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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-06-20 09:01:35 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15篇

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15篇

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1

  20xx年8月24、25日,我參加了教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓。在短短兩天的學(xué)習過(guò)程中,我學(xué)習了新課標的解讀和新課程的解讀,切身體會(huì )到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求,明白了自己肩負的責任。

  新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設計目標,體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過(guò)學(xué)習,我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求,實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。

  一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。

  學(xué)生是學(xué)習的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。

  形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

  三、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用。

  教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

  經(jīng)過(guò)培訓,使我更新了觀(guān)念,學(xué)到了很多知識,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應有的貢獻。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )2

  小學(xué)英語(yǔ)課程培訓,我受益匪淺,感觸最深的是“英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法”的培訓,也許是因為在學(xué)校里我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)閱讀教學(xué)法》,也想進(jìn)一步學(xué)習和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。找到適合小學(xué)生心理成長(cháng)特點(diǎn)的技能方法,通過(guò)這次培訓使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法,查缺補漏,中西方法技能對比,理論應用于實(shí)踐,對我成長(cháng)的教育道路起到了很重要的作用。

  根據我們學(xué),F在的教學(xué)現狀以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機會(huì ),在我所示教的五年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了,或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握,我一直不明白是什么原因,通過(guò)今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習效果的差異,讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況,心理學(xué)叫“環(huán)境決定論”我們的學(xué)生并沒(méi)有那種“天然的優(yōu)勢”去學(xué)習外語(yǔ),在他們的周?chē)鄙龠@種學(xué)習的機會(huì ),那我們作為英語(yǔ)老師,要想幫助學(xué)生有效的記憶,成功的教學(xué),那就需要我們去創(chuàng )造環(huán)境,在我們英語(yǔ)教學(xué)中應該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境,需要師生共同創(chuàng )造一個(gè)有利的學(xué)習氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習效率。當我再次以新的方法走入課堂,每節課都設計一種情景,學(xué)生們不僅感興趣,而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境,但我們能改造環(huán)境,創(chuàng )設情景!

  另一方面,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我一直認為學(xué)單詞、句子、課文這些內容很重要,而歌曲、押韻詩(shī)、歌謠這些內容有些重要,有些不重要,我會(huì )有選擇性地教,有時(shí)也會(huì )因為部分內容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。在我以前的意識里,我認為歌曲、押韻詩(shī)、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調節課堂氣氛,愉悅學(xué)生。在教學(xué)方法上,有時(shí)我會(huì )根據相關(guān)內容創(chuàng )設情景讓學(xué)生學(xué)唱,有時(shí)會(huì )因為內容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統地教他們,例如首先聽(tīng)幾遍錄音,然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。但在這次學(xué)習中,我如夢(mèng)驚醒,是我的教學(xué)方法存在問(wèn)題,導致我的教學(xué)意識存在偏差,我應該用TPR教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是低年級的學(xué)生,在我教的一年級學(xué)生中,我發(fā)現只要是方法運用合理,他們很快就會(huì )接受,不再枯燥無(wú)味,有助于達到教學(xué)目的,讓我明白英語(yǔ)歌曲、押韻詩(shī)和歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)同樣重要的位置,小學(xué)生對其有著(zhù)深厚的興趣,在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、“拾得”語(yǔ)言、運用語(yǔ)言,增加對學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。

  在故事教學(xué)法方面,我重新認識故事這一概念,了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習外語(yǔ)的關(guān)系,怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學(xué)中如何運用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生,然而故事教學(xué)法,卻適合大多數學(xué)生,在我所教的一,四,五年級中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的作用,同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。

  通過(guò)這次教學(xué)培訓的學(xué)習,使我課堂的教學(xué)觀(guān)念得以轉變,教學(xué)手段得以靈活運用,教學(xué)技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際,讓我以前覺(jué)得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè )趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據班級實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),靈活運用,適當處理,將會(huì )收到意想不到的好效果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )3

  幾年來(lái)的教學(xué)之路,心中充滿(mǎn)了許多感慨和無(wú)奈,一方面想盡己之所能,教好學(xué)生,不留遺憾;一方面卻不能擺脫來(lái)自分數至上的壓力。如何平衡這現實(shí)的矛盾,著(zhù)實(shí)令人費周章,下面我就以下幾點(diǎn)談一下自己的看法,或者叫提出疑惑與各位共同思考:

  一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情景

  這個(gè)問(wèn)題在我們的英語(yǔ)教學(xué)中被提到的頻率是比較高的,無(wú)論在語(yǔ)文課上還是在各種論述中,尤其在我們的小學(xué)語(yǔ)文課上比較多的強調了情景的創(chuàng )設,甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課,在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。

  二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法是認知法?是直接法?

