幼兒園教師心得體會(huì )和感悟（精選22篇）
在學(xué)習、工作乃至生活中，我們時(shí)常會(huì )遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師心得體會(huì )和感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇1
我的工作一開(kāi)始是助教，因為沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，也不太放的開(kāi)，所以園里領(lǐng)導很體貼細心的讓我適應過(guò)渡一下，和同學(xué)們先熟悉了解，去試著(zhù)找出一種合適的相處方式好教授方式。一開(kāi)始，我的確因為緊張，生怕孩子們不喜歡我而不敢靠近，不敢說(shuō)太多的話(huà)，后來(lái)有一個(gè)很可愛(ài)的女孩子主動(dòng)來(lái)找我聊天時(shí)，我才真的覺(jué)得我太小心了，孩子們的世界很單純，你喜歡他們，他們也會(huì )回饋給你喜歡的。
我漸漸放開(kāi)了之后，在作為助教的時(shí)候幫助老師上課時(shí)不僅能好和同學(xué)們有互動(dòng)，還能在課后和孩子們一起游戲。根據我的表現，我也很快就可以以一名老師的身份正式上課了。我主要的是教授孩子們的美術(shù)課程。因為孩子們這個(gè)時(shí)間段其實(shí)注意力是很難集中的，而且尤其是幼兒園的寶寶們，比較難全面管理，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子獨特的想法，我所能做的是盡量去引導一個(gè)方向。
美術(shù)課程主要是為了保護并激發(fā)孩子們獨特的想象力，培養孩子們自主思考的能力和動(dòng)手的能力，為了讓孩子們能在快樂(lè )中學(xué)習，能把注意力集中在課堂上，我絞盡腦汁并請問(wèn)了很多老師、前輩，想出幾種能實(shí)現我寓教于樂(lè )但同時(shí)讓我便于管理的游戲。
上第一堂課的時(shí)候剛開(kāi)始緊張的一直忘記下句話(huà)要說(shuō)什么，后來(lái)有一個(gè)小寶寶夸我畫(huà)的花花好看，問(wèn)我能不能教她畫(huà)小花送給媽媽?zhuān)@個(gè)小插曲讓我放下了緊張的心情，被孩子們的可愛(ài)與純真使得我很愉快的上完了第一節課，比我預期的還要成功。接下來(lái)的實(shí)習期間我和孩子們的.相處也十分的開(kāi)心，還和xxx小朋友建立起了深厚的友誼呢！
能成為一個(gè)老師是比較容易的事，但是想要做好一個(gè)老師是需要付出很多心血和努力的一件事。實(shí)習期間，經(jīng)過(guò)和xx幼兒園老師的相處學(xué)習，我收獲到很多經(jīng)驗，和x班小朋友的相處中，自己也能慢慢學(xué)到，得出很多平時(shí)在學(xué)校領(lǐng)悟不到的，這次的實(shí)習對我來(lái)說(shuō)真的是特別有益的。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇2
曾有人這樣說(shuō)，一個(gè)失職的醫生，他毀掉的可是一個(gè)人，甚至可能會(huì )是一個(gè)家庭，然而一個(gè)失職的老師，他毀掉的可以是一代人，可見(jiàn)，教師身負的重任�！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜�，教育的理想是為了人的一切�！弊罱�，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著(zhù)《新教育之夢(mèng)》。這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。要成為一名教師，不難；可要成為一名好教師，卻是很不容易的。
本書(shū)對理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述；同時(shí)對理想的'學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界�！袄硐氲闹怯龖⒅貐f(xié)調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)力于‘合格加特長(cháng)’的個(gè)性養成�！蔽沂仲澩@一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jì)好就行了。它應該與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識，還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養、實(shí)踐能力的訓練等。試想，如果我們培養出來(lái)的學(xué)生只是成績(jì)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎？現在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習慣了接受父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動(dòng)手能力和受挫能力，在與別人相處時(shí)處處表現出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考。
書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂，使我們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園，大量閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，大量的閱讀確實(shí)會(huì )在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養。讀完此書(shū)，我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應該從記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項鏈�！倍�。是啊，我們平時(shí)不是一直在講科研先導、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)！
