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小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-06-23 17:59:56 心得體會(huì ) 我要投稿

2022年小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )(通用8篇)

  當品味完一本著(zhù)作后,想必你一定有很多值得分享的心得,為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)心得隨便應付就可以,以下是小編整理的2022年小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )(通用8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

2022年小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )(通用8篇)

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )1

  讀書(shū),這對我來(lái)書(shū)是一個(gè)朗朗上口的詞,畢竟面對自己的學(xué)生,我已經(jīng)不止多少次的向他們說(shuō)起。但對我個(gè)人來(lái)說(shuō),卻少有時(shí)間能用上這個(gè)詞。作為一名教師,我不知不覺(jué)中總是容易沉浸在學(xué)生的“讀書(shū)”當中,卻不知不覺(jué)間忽略了自己的“讀書(shū)”。

  為此,在這段時(shí)間里,我也忙里抽閑的為自己選了基本書(shū)籍,想通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升自己,也讓自己能在休息的時(shí)間中更加的放松。

  關(guān)于這次的閱讀,我們選擇的有基本書(shū)主要是有關(guān)于:教師修養,學(xué)生的心理以及一些文學(xué)名著(zhù)類(lèi)的書(shū)籍。

  在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的閱讀后,我漸漸的沉浸到了書(shū)中的世界。這種感覺(jué)真的是讓人欲罷不能。作為一名教師,我在閱讀一些教學(xué)類(lèi)書(shū)籍的時(shí)候,總會(huì )情不自禁的將自己帶入進(jìn)去。如在閱讀教師修養累的書(shū)籍的時(shí)候,我會(huì )不自覺(jué)的反思自身的問(wèn)題,檢討自己在行為上的誤差或錯誤。閱讀結束,對自己的反思也做了滿(mǎn)滿(mǎn)的筆記?粗(zhù)自己這么多的問(wèn)題和錯誤,我深深的對自己的師德感到慚愧。盡管沒(méi)有多么嚴重的問(wèn)題,但作為教師,我卻更應該在一言一行中都展現好教師的風(fēng)范,更何況是作為小學(xué)老師的我!小學(xué)正是孩子們學(xué)習的習慣的時(shí)候,老師作為榜樣,作為學(xué)生們學(xué)習的標桿,如果我對自身一些問(wèn)題的不注重,就是對學(xué)生的不負責!

  此外,通過(guò)對學(xué)生心理類(lèi)書(shū)籍的閱讀。我也漸漸認識到班上很多的問(wèn)題。認識到自己的“無(wú)知”!很多學(xué)生的表現我都看在眼里,但卻沒(méi)能及時(shí)的去做出引導!這是的我的不足!通過(guò)閱讀這些心理知識,我更加深刻的認識到作為一名老師,因該在心理層面去認識學(xué)生,而不僅僅在于行為上的引導。

  最后,是一些文學(xué)的名著(zhù)。盡管早已閱覽過(guò),但再次翻看,卻讓我有了更多的收獲和體會(huì )。這是對我自身思想的一種洗滌,也是對自我的一種放松。這類(lèi)書(shū)籍的閱讀,不僅讓我收獲了更多的對名著(zhù)的感受,還讓我調整好了自身的狀態(tài),準備好迎接接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。

  此次的閱讀就像是對我的自身的一種反思和調整,讓我不僅僅收獲了知識和經(jīng)驗,更了解了自己的不足!今后的工作中,我也會(huì )好好的反思自我,加強自身的學(xué)習!讓自己的在教育學(xué)生前,更多多審視自身!

