觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì )（通用16篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì )，歡迎大家分享。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇1
在本次培訓中，我學(xué)習了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應著(zhù)眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調一致相互評論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀(guān)課，課后相互評論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習過(guò)后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著(zhù)課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細，學(xué)習后我想應深入的學(xué)習相關(guān)的理論文獻，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對課例研修資料的學(xué)習，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì )到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。
通過(guò)對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè )和成長(cháng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的'優(yōu)勢，借助觀(guān)察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習/設計/教學(xué)/反思——再學(xué)習/再設計/再教學(xué)/再反思——繼續學(xué)習/繼續設計/繼續教學(xué)/繼續反思并在學(xué)習中總結、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀(guān)課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規教研活動(dòng)的聽(tīng)課評課活動(dòng)，而是有比較系統的研修活動(dòng)過(guò)程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問(wèn)題設計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀(guān)。
“課例研修強調的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師集體通過(guò)行動(dòng)研究，借助課堂觀(guān)察和實(shí)錄分析的手段，觀(guān)課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調整教學(xué)行為�！薄罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認為做好課例研究，首先需要一個(gè)團結合作的團隊。因為，個(gè)人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì )有不同的見(jiàn)解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續認真學(xué)習有關(guān)課例研修方面的理論文章。認真領(lǐng)會(huì )課例研修的真正內涵。
課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓資源，他們的經(jīng)驗、學(xué)識、品質(zhì)、情感，在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著(zhù)新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng )造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
董琦教授說(shuō)的一句話(huà)：教師什么時(shí)候能和醫生一樣那么專(zhuān)業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò)，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì )虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì )到教師的意義，從而實(shí)現自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過(guò)學(xué)習《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強調的是團體的互助和合作，增長(cháng)知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂(lè )和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓練內容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細節化的點(diǎn)放在教學(xué)內容中來(lái)進(jìn)行訓練。通過(guò)此次的培訓使老師們更加專(zhuān)業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(cháng)非常有幫助。
通過(guò)這次學(xué)習，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團隊的方式進(jìn)行學(xué)習研究，查閱大量資料擴充自己，及時(shí)進(jìn)行總結。那么在教學(xué)中一定會(huì )自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì )感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊指南》是基于前經(jīng)驗的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗的過(guò)程，是對他人經(jīng)驗分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗的過(guò)程，是將外部教育理論與學(xué)科知識內化為自己的教育知識結構的過(guò)程，是教師把對教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，是教師把研修體會(huì )、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團隊中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們在課堂教學(xué)中該如何巧妙設計，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實(shí)基礎，指導學(xué)習，鼓勵創(chuàng )新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng )新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì )說(shuō)，真的會(huì )寫(xiě)，真有感悟，真去體驗，學(xué)生從“學(xué)會(huì )”，“會(huì )學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)學(xué)習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(cháng)。它依據教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。
課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì )怎樣去做，達到提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
在這個(gè)過(guò)程中課例研究就成為了教師學(xué)習的認知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(cháng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書(shū)怎么設計？提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設計。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題，而是校長(cháng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的'改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段�！安邉澟c準備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀(guān)察表。
“實(shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開(kāi)展“三課兩反思”、做前測和后測�！笆崂砼c提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報告的基本要素、撰寫(xiě)時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫(xiě)時(shí)有效地使用文獻資料、寫(xiě)好報告的“結論”部分、明確報告的字數。