教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標準去要求所有的學(xué)生，而只有針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇3
首先非常感謝領(lǐng)導給予本次難得的學(xué)習機會(huì )，本次活動(dòng)的主題是“濰坊市學(xué)前教育中心教研組教研活動(dòng)研究會(huì )”，本次活動(dòng)主要分為觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行點(diǎn)評以及講座兩種形式，尤其是前者，采取觀(guān)摩后全員參與討論，對示范課進(jìn)行探討，特別是在董續花教授（中華女子學(xué)院教授）的引導下進(jìn)行思考，使我們在座的每位都受益匪淺。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我感觸很多，自身得到了很大的提高，現將自己的心得體會(huì )如下：
一、對各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有了更深層次的理解與探討
本次觀(guān)摩活動(dòng)涵蓋多領(lǐng)域、多年齡階段，有社會(huì )領(lǐng)域的《我喜歡我》，健康領(lǐng)域的《護眼歌》、《好玩的紙盒》，藝術(shù)領(lǐng)域的《魔術(shù)紙變變變》、《五彩繽紛的煙花》、《冬天的樹(shù)》，科學(xué)領(lǐng)域《小象要回家》《好玩的頂》共六節觀(guān)摩活動(dòng)，探討最多的是藝術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域，如何既吸引孩子的興趣又能適當的引導幼兒達到教學(xué)目標，這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。
二、通過(guò)專(zhuān)家以及諸位教師的評課，對教學(xué)活動(dòng)的設計有了新的了解
本次觀(guān)摩活動(dòng)，每次活動(dòng)結束后都會(huì )由董教授提出思考點(diǎn)，諸多老師根據思考點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，各位老師可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但通過(guò)探討對問(wèn)題也有了更深的見(jiàn)解，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我想一定要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)活動(dòng)名稱(chēng)的選擇一定要抓住中心且與教學(xué)目標及內容相符合，在此基礎上再追求吸引力和獨特性。不會(huì )出現類(lèi)似活動(dòng)中的錯誤：《護眼歌》在目標及內容中絲毫沒(méi)有以“歌”作為重點(diǎn)，《有趣的頂》“頂”本身并非名詞，《冬天的樹(shù)》不但沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)在畫(huà)線(xiàn)上了。
2、教學(xué)活動(dòng)的設計應避免形式多樣、面面聚到有失重點(diǎn)。通過(guò)一節活動(dòng)想把所有的相關(guān)知識都傳授給幼兒未必有點(diǎn)“一口吃胖子”，且不說(shuō)孩子的接受能力有限，一會(huì )兒讓幼兒體驗，一會(huì )學(xué)習兒歌，一會(huì )觀(guān)看圖片，一會(huì )兒幼兒貼圖示記錄……孩子忙忙碌碌，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)反而沒(méi)突顯出來(lái)。
3、新領(lǐng)域的探索要巧妙，如本次活動(dòng)中的《冬天的樹(shù)》，嘗試讓幼兒學(xué)習粉筆畫(huà)，體裁新穎具有創(chuàng )造性，但是前期前期要充分了解，盡可能了解本領(lǐng)域幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要通俗易懂。
4、在教學(xué)活動(dòng)中，若出現重復性的活動(dòng)，如講兩邊故事、做兩次實(shí)驗等，第二次的目標應該更具有層次性、遞進(jìn)性，避免進(jìn)行重復活動(dòng)。
5、如何與幼兒進(jìn)行交流與評價(jià)，是我們今后教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的反應與應答很多是我們始料未及的，及時(shí)給予幼兒肯定或應答對幼兒的發(fā)展具有重要影響。
6、背景音樂(lè )的選擇要慎重。在多次教學(xué)活動(dòng)中都出現過(guò)當幼兒進(jìn)行創(chuàng )作或實(shí)驗時(shí)播放背景音樂(lè )的現象，專(zhuān)家建議，對背景音樂(lè )的.選擇要慎重，應以輕音樂(lè )為主，至于背景音樂(lè )的有無(wú)對幼兒創(chuàng )作是否有影響，還是今后我們需要探討的問(wèn)題。
三、通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現自己存有諸多不足之處
一直以為自己少的是實(shí)踐，對于理論，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習已不是問(wèn)題。但是現在發(fā)現幼兒教育的發(fā)展太迅速了，如果不學(xué)習還是要落后于時(shí)代的。尤其是《幼兒教育指導綱要》，還需要更透徹的去解讀，還有每個(gè)年齡階段對幼兒具有怎樣的要求，如果帶班教師連這些都不知道，確實(shí)是很不合格的老師。
四、今后努力方向
有缺點(diǎn)不要緊，知不足而后進(jìn)才是最重要的。通過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)現教學(xué)活動(dòng)的設計本身有很多值得研究的點(diǎn)，在學(xué)前教育大力發(fā)展的情況下，相信不久各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)會(huì )像中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)一樣受到重視，因此自己應該結合自己的特長(cháng)進(jìn)行領(lǐng)域研究，美術(shù)領(lǐng)域對自己來(lái)說(shuō)是不錯的選擇，希望自己在此方面有所造就。