  直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識,掌握語(yǔ)言規則,指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ),中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,而要以語(yǔ)言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí),要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力,不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此,在教學(xué)中不能因為教學(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效,也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上,我們的學(xué)情特別,所以,我們也應以不一樣的方式方法來(lái)對待我們的教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )4

  長(cháng)期以來(lái),傳統的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺(jué)得被動(dòng),漸漸失去了學(xué)習的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學(xué)效果差。音樂(lè )能給人以美的享受,使人心情舒暢,生活中離不開(kāi)音樂(lè ),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當地運用英文歌曲,不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習英語(yǔ),而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和積極性,會(huì )收到很好的教學(xué)效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入,越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認識到,音樂(lè )對學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。

  教學(xué)中運用英文歌曲的理論依據。有實(shí)驗表明,有音樂(lè )伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè )伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17~2.50倍,可見(jiàn)音樂(lè )對于語(yǔ)言學(xué)習的重要作用。從心理上來(lái)看,唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng),而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是:形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以,積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者,我們要清楚我們的教育對象是小學(xué)生,所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō):首先,他們對外語(yǔ)的學(xué)習有著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的興趣;其次,他們的模仿能力強、記憶力好,有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望;另外,他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而,作為初學(xué)者的孩子們,他們身上也存在著(zhù)不利于英語(yǔ)學(xué)習的因素:a.他們學(xué)習的興趣較脆弱,且容易喪失;b.他們認知水平較低,學(xué)習進(jìn)度較慢;c.他們好動(dòng),注意力集中時(shí)間短。面對我們教育對象的以上的特點(diǎn)時(shí),我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)唱愛(ài)跳,而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情境結合,創(chuàng )造輕松、活潑的課堂學(xué)習氛圍,不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習的驅動(dòng)力,而且增強了他們學(xué)習的興趣。

  運用英文歌曲符合小學(xué)生的認知規律,《英語(yǔ)課程標準》就倡導我們教者要用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生積極學(xué)習,用英語(yǔ)交流,輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段,他們很容易受音樂(lè )的吸引,他們喜歡唱唱跳跳,而那些有著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的旋律和明快的節奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力,提高他們學(xué)習的積極性,同時(shí)也可以豐富他們的感性知識。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,我深刻地感受到如果將音樂(lè )融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,可以取得事半功倍的教學(xué)效果,因為音樂(lè )可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。尤其對英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō),讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習是快樂(lè )的,英語(yǔ)課堂是有趣的,同時(shí)也消除了他們對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái),提高了學(xué)習的效率。

  教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌曲,運用什么樣的英語(yǔ)歌曲,都要有講究,不可濫用,不然會(huì )適得其反。當然我們可以根據不同的教學(xué)情境,合理地安排、巧妙地運用,以達到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ),親身感受和直接體驗語(yǔ)言及語(yǔ)言運用。在英語(yǔ)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書(shū)以外,還應該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè )輔助教學(xué),對優(yōu)化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,都有顯著(zhù)效果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )5

  4月2日上午,我們x學(xué)區的老師們在武屯小學(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會(huì ),這也是我們新教師上崗后在學(xué)區進(jìn)行的第二次教研活動(dòng),這次活動(dòng)對我的幫助很大,讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義,讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽(tīng)的課。

  給我留下深刻印象的是x老師的五年級語(yǔ)文課。這是我第二次聽(tīng)x老師的課,剛一上課,她的語(yǔ)氣和抑揚頓挫的聲調就讓我感覺(jué)精神振奮,一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》,一開(kāi)始,x老師組織了課堂聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng),不僅讓學(xué)生復習了漢字,還在不知不覺(jué)中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然,也不會(huì )讓人感覺(jué)很突然。之后,x老師用小組互動(dòng)、分角色朗讀等多種方式把一節課上的激情澎湃,學(xué)生積極性也很高,絲毫不覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢,反而在下課時(shí)還有點(diǎn)依依不舍,我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。

