數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇1
一、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學(xué)思想方法
高中解析幾何是綜合運用代數和幾何知識的一門(mén)綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)之一是數和形的緊密結合，即利用方程的性質(zhì)來(lái)研究相應的幾何圖形的特點(diǎn)，使幾何圖形及其研究實(shí)現了"代數法"。反之，如果給代數問(wèn)題以幾何解釋?zhuān)敲纯梢岳斫獯鷶祮?wèn)題的直觀(guān)意義，解析幾何的另一個(gè)基本特點(diǎn)是把曲線(xiàn)(包括直線(xiàn))看作是按一定的幾何條件運動(dòng)的集合，以運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究它的性質(zhì)，所以具有數形結合的思想，運動(dòng)變化的辨證觀(guān)點(diǎn)是學(xué)好解析幾何的關(guān)鍵。
電教手段應用于解幾教學(xué)應是在教學(xué)過(guò)程中充分揭示教學(xué)內容中內在辨證關(guān)系，逐步使學(xué)生養成運用上述思想和觀(guān)點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)�；诖�，應主動(dòng)有效地設計出“數、形動(dòng)態(tài)”演示特點(diǎn)，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變;窗口同步顯示變數的變化，并且演示過(guò)程可以根據需要進(jìn)行控制，演示速度可任意調整;可以隨時(shí)看到各種情形下的數量變化或不變，圖形的動(dòng)或靜，把“數”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。這樣教師根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學(xué)生根據內容提出的各種變數來(lái)觀(guān)察、驗證、對比、尋找一般規律和特殊屬性。使學(xué)生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現代科技應用于輔助教學(xué)。
二、電教手段的應用有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,教師為此要耗費大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā),感觸不深，容易疲勞從而導致厭學(xué)的負面心態(tài)。在教學(xué)中運用多媒體，可以創(chuàng )設出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的形象來(lái)理解數學(xué)中的概念和運算過(guò)程。
三、運用計算機多媒體動(dòng)畫(huà)，有利于學(xué)生知識的獲得與保持
信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就把握大量的知識。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽(tīng)到和看到內容的50%，在反復過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)的效果。如必修《2》第四章平面解析幾何初步——《直線(xiàn)的方程》(復習課)中提出的一個(gè)問(wèn)題：對于直線(xiàn)的斜截式方程y=kx+b，當參數k和參數b改變時(shí)，直線(xiàn)怎樣變化?
筆者這樣設計教學(xué)過(guò)程：利用《幾何畫(huà)板》設計好課件，以y=2.00x+0.98為例，先改變k值，b值不變;再改變b值，k值不變。讓學(xué)生認真觀(guān)察其變化過(guò)程，猜想、討論，最后得出結論：當k取任意實(shí)數時(shí)，方程y=kx+b表示的直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0，b)，它們是一組共點(diǎn)直線(xiàn);當b取任意實(shí)數時(shí)，方程y=kx+b(k≠0)表示的直線(xiàn)彼此平行，它們是一組平行直線(xiàn)。就這樣學(xué)生在觀(guān)察、猜想、討論等一系列活動(dòng)中獲得了知識，體會(huì )了直線(xiàn)的變化過(guò)程，并且印象深刻。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇2
應用現代遠程教育手段開(kāi)展教師培訓是教師教育的一種創(chuàng )新，它以信息化帶動(dòng)教師培訓的現代化，集中優(yōu)質(zhì)課程資源，極大地豐富了教師培訓的內容。以前我們沒(méi)有機會(huì )外出學(xué)習，如今在學(xué)校就能聽(tīng)到專(zhuān)家講座，看到名師上課，這種培訓為我們提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習的渠道，使我們受益匪淺。
一、對中小學(xué)生及初高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題有了深刻的認識。