總之，這次教研活動(dòng)雖然安排在周末，時(shí)間緊，任務(wù)重，但是獲益匪淺，希望在后的教學(xué)活動(dòng)中，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正學(xué)有所用，有更大的提高！
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇4
孩子與孩子之間不免會(huì )出現抵牾沖突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀(guān)念，在重視孩子抵牾沖突的基礎上，不妨靜觀(guān)抵牾沖突的成長(cháng)，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶(hù)外分離活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭搶一個(gè)跳跳球而爭吵起來(lái)，互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題，一個(gè)為另外一個(gè)數數，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了抵牾，不要認識不清的去干涉，而要學(xué)會(huì )靜觀(guān)孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(cháng)，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒(méi)有辦法處理了，教師再從其中指導調治。其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(cháng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，對孩子的成長(cháng)成長(cháng)是極其有利的'。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(cháng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問(wèn)題潛力成長(cháng)的最好契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(cháng)的良機，還這種權力給孩子本身。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇5
閑暇之余，讀了意大利教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，它揭開(kāi)了兒童成長(cháng)的奧秘。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀(guān)念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guān)察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密最生動(dòng)的著(zhù)作。
兒童天生具有秩序感，這是無(wú)可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書(shū)以后，我有了新的感受。大人都自以為是地按照自己的意志行事，不會(huì )去考慮兒童的感受，這樣就會(huì )違背兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來(lái)表示想法，稍大點(diǎn)的幼兒園小朋友就會(huì )大膽說(shuō)出來(lái)，到了小學(xué)階段的兒童，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要根據兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受。特別是書(shū)中講到我們成人對兒童缺乏理解，在與兒童打交道的`過(guò)程中，成人會(huì )慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì )從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結果只能使他們之間誤會(huì )越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。
書(shū)里還提到：我們無(wú)論多么熱愛(ài)自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開(kāi)始對他提防，憑著(zhù)一種本能的守財欲，我們趕緊保護擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛�，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如，孩子會(huì )要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著(zhù)、愉悅著(zhù)，但成人往往將一切事務(wù)全部代勞。
兒童成長(cháng)的步伐需要成人的等待，書(shū)中舉例：帶孩子出去散步的時(shí)候，當孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也應該停下腳步等待孩子�？墒�，現實(shí)生活中，我們大人往往會(huì )因為自己不愿等待，不斷的催著(zhù)孩子往前走。有時(shí)候對兒童的尊重，我們人還沒(méi)有動(dòng)物做的好。像小象跟著(zhù)象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì )停下來(lái)等待�？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著(zhù)蝸牛去散步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，尊重兒童成長(cháng)步伐。我覺(jué)得成人真的應該承認自己的錯誤，對兒童的成長(cháng)我們真的不能再干預太多，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀(guān)”，對于兒童未嘗不是一種好的選擇。