課例研修這種培訓的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，以改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師專(zhuān)業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力，又可以使培訓的效果及時(shí)體現在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng )設教學(xué)情境能力訓練的方式。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇3
經(jīng)過(guò)這次的國培，本人對教育教學(xué)這回事有了全新的認識。觀(guān)摩了諸位名家名師的專(zhuān)題講座和課例，受益匪淺。同時(shí)還跟班級里的同仁們的討論研究，更好地交流了學(xué)習的心得體會(huì )也更好地探究教學(xué)上遇見(jiàn)的難題，共同探討，雙贏(yíng)互利。
一、擴寬教育視野，有意識地提高教學(xué)水平
無(wú)論是深刻見(jiàn)解精辟剖析還是名師們的觀(guān)摩課堂，都有不同程度地激勵我們教學(xué)要面向現代化，面向學(xué)生心靈深處，面向社會(huì )需要。教育本身是值得窮盡一生來(lái)孜孜以求的偉大事業(yè)，用心教學(xué)，真心教育，用真心教學(xué)教育。教，是為了不教，學(xué)，是為了更好地教。不是隨便可以應付的事，是整個(gè)民族的希望，是一個(gè)國家的重任。國培課例研修是為了讓我們能更好地認識到這一點(diǎn)，也是為了幫助我們打到這一點(diǎn)。
二、強化訓練，讓自己更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)
我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的xx教學(xué)工作。在研修過(guò)程中，我把自身對新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的.基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從力不從心變得有信心。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴謹實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一次講座我都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是研修培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智。
三、課例研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。課例研修，是促進(jìn)教師職業(yè)成長(cháng)的必不可少的手段之一。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)學(xué)習我認為：課例研修就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體，重視教師的行為跟進(jìn)，理論提升，能力提高以及給踢的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(cháng)。它依據教師個(gè)人已有的經(jīng)驗，在此基礎之上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。
課例研修通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì )怎么去做，達到提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
在這個(gè)過(guò)程中課例研修成了教師學(xué)習的認知支架，是教師直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(cháng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實(shí)踐者。
我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區別的`，平常我們往往只關(guān)心可怎么上，板書(shū)怎么設計提出哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對教材，教法和學(xué)生的認知基礎與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設計。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題，而是校長(cháng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標。因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
課例研修這種培訓的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，因而成為一種有效的教師創(chuàng )設教學(xué)情景能力訓練的方式。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇5
在學(xué)習國陪之前，只知道聽(tīng)課評課說(shuō)課，沒(méi)接觸過(guò)課例研修。學(xué)習國陪之后，學(xué)習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。
課例就是研究課堂教學(xué)的案例，課例研修是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑，是提高教師教學(xué)水平的重要方法。作為一個(gè)教師，我們的大部分時(shí)間都是在課堂上展示，在課堂上與學(xué)生交流，探討，在課堂上把知識的源泉灌溉。我們的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及學(xué)習方法，思維拓展，動(dòng)手動(dòng)腦的培養。所以，我們的課堂不能再是一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)的課堂，不再是上好上壞無(wú)人知曉，效果好壞無(wú)關(guān)緊要的課堂。我們應該注重課例研修在教學(xué)找中的重要作用。不要把聽(tīng)課評課流于形式而沒(méi)有實(shí)效。
國陪學(xué)習的一個(gè)案例，聽(tīng)了非常感動(dòng)和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專(zhuān)家聽(tīng)了全世界近千位教師的課堂實(shí)錄，發(fā)現上法近千種，于是從中進(jìn)行整合，從而設計出更合理更優(yōu)秀的教學(xué)方案。多么令人敬佩的精神啊。有時(shí)想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什么方法，只要例題上的方法學(xué)生會(huì )做就行，也不去拓展思維什么的'。這樣教出來(lái)的學(xué)生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。
就用我們研討后的方法，選擇性地來(lái)執教我的班級的同一篇課文，我覺(jué)得效果還不錯。
雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角，不過(guò)我們也是敢于探索。不論效果怎樣，我們相信會(huì )在嘗試中進(jìn)步的。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇6
我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨干教師遠程培訓，從培訓開(kāi)始，我就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間，認真聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，認真做好學(xué)習筆記，積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平�，F將我這階段學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
通過(guò)這段時(shí)間的培訓讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升。目前為止，我的學(xué)習時(shí)間達5400分以上，發(fā)表日志1篇，上傳資源1篇，班級沙龍發(fā)起話(huà)題2篇，課程留言、作業(yè)留言、沙龍評論共46條，學(xué)科研討組專(zhuān)題討論的評論4條，提交作業(yè)6篇，培訓總結3篇，自薦作業(yè)1篇。在培訓過(guò)程當中，我收獲很大，學(xué)習了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學(xué)習典型課例，開(kāi)闊了自己的視野，通過(guò)學(xué)習，讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。
教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的`課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握。這次學(xué)習我抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習，因為我認為，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達到應有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇7