以前，自己粗淺地認為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習之后，只要課程進(jìn)度放慢一些，課程內容講的詳細一些就足夠了，聽(tīng)了專(zhuān)家講解之后，才發(fā)現原來(lái)要處理好中小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題遠沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為初中的數學(xué)教師，要充分了解小學(xué)階段以及高中的數學(xué)課程，了解其內容、知識結構及編排體系和呈現方式。而且更有必要深入到小學(xué)，高中的數學(xué)課堂去聽(tīng)課，以便更好地進(jìn)行中小及初高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題。因此，自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中要按照專(zhuān)家的建議積極開(kāi)展此項活動(dòng)。更好地解決好中小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的銜接問(wèn)題。
二、對課堂教學(xué)設計、教學(xué)案例的編寫(xiě)方面的內容有了提高。
培訓活動(dòng)中，自己聽(tīng)取了多位專(zhuān)家在教學(xué)設計、教學(xué)案例以及課例方面的探討和交流示范活動(dòng)，通過(guò)視頻觀(guān)看學(xué)習，使自己在教學(xué)設計、教學(xué)案例以及課堂教學(xué)等方面有了進(jìn)一步的提升和加強，特別是在課堂教學(xué)設計，令人豁然開(kāi)朗。受益匪淺。給自己留下了深刻的印象。另外，自己自參加工作以來(lái)，聽(tīng)了許多其他教師的課，也給人家評過(guò)許多課。聽(tīng)了專(zhuān)家講座，自己才知道在這方面居然空白一片。如以往聽(tīng)課從未記錄過(guò)講課者教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，聽(tīng)課時(shí)只注意了講課者的知識傳授情況，而沒(méi)注意欣賞、品析講課者的教學(xué)追求、洞察其教學(xué)的理論依據等。自己今后將認真按專(zhuān)家的指點(diǎn)開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)。
三、有善于反思的習慣
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的初中數學(xué)教師。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇3
從7月12日開(kāi)始，我接受了為期六天的暑期高中數學(xué)老師培訓。每一天，我都有新的收獲，每一天我都能新發(fā)現自身的又一個(gè)教育上的盲點(diǎn)。每聽(tīng)完一次課，我都心潮澎湃，就想立即從現在開(kāi)始，為做好老師這個(gè)角色好好修煉自己。
首先，在教育理念上，學(xué)習朱永新老師的“新教育”理論。多閱讀，多看一些教育名家的著(zhù)作、論文和思想，多寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、教育反思，爭取做一名研究型的老師。
其次，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，我要多向陶維林老師學(xué)習，活到老，學(xué)到老。他老人家50周歲開(kāi)始學(xué)習幾何畫(huà)板，現在用得得心應手，爐火純青。我才35歲，現在埋頭學(xué)還來(lái)得及。想想以前需用幾何畫(huà)板的時(shí)候，由于我不熟悉，也沒(méi)有鉆研，都是使用別人現成的課件展示給學(xué)生看，而沒(méi)有親自操作展示結果的形成過(guò)程，這是誤人子弟啊，也是對學(xué)生的一種不負責任，真是汗顏��！
同時(shí)，我還要向朱建明老師學(xué)習，將自己平時(shí)積累的教育教學(xué)的心得以論文的形式整理出來(lái)，或者多參與省市數學(xué)課題研究，利用該機會(huì )與同行們切磋交流，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使自己的教學(xué)素養得以提升。
最后，在課堂教學(xué)方面，我從孫旭東老師那里學(xué)到了很多教學(xué)方法和理念。比如，孫老師一再強調，在課堂上，老師不要好為人師，提前教學(xué)，只會(huì )把學(xué)生越教越笨，你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會(huì )給你多大的回報。同時(shí)，孫老師也通過(guò)具體案例分析，如何給學(xué)生空間，如何定位老師在課堂上的角色定位。孫老師的講解深入淺出，通俗易懂，我受益匪淺。
通過(guò)這幾天培訓，我發(fā)覺(jué)自身需要充實(shí)的地方還很多，我下定決心，好好鉆研教育教學(xué)，爭取早日擺脫“教書(shū)匠”這個(gè)稱(chēng)號，向“研究型”老師靠攏。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇4
六年級的數學(xué)教材中講到了“分數應用題”，對分數應用題我并不陌生，但對于這部分的內容的教法，我卻一直在思考，在教學(xué)中常會(huì )遇到一些困惑，例如，學(xué)習分數乘除混合運算時(shí)，學(xué)生乘除應用題混淆不清，出錯非常多。