看了這本書(shū)，解開(kāi)了心中有些疑惑，更愿意站在兒童的角度去看待事情，感覺(jué)讓自己的理論知識也增加了不少，在以后的工作中會(huì )站在孩子的角度看待問(wèn)題，理解孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè )的童年！
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇6
我是一名剛剛進(jìn)入幼兒園的教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負的責任，或許是因為以前的工作經(jīng)歷，起初到了幼兒園里我只是覺(jué)得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛(ài)，有的也只是責任。隨著(zhù)時(shí)間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的童言稚語(yǔ)，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領(lǐng)他們一起活動(dòng)、游戲，漸漸地我發(fā)現自己班上的每一個(gè)孩子都是那么可愛(ài)、漂亮、能干，那份關(guān)愛(ài)由心底涌出，完全不同于剛開(kāi)始見(jiàn)到他們的感覺(jué)，我知道那是因為我付出了，同時(shí)我也感受到了愛(ài)。
我曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣的一段話(huà)：“老師就是給天使縫補翅膀的人……”霎那間我感覺(jué)到我背負的教師這個(gè)詞意義是多么的重大啊。原來(lái)在我身邊的都是一群美麗的天使��！是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來(lái)幸福，帶來(lái)一些你所意想不到的事。所以我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！
除了孩子們的天真無(wú)邪讓我記憶深刻，在此，我還要深深地感謝一位優(yōu)秀的老師——班主任汪老師。她是一位美麗動(dòng)人而又情感細膩的`人，她對待孩子的無(wú)微不至，對待家長(cháng)的真心誠意和對待我的熱心幫助，都讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在心底把她當做我?jiàn)^斗的目標和榜樣！旁聽(tīng)汪老師上課是一件幸福的事：她的語(yǔ)句童真，她的聲音甜美，她的思路清晰，她的感染力無(wú)限！就連一節音樂(lè )課也是真的被她上活了，讓我記憶猶新！是她教會(huì )了我怎樣轉換好自己的角色，怎樣充分融入到孩子當中來(lái)，怎樣以新《綱要》的目標去上好一節課。在十月的最后一周，是她耐心地和我講解課程的主題方向，不厭其煩地聽(tīng)我說(shuō)課、上課，而后又仔細地分析出我的優(yōu)劣點(diǎn)，終于在家長(cháng)公開(kāi)日那天圓滿(mǎn)的把課上了下來(lái)�？吹酵衾蠋煏�(huì )心的笑容，我知道我向成功邁出了一大步！
雖然剛剛踏入幼兒園不久，但我深刻的知道：幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心去準備與幼兒每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家長(cháng)之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒在園里更好的生活并成長(cháng)起來(lái)。我知道：付出就會(huì )有收獲！我希望：自己能永遠懷著(zhù)一顆感恩的心去面對日后一切的未知！我相信：今天我以鶴城區幼兒園為榮，明天區幼兒園將以我為榮！
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇7
我是一名幼兒教師，肩上的擔子也很重，甚至是更重。之前，網(wǎng)絡(luò )上頻頻曝出幼兒教師凌虐兒童事件，太讓人心痛了，愛(ài)心是一名幼兒教師最起碼的，這種人連最基本的愛(ài)心都不具備，有什么資格被孩子們叫一聲老師。
所以想成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常不容易的。如果說(shuō)愛(ài)心是基礎，那么責任心就是驅使我們干好工作的動(dòng)力。
一名優(yōu)秀的幼兒教師要有高度的責任心。由于幼兒園特殊的工作性質(zhì)幼兒教師必須事事都要有責任心，大到對孩子們的全面發(fā)展負責，小到對孩子的健康安全、衣食住行、甚至每天的心情負責。沒(méi)有責任心，一切就無(wú)從談起，我們要平等地對待每個(gè)孩子，培養他們良好的行為習慣，教給他們生活的技能，讓他們明白是非。
一名優(yōu)秀的幼兒教師還應該具備三種魅力。一提到魅力這個(gè)詞，人們往往會(huì )想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的形象魅力。其實(shí)作為一名幼兒教師，有三種魅力也是必不可少的。
有魅力的老師一定是受歡迎的'，不管是人格魅力、語(yǔ)言魅力還是知識魅力，都是同等重要的，幼兒園的孩子喜歡模仿，尤其是小班的孩子，他們信任老師，更喜歡模仿老師。所以，幼兒教師一定要注意自己的言行�？焖侔l(fā)展的今天，各種新事物不斷出現在幼兒面前，一名優(yōu)秀的幼兒教師要有不斷學(xué)習的精神，不斷豐富自己的知識和技能，滿(mǎn)足孩子們對新事物的渴望。
一名優(yōu)秀的幼兒教師所要具備的不僅僅如此，同樣，我們要能夠觀(guān)察了解孩子，能夠在教育過(guò)程中觀(guān)察孩子們各方面的發(fā)展變化，從而引導孩子朝著(zhù)健康積極的方向發(fā)展。
當然，幼兒教師溝通的能力也同樣重要，跟家長(cháng)、同事溝通的能力，促進(jìn)孩子之間溝通的能力。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我的弱項，不過(guò)，我會(huì )努力的去改善，去學(xué)習，去變得更好。