教師更新教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法、對課堂教學(xué)有著(zhù)極其重要的影響。今年4月，河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習生開(kāi)展的高中語(yǔ)文課例研修活動(dòng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績(jì)，我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多。
從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著(zhù)。為了更好地改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對上次課進(jìn)行了評課和反思，集小組的共同智慧認真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀(guān)察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評三反思。在觀(guān)課中我負責的是課堂教師教學(xué)的觀(guān)察，通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)真實(shí)、客觀(guān)地呈現，使我對新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認識。
這次課例研修的主題是“通過(guò)問(wèn)題探究引導學(xué)生掌握知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法”。問(wèn)題探究是指根據教學(xué)內容和要求，由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)知識建構，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng )造欲和主體意識，不斷的解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
河北師大實(shí)習教師王懷亮通過(guò)知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了學(xué)生一種詩(shī)歌鑒賞的方法。在整理課堂實(shí)錄的過(guò)程中，我發(fā)現了一個(gè)重要問(wèn)題，就是課堂中哪些提問(wèn)是有效的，哪些是無(wú)效的，這個(gè)問(wèn)題，答，解答不了的小組選出代表提出問(wèn)題，由其他小組來(lái)解答。例如當小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時(shí)，對“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時(shí)，對所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過(guò)小組內部和小組之間互問(wèn)互答的形式得以很好的解決的。
抓住課堂時(shí)機及時(shí)有效提問(wèn)。及時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果，上課開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力；上課過(guò)程中的提問(wèn)可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導學(xué)生的思維方向，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過(guò)程中教師根據課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當的方式提出適當的問(wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；課尾提問(wèn)可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。用與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問(wèn)題放在現實(shí)生活中解決，就會(huì )使事情變得簡(jiǎn)單得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí)，教師就針對“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節，菊花的形態(tài)來(lái)賞析。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的`詩(shī)句加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生就很容易理解和把握了。
當然在前兩次授課中我們也發(fā)現了一些課堂提問(wèn)是無(wú)效的，例如：提問(wèn)指向不明，目標性不明顯；過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)缺少深度；提問(wèn)沒(méi)有考慮學(xué)生的知識準備程度；提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細抑制了學(xué)生的思路。
總之，通過(guò)課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式，使我對課堂教學(xué)有了新的認識，對以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強課堂提問(wèn)的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神"的效果。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設計并進(jìn)行課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂結構，真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性。最后十分感謝河北師大第十六屆頂崗實(shí)習的語(yǔ)文團隊，是他們帶來(lái)了新的課堂形式和教研模式。在這里預祝他們工作愉快，語(yǔ)文教學(xué)走的更遠。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇8
課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性，通過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習，課例研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識，去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。
可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。通過(guò)學(xué)習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”課例分析面向全體教師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析，認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向；教學(xué)設計時(shí)應考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng )設教學(xué)情境，設計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、評議提升、形成新案等步驟來(lái)幫助學(xué)科教師群體轉變課堂教學(xué)行為，走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著(zhù)課例分析和比較的不斷積累，課例比較開(kāi)始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時(shí)，為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開(kāi)展了同班異課的比較研究。課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進(jìn)行的理論提升。
通過(guò)課例研究，新的教學(xué)模式得以形成，并運用于實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性；通過(guò)課例研究，教師個(gè)人得以從理論的高度審視自己的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)特色的.形成，從而提煉自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)乃至形成自己的教學(xué)理論。在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。我覺(jué)得通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析存在問(wèn)題的原因，提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng )新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過(guò)觀(guān)課、議課，既反思教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(cháng)補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。