今天溫樹(shù)民老師在講到分數應用題時(shí)，舉了兩個(gè)例子：
1、紅花40朵，蘭花比紅花多（少），蘭花有多少朵？
2、紅花40朵，紅花比蘭花多（少），蘭花有多少朵？
他說(shuō)他是這樣教的，跟學(xué)生總結這樣的語(yǔ)言：當題中比（是）的后面那個(gè)量已知時(shí)，就是已知單位“1”時(shí)，就用乘法計算，而比、是的后面那個(gè)量未知時(shí)，也就是要求單位“1”時(shí)，就用除法，并且要記住是用對應的數值除以對應的分率，即：量率對應。他說(shuō)這樣學(xué)生掌握的較好，出錯較少。實(shí)際上這種教學(xué)方法對學(xué)生的思維發(fā)展沒(méi)有什么作用。雖然這種方法學(xué)生會(huì )做題了，但是想想課標的要求，這種省去學(xué)生思維過(guò)程的方法是不可取的。
我拿出課本，仔細地閱讀教材，同時(shí)思考，我認為這樣的題目可先引導學(xué)生分析題意，然后根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖來(lái)，讓學(xué)生借助線(xiàn)段圖來(lái)解決問(wèn)題。第2個(gè)問(wèn)題，求單位1這樣的題目可以把這個(gè)未知數用x表示，用列方程的方法來(lái)解決，這樣就轉化成求x的幾分之幾是多少了，即利用分數乘法的意義來(lái)解決，學(xué)生思考起來(lái)更容易。在以前的教學(xué)中我也嘗試過(guò)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)得還不錯，尤其是對于比較難的應用題來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生能很快地找到等量關(guān)系，設未知數，列出方程。在教學(xué)這部分內容時(shí)，有沒(méi)有更好的方法呢？我一直在思考著(zhù)，我也期待同仁們能給我一種解決分數應用題的好方法。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇5
10月21下午，晉江市初中數學(xué)教師一行100余人到達莆田市第九中學(xué)和哲理中學(xué)進(jìn)行了為期七天的封閉性培訓，在這七天的時(shí)間里，共舉行了16節課的同課異構和6場(chǎng)專(zhuān)家講座，在此期間，我從授課教師和專(zhuān)家講座中學(xué)到許多數學(xué)經(jīng)驗，也針對自身的一些不足進(jìn)行了反思和改進(jìn)，現總結如下：
一、教師要學(xué)會(huì )“用教材教而不是教教材”
《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀(guān)念，提倡教師依據課程標準靈活地創(chuàng )造性地使用教材。
教材是什么，是教學(xué)的材料，是教學(xué)內容的載體，是實(shí)現教學(xué)目標的工具。教學(xué)實(shí)際不同，教學(xué)的目標有別，教學(xué)中使用的材料就不可能完全相同。教師應根據大綱要求，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，自主地選擇、組織適合自己需要的教學(xué)材料，而不能過(guò)分依賴(lài)手中現成的課本。
教師應當潛心研究教材，了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖，分析教材的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，認認真真地用好教材，充分發(fā)揮教材的積極作用。
創(chuàng )造性地使用教材，首先就要從實(shí)際出發(fā)，取教材之長(cháng)、補教材之短，“自編”適合自己教學(xué)需要的教材。
培養學(xué)生的自主創(chuàng )新精神，教師自己必須首先學(xué)會(huì )客觀(guān)求實(shí)地看待教材，自主創(chuàng )新地選擇、組織和使用教材。
在這一期學(xué)科核心素養的同課異構中，十六位教師均能夠創(chuàng )造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，自編情景引入、例題和練習題，跟好地提高了課堂效率。
二、同課異構教研模式更能促進(jìn)教師全面發(fā)展
為了準備莆田市的這一節同課異構課，我校數學(xué)組進(jìn)行了專(zhuān)題磨課，在教研活動(dòng)中，各位組員各抒己見(jiàn)，深入研討，立足教材，創(chuàng )造性地使用教材，在聽(tīng)課結束后的交流會(huì )上，所有與會(huì )老師都分享了自己的感悟與想法。通過(guò)交流、評議、對比分析、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，推動(dòng)教師積極開(kāi)展教學(xué)反思。通過(guò)同課異構，讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性，讓老師們從“異構”中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。