  示范課展示完后,我們進(jìn)行了評課和研討活動(dòng),老師們都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。伊濱區主抓課改的x老師告訴我們:上好一堂高校課一定要抓好切入點(diǎn),把導學(xué)案上的問(wèn)題整合,讓問(wèn)題更加巧妙,有利于拋出矛盾,激發(fā)學(xué)生思考和小組討論;作為老師,要在備課上下功夫,真正吃透課本,預設學(xué)生可能出現的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”,把課堂還給學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,才能讓學(xué)生有所發(fā)展,有所進(jìn)步。

  聽(tīng)完x老師的話(huà),我也有所感悟,為什么我的課堂上會(huì )有學(xué)生說(shuō)話(huà)、走神、亂說(shuō)亂動(dòng)的現象,還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的心理,對學(xué)困生有些忽視,才導致讓他們在課堂上無(wú)從下手,甚至無(wú)事可做。所以在設置習題的時(shí)候,我要根據不同層次的學(xué)生,設置難易適中的練習題,讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )思考,“跳一跳摘個(gè)桃”,激勵他們大膽發(fā)言,讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂(lè )趣。說(shuō)到對學(xué)困生的幫助,就不得不提小組捆綁式評價(jià),我們四年級也在持續進(jìn)行著(zhù),每當學(xué)困生有不會(huì )的知識時(shí),我會(huì )讓好學(xué)生來(lái)幫助他們完成,并對已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)困生和好學(xué)生同時(shí)給予獎勵分,增強學(xué)困生的自信心,也激發(fā)好學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì),豈不一舉兩得!

  課改就像滾雪球,需要老師和學(xué)生們共同努力,需要我們堅持不懈,作為新教師,我更要不斷學(xué)習,向前輩學(xué)習經(jīng)驗,向一同來(lái)的新教師學(xué)習新思維,與大家共同成長(cháng)。

  語(yǔ)言能力,文化品格,思維品質(zhì)和學(xué)習能力。在傳統的英語(yǔ)課堂上,我們很多老師無(wú)法擺脫應試教育觀(guān)念的束縛,將重點(diǎn)放在了如何提高成績(jì)上,卻忽略了對學(xué)生畢生發(fā)展的考慮。然而,最終檢驗一個(gè)人的不是分數,而是社會(huì )。

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  上學(xué)期我教四年級英語(yǔ)成績(jì)較理想,在這里我想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想:

  一、從取得的成績(jì)來(lái)看

  學(xué)生成績(jì)有了明顯的進(jìn)步,有了學(xué)習英語(yǔ)的熱情,1/3的學(xué)生懂得了一些英語(yǔ)的學(xué)習方法,聽(tīng)力水平明顯提高,課本知識掌握較好。

  二、學(xué)生存在的不足來(lái)看

  單詞記憶不牢,語(yǔ)法知識還存在混淆,動(dòng)詞單三形式、過(guò)去式、現在分詞的變化規律記憶不牢,情景會(huì )話(huà)和閱讀能力還不是很差。

  三、我應采取的改進(jìn)措施

  1、教師應努力提高我的自身業(yè)務(wù)理論水平,虛心的向有經(jīng)驗的教師請教學(xué)習,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。加強對教法的學(xué)習,采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中運用好教材,通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生的獨立思考,不斷地發(fā)現、提出和解決問(wèn)題,引導學(xué)生將所學(xué)知識應用與實(shí)際中去。

  2、在平時(shí)的教學(xué)中,教師應多注重學(xué)生興趣的培養,可以用游戲法、歌曲法引入,重難點(diǎn)操練時(shí)可以讓小老師領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)等,多鼓勵學(xué)生,采取適當的評價(jià)方式,如,“你真棒”,“老師相信你”,“你能行”等。使學(xué)生建立一種愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、互相學(xué)的學(xué)習氛圍。