課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)，課例研修是一種在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題，而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起小學(xué)語(yǔ)文課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇9
上學(xué)期以來(lái)，我有幸能參加市農村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習，由衷感謝市、區領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習、交流、提高的平臺。此次研修不同于以往的任何一次培訓，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平，我作為其中的一員當然十分珍惜這次彌足珍貴的機會(huì )。短短的六個(gè)月下來(lái)，自感受益匪淺。作為參與活動(dòng)的一員，我深有感觸，以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì )：
一、感動(dòng)
其一：讓人敬愛(ài)的郭老師。曾有人說(shuō)：一生遇到一個(gè)能讓你敬愛(ài)的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學(xué)科導師郭冬梅老師。在他耐心、專(zhuān)業(yè)的指導下，我以及我們所有的學(xué)員都在進(jìn)步著(zhù)。半年多的.培訓，郭老師很細心地制定了比較系統完整的計劃，每月的培訓，行程安排都非常清晰，任務(wù)明確，絕不浪費任何機會(huì )和時(shí)間。除此之外，她還特邀一些名師名家來(lái)做報告，從而提高我們的理論素養。其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動(dòng)都是和青浦課例組成員一起的，活動(dòng)前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進(jìn)去，給我們以指導與幫助。其三：同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個(gè)學(xué)員在一起同心協(xié)力，在一起爭辯過(guò)、快樂(lè )過(guò)、緊張過(guò)，患難見(jiàn)真情，難忘一起奮斗過(guò)的兄弟姐妹。
二、收獲
學(xué)科導師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫(xiě)了一份課例研究報告。聆聽(tīng)了周秀芳老師聲情并茂的報告，讓我感慨萬(wàn)千；而顧老的報告則真真切切地感動(dòng)著(zhù)我；王潔博士作的課例研究報告給我幫助很大。我們還進(jìn)行了外出考察活動(dòng)，大家在一起感覺(jué)很開(kāi)心。有幸聽(tīng)到了青優(yōu)班三位老師的課，讓我學(xué)到了很多。
三、提高
初識“課例研究”，不知其究竟為何.通過(guò)參加此次活動(dòng)，實(shí)際操作和理論知識使我明白了其真正內涵：即以一節課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說(shuō)是對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。它其實(shí)是一個(gè)三實(shí)踐兩反思的過(guò)程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺。在課例研究過(guò)程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今后自己的教學(xué)中去，從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠不會(huì )忘記郭老師，忘記青優(yōu)班的學(xué)員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)對“生物研修”的學(xué)習和實(shí)踐，我明白了什么是“生物研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義�！吧镅行蕖笔且环N重要的行動(dòng)研究方法，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續學(xué)習與持續實(shí)踐。
我逐漸認識到：課例研修作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一種研究形式，她的價(jià)值并不是讓我們去探尋普遍規律的教育認識，而是在此過(guò)程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。
而且，她讓我們慢慢養成一些研究型教師的專(zhuān)業(yè)素養：悉心觀(guān)察、善于學(xué)習、勇于實(shí)踐、勤于反思�！吧镅行蕖北M管現在做起來(lái)在時(shí)間和精力方面要付出地多一些，但長(cháng)遠來(lái)看，這是這樣的打磨，才可以讓我們在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的`路上越走越遠，越走越寬廣。生物研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。
這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇11
撰寫(xiě)課例，我們在以前的教學(xué)過(guò)程中也寫(xiě)過(guò)，并且還寫(xiě)后進(jìn)行過(guò)交流和參加選評。但說(shuō)實(shí)話(huà)，到底怎樣寫(xiě)對于我來(lái)說(shuō)可能還不是很清楚，寫(xiě)的時(shí)候就憑自己的經(jīng)驗，其他老師的指導和參考。以前我寫(xiě)的教學(xué)案例，教學(xué)反思等，大多是先寫(xiě)教學(xué)背景，然后是教案，再總結課后反思。至于這其中的區別，就沒(méi)有那么細分了。
今天聽(tīng)了鄭金洲教授的講座后，最起碼使自己知道了這個(gè)當中的區別，其實(shí)課例也包括了實(shí)錄型課例，敘事型課例等很多方面。而且在撰寫(xiě)的時(shí)候也是有規律有章法可尋的。以敘事型課例為例，可以分為四個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)題發(fā)生的背景；問(wèn)題的提出；問(wèn)題解決的過(guò)程；問(wèn)題解決后的反思。從鄭教授的講座中，我們可以大致了解敘事型課例的寫(xiě)法、順序和過(guò)程。對照自己寫(xiě)的一些案例，我可以清楚地對比出差距和不足。
首先是自己在問(wèn)題的提出這部分，自己對于問(wèn)題的選擇把握的`還不是非常準確，有時(shí)問(wèn)題沒(méi)有抓住課的關(guān)鍵；其次在問(wèn)題解決得過(guò)程中自己也描述的不是很詳細，正像教授講的，做課例一定要及時(shí)，上完課后要馬上總結，及時(shí)地反思，而不是在等到要寫(xiě)文章時(shí)再把問(wèn)題拿出來(lái)考慮，這樣對于問(wèn)題的把握就沒(méi)那么及時(shí)準確了，在做反思時(shí)也沒(méi)有那么深刻了，所以在上課期間如果遇到問(wèn)題就要及時(shí)地解決和反思。這兩點(diǎn)今后在教學(xué)和科研時(shí)是要注意的地方。
當然，理論和實(shí)際之間還是有差距的，要把理論用在實(shí)際的教學(xué)和教科研方面，還是要通過(guò)個(gè)人的理解和實(shí)踐。理論可以用來(lái)引路，指導具體實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，實(shí)踐又可以來(lái)驗證理論的正確性和實(shí)際意義�？赡芑诟魅说睦斫饽芰蛯�(shí)踐方法的不同，每個(gè)人實(shí)際操作起來(lái)也大不相同。今天聽(tīng)了教授的報告后，我想每個(gè)人也有不同的理解和想法。對于我個(gè)人而言，我覺(jué)得他提到的課例撰寫(xiě)的及時(shí)性是很重要的。尤其對于新教師而言，很多在課堂上出現的情況是沒(méi)有碰到，始料未及的，所以應該做到及時(shí)解決；總結；反思。這樣自己總結出的經(jīng)驗教訓對于自己來(lái)說(shuō)才最受用。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇12
光陰似箭，國培就快結束了。我十分珍惜這次培訓機會(huì )，每天認真看視頻，寫(xiě)作業(yè)，完成心得體會(huì )。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展以及新課程改革的深入，知識的更新越來(lái)越快。人與人之間的競爭越來(lái)越激烈。教師要想獲得持續的發(fā)展，就只有學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，反思反思再反思，在不斷的學(xué)習與實(shí)踐反思中優(yōu)化課堂教學(xué)行為才能永遠擁有鮮活的知識，才能擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能，使自己努力形成獨特的教學(xué)藝術(shù)。本次國培研修就給了我這樣的學(xué)習機會(huì )。
一、在學(xué)習中不斷成長(cháng)
收獲是豐碩的，但令我印象最深的莫過(guò)于課例研修的學(xué)習與實(shí)踐。這種學(xué)思行結合的方式對我的啟迪是深遠的、無(wú)窮的，她指明了我們今后教學(xué)的方向。因此，我想從課例研修的學(xué)習與啟迪說(shuō)起，談?wù)勎覍φn例研修的一些的想法。
�。ㄒ唬�、備課要透
