這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，極大地提高了我的課堂參與度，也讓我在解答他人疑問(wèn)的過(guò)程中，對自己的理解進(jìn)行了更深層次的反思和鞏固。通過(guò)互動(dòng)，我發(fā)現自己原本模糊的概念變得清晰起來(lái)，對于“因數與倍數”的理解也更加深入透徹。

　　感悟與收獲

　　回顧整堂課，我深刻感受到了“因數與倍數”這一數學(xué)概念背后的邏輯之美和實(shí)用之處。它不僅是數學(xué)基礎知識的重要組成部分，更是培養我們邏輯思維、分析能力和解決問(wèn)題能力的重要工具。更重要的是，通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加堅信了“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。未來(lái)，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和堅定的信念，繼續在數學(xué)的海洋中遨游，探索更多未知的奧秘。

　　總之，《因數與倍數》這堂課不僅讓我收獲了知識，更讓我學(xué)會(huì )了如何學(xué)習、如何思考。我相信，這段寶貴的經(jīng)歷將會(huì )成為我人生旅途中一段難忘的回憶，激勵我在數學(xué)的道路上不斷前行。

【《因數與倍數》聽(tīng)課心得體會(huì )】相關(guān)文章：

《倍數和因數》聽(tīng)課教學(xué)反思（通用14篇）07-31

《因數與倍數》的教學(xué)反思04-06

《倍數和因數》教案03-18

因數與倍數教學(xué)反思04-07

因數與倍數二教案02-24

《因數與倍數》2、5的倍數的特征教學(xué)設計06-05

《因數和倍數》教學(xué)反思01-31

《倍數和因數》教學(xué)反思04-11

倍數和因數的教學(xué)反思03-06

倍數與因數的評課稿06-04