  3、在今后的教學(xué)中,教師要注重高年級的語(yǔ)法知識的訓練,包括單詞的變形(復數、單三形式、現在分詞、反義詞等)、句型轉換,以及各種時(shí)態(tài)的區分,一般現在時(shí)動(dòng)詞用原型,一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞用過(guò)去式,現在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞用現在分詞等,并適當出一些課外閱讀理解題,培養學(xué)生閱讀理解能力,更有效的掌握課文,理解課文,在聽(tīng)力練習中,適當加深難度,變聽(tīng)單詞為聽(tīng)句子選單詞,聽(tīng)問(wèn)題選答語(yǔ)等。注重培養學(xué)生細致嚴謹的學(xué)習態(tài)度,狠抓基礎知識的落實(shí),減少學(xué)生在考試中出現的馬虎現象。培養他們的英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度,以游戲、小組競賽等形式,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。利用現代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道,豐富教學(xué)內容,提高課堂效果。組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。

  4、在今后平時(shí)的教學(xué)中,教師要注重學(xué)生知識的掌握情況,每課重點(diǎn)不要過(guò)多,訓練時(shí)嚴格要求,重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種失誤,并幫助他們歸納總結,及時(shí)給與糾正。在今后的教學(xué)中,還要加大對學(xué)困生的輔導力度,多深入班級,抓住學(xué)困生,給予他們多一些關(guān)愛(ài)與指導,多鞏固基礎知識,讓他們學(xué)有所獲,不使他們掉隊。

  總之,重中之重就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )點(diǎn)東西,不能學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn),在平時(shí)就要了解學(xué)生的掌握情況,及時(shí)給與學(xué)困生有效的跟蹤輔導,不要都留到期末,為之晚已

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )7

  牛津版小學(xué)英語(yǔ)從三年級上冊開(kāi)始,除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外,還要求學(xué)生掌握一些單詞,能聽(tīng)、說(shuō)、認讀,并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。

  這個(gè)要求使聾生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應,有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力,現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě),的確有點(diǎn)累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。

  我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí),先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞,然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中,邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě),讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě),并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹,并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě),及時(shí)批改,對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導,努力做到人人都能掌握。

  另外,我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前,會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習,然后再教學(xué)新的單詞,幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě),讓學(xué)生對自己的復習情況進(jìn)行檢查。

  我的教學(xué)設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)了學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí),又通過(guò)豐富多彩的情景設計,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造機會(huì ),從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

  Ruler,Book》,從而在歡快的節奏中學(xué)習了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。

  在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛,示意學(xué)生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當學(xué)生操練或表演結束時(shí),教師豎起大拇指說(shuō)“Good!”給學(xué)生以表?yè)P和鼓勵。

  通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對我們的聾生來(lái)說(shuō),他們喜歡這種教學(xué)方式,課堂氣氛也比較活潑,學(xué)生的思維也活躍起來(lái)了。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )8

  這個(gè)學(xué)期我擔任三四年級英語(yǔ)教學(xué),作為剛畢業(yè)不久的我來(lái)說(shuō),這真可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河,如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這里我就把我在這一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,摸索出的一點(diǎn)頭緒和體會(huì )拿出來(lái)與大家共勉,不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )。

  第一個(gè)方面就是激發(fā)學(xué)生興趣。

  小學(xué)生生性好動(dòng),注意力容易轉移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境,好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。一般我會(huì )使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛,讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中,這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

  第二個(gè)方面就是教師的教學(xué)策略。

  對小學(xué)來(lái)說(shuō),運用現有條件,創(chuàng )造性地運用教具,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具,會(huì )使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如在學(xué)習UK,Canada,China,USA這幾個(gè)國家的單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生課前制作好四個(gè)國家的國旗,我準備好四個(gè)分別來(lái)自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中,教師與學(xué)生或學(xué)生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話(huà),不僅增加了趣味性,而且容易體現真實(shí)的交際情景。再有一個(gè)就是課堂上運用簡(jiǎn)筆畫(huà),美化教學(xué)。教師在課堂上邊講邊畫(huà),展示事物的變化,生動(dòng)直觀(guān),能很好地吸引學(xué)生。比如學(xué)表示方位的詞on,under,in,above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)收到了意想不到的效果。

  第三個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生,對學(xué)生傾注相當的熱情,對其他各方面給予關(guān)注。

  對學(xué)生關(guān)心,也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵,會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的地方,及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn),增強他們的信心。這些學(xué)生一般都比較膽小,缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺,鼓勵他們走上講臺,盡情地來(lái)表現自我。

  以上幾點(diǎn)知識自己在教學(xué)中摸索出的一些淺顯的愚見(jiàn),有什么錯誤和不足之處也請批評指正。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )9