總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師要有愛(ài)心、責任心、和耐心，還要有足夠的人格魅力和各種能力等等。
這次培訓幼兒教師的部分雖然比較少，可是，我知道很多東西都是通用的，只要我努力，我就一定會(huì )進(jìn)步，即便不能成為最優(yōu)秀的，也要是最努力的，進(jìn)步最大的，我要和我的孩子們一起不斷地成長(cháng)，努力成為一名優(yōu)秀的教師，一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇8
曾經(jīng)我以為作為幼兒園的教師只用懷抱著(zhù)一顆積極向上，和小朋友們一樣的天真燦爛的心就可以將幼兒園教師這份工作完成好。但是在我真正接觸到這份工作，在經(jīng)歷了這樣一次幼兒園教師的培訓之后我才明白這份職業(yè)所帶給人們的是什么，更是應該要如何完成好這份工作。
如此的兩天的培訓，我完全的融入了老師的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)始感受著(zhù)自己在這份崗位上還需要有所提升的地方，期待著(zhù)自己能夠以更好的精神面貌來(lái)面對之后的學(xué)生們。
第一天的培訓基本就是講述身為老師要如何讓小朋友更加融入幼兒園的生活，畢竟小朋友們之前都是沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家人，在面對一個(gè)新鮮的環(huán)境，新鮮的人是會(huì )有極大的恐懼感。而要融入整個(gè)校園想要花費的精力確實(shí)不少的，尤其是要面對小朋友的哭鬧，都是需要用耐心來(lái)不斷勸解。最開(kāi)始選擇這份工作的時(shí)候，我就想過(guò)這一點(diǎn)，我當時(shí)也是害怕自己沒(méi)有辦法處理好這件事，但是通過(guò)這次培訓，我好像更加明白應該要如何去面對小朋友們。
與小孩子的相處還是有很多的訣竅，只要將這些都好好的掌握住，也是可以較好的應對小朋友們。而第二天的.培訓就是講了作為幼兒園教師應該要做好的事情，差不多都是一些在工作崗位上的注意事項，也是個(gè)人需要在工作中時(shí)刻注意到的事情。這才讓我更清楚的感受到，其實(shí)幼兒園教師不僅僅是負責與小朋友們玩耍就好了，也是有著(zhù)很多的任務(wù)需要完成的。我更加感覺(jué)到自己未來(lái)的工作會(huì )更加的精彩，我明白自己還需要在自己崗位上努力適應，要將小朋友們的任何事情都照顧到位，更是要將自己應該要完成的工作都做好。
通過(guò)這一次的培訓，我算是深刻的知曉了自己之后會(huì )面臨的工作，雖然感覺(jué)還需要進(jìn)行很大的適應已經(jīng)成長(cháng)，但是我相信我是可以將這一切都好好的掌握住，更將自己的工作完成好，之后的日子我想自己需要慢慢在幼兒園教師這份崗位上更好地去適應，盡快將自己融入這樣的環(huán)境之中，盡力將自己的工作都做好。
培訓之后的我已經(jīng)是有了更大的成長(cháng)，我明確了自己要做的事情，也是為自己制定了一個(gè)短期的目標，以這樣的方式來(lái)激勵自己，讓自己不斷地成長(cháng)，讓自己在前進(jìn)的道路上持續奮斗，更是可以將每一位幼兒園的小朋友都培養得很好。而我自己也會(huì )在這份工作中感受到更多的東西，更加激勵我要將自己的工作完成得更好。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇9
光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長(cháng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開(kāi)老師的辛勤培育，作為家長(cháng)的職責也是很重要的。
因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每一天我都會(huì )抽出一部分時(shí)光和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)勥@天過(guò)的怎樣樣，讓他學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認真的聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會(huì )被樹(shù)立起來(lái)。
此刻電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時(shí)候，我們會(huì )先陪他一齊挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規定時(shí)光，提前告訴他能夠玩多久，時(shí)光到了自我就不玩了。大多數時(shí)候他都能夠自我掌握好時(shí)光，有時(shí)也會(huì )耍賴(lài)。
在生活中，我們會(huì )常常給他講一些勵志故事或典故，時(shí)光久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學(xué)習會(huì )很有幫忙。同時(shí)也會(huì )有意識的培養他的獨立性和關(guān)心他人的意識。
還有一點(diǎn)，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的`意見(jiàn)不統一時(shí)，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時(shí)光一久，在家長(cháng)的意見(jiàn)不統一時(shí)，孩子就會(huì )觀(guān)察家長(cháng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢就會(huì )想哪一方靠，孩子不會(huì )區分誰(shuí)對誰(shuí)錯時(shí)會(huì )誤導孩子的分辨潛力。所以，家庭和睦對培養孩子的規則意識和紀律感很有幫忙。所以我們平常對孩子的教育有意見(jiàn)不統一時(shí)，都會(huì )采用背著(zhù)孩子的溝通方式，而不是當著(zhù)他的面前爭執不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進(jìn)行表?yè)P，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽(tīng)，這樣做不僅僅培養了他的語(yǔ)言組織潛力，而且他的語(yǔ)言表達潛力也逐漸增強。