此次“同課異構”聯(lián)合教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，拓寬了老師們的視野，使老師在比較、反思和研討的過(guò)程中，思維得以碰撞，靈感得以激發(fā)。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，有利于老師們借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
三、一線(xiàn)教師應隨時(shí)關(guān)注中考改革新動(dòng)向，做到與時(shí)俱進(jìn)
首先，從考試科目到考試形式都發(fā)生了比較大的改變，考試學(xué)科從九個(gè)學(xué)科到十個(gè)學(xué)科的轉變，體育作為中考考試學(xué)科進(jìn)入了總分的計算，考試形式也將從10科舉行學(xué)業(yè)考試，變成語(yǔ)數英學(xué)科450分，政治、歷史、地理、物理、生物、化學(xué)折算成310分，再加體育40分，總分為800分；其次，中考考試評價(jià)也將發(fā)生了較大程度的改變，一是完善綜合素質(zhì)評價(jià)是本次中考改革的一大重任，從20xx年秋季新生開(kāi)始，20xx屆將建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)+綜合素質(zhì)評價(jià)”的高中招生錄取模式；二是克服高中招生唯分數論的弊端，改革后將考試科目分為必考學(xué)科、選考學(xué)科和體育考試，真正發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的作用。
四、作為一名教師，應立足校情開(kāi)展課題研究提升教學(xué)質(zhì)量
錢(qián)偉長(cháng)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果你不教書(shū)，就不是老師；如果你不研究，就不是好老師。因此，教師要成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。
一是教師要轉變觀(guān)念，認清開(kāi)展教育科研的必要性和重要性。曾經(jīng)，我和大多數一線(xiàn)教師一樣，也非常害怕做課題。覺(jué)得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺(jué)得這是專(zhuān)業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著(zhù)在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱(chēng)，有些“被逼無(wú)奈”。其實(shí)，教師開(kāi)展教育科研是新的社會(huì )歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線(xiàn)教師開(kāi)展教育科研是非常必要，也是非常重要的。
二是教師要明確定位，立足校情開(kāi)展教育科研的課題。其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無(wú)從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。我們進(jìn)行教育科研必須結合自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我們開(kāi)展教育研究的問(wèn)題或者方向應該來(lái)源于自己或初中教育教學(xué)工作之中，比較具體的應用性問(wèn)題。我們可以梳理一下目前學(xué)校的各項活動(dòng)中、班級的管理，課程開(kāi)發(fā)等是否有值得關(guān)注的點(diǎn)。
三是教師要進(jìn)一步梳理開(kāi)展教育科研的過(guò)程、內容與方法，找到課題研究的門(mén)路。完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來(lái)該怎樣制訂課題實(shí)施計劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過(guò)程管理哪？我們要進(jìn)一步去認真學(xué)習，從而讓我清晰了開(kāi)展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門(mén)路，為我今后開(kāi)展教育科研指明了方向。
四是教師要理清思路，明確教育科研論文的寫(xiě)作要求。一直以來(lái)，研究論文的寫(xiě)作是教師的薄弱環(huán)節，有很多想法，但是寫(xiě)起來(lái)總是感覺(jué)不到位、不清晰。而陳清華院長(cháng)從選題，如何進(jìn)行課題立項申報，說(shuō)課題，怎樣“做”課題，寫(xiě)課題，評課題等方面進(jìn)行講解，讓我收獲頗多。通過(guò)這次的學(xué)習和培訓使我清晰地認識到，要使自己與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教科能力，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養，以更新教育理念，活化教育內容，實(shí)現教育科研的不斷深入與自己專(zhuān)業(yè)的持續成長(cháng)。而我也會(huì )將這次學(xué)習當作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索。
五、立足課堂，以生為本，逐步提升學(xué)生學(xué)科素養
提高學(xué)生“數學(xué)素養”就是培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。我覺(jué)得：