  擔任小學(xué)英語(yǔ)的數年里,在我的腦海中人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著(zhù)一個(gè)主題,分A、B、C三個(gè)版塊來(lái)設計,并按照板塊來(lái)討論教學(xué)的。比如:詞匯教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內容角度來(lái)講的,詞匯、語(yǔ)法是從知識角度來(lái)講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話(huà),我認為應主要關(guān)注故事,其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語(yǔ)法。

  因為我個(gè)人認為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個(gè)板塊的進(jìn)行中,教師是引導學(xué)生理解故事的人,引導學(xué)生觀(guān)察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語(yǔ)法,我是在理解故事的基礎上,以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)環(huán)節中的重點(diǎn)。

  有些老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)只是把故事作為載體,而是把故事中的詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。個(gè)人認為這樣做不太合理,因為故事本身只是提供一個(gè)真實(shí)完整的語(yǔ)言材料,故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對真實(shí)完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容,注重語(yǔ)言在實(shí)際中的運用,使學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè )趣。

  我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現,個(gè)別詞匯(只要不是關(guān)鍵詞)不認識并不影響學(xué)生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事,孩子們會(huì )通過(guò)閱讀,自己認識許多漢字。同樣在故事教學(xué)中,學(xué)生會(huì )通過(guò)故事內容猜出多數詞匯的意思,雖然可能他們不能讀準語(yǔ)音,但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生處在一種極其開(kāi)放、靈活變通的狀態(tài),接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。

  因此,我認為在故事教學(xué)中教師要充分運用實(shí)物、圖片、手勢、直觀(guān)教具和表演等方法,并要充分利用現代化教學(xué)手段,為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入,使學(xué)生在一種近似真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì )在接觸所輸入的大量正確的語(yǔ)言信息中,主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規則,使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語(yǔ)言,并在潛意識中主動(dòng)地改正錯誤,而不是通過(guò)教師對詞匯和語(yǔ)法的講解,出于“對”與“錯”的理性思考來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )10

  我積極參加了縣英語(yǔ)教師培訓活動(dòng),堅持每次必到,每到必認真學(xué)習。對于本次培訓從領(lǐng)導到教研員都很重視,制定了嚴格的班級管理制度,外面冰天雪地,室內教師的學(xué)習熱情似火。

  可以說(shuō)這次的培訓的知識很有側重性,對教學(xué)很有幫助。學(xué)習內容側重點(diǎn)很強,給我們培訓的老師能夠毫無(wú)保留的把她們在教學(xué)中出現的問(wèn)題和好的解決方法及教學(xué)方法告訴我們。這對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是走了捷徑。通過(guò)名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如:

  在教學(xué)中怎樣運用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;怎樣設計教學(xué)過(guò)程,每個(gè)教學(xué)環(huán)節應該注意什么,還學(xué)習了課堂用語(yǔ)。當然也發(fā)現了自己自身存在的不足。例如:

  歌曲運用的不恰當,講解課文拓展不到位;訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不到位;游戲設計的不合理......

  最讓我羨慕的是老師在教學(xué)中口語(yǔ)的運用,她很熱情,她能在課堂上恰當的運用口語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在歌中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。同時(shí)也指導我們模仿、學(xué)習。同時(shí)她也要求我們能在課堂教學(xué)中運用歌曲!队⒄Z(yǔ)課程標準》對歌曲教學(xué)的要求是:

  通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲,培養學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段,為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌,運用什么樣的英語(yǔ)歌,這都是有講究的。

  的確,英語(yǔ)歌曲的學(xué)習一定會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。課前唱歌已成了英語(yǔ)課堂的必備環(huán)節。唱歌是小孩子的愛(ài)好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性,歌唱得好的學(xué)生口語(yǔ)也很棒?谡Z(yǔ)差的學(xué)生,唱英語(yǔ)歌也是提高口語(yǔ)的有效途徑。每節課上課前,根據教學(xué)內容和學(xué)生的精神狀態(tài),讓學(xué)生欣賞、唱英語(yǔ)歌曲或用錄音機播放英語(yǔ)歌,能使學(xué)生從下課活動(dòng)中迅速轉移到課堂教學(xué)中來(lái),能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準備。