孩子的進(jìn)步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒(méi)有發(fā)現，以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得，期望大家給我提出好的推薦。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇10
一天早上，園長(cháng)巡班是到中二班門(mén)口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽(tīng)他說(shuō)：“快進(jìn)去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃��！”園長(cháng)向班里看去，只見(jiàn)兩個(gè)老師都坐在桌旁吃早餐，孩子們則自己動(dòng)手進(jìn)餐，吃完的孩子散亂無(wú)目的地呆在那里。接著(zhù)，園長(cháng)巡視了全園，發(fā)現許多班都存在著(zhù)類(lèi)似的現象。
回到辦公室，園長(cháng)立刻著(zhù)手分析原因。由于幼兒園位于市郊，很多老師上班的路程都很遠，又怕上班遲到，所以常把早飯帶到幼兒園來(lái)吃，這確實(shí)是原因之—。但自己作為一園之長(cháng)，沒(méi)有及時(shí)注意到這一情況并采取相應的處理措施，卻是造成這種現象的根本原因。在之后的教職工大會(huì )上，園長(cháng)首先向全體老師做了檢討，指出自己工作的'失誤之處。并宣布了園務(wù)會(huì )的決定：今后，食堂將保證每天七點(diǎn)準時(shí)為老師們開(kāi)早飯，園里也將撥出一部分錢(qián)在后院裝修一個(gè)小餐廳，給老師提供用餐場(chǎng)所。接著(zhù)，園長(cháng)對教師吃早飯時(shí)孩子散亂地呆在教室里的情況予以糾正，告誡全體教師在任何時(shí)候都必須認真負責地對待工作和孩子。
建立良好的教養工作秩序是教養工作正常運轉、教養質(zhì)量不斷提高的重要保證。如果缺乏良好的教養工作秩序，必將引發(fā)一系列的問(wèn)題。如上案例中，園長(cháng)因未能扎實(shí)地落實(shí)入園和早餐這個(gè)工作環(huán)節，使得教師們紛紛在工作時(shí)間進(jìn)餐，并進(jìn)而導致孩子入園后沒(méi)人管理，給幼兒園帶來(lái)了不良的影響。而且，幼兒入園的時(shí)間正是教師與幼兒家長(cháng)溝通、交流的好機會(huì )，教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)餐，自然也就失去了與家長(cháng)交流的機會(huì )。
該園長(cháng)在后來(lái)的檢查工作中，意識到了問(wèn)題的嚴重性，并從自我批評入手，妥善地解決了問(wèn)題，其方式、方法還是值得肯定的。
“幼兒園無(wú)小事�！比魏涡…h(huán)節的疏忽，都可能造成工作的失誤，給幼兒園帶來(lái)不良的影響。因此，園所管理者必須重視小事，善于從小事中不斷完善園所的管理。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇11
睿睿，是我們班里的一個(gè)孩子，眼睛大大的，長(cháng)的特別可愛(ài)。來(lái)我們班里的人都喜歡抱抱他，可是有時(shí)候他確實(shí)是一個(gè)又讓人喜歡又讓人頭疼的小男孩。
平時(shí)早晨來(lái)園，不哭也不鬧，就是張著(zhù)胳膊讓老師抱。平時(shí)上課，佳佳總是跟著(zhù)程曉，或者跟著(zhù)不帶班老師。怎么讓他坐他都坐不下。吃飯的時(shí)候更是不用提，臉上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平時(shí)他點(diǎn)心都不怎么吃，給他點(diǎn)心，每次他都扔到垃圾桶里，但是飯卻吃的很多，比我和葛老師吃的都多，添了還要，再添還要。
有時(shí)候我在想是不是他不到小班年齡，連最基本的語(yǔ)言表達也不是很清楚，讓他叫老師，他叫爺爺，叫奶奶。從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)叫我們一次，除非給他吃最喜歡的`牛奶，才有時(shí)候會(huì )叫老師。他不會(huì )和別的孩子玩，也不會(huì )給其他的孩子交流，他最依靠的就是老師。每天抱著(zhù)我們的大腿，在我們腿旁邊轉來(lái)轉去。
他最喜歡拿著(zhù)透明膠，在后面滾來(lái)滾去，一玩能玩很久，一個(gè)人玩一個(gè)人笑。他不會(huì )穿衣，也不會(huì )穿鞋子，身上熱了，不知道說(shuō)熱，說(shuō)是癢，如果我們沒(méi)聽(tīng)到或者不給他脫衣服，他會(huì )在地上打滾，叫奶奶，他會(huì )一直哭，除非你去哄他。睡覺(jué)的時(shí)候，我們要靠著(zhù)他，要等她睡著(zhù)才能離開(kāi)，不然他能一個(gè)人玩很久，還會(huì )自言自語(yǔ)，叫奶奶。完全不顧及別人在睡覺(jué)，甚至是感覺(jué)就他一個(gè)人。
今天上午，我在上課，聽(tīng)到佳佳又在哭，躺在地上打滾，鼻涕眼淚都是，直到我去把他拉起來(lái)，才聽(tīng)邵老師說(shuō)，原來(lái)他在撕薯片上的包裝紙，撕不下來(lái)，就急的哇哇大哭。下午我在做頭飾，佳佳就在我旁邊玩，后來(lái)莫名其妙的他又哇哇大哭起來(lái)，還在地上打滾。還是葛老師過(guò)來(lái)把他拉起來(lái)哄好了。
佳佳確實(shí)是一個(gè)特殊的孩子，因為他不會(huì )表達，不會(huì )交流，唯一的表達不開(kāi)心的方式就是在地上打滾，大哭。我們兩位老師付出了很多來(lái)照顧他。平時(shí)能抱著(zhù)就抱著(zhù)他，和他說(shuō)話(huà)，平時(shí)有吃的，都問(wèn)他要不要吃，大小便也是一天問(wèn)很多次，平時(shí)他拿別人的東西，我們也是讓別的孩子讓著(zhù)他。我們做什么事情能帶著(zhù)他，都盡量帶著(zhù)他，希望能讓他建立安全感。