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )2

  近日,我讀了陶行知先生教育名著(zhù),頓覺(jué)收益匪淺,充分認識到,陶行知先生的教育思想和理論充分體現了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念,陶行知先生說(shuō):“愛(ài)滿(mǎn)天下”!盁釔(ài)每一個(gè)學(xué)生”“為了孩子,甘為駱駝”陶行知先生把愛(ài)的教育發(fā)揚光大,教師對學(xué)生的愛(ài)應是一種理智的誠實(shí)的公正的穩定的師愛(ài),它是高尚情感和科學(xué)的嚴格要求相結合的產(chǎn)物。

  師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài),而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。稱(chēng)學(xué)生“愛(ài)人”,說(shuō)明他的教育思想,是把愛(ài)和教育視作天生的結緣,教師愛(ài)學(xué)生,就有教育,學(xué)生愛(ài)教師,于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的,孩子是天真的,他們的思想和行為都需要我們精心地護理,教師對幼兒的愛(ài)在教育中具有重要的作用,愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系,在這種關(guān)系中,幼兒不僅樂(lè )學(xué),而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展,形成積極向上的積極情感,這是創(chuàng )造能力形成的心理基礎,同時(shí)熱愛(ài)幼兒也是師德中至為重要的一點(diǎn),陶行知先生在書(shū)中強調教育模式的核心是告訴我們怎樣去愛(ài),目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個(gè)性和能力,培養幼兒成為身心健康的人。

  讀了陶行知先生文章后,我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻的愛(ài)心,更讓我體會(huì )到要成為一名好幼兒教師,不僅要愛(ài)事業(yè),更要愛(ài)孩子,愛(ài)是教書(shū)育人的源泉,我們更應敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén),用愛(ài)接納每一個(gè)孩子,通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到:書(shū)中提出許多教育觀(guān)點(diǎn),陶行知先生對學(xué)生的愛(ài)還應表現在對學(xué)生學(xué)習、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護,這是陶行知教育思想的體現,也是陶行知教育思想的實(shí)踐,符合幼兒園現代教育的理念。我作為一名幼兒教師,要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長(cháng)放心。

  偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”,他的教育思想將繼續影響著(zhù)幼兒教育的改革,在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中,進(jìn)一步學(xué)習陶行知的教育思想,充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現代價(jià)值,用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要,陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際,挖掘陶行知的新教育思想,更新觀(guān)念,用新教育理念指導我們的行動(dòng),只有抓住陶行知教育思想的精神內涵,才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現代化價(jià)值,只要我們勇于探索,努力實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng )新,不斷進(jìn)取。

  讀陶行知先生的文章,讓我最感動(dòng)的是:“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去,同時(shí)認識到自己還存在著(zhù)許多的不足,更加明確了自己今后努力的方向,在今后的工作中,我要繼續努力,以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導,我要根據托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn),改變傳統的角色定位,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高自身素質(zhì);不斷提升專(zhuān)業(yè)的水平,善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格,了解幼兒的學(xué)習特點(diǎn),用最真誠的心去滋潤孩子,用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展,更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責任感,愛(ài)崗敬業(yè),開(kāi)拓創(chuàng )新,勇于奉獻,努力搞好教育、教學(xué)工作,勇于創(chuàng )新,并根據托班幼兒的年齡特點(diǎn),和班級的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習、生活管理工作,在工作中,不斷的學(xué)習,扎實(shí)工作,多關(guān)心集體、關(guān)心同事,在幼兒園的創(chuàng )建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,更新觀(guān)念,確立創(chuàng )新意識,善于動(dòng)腦,勤于思考,讓我們學(xué)習陶行知,用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng )造出新的成果!

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )3

  筆記讀書(shū)是一種美的享受,是心靈的舒展,與枯燥而又嚴肅的理論相比,我更加喜歡看風(fēng)趣、生動(dòng)但又不失教育意義的書(shū)籍,例如《告訴孩子你真棒》、《美國小學(xué)教育》、《窗邊的小豆豆》等,最近在看《教育照亮未來(lái)》這本書(shū),讀著(zhù)讀著(zhù),我仿佛回到了自己的課堂,耳邊想起了自己的聲音,同時(shí)也開(kāi)始思考作為老師,我們應該怎樣照亮孩子,指引他們前行的道路?