教學(xué)設計不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規律；作為一門(mén)藝術(shù)，它需要融入設計者諸多的個(gè)人經(jīng)驗，并根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )造，同時(shí)靈活、巧妙地運用教學(xué)設計的方法與策略。
1、備透教材
教材是我們進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的有利工具，在教學(xué)前教師應認真鉆研教材，合理地創(chuàng )造性地使用教材，根據數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)規律，結合教材的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)特點(diǎn)從縱向的知識體系，橫向的知識聯(lián)系，準確把握教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。從本節課的教學(xué)內容、解決的問(wèn)題出發(fā)根據具體的教學(xué)目標，鉆研“教什么、學(xué)什么”。教學(xué)中的重點(diǎn)應放在什么地方如何突出重點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是什么，如何突破這一難點(diǎn)。課堂中如何根據學(xué)生和教學(xué)內容設計練習進(jìn)行練習，如何及時(shí)反饋等等問(wèn)題都要在制定教學(xué)設計是充分的考慮清楚，使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能對隨時(shí)坦然地處理教學(xué)中出現的生成問(wèn)題。
2、備實(shí)學(xué)情
教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，就一堂課來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在學(xué)習中有所收獲有所進(jìn)步。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，不僅要關(guān)注怎樣進(jìn)行教學(xué)，更要考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的，學(xué)生是如何思維的。
3、找準目標
確定恰當的教學(xué)目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認知、情感與動(dòng)作技能等目標的不同層次。對目標的不同理解會(huì )形成不同的.教學(xué)設計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。
4、選好方法
教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。何一種教學(xué)方法可能對某一些學(xué)生起到較成功的作用，而在其他學(xué)生身上，成功率可能較低，因為學(xué)生中存在一些個(gè)別差異，所以作為教師，我們要廣泛地使用教學(xué)方法，不斷改變學(xué)生的智能活動(dòng)重點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都有智力發(fā)展最活躍的時(shí)間段。選擇教學(xué)方法時(shí)要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)的發(fā)展性，突出教學(xué)的整體性，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重因“智”施教。只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來(lái)，獲得發(fā)展。
5、虛心請教
以往在備課時(shí)主要是獨自一人冥思苦想、或照抄參考資料，或上網(wǎng)瀏覽他人的教學(xué)設計，很少去向他人請教。通過(guò)學(xué)習專(zhuān)家的視頻講座，使我知道了課例就是課堂教學(xué)的真實(shí)案例。這個(gè)真實(shí)案例與我們平時(shí)說(shuō)的案例有所不同。課例研修已成為校本教研的一種主要形式，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取了大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學(xué)的教研過(guò)程，使大家的理論知識和實(shí)踐能力得以提高。通過(guò)專(zhuān)家的培訓，使我在課例研究的理論上有了依據，在每一次的設計、實(shí)踐、反思、再設計、再實(shí)踐、再反思中，有同伴的互助，使得課堂教學(xué)的實(shí)效性一次比一次有提高。如
�。ǘ�、上課要實(shí)
課堂教學(xué)的最優(yōu)化是我們小學(xué)數學(xué)教師的不懈追求。通過(guò)國培學(xué)習，我對有效課堂有了更深層次的認識，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏陶。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標而組織實(shí)施的活動(dòng)。我是帶著(zhù)欣喜、帶著(zhù)真誠邊學(xué)習邊實(shí)踐。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境
課堂導入是上好一堂課的良好開(kāi)端,每一節課的開(kāi)頭好壞，決定著(zhù)本節課的效果�？梢�(jiàn),能否恰當的引入新課,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,它將直接影響到教學(xué)效果,也是能否激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生探索的積極性密切相關(guān)。
2、精心設計恰當的問(wèn)題
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和爭論。設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考，有利于學(xué)生分析，思維等能力的培養和注意力的集中。圍繞教學(xué)重點(diǎn)設問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，溝通不同部分的數學(xué)知識和方法，開(kāi)拓知識面，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、優(yōu)化課堂結構提高課堂教學(xué)效率
如何恰當地把各部分進(jìn)行搭配與排列，設計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好每一節課最重要的因素。設計課堂層次時(shí)，必須重視認知過(guò)程的完整性。要努力使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認知規律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調和諧。設計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行一些深化練習，這樣，課堂結構緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現課堂教學(xué)目標。
4、充分利用多媒體輔助教學(xué)
計算機多媒體技術(shù)生動(dòng)形象學(xué)生對此興趣很高在教學(xué)中要合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂充實(shí)課堂容量。我上英語(yǔ)課就經(jīng)常使用多媒體，讓課堂不枯燥。
5、精心設計練習
現在教學(xué)輔導資料數目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要做到舉一反三，不搞題海戰術(shù)；同時(shí)，教師必須深鉆教材，精心設計練習題，針對全班學(xué)生的學(xué)習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進(jìn)。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。
�。ㄈ�、反思要真
反思是促進(jìn)教師自我成長(cháng)的重要途徑。在課例研修的學(xué)習中我深刻地認識到小學(xué)數學(xué)教師及時(shí)反思、善于反思的重要性。農村的學(xué)生，由于環(huán)境限制，基礎知識較薄弱，視野不夠開(kāi)闊。教師如何根據自己的具體情況，采取相應學(xué)習方法；確定自己相應的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能夠獲得成功。在教學(xué)活動(dòng)中，要將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動(dòng)，比如聽(tīng)課、上公開(kāi)課等，在活動(dòng)中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。每上完一節后通過(guò)反思總結，經(jīng)同事點(diǎn)評及各方指導幫助，再學(xué)習再實(shí)踐，才能提高自己的教學(xué)素養。我們農村的數學(xué)教師雖然搞教學(xué)研究的條件欠缺，但我們是常年奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，我們可以把課堂當作自己的實(shí)驗田，在這塊田里與學(xué)生共同耕耘，使之結出豐碩的果實(shí)。做一個(gè)研究型的教師，還要學(xué)會(huì )反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并且把它形成于文字。將自己的教學(xué)實(shí)踐形成于文字的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，就是研究的過(guò)程，這是對實(shí)踐的一種提升，也是對自己專(zhuān)業(yè)素養的一種提升。