現在雖然佳佳有進(jìn)步，能在小椅子上坐幾分鐘，但是還有許多讓我們犯愁的事，不知道有沒(méi)有類(lèi)似的孩子，我們也好借鑒下經(jīng)驗，幫助孩子更快的成長(cháng)。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇12
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：瑜瑜小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，琴琴在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的管贏(yíng)說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了小語(yǔ)哭的原因，原來(lái)小語(yǔ)來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到醫務(wù)室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，小語(yǔ)怎么了?小語(yǔ)怎么了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的`樣子，我說(shuō)：“孩子們，小語(yǔ)沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了琴琴小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不一定有什么效果，但思想是附著(zhù)于行動(dòng)而存在的，總有一天思想會(huì )內化為行動(dòng)的，孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇13
地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類(lèi)造福子孫后代的必然選擇�！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開(kāi)始對幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過(guò)一些幼兒園看過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，看過(guò)之后，對于幼兒園如何開(kāi)展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國，目前尚沒(méi)有一套系統的幼兒園環(huán)保教育目標。因此，在幼兒園準備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發(fā)，根據本園、本地現狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠離幼兒生活經(jīng)驗，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續發(fā)展之路。
二、教師加強自身環(huán)保知識學(xué)習，提高環(huán)保認識，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習培訓中沒(méi)有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強自身學(xué)習，建構自身必要的環(huán)保知識支架。俗話(huà)說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水�！苯處熑缛魧Νh(huán)保知識沒(méi)有充分的認識，會(huì )造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱(chēng)，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)�；顒�(dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過(guò)程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區分開(kāi)來(lái)，幼兒也會(huì )輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著(zhù)環(huán)保教育最終將失去其應有的價(jià)值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。
在內容取向上，宜從小處著(zhù)手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門(mén)話(huà)題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費大量心血準備直觀(guān)地影像資料，創(chuàng )設豐富環(huán)境讓幼兒體驗，孩子們通過(guò)活動(dòng)也能說(shuō)出愛(ài)護環(huán)境，保護家園的`話(huà)語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹(shù)木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應該沒(méi)有問(wèn)題，教育效果的問(wèn)題可沒(méi)解決呀？其實(shí)，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。
幼兒園環(huán)保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識。這里的環(huán)境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周?chē)沫h(huán)境中，幼兒有許多可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聞得到的事物和現象，如觀(guān)察垃圾堆及被污染的河水、聽(tīng)聽(tīng)刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂(lè )等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專(zhuān)題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎上獲得并形成有關(guān)的知識。