  閱讀的時(shí)候,腦海中浮現出以前曾出現過(guò)的場(chǎng)景:十歲的孩子無(wú)意中撞翻了掛著(zhù)的黑板。他嚇壞了,呆呆地站在那里。換了往常,老師一定會(huì )說(shuō):“你究竟怎么回事?真是太笨了。為什么總是這么不小心?你為什么像個(gè)白癡一樣站在那里,你在等什么?”這一次,老師的反應卻與以往不同。他謹記教育原則:就事論事,不要給孩子下結論。于是,他說(shuō)道:“這些掛著(zhù)的黑板確實(shí)很麻煩,只要輕輕一碰,它們就會(huì )掉下來(lái)。你需要幫忙嗎?”孩子對老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆,把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對老師的感激,因為老師坦然地面對了他的過(guò)錯,讓他在這樣的錯誤中得到成長(cháng)。

  每回想起,總是不停地假設,換做是我,能否和這位老師那樣以一個(gè)寬容的心,用寥寥數語(yǔ)把無(wú)心犯錯的孩子從尷尬而又無(wú)助的困境中解救出來(lái);換做是我,能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯,繼續心平氣和地和孩子對話(huà);換做是我,會(huì )不會(huì )放下手中正在“疾馳”的紅筆,放下厚厚的作業(yè)本,彎下腰和孩子一起撿粉筆,換做是我……我不敢繼續往下想,所有的假設讓我更加羞愧,也讓我更加清楚地意識到老師對學(xué)生所說(shuō)的每一句話(huà)都可又能對學(xué)生造成很大的影響,我們應該慎行。

  有時(shí)候,我們常常把注意力放在孩子們的未來(lái),F在,我卻有了更為切實(shí)的目標,我只關(guān)注孩子們現在的情緒和主要的需要,我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問(wèn)題,把注意力和目標放在孩子以后會(huì )怎么樣,而不是用強硬的手段制止他們這樣做,或者明確地規定他們應該做什么。例如某個(gè)孩子等上課鈴響后還在和同桌說(shuō)說(shuō)笑笑,通常我會(huì )點(diǎn)名提醒他或者直接扣紅星,是的,我這樣做的確能使這位學(xué)生停止講話(huà)而安靜地上課,但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個(gè)孩子身上發(fā)生了,而我也常因為這樣的事情苦惱。

  但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟:上鈴響了之后,班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談?wù)撝?zhù)什么,當時(shí)真想脫口而出“小軒,做好準備!”最后我還是忍住了,用眼神多次提醒軒軒,軒軒也意識到了自己的行為,當時(shí)我的眼神并沒(méi)有馬上離開(kāi)他身上,我繼續注視著(zhù)他,膽小而又自尊心很強的安安開(kāi)始害怕,他也不停地看著(zhù)我。當時(shí)我心里開(kāi)始琢磨:這樣下去也不是辦法,小軒會(huì )一節課都注意力不集中,說(shuō)不定還會(huì )自尊心受挫,怎么辦?后來(lái)我找了一個(gè)時(shí)機表?yè)P起了小軒:“看,我們小軒現在的坐姿比鈴聲響起的時(shí)候更端正,精神更加飽滿(mǎn),相信接下來(lái)的發(fā)言也會(huì )更加精彩!边@時(shí)小軒充滿(mǎn)自我保護的眼神開(kāi)始放松,逐漸地投入課堂學(xué)習,發(fā)言也越來(lái)越積極,接下來(lái)幾天小軒還沒(méi)有等鈴聲響起,早就做好課前準備,而且聽(tīng)課情緒很飽滿(mǎn),注意里很集中,還給身邊的小朋友做了了榜樣呢!

  事后,我也在思考,平時(shí)我僅僅從自己的角度為學(xué)生所做的各種安排,是不是被學(xué)生接受,他們在接受這些安排的時(shí)候是不是心情愉悅?我無(wú)法回答這些疑惑,但我可以帶著(zhù)這些疑惑在今后的教學(xué)中多為學(xué)生思考一下,講話(huà)時(shí)更加寬容、更有人情味些,潛移默化間學(xué)生也會(huì )慢慢地喜歡這樣的處理方式,他們在處理同學(xué)間的小矛盾時(shí)也會(huì )更加寬容,更有耐心。

  在與孩子們相處的過(guò)程中,我能為他們做的事情很有限,但是我也想和明燈一樣,給他們一份溫暖,幫他們養成一個(gè)好習慣,哪怕是弱弱地照亮他們的前方,也足矣!