  在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)歌曲有著(zhù)不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節奏輕快鮮明的英語(yǔ)歌曲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,調節學(xué)習情緒,促進(jìn)對所學(xué)內容的內化和吸收,是學(xué)生學(xué)習的好幫手。我認為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。如:

  1.在教學(xué)過(guò)程中,唱幾首英語(yǔ)歌曲,可以調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的良好氛圍,使學(xué)生處于主體的地位,讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考回答問(wèn)題,做課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,能促使他們在輕松自如的情況下,主動(dòng)地接受教育。

  2.學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現困倦時(shí),多是因為其大腦已經(jīng)進(jìn)入了疲勞狀態(tài),出現了思維低谷。這時(shí)老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習之余消除學(xué)習的疲勞,使身心得到放松,使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏,將學(xué)生喚回到課堂活動(dòng)之中,保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )11

  一晃從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)三年了,在這三年的教學(xué)中,我不僅學(xué)到了許多,而且對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了一定的經(jīng)驗。 隨著(zhù)新的國家英語(yǔ)課程標準的頒布,全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現了跨越式發(fā)展,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔任小學(xué)三、四和六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作,根據小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況和這幾年的教學(xué)經(jīng)驗,談一些個(gè)人的想法。

  一、注重教學(xué)過(guò)程管理,強調先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

  如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現教育目標中的功能,從而體現小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段是非常重要的,教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,打好語(yǔ)音、語(yǔ)調的基礎,具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級能力。

  1.在教學(xué)總體目標上,重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過(guò)多種激勵的方式,如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗成功的喜悅。有了成就感,就有了自信心,學(xué)生就會(huì )渴望學(xué)習英語(yǔ);在課程實(shí)施上,重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強調語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設,充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學(xué)內容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng )造真實(shí)的情境,克服課時(shí)少的困難,并且在下學(xué)期按排早讀課及時(shí)復習,保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ),為學(xué)生創(chuàng )造有效的學(xué)習條件,提高學(xué)習效率;在語(yǔ)言教學(xué)目標上,重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調基礎、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng )造條件,提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設備,如通過(guò)多媒體教學(xué),提供大量的感知、體驗、模仿等實(shí)踐活動(dòng),如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習過(guò)程,保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習經(jīng)歷.幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調的學(xué)習包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調、節奏和語(yǔ)流等多方面,教學(xué)中要求教師防止以單音準確為目的的教學(xué),通過(guò)多聽(tīng)、多模仿,在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓練,奠定語(yǔ)音語(yǔ)調的基礎。強調要培養學(xué)生交流能力就要創(chuàng )設交流的情景,使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

  2.在教學(xué)模式和方法上,重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求;教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣,例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等;教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復實(shí)踐,學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合;以話(huà)題為核心,以功能和結構為主線(xiàn),以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué);通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動(dòng),讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料,保證輸入量,“習得”與“學(xué)得”結合,使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感;通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入,特別是聲像材料的示范,學(xué)生模仿,教師指導,使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng),開(kāi)放空間,激活學(xué)生的思維,培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)方法要多樣,且生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景,為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

  二、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。

 、膘`活安排教學(xué)組織和課堂,以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)展兩人小組、多人小組、多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使

  每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,才能體現出語(yǔ)言的交際性,才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流,而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心,合作的團隊精神。

 、膊捎枚喾N媒體的現代化教學(xué)手段,創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調,還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范,即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等,而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強,容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段,可以超越時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化,大大提高教學(xué)的效率,這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。

  三、努力總結和發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)策略。

  實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應積極實(shí)踐,不斷探索,針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結規律,認真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應具備良好的應變機制。有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理。教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識,不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對具體的情景做出相應的決策,獲取最大的教學(xué)效益。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )12

  國培計劃小學(xué)英語(yǔ)培訓使我受益匪淺,感觸頗多,讓我從之前的忐忑茫然中走了出來(lái),對我的英語(yǔ)教學(xué)啟發(fā)很大,現將自己的心得體會(huì )總結如下:

  首先,要做好英語(yǔ)教學(xué)工作,必須先盡快轉變態(tài)度。我之前是一名數學(xué)老師,之前對英語(yǔ)教學(xué)了解不夠深入,對開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)造成很大的壓力,通過(guò)國培教育,讓我在自身學(xué)習與傳授知識之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn),形成了自己的教育風(fēng)格,最突出的是調整了自己的心態(tài),走出了之前的心理壓力,端正了思想態(tài)度,增強了教學(xué)信心。