環(huán)保教育還要注重幼兒責任感及自主精神的培養�；顒�(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設計。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現是無(wú)限的。老師要尊重幼兒的意見(jiàn)和見(jiàn)解，善于鼓勵幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識到只有環(huán)保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì )用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責任責任感和自主精神的培養。從小處著(zhù)手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統一。
總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì )教育相結合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標體系，從不同角度來(lái)加強對幼兒的環(huán)保教育。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇14
一、確立幼兒園教育目標的依據
1、依據社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求
首先，幼兒教育具有社會(huì )屬性。教育是人類(lèi)特有的社會(huì )活動(dòng)，其職能是把人類(lèi)歷史上積累的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會(huì )服務(wù)的人。這種人類(lèi)特有的社會(huì )活動(dòng)，牽動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，事關(guān)子孫后代成長(cháng)和國家民族的繁榮昌盛。
其次，教育要受社會(huì )性質(zhì)的制約。不同的社會(huì )、不同的階級或社會(huì )集團，總是根據自身的利益和需要來(lái)規定培養新一代人的方向。社會(huì )主義的幼兒教育，要為幼兒入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
其三，教育任務(wù)必須適應社會(huì )發(fā)展需求。一個(gè)國家在不同的發(fā)展階段，對新一代人應具備的素質(zhì)要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產(chǎn)建設服務(wù)（含解放婦女勞動(dòng)力）兩大任務(wù)。20世紀70年代末、80年代初，我國進(jìn)入“四個(gè)現代化”建設的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時(shí)到來(lái)，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會(huì )發(fā)展的迫切需求，使原來(lái)只注重傳授知識的傳統教育觀(guān)和人才質(zhì)量觀(guān)面對著(zhù)時(shí)代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要三個(gè)面向”的方針，為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。于是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛(ài)”、“兩精神”的一代新人。隨著(zhù)幼教改革的深入，80年代以來(lái)，強調在豐富幼兒知識、經(jīng)驗的過(guò)程中，要注重開(kāi)發(fā)智力和才能、培養良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì )性品質(zhì)和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，運用現代教育技術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng )新教育，強調培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應社會(huì )發(fā)展需要而提出的。
2、依據幼兒身心發(fā)展規律及其需求
全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；后者指知識技能的獲得，生活經(jīng)驗的豐富，智力才能的開(kāi)發(fā)，思想品質(zhì)的培養，以及情感、興趣、愛(ài)好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個(gè)有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協(xié)調、和諧發(fā)展，即常說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷開(kāi)發(fā)其個(gè)體潛能，即表現為各方面都由“現有發(fā)展區”向“最近發(fā)展區”不斷發(fā)展的過(guò)程。如果對幼兒提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規律，達不到發(fā)展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律和要求為依據。
3、依據幼兒教育的啟蒙性質(zhì)
幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀(guān)世界的認識尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門(mén)別類(lèi)地接受系統科學(xué)知識。所以，幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是：第一，幼兒認識的內