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )4

  讀書(shū)筆記從教以來(lái)經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō),“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì ):班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。因而,班主任工作的成敗在一定程度上決定了學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養成,決定了學(xué)生會(huì )成為一個(gè)怎樣的人。這段時(shí)間,我認真學(xué)習和閱讀了陳宇老師的《做最好的班主任》這本書(shū)。讀完此書(shū),感覺(jué)有很大的收獲。下面我談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì ):

  陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的`事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在,讀著(zhù)他的文章,感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《陳宇的故事》連續劇一樣,書(shū)中的人物仿佛就在眼前。

  在《你能做最好的班主任》這本書(shū)中,陳宇老師以一個(gè)化學(xué)老師而特有優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!做一名人民教師,多一些書(shū)生氣,多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì ),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  陳宇老師說(shuō):在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中,我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識,才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話(huà),沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。

  陳老師對班主任的那份執著(zhù),對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權,同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動(dòng)。

  陳老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中,陳老師所采取的方法更是獨到,如:安排當班干部,對手競爭,為學(xué)生生日接力會(huì )……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗,像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

  從他的教學(xué)中,感覺(jué)最大的是:他不僅僅是在教書(shū),而更多是在育人,教會(huì )本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì )記寫(xiě)下來(lái),傳播出去。當初也不是想著(zhù)要出書(shū)什么的,只是一種習慣,一種責任,現在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了,是一份上佳的教育記錄。

  在讀陳老師的書(shū)的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是陳老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,不愧陳老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典,娓娓道來(lái),正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。

  書(shū)看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà);寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

  總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗,多讀書(shū),多學(xué)習。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )5

  “沒(méi)有任何快艇像一本書(shū),把我們帶到遙遠的地方,也沒(méi)有任何駿馬,能像一頁(yè)歡躍的詩(shī)篇。最貧窮的人也可如此跨越旅行,而不必被迫為通行納稅;這運載人類(lèi)靈魂的馬車(chē)……”作家埃米莉·迪金森曾用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容過(guò)“書(shū)”。培養書(shū)香氣,營(yíng)造書(shū)香情要從家庭出發(fā)。當“書(shū)香家庭”成為社會(huì )共識,閱讀成為一種社會(huì )性普遍行為時(shí),我們的孩子才能浸潤在知識的海洋里。作為母親,我也不例外,和眾多家長(cháng)朋友一樣也希望我的孩子能愛(ài)上閱讀,從閱讀中獲得知識、陶冶情操。讓讀書(shū)成為一生的習慣,我們當家長(cháng)的,參與其中是必不可少的。所以,在孩子成長(cháng)的過(guò)程中,我也經(jīng)歷著(zhù)親子共讀的快樂(lè )。下面將自己的點(diǎn)滴積累如下:

  一、要挑選合適的讀本,即適合孩子年齡的書(shū)籍。

  例如,在我兒子剛上幼兒園時(shí),我給他買(mǎi)的是一些色彩鮮艷、不易撕破的圖畫(huà)書(shū),我每天都會(huì )和他一起去翻看,并給他講圖中的內容。目的是啟發(fā)他看書(shū)的興趣。隨著(zhù)他年齡的增長(cháng),我給買(mǎi)一些適合他的刊物,如《幼兒畫(huà)報》《嘟嘟熊畫(huà)報》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等,還買(mǎi)了一些走迷宮的幼兒圖畫(huà)書(shū),每天吃過(guò)晚飯我都會(huì )指著(zhù)字給孩子讀故事,還經(jīng)常和他一起走迷宮,這鍛煉了他的靈活思維和反應能力。上一年級后,老師推薦了閱讀書(shū)目,我就照著(zhù)書(shū)單買(mǎi)一些孩子感興趣的書(shū)籍,主要選擇彩繪本和注音版,便于孩子將來(lái)能自己看書(shū)。