�。ㄋ模�、交流要誠走進(jìn)研修的平臺，專(zhuān)家是那樣的樸實(shí)，同仁是那樣的熱情。他們掀起了在網(wǎng)絡(luò )中交流學(xué)習的熱潮。針對問(wèn)題所有的專(zhuān)家、同仁都以誠相待將自己的所學(xué)、將自己的所想傾囊相送。在這樸素、寬松、和諧的環(huán)境中我被深深地感染著(zhù)。這才是真正心聲的坦露，這才是內心思想的碰撞。反思我們平時(shí)的教學(xué)中教師間總缺乏真誠的意見(jiàn)，缺乏思想的交流。
�。ㄎ澹�、學(xué)習要勤
學(xué)習是提高自己的最有效最直接的手段，尤其在農村學(xué)校的教師更應該加強學(xué)習、努力提高自己。無(wú)數優(yōu)秀教師的成長(cháng)經(jīng)歷都證明多讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)必不可少的環(huán)節。因為教學(xué)離不開(kāi)學(xué)科知識的儲備與更新，離不開(kāi)教學(xué)思想與教育理念的不斷進(jìn)步。我們要靜下心來(lái)閱讀專(zhuān)業(yè)基礎知識讀本，重新咀嚼已漸被遺忘的專(zhuān)業(yè)基礎知識；我們還要學(xué)習和接受那些越來(lái)越多的新專(zhuān)業(yè)知識；學(xué)習那些看似與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)但實(shí)際上是有關(guān)的其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的知識。讓知識源源不斷地充實(shí)自己的頭腦，讓自己的“一桶水”變成“寬闊的河流”、“深深的海洋”。為做好一個(gè)專(zhuān)業(yè)的數學(xué)老師打下雄厚的扎實(shí)的知識基礎。他山之石，為我所用。為此要虛心請教。國培也給我們提供了這樣一個(gè)平臺
短暫的培訓中我們學(xué)習到了許多的新東西，認識了許多的新事物，掌握了許多的新技能。也激勵著(zhù)我立足農村這個(gè)淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、不斷向著(zhù)研究型教師的目標前行。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇13
20xx年11月3日—6日，我有幸參加了廣南縣教育局組織的小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)競賽觀(guān)摩活動(dòng)，在這4天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣南縣18個(gè)鄉鎮26位老師的科學(xué)課堂教學(xué)競賽課。課賽結束后，接著(zhù)聽(tīng)了教育局教研室張祖明主任與評委組組長(cháng)嚴福老師的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談?wù)勛约簩⒓颖敬位顒?dòng)后的一點(diǎn)體會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習，這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你喜歡做游戲嗎？或是放一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等活動(dòng)，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)，不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。特別是蓮城鎮中心學(xué)校的何家富老師所上的《聲音是怎么產(chǎn)生的》這一課，教師的教態(tài)自然大方，聲音洪亮，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍非�；钴S，教學(xué)方法得當，介入適時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )多，激勵學(xué)生的方法多樣，教師融入到學(xué)生群體當中與學(xué)生一起活動(dòng)，他的肢體教學(xué)能夠大大加深學(xué)生對知識的理解和記憶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成；北寧中心學(xué)校吳強老師的課件設計，彰顯一個(gè)老師的現代教育設備使用能力；還有就是廣南一小的朱智楠老師的課前資料收集整理非常到位，體現教師的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等等，在他的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節課中，課件制作得很完美，板書(shū)設計特別好，具有藝術(shù)美感，課間對學(xué)生鼓勵及時(shí)，指導有方，師生互動(dòng)良好，師生之間信息交流的渠道無(wú)比暢通，不但學(xué)生的智力因素得到培養，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。這些優(yōu)秀教師的楷模力量觸動(dòng)著(zhù)我的思想，讓我反思這些教學(xué)火花源于哪里？是為了表演、比賽、展示，我想不是，應該是對科學(xué)課的熱愛(ài)，是對職業(yè)的熱愛(ài)，所謂“愛(ài)崗敬業(yè)”應該就這樣體現吧！
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系
科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。在日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)科學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的科學(xué)，使他們感到生活與科學(xué)密切相關(guān)的道理，感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把科學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的.素材來(lái)取代，如：珠街鎮中心學(xué)校的趙正坤老師上《測量力的大小》時(shí)，利用身邊的材料一個(gè)雞蛋、一包方便面、一瓶礦泉水等讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在教學(xué)中，制作了結合教材實(shí)際的課件。師生感情融洽，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，找到了通過(guò)實(shí)驗帶來(lái)的科學(xué)樂(lè )趣。底圩中心學(xué)校的范召志老師在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時(shí)，用學(xué)生熟悉的小木棍、回形針、直尺、鑰匙等喜歡的材料操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有就是講課的各位教師都利用豐富多彩的課件，靈活多樣的教學(xué)方法，展示才華，各顯神通。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現科學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為科學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人，教師是科學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采。為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺，使自己在教學(xué)方面得到提升。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇14
我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓活動(dòng)，我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì )，自從參加“國培”學(xué)習的第一天起，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間，打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。我通過(guò)認真閱讀相關(guān)資料，積極參與討論，認真完成作業(yè)，與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等，獲益匪淺。通過(guò)這次培訓，使我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識�，F將我這這次培訓學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、提高認識轉變觀(guān)念。
本次培訓通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的'理論指導。對當前小學(xué)數學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考，以及對地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀(guān)和微觀(guān)方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動(dòng)向，解釋了我們一線(xiàn)農村小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向，轉變了我們的教學(xué)觀(guān)念。