  其次,要充分明白英語(yǔ)教學(xué)的特殊性與復雜性,時(shí)刻保持謙虛謹慎的心態(tài)不斷提升能力素質(zhì)。教師所扮演的角色將影響千萬(wàn)人的一生,要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師,不誤人子弟,就要認清自己的崗位職責,英語(yǔ)教師的重要性與復雜性有位突出,要不斷剖析自己的缺點(diǎn)與不足,不斷的學(xué)習,不斷實(shí)踐。

  一是通過(guò)與老教師經(jīng)驗交流,發(fā)現了自身的差距與改進(jìn)方法,對我來(lái)說(shuō)最重要就是不斷加強學(xué)習。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水,我們自己要有一桶水!边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯,在教學(xué)工作中,我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。要時(shí)刻總結自己的教學(xué)心得,加強溝通交流,特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

  二是要充分認清學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體,教師僅能發(fā)揮的輔助作用。教師教學(xué)工作的開(kāi)展,應該確立學(xué)生為主體的教學(xué)意識,學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么,教師所能發(fā)揮的作用僅僅是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,而不在于在規定的時(shí)間內將有限的知識塞給學(xué)習。

  三是脫去老師的外衣,尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等待人。一堂成功的英語(yǔ)課,不但要有又專(zhuān)又博的知識,還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。再次,讓興趣變?yōu)閷W(xué)習的動(dòng)力。幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣和方法。興趣是最好的老師,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,對教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果,如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣,我認為應從以下幾點(diǎn)入手:

  一是渲染氣氛,引發(fā)興趣。課上,自己盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué),并輔之以風(fēng)趣,幽默的語(yǔ)言,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中,使學(xué)生懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習,積極思維,大膽發(fā)言,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  二是溝通情感,培養興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。學(xué)生對老師的'喜愛(ài)程度直接關(guān)系到對這個(gè)科目的喜愛(ài)和投入。所以自己要在情感上多付出,對學(xué)生多鼓勵,少指責,讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會(huì )大膽的站起來(lái),表達自己的情感和想法。

  三是教學(xué)靈活,保持興趣。這里面,我主要指對課文的處理和問(wèn)題的設置,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。少設置過(guò)易和過(guò)難的問(wèn)題,多提開(kāi)放性和發(fā)散性問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內,積極思考,表達和展示自己。

  培訓是結束了,但對于我來(lái)說(shuō),還遠遠不夠,未來(lái)的路還很長(cháng),學(xué)習的東西還很多,責任真的很重大!我會(huì )以這次培訓為契機,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法,注重“教學(xué)反思”,寫(xiě)好教學(xué)后記,重視學(xué)生反饋意見(jiàn),做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識,并運用到實(shí)踐當中。相信通過(guò)自己的不懈努力,用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生,我會(huì )在英語(yǔ)教學(xué)中做出更好的成績(jì),有更大的收獲。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )13

  一、 勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1. 在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà),通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),營(yíng)造語(yǔ)言分為培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。

  2. 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì ),給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3. 鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節,讓學(xué)習成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習的延續。

  4. 反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內容 記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì )很快遺忘,而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)的糾正,以至形成錯誤的思維定式和語(yǔ)言習慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造寬松、民主、和諧的 教學(xué)氛圍。

  1. 尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并予以相應的表?yè)P,保護他們的自尊心和積極性。

  2. 創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相鼓勵、體驗成功、合作發(fā)展。

  3. 關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表選自我的機會(huì ),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4. 建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(cháng)。

  三、加強學(xué)習方法的指導,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

  1. 積極創(chuàng )造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

  2. 結合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。

  3. 進(jìn)行自我評價(jià),根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。

  四、實(shí)行激勵評價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。

  1. 注重教師的客觀(guān)性評價(jià),對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。

  2. 重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。

  教學(xué)的目標是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱畫(huà)畫(huà),喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )14

  新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計的心得體會(huì ) ?谑械诙W(xué) 黃巧 英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù),形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計(instructionalplanning)。古人說(shuō):“凡事預則立,不預則廢!睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃,事前設計,F代教學(xué)尤其注重設計,科學(xué)的教學(xué)設計,既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