  二、經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店。

  我們一般周末會(huì )帶孩子逛新華書(shū)店,遇到孩子感興趣的書(shū)就引導他看,找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識面會(huì )變得開(kāi)闊起來(lái),思路會(huì )變得活躍起來(lái),當碰到問(wèn)題,會(huì )提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書(shū),就近一步激發(fā)了他看書(shū)的興趣。

  三、親子共讀,營(yíng)造閱讀氛圍。

  通過(guò)共讀,父母與孩子一起在書(shū)中感受故事的精彩和詞語(yǔ)的優(yōu)美,一起回味歷史的厚重沉淀,體驗自然的美妙天成,探索科學(xué)的新奇和不可預知,讓孩子感覺(jué)讀書(shū)的樂(lè )趣。同時(shí)為父母創(chuàng )造與孩子溝通互動(dòng)的機會(huì ),分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè )趣,為孩子的心帶去更多的關(guān)愛(ài)慰藉。孩子上一年級后,隨著(zhù)認字的增多,我們的閱讀方式也發(fā)生了改變。從幼兒園時(shí)期我給他指著(zhù)字一字一句地念書(shū),到孩子念故事書(shū)給家長(cháng)聽(tīng),再到寒假期間孩子自己看書(shū),孩子的閱讀經(jīng)歷了一個(gè)翻天覆地的變化。而不管怎么變,唯一不變的是孩子的身邊總有我們的陪伴,我們也會(huì )拿一本書(shū)在旁邊陪孩子一起讀書(shū),營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。孩子的成長(cháng)也是我們家長(cháng)的再學(xué)習,再成長(cháng)。要想真正讓孩子成材,首先家長(cháng)得先充實(shí)自己。從有了孩子,我仔細研讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》《卡爾。威特的教育》《來(lái)吧,孩子》(池莉著(zhù))《孩子你慢慢來(lái)》(龍應臺著(zhù))《窗邊的小豆豆》等。雖然一個(gè)孩子一個(gè)樣,不能生搬硬套,但從中我學(xué)到了不少家長(cháng)和孩子相處的技巧,并且,從書(shū)中我悟到,“即使是再普通的孩子,只要教育得法,也會(huì )成為不平凡的人”。

  四、固定讀書(shū)時(shí)間。

  特別是孩子上了小學(xué)后,我就晚上八點(diǎn)至八點(diǎn)半這個(gè)時(shí)間段作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課,家長(cháng)做完了家里的雜務(wù),和孩子一起漫步在書(shū)中,享受讀書(shū)的快樂(lè )。久而久之,孩子也就養成了每天閱讀的好習慣。

  紀伯倫在他的《致孩子》中這樣寫(xiě)到:“你們可以給他們愛(ài),卻不可以給他們思想,因為他們有自己的思想,你們可以蔭庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂,因為他們的靈魂是住在明日的宅中,那是你的夢(mèng)中不能想見(jiàn)的。你可以努力去模仿他,卻不能使他們來(lái)像你,困為生命是不能倒行的,也不與昨日一同停留,你們是弓,孩子是弦上發(fā)出的箭矢,你無(wú)法預定他的軌跡!”

  讓我們和孩子一起攀登這人類(lèi)進(jìn)步的階梯,成為知識的富翁,精神的巨人!一起快樂(lè )讀書(shū)吧,讓孩子成為一個(gè)幸?鞓(lè )的小書(shū)蟲(chóng)!

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )6

  讀書(shū),讓教師更加豐富;讀書(shū),讓教師更具魅力;讀書(shū)可以使我們在人生的道路上少走彎路,使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦,從而更加成熟!岸嘧x方知書(shū)中味,勤寫(xiě)始覺(jué)筆有神!币虼私處煹某砷L(cháng)離不開(kāi)讀書(shū),一直以來(lái)學(xué)校都注重培養我們教師的讀書(shū)習慣,通過(guò)讀書(shū)提高我們教師的個(gè)人修養,積淀自己的文化底蘊,讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園。