一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣。教師只是配合學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因為找不到出口而難于落實(shí)，學(xué)習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數學(xué)文化的學(xué)習激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習的認同感。數學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎學(xué)科，其根本的目的不是訓練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹的思維方式。
三、教學(xué)成長(cháng)要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認識到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。
總之，通過(guò)本次數學(xué)核心素養的培訓，在思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì )通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀實(shí)和點(diǎn)評找到差距，通過(guò)這次學(xué)習讓我感到受益匪淺。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇6
20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了大連市高中數學(xué)教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采用專(zhuān)題報告、講座等形式進(jìn)行理論學(xué)習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽(tīng)他們對數學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育教學(xué)思想方法。
本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話(huà)引發(fā)了我的深入思考。構建高效課堂，怎么去做？就是關(guān)注過(guò)程與方法。過(guò)程指的就是教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，方法就是在活動(dòng)過(guò)程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過(guò)程。高效課堂實(shí)際上就是對教學(xué)過(guò)程、方法的改革問(wèn)題。
景敏老師倡導我們要對傳統課堂中的一些過(guò)程加以完善和調整。
1、復習準備
如果我們的課堂大多是以復習提問(wèn)開(kāi)始的，復習提問(wèn)這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節上做的不到位，就是低效率的。如果復習提問(wèn)時(shí)誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個(gè)孩子掉隊，所以復習提問(wèn)可以進(jìn)行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學(xué)生都要問(wèn)到，才能心中有數。
2、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設情境的重要價(jià)值在于培養孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景下，經(jīng)歷知識的生成發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生去提取這一情景下生成的知識。當創(chuàng )設的情境非常貼近孩子日常生活時(shí)，在這個(gè)情景下，把它搬到了教室里面來(lái)了，他會(huì )覺(jué)得這件事和我學(xué)習有關(guān)系，他會(huì )感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個(gè)情景給出以后，要在這個(gè)情景里提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，完成他的認知過(guò)程，而這個(gè)問(wèn)題的提出恰恰是創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神這種能力培養的過(guò)程。而創(chuàng )新又是從哪里來(lái)的呢？一定是從質(zhì)疑中來(lái)的，是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，這才能創(chuàng )新，他是創(chuàng )新的根源，所以有一位非常著(zhù)名的科學(xué)家說(shuō)"提出一個(gè)問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要".