二、進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)生的動(dòng)向。
我以前在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性，達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓，使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析，可以發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我聽(tīng)了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的`驚喜和力量。
四、加強課例研究，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。
課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
通過(guò)《課例研修》專(zhuān)題的學(xué)習，我對課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方式，同時(shí)也引發(fā)了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思。
課例研修是教師研修團隊的共同行為，他們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí)，會(huì )將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、觀(guān)課、議課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，主要呈現出以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、在常態(tài)課堂教學(xué)中，科學(xué)觀(guān)察、深度反思和持續改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高研修技能和實(shí)踐智慧；
2、將日常教學(xué)與研修、培訓融于一體，重視理論與實(shí)踐的契合；
3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為教師的“發(fā)展”而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。
教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方式，為了操作簡(jiǎn)便、盡可能降低培訓成本，往往以專(zhuān)家報告為主、輔以學(xué)校教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩或組織學(xué)員間討論交流，造成了學(xué)員“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)、回去后沒(méi)有行動(dòng)”，或者說(shuō)沒(méi)有改善行動(dòng)的能力。教師的教育專(zhuān)業(yè)工作，是一門(mén)源自實(shí)踐、運用于實(shí)踐的藝術(shù)，用演講為主的培訓方式教會(huì )教師如何行動(dòng)，這本身就是一個(gè)悖論。正因為教育的實(shí)踐性極強，教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動(dòng)中來(lái)自教師教育者所提供的明確知識與默會(huì )知識轉化為教師自己的明確知識與默會(huì )知識。
以前培訓活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端：專(zhuān)題報告式“只聽(tīng)不做”；現場(chǎng)考察式“只看不做”；參與討論式“只說(shuō)不做”。當然，這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優(yōu)勢所在，卻缺乏了對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì )知識的多種學(xué)習形式的強調。
由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做什么？
根據教師培訓目標和要求，培訓宜采取“六結合”的方式：
1、專(zhuān)題研討與案例分析相結合；
2、教學(xué)觀(guān)摩與評課議課相結合；
3、教法探討與能力訓練相結合；
4、微格訓練與實(shí)踐訓練相結合；
5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結合；
6、專(zhuān)題教學(xué)與團隊輔導相結合。
使培訓體現以下特點(diǎn)：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優(yōu)勢教學(xué)資源，實(shí)現資源共享和優(yōu)化，教師獲得的是有針對性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng)，全方位的交流。輔導教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過(guò)面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學(xué)員的心理距離，增加輔導教師與學(xué)員的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)學(xué)員在交流中的發(fā)言，使教師了解學(xué)員在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，使指導更加有針對性。三是個(gè)性化教學(xué)。充分滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化的要求，給學(xué)員以更大的自主權，學(xué)員可以根據自己選擇的方式去學(xué)習以提高學(xué)習效率，從而使被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的接受。四是培訓更具有針對性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿，時(shí)代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問(wèn)題，高屋建瓴地擊中問(wèn)題要害，給予全方位的學(xué)習指導，用生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長(cháng)、課堂教學(xué)中出現的許多問(wèn)題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學(xué)。
教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作，更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓及教研工作中我們應通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng)，始終圍繞課堂，放在方法的引領(lǐng)上，而方法是教師離開(kāi)一個(gè)研修活動(dòng)后可以應用在日常教學(xué)研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)際教學(xué)水平。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇15
在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間了，在集體觀(guān)摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動(dòng)、共成長(cháng)。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題：
一 、觀(guān)念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育，培養孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二 、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)既能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面更加生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)過(guò)程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動(dòng)起來(lái)了，什么事都可以做好
2、活動(dòng)性：“愛(ài)動(dòng)”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)。
3、觀(guān)察性： 觀(guān)察時(shí)要以孩子自己的眼光，教師不能替代。
針對以上存在的問(wèn)題，我園以《妙筆生畫(huà) 神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“觀(guān)摩、研討、再實(shí)踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn)，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(cháng)。