  一、積極參加各項讀書(shū)活動(dòng)。

  按照要求,教師應把讀書(shū)活動(dòng)和日常教科研活動(dòng)融合在一起。因此要扎扎實(shí)實(shí)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。這學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的各項培訓活動(dòng),并且仔細傾聽(tīng),認真做好筆記,及時(shí)記下點(diǎn)滴收獲。培訓結束后,都能按要求寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習心得。提高自己的理論認識,并把這種知識運用到教學(xué)中去,收到了很好的教學(xué)效果。

  二、以自學(xué)為主,在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習、摘錄。

  平時(shí)我要求自己廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍。并充分利用現有的網(wǎng)絡(luò )資源,在網(wǎng)上尋找好的資源幫助學(xué)習。每天堅持抽時(shí)間讀書(shū),認真做好筆記,通過(guò)讀書(shū),我學(xué)會(huì )了怎樣正確地去引導教育孩子,讀書(shū)使我再提起筆來(lái)寫(xiě)些什么,不再會(huì )覺(jué)得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書(shū)人,從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養,再把這些營(yíng)養輸送給我的學(xué)生們。通過(guò)我的自主讀書(shū)實(shí)踐,大大提高了自己的理論水平、運用理論處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力,提高人文素養,培養完善的讀書(shū)人格,成為有知識、更有文化底蘊的優(yōu)秀教師。

  三、主動(dòng)與同事交流,討論讀書(shū)體會(huì )心得。

  讀書(shū)內容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則,與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀,古今中外文學(xué)名著(zhù)選讀、略讀、速讀。

  四、讀書(shū)要與思考有機結合。

  古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!币苓呑x邊想,緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐,讀出自己的思考與見(jiàn)解,提高認識,培養自己獨特的思維與創(chuàng )新意識。把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合,在實(shí)踐中不斷探索讓自己的專(zhuān)業(yè)不斷提高。

  常讀書(shū)使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程,應當是學(xué)習主體和教育主體的有機結合。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。那么教師首先得去愛(ài)他們,關(guān)心他們,從而融入他們,了解和理解他們,找到學(xué)生的起點(diǎn)。

  通過(guò)讀書(shū),我的收獲:如何讓數學(xué)課有濃濃的數學(xué)味。教師在教學(xué)生掌握數學(xué)知識的同時(shí),也應滲透數學(xué)思想、方法,培養學(xué)生的多種數學(xué)能力,使生最終形成數學(xué)素養。這肯定是一個(gè)需要老師長(cháng)期的、有意識的、有目的的啟發(fā)誘導,又要靠學(xué)生自己不斷體會(huì )、領(lǐng)悟、深化的過(guò)程。

  再比如:如何優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。要教授什么,學(xué)生的能力現在是怎么樣的,怎么開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)又會(huì )有怎樣的效果。通過(guò)讀書(shū)我就可以將那些好的方法用起來(lái),使自己在完成教學(xué)設計的基礎上,再慢慢進(jìn)行優(yōu)化。

  讀書(shū)可以增長(cháng)教育智慧,使教師的思維拓寬。只有讀書(shū)并且同時(shí)進(jìn)行反思和寫(xiě)作,才是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)人生發(fā)展和生命成長(cháng)的最好途徑。結合學(xué)校要求和自己的學(xué)科,我讀了一些增加文化修養的書(shū)籍,同時(shí),關(guān)注教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍,關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

  在今天這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,知識的更新無(wú)時(shí)無(wú)刻,作為一名教師,對于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習學(xué)習再學(xué)習,讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū),這樣我們才能用智慧教出趣味,用新觀(guān)念育出不同的人才,快樂(lè )地生活,快樂(lè )地工作,在“教育”這份陽(yáng)光的事業(yè)里,散發(fā)屬于自己的書(shū)香,綻放自己獨特的精彩。

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )7

  今年初,我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師繼續教育的啟動(dòng)大會(huì )。在寒假期間,我仔細研讀了《課堂教學(xué)素養五項修煉》的第一章“有效教學(xué)設計的修煉”。

  下面就我的一些體會(huì )和老師一起探討一下:

  首先,在讀書(shū)中我體會(huì )到一個(gè)有效的教學(xué)設計要有一個(gè)巧妙的切入設計,這樣可以讓教學(xué)有靈氣。切入,是邁進(jìn)門(mén)檻,是升堂入室的開(kāi)始。所以,課堂教學(xué)可以沒(méi)有引入,但不能沒(méi)有切入。一個(gè)巧妙的切入可以激起學(xué)生學(xué)習新知的興趣,可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習的思路,可以為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境,可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習的平臺。

  課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要形式,是教學(xué)目標達成的主要途徑,是重難點(diǎn)的突破口,是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵,是有效教學(xué)的核心。我們的課堂提問(wèn)也應該充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的知識起點(diǎn)。我們的課堂提問(wèn)要求符合學(xué)生年齡特征和認知規律,循序漸進(jìn),螺旋上升。我們的課堂提問(wèn)只有考慮了學(xué)生的認知規律才能使課堂教學(xué)更為有效。設計問(wèn)題的時(shí)候,應設計出一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題來(lái)扶一下學(xué)困生讓他們也能在課堂上有發(fā)揮的機會(huì ),提高學(xué)習的自信心。同時(shí)也要有一兩個(gè)綜合性較強的具有一定難度的問(wèn)題,盡量不要讓那些在課堂上“吃不飽”的孩子“挨餓”。

  還有就是目前,學(xué)生的問(wèn)題意識比較薄弱,具體表現為兩種典型形式:第一類(lèi)是不敢或不愿提出問(wèn)題;第二類(lèi)是不能或不善于提出問(wèn)題。所以,在平時(shí)學(xué)習中,營(yíng)造“問(wèn)”的氛圍,使學(xué)生敢問(wèn);在新課引入中,創(chuàng )設“問(wèn)”的情境,使學(xué)生想問(wèn);在新知探究中,提供“問(wèn)”的機會(huì ),使學(xué)生善問(wèn);在精心組織中,體驗“問(wèn)”的快樂(lè ),使學(xué)生疑問(wèn);在知識運用中,精心設計,使學(xué)生會(huì )問(wèn)。從小要學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界這對提高學(xué)生的問(wèn)題意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力起到十分重要的作用。這是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程,但是在此過(guò)程中,只要教師堅持以學(xué)生為主體,精心設計、巧妙引導,問(wèn)題意識就會(huì )在學(xué)生的頭腦中扎根,課堂教學(xué)就會(huì )變得生動(dòng)活潑、富有情趣。

  作為一名新教師,我們在教學(xué)中需要走的路還很長(cháng),所以我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中好好揣摩,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,做到勤勤懇懇,不怕失敗,相信有一天我們會(huì )在教育著(zhù)片沃土上成就一片自己的天空。

  小學(xué)老師讀書(shū)心得體會(huì )8

  前些天,我翻閱了王桂芝老師的《班主任成長(cháng)日記》,此書(shū)是以教育敘事的手法講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育情境。作者在對日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與認真反思中,讓我領(lǐng)略了人生,教育的極致境界,即“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是詩(shī)”。正所謂生活著(zhù)是美麗的,和孩子們一起成長(cháng)是溫馨、感動(dòng)、詩(shī)意的。

  當初選擇幼兒教師這一職業(yè),是因為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?墒且荒甓嗟墓ぷ鹘(jīng)歷讓我明白:選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)也就是選擇了風(fēng)雨兼程的旅程。因為在教學(xué)生活中,總有許多莫名的煩惱困擾著(zhù)我的心房,總有許多的失意和彷徨折磨著(zhù)我的神經(jīng),我曾經(jīng)一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜,但看了這本書(shū),心靈一直隨著(zhù)作者的思路,和孩子一起慢慢長(cháng)大,感受著(zhù)凄苦過(guò)后的酸與甜的感覺(jué)。的確,每個(gè)人的人生都有無(wú)數的七彩光圈,教師也是如此,只不過(guò)它的七彩光圈更絢麗復雜些罷了。只要我們用積極,樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)面對教育中的種種瑣事,那么風(fēng)雨兼程的旅程也就別具風(fēng)味了。