  英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計;一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意,吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。

  新課程的課堂是具體的,動(dòng)態(tài)生成的,它不是教師完全預設的。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí),應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題:

  觀(guān)念層面:是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。

  內容層面:教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。

  操作層面:是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。 綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習,教師在設計教學(xué)預案時(shí),要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”,只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”,能夠預想“魚(yú)”的各種感受,才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升,也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。 在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧,或許對我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。

  一、 因材設計 所謂因材設計,就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節,確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。

  二、 因人設計 由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,設計出多層次的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。我覺(jué)得,在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層,設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題;第二層,設計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。

  三、 因難設計 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”,而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此,在英語(yǔ)教學(xué)設計中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當,有事半功倍之效. 以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設計的方方面面,要做到教學(xué)設計的科學(xué),全面,還需要我們去多多的親身實(shí)踐。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15

  小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要內容。然而,如何有效地學(xué)習呢?當代認知心理學(xué)家指出:沒(méi)有任何教學(xué)目標比使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道:“今天有很多人使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件來(lái)練習口語(yǔ),比如使用的有e百分英語(yǔ)家教王,還有更好的口語(yǔ)寶,使用像口語(yǔ)寶和e百分英語(yǔ)家教王等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習軟件更重要”。因此,教會(huì )學(xué)生學(xué)習使用工具,傳授有效的學(xué)習策略,已被當前教育界視為提高學(xué)習效率的有效途徑及減輕學(xué)生負擔,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

  國家英語(yǔ)課程標準有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習描述它具有幾方面的特征:

  1.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是實(shí)踐的過(guò)程

  2.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是體驗的過(guò)程

  3.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習是鞏固的過(guò)程

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的構想與實(shí)踐

  學(xué)習英語(yǔ),需要勤學(xué)苦練,也就是以勤為徑,以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面,勤學(xué)苦練習需要講求策略和方法,才能勤學(xué)有成,苦練有果。英語(yǔ)學(xué)習策略的作用,就是使學(xué)習者把時(shí)間和精心科學(xué)地加以使用,使英語(yǔ)學(xué)習不僅是有效勞勸,而且是高效勞動(dòng)。

  1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略的內容

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略要培養小學(xué)生使用有效的學(xué)習策略,減少學(xué)生學(xué)習的盲目性,提高學(xué)習的自主性,為日后的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習策略包括:調控策略、認知策略、交際策略等。

  “調控策略”是指學(xué)生對學(xué)習計劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調整的策略,主要有以下一些策略:

  (1)明確學(xué)習英語(yǔ)的長(cháng)期、近期目標。

  (2)根據實(shí)際需要制訂相應的學(xué)習計劃。

  (3)摸索行之有效的英語(yǔ)學(xué)習方法。

  (4)善于創(chuàng )造和把握學(xué)習機會(huì )。

  (5)關(guān)注各學(xué)習環(huán)節中的進(jìn)展情況。

  (6)總結歸納學(xué)習中的得與失。

  (7)與教師或同學(xué)交流學(xué)習體會(huì )或經(jīng)驗。

  “認知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習任務(wù)而采取的步驟和方法,主要有以下一些策略:

  (1)注重學(xué)前預習準備。

  (2)在英語(yǔ)學(xué)習中集中注意力、觀(guān)察力、模仿力。

  (3)利用推理、歸納等邏輯手段。

  (4)加強學(xué)習遷移能力,舉一反三。

  (5)及時(shí)復習所學(xué)知識,提高記憶力。

  (6)善于發(fā)現和總結語(yǔ)言學(xué)習規律。

  (7)學(xué)會(huì )將輸入的信息進(jìn)行合理的分類(lèi)和儲存。

  (8)善于運用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取更多信息。

  (9)充分訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

  “交際策略”是學(xué)生為了爭取更多的交際機會(huì )、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略,主要有以下一些策略:

  (1)創(chuàng )造和把握運用英語(yǔ)的機會(huì )。

  (2)注意使用規范的語(yǔ)言。

  (3)借助身勢語(yǔ)言等手段提高交際效果。

  (4)學(xué)會(huì )克服交際中遇到的困難。

  (5)積極與其他同學(xué)配合。

  (6)依靠教師的幫助和指導。

  (7)遵守交際習慣。

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