通過(guò)這次的`課例研修活動(dòng)，我們發(fā)現在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化，直觀(guān)化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習美術(shù)。
二、科學(xué)評價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動(dòng)中也不例外。教師評價(jià)幼兒作品的語(yǔ)言要正確恰當，從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品，以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，增強對繪畫(huà)的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇變簮�(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動(dòng)中，我運用這個(gè)故事：“小狐貍想看到遠處的美景，在高高的樹(shù)上造起了美麗的閣樓，樹(shù)上還掛滿(mǎn)了各種水果等�！焙⒆觽兌几械焦适路浅？尚�，非�；�，對故事非常感興趣。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的不同畫(huà)面，非常有創(chuàng )造
2、設疑啟智，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
開(kāi)啟益智之門(mén)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)幼兒感興趣的問(wèn)題情境。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情境，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題會(huì )去發(fā)現，去探討、去創(chuàng )造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識，創(chuàng )造性地作畫(huà)，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫(huà)規律。
幼兒繪畫(huà)的造型和成人也不一樣，一般來(lái)說(shuō)，幼兒畫(huà)的視點(diǎn)具有多重性：幼兒畫(huà)的比例，具有失調性，如人比汽車(chē)大，汽車(chē)比樓房大等;幼兒畫(huà)的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫(huà)的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車(chē)為側面，花是頂面等。我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定汽車(chē)為側面，花是頂面等，我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進(jìn)的建議，孩子會(huì )一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到了提升，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會(huì )生根發(fā)芽，在自己的沃土上開(kāi)花、結果。
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì ) 篇16
2021年11月3日—6日，我有幸參加了廣南縣教育局組織的小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)競賽觀(guān)摩活動(dòng)，在這4天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣南縣18個(gè)鄉鎮26位老師的科學(xué)課堂教學(xué)競賽課。課賽結束后，接著(zhù)聽(tīng)了教育局教研室張祖明主任與評委組組長(cháng)嚴福老師的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談?wù)勛约簩⒓颖敬位顒?dòng)后的一點(diǎn)體會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習，這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你喜歡做游戲嗎？或是放一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等活動(dòng)，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)，不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。特別是蓮城鎮中心學(xué)校的何家富老師所上的《聲音是怎么產(chǎn)生的》這一課，教師的教態(tài)自然大方，聲音洪亮，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍非�；钴S，教學(xué)方法得當，介入適時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )多，激勵學(xué)生的方法多樣，教師融入到學(xué)生群體當中與學(xué)生一起活動(dòng)，他的肢體教學(xué)能夠大大加深學(xué)生對知識的理解和記憶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成；北寧中心學(xué)校吳強老師的課件設計，彰顯一個(gè)老師的現代教育設備使用能力；還有就是廣南一小的朱智楠老師的課前資料收集整理非常到位，體現教師的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等等，在他的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節課中，課件制作得很完美，板書(shū)設計特別好，具有藝術(shù)美感，課間對學(xué)生鼓勵及時(shí)，指導有方，師生互動(dòng)良好，師生之間信息交流的渠道無(wú)比暢通，不但學(xué)生的智力因素得到培養，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。這些優(yōu)秀教師的楷模力量觸動(dòng)著(zhù)我的思想，讓我反思這些教學(xué)火花源于哪里？是為了表演、比賽、展示，我想不是，應該是對科學(xué)課的熱愛(ài)，是對職業(yè)的熱愛(ài)，所謂“愛(ài)崗敬業(yè)”應該就這樣體現吧！
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系
科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。在日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)科學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的科學(xué)，使他們感到生活與科學(xué)密切相關(guān)的道理，感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)、發(fā)現科學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把科學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的`、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：珠街鎮中心學(xué)校的趙正坤老師上《測量力的大小》時(shí)，利用身邊的材料一個(gè)雞蛋、一包方便面、一瓶礦泉水等讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在教學(xué)中，制作了結合教材實(shí)際的課件。師生感情融洽，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，找到了通過(guò)實(shí)驗帶來(lái)的科學(xué)樂(lè )趣。底圩中心學(xué)校的范召志老師在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時(shí)，用學(xué)生熟悉的小木棍、回形針、直尺、鑰匙等喜歡的材料操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有就是講課的各位教師都利用豐富多彩的課件，靈活多樣的教學(xué)方法，展示才華，各顯神通。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現科學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為科學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人，教師是科學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采。為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺，使自己在教學(xué)方面得到提升。
【觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì )】相關(guān)文章：
觀(guān)摩優(yōu)秀課例心得體會(huì )06-15
優(yōu)秀課例觀(guān)摩課心得體會(huì )02-16
課例觀(guān)摩心得體會(huì )11-15
優(yōu)秀課例觀(guān)摩課心得體會(huì )（精選15篇）07-25
英語(yǔ)研討優(yōu)秀課例觀(guān)摩課心得體會(huì )（精選14篇）07-21
觀(guān)摩全省基礎教育優(yōu)秀教學(xué)課例學(xué)習的心得體會(huì )07-18
鄉愁優(yōu)秀課例04-19