  寫(xiě)教學(xué)日記、讀書(shū)心得正是引導教師思考、反思、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的有效途徑。這是我讀這本書(shū)最大的感受。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記可以促使教師在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育行為,及時(shí)調整教學(xué)策略,可以幫助教師積累教學(xué)資料,研究探討創(chuàng )新教育的理論與經(jīng)驗,可以鞭策教師不斷地進(jìn)行總結,為形成自己的教學(xué)風(fēng)格積累第一手材料。此書(shū)讓我明白作為新教師的我來(lái)說(shuō),寫(xiě)教學(xué)日記是尤為重要的,是自己教育生涯的真實(shí)寫(xiě)照,記錄下我在幼教崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它可以幫我梳理一天的工作,記錄一事的過(guò)程,思考一日的得失,達到進(jìn)行自我教育、自我評價(jià)、自我提高的目的,為我今后工作提供了素材,也是為自己以后的發(fā)展鋪路。

  但是眾所周知,教師的工作是瑣碎而又艱辛的,記教學(xué)日記一天容易,一周、一月……堅持就有難度,正如魏書(shū)生說(shuō)的“記日記就是堅持道德長(cháng)跑”。堅持寫(xiě)教學(xué)日記使魏書(shū)生更深入地研究自己、改變自己,引領(lǐng)其走向成功;王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任,在及其忙碌和疲憊中,依然遵守著(zhù)“堅持”的承諾,堅持寫(xiě)教育心得,堅持“細數陽(yáng)光”。認識是行動(dòng)的先導,相信只要我堅持對教育行為的反思,堅持與孩子們一起成長(cháng)的激情,那么他們能做到的,我也一定做得到、做得好。

  “教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。愛(ài)是幼小兒童身心健康的精神需要,有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養。幼兒相對學(xué)前兒童,更需要以愛(ài)心滋潤幼小的心靈。作為幼兒教師的我,每天面臨著(zhù)繁雜的工作,身心處在重重工作壓力之下,幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去觀(guān)察孩子的言行舉止。孩子哭了,哄哄了事;孩子打架了,批評了事;孩子退步了,談話(huà)了事······長(cháng)期以往,孩子與我的距離越來(lái)越遠。是王桂芝老師的文章讓我知道幼兒園教師,不僅要具備扎實(shí)的理論知識和端正的教學(xué)態(tài)度,還要用自己博大的愛(ài)心、耐心,關(guān)心,細心和精心及寬闊的胸懷去關(guān)注身邊的孩子;教我學(xué)會(huì )用多元化的生態(tài)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待班上的孩子,用一顆平和而真實(shí)的心去面對孩子,真誠的愛(ài)他、欣賞他,其實(shí)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采,小草有小草的魅力,每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn);明白了為幼兒創(chuàng )造最適宜的成長(cháng)環(huán)境,允許其飛揚獨有的個(gè)性,應成為所有教師的責任,因為高質(zhì)量的生命便是那個(gè)性張揚地挺立于天地之間的大寫(xiě)的人。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的世界,需要教師用愛(ài)撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心田,用心指給每顆心靈成長(cháng)的足跡,。

  教師帶著(zhù)愛(ài)心的教育不同于生硬的說(shuō)教,教師的愛(ài)像撒向孩子心靈的陽(yáng)光和雨露,滋潤著(zhù)孩子的內心世界,煥發(fā)出孩子內心蘊藏著(zhù)的熱情,讓孩子體驗著(zhù)人與人之間美好的情感交流,啟發(fā)著(zhù)孩子們去熱愛(ài)生活,引導著(zhù)孩子們去追求光明。我想只要在工作中做到每天堅持一點(diǎn)點(diǎn)的行動(dòng),給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng),那么就可以拉近與孩子之間的距離,跨越心理代溝,真正用愛(ài)去探索幼兒,走進(jìn)他們的心里世界,從而促進(jìn)他們健康成長(cháng)。也感謝《班主任成長(cháng)日記》,是它教我學(xué)會(huì )在工作中的堅持、反思、以孩子為本位,以孩子們的生命需要為本位。

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