3、解決問(wèn)題，生成新知
傳統的課堂教學(xué)多半是老師來(lái)解決問(wèn)題，盡管在學(xué)術(shù)界和在教育中反反復復的強調呼吁，老師要把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時(shí)候需要老師做示范，有的時(shí)候需要學(xué)生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過(guò)程。我們期待老師拿出一定的'時(shí)間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過(guò)這種活動(dòng)過(guò)程讓孩子們在短時(shí)間內重走知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，因為他在創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長(cháng)時(shí)間。
4、小結反思
這時(shí)候需要引領(lǐng)學(xué)生再一次看知識生成的過(guò)程，一是要看知識是哪里來(lái)的，二是知識怎樣形成來(lái)的，運用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來(lái)小結，這樣學(xué)生才能夠從總體上去把握這個(gè)知識形成的過(guò)程。但是我們現在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是對小結的層面上，老師常常是說(shuō)同學(xué)們你們有什么收獲了？非常寬泛的提問(wèn)——有什么收獲，沒(méi)有訓練的話(huà)，孩子經(jīng)�？吹胶诎迳蠈�(xiě)什么他就說(shuō)什么，解決問(wèn)題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，那么我們老師一定是要以問(wèn)題引領(lǐng)的，從知識上說(shuō)，我們學(xué)習了哪些知識，這些知識要想運用需要什么樣的條件，接下來(lái)知識的深化和發(fā)展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問(wèn)題的時(shí)候我們要這樣的去研究，去思考。
兩天的培訓學(xué)習，讓我充分領(lǐng)略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實(shí)感受到學(xué)習是永無(wú)止境的，唯有不斷的充實(shí)自我，才能跟緊時(shí)代的腳步。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇7
我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉的活動(dòng)——初中數學(xué)培訓，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣里的老師和請來(lái)的專(zhuān)家進(jìn)行同課異構，然后評課，下午專(zhuān)家名師講座。
由于特殊原因第一天下午才到培訓教室，聆聽(tīng)了安陽(yáng)市五中的趙老師的關(guān)于復習備考的幾點(diǎn)建議的講座。將數學(xué)幾何折疊問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，按照不同的折疊方式會(huì )產(chǎn)生豐富多彩的幾何問(wèn)題，這些問(wèn)題中往往融入豐富的對稱(chēng)思想、綜合了三角形、四邊形、相似性、圓、勾股定理等諸多知識，千變萬(wàn)化，具有趣味性。趙老師善于總結數學(xué)問(wèn)題，把數學(xué)知識簡(jiǎn)單化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數學(xué)知識。他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，數學(xué)老師的追求就是設計一個(gè)驚喜，讓學(xué)生情不自禁，難以想象在數學(xué)老師的課堂上能有這樣的風(fēng)景。設計創(chuàng )新，永無(wú)止境，是我們每一位數學(xué)老師應該做的。
第二天進(jìn)行同課異構的是實(shí)驗中學(xué)的張光艷老師和白壁一中的張麗英老師，做的課題為七年級下冊用地理坐標表示地理位置，兩位老師都很好的展現了一節精彩的課堂，設計的情景比較吸引學(xué)生，分組激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，探究延伸問(wèn)題，做的都比較好。
下午是安陽(yáng)第六十五中學(xué)的劉瑞鋒老師做的講座，課題為新課標下的幾何教學(xué)理論與實(shí)踐之談幾何畫(huà)板的應用。在微機室里下載了最新的幾何畫(huà)板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數學(xué)幾何圖形都可以用幾何畫(huà)板做出來(lái)，并且做動(dòng)圖效果很好，我們以后的數學(xué)課堂要適應幾何畫(huà)板，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用。
第三天同課異構是八年級數學(xué)矩形的判定方法，例題的設置難度要適中，要讓大多數學(xué)生都能弄明白，也可以設置一道難度系數高的題目，可以培養優(yōu)秀學(xué)生。下午安陽(yáng)師院數學(xué)與統計學(xué)院李光海老師做的講座，關(guān)于高效課堂的一些認識，講了一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題還有人生的一些經(jīng)歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書(shū)，嘗試寫(xiě)書(shū)，這也是老師第二職業(yè)吧。
三天的培訓，緊張而充實(shí)，專(zhuān)家老師講課都有一個(gè)共同特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，引導學(xué)生學(xué)習，歸結規律，這是我們以后課堂要學(xué)習的地方，不能一味地知識灌輸，應該讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到課堂中去，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識經(jīng)驗，轉化為能力。
數學(xué)老師培訓心得范文通用8篇8
數學(xué)是以數字和符號為主體的科學(xué)性學(xué)科，所以讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。我們的大多數數學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活，而我們的數學(xué)知識反過(guò)來(lái)又可以解決生活中的很多問(wèn)題。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的能力。過(guò)去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)（燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等）所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。課堂上提問(wèn)的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng )設等，都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。
課堂上，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下積極主動(dòng)地學(xué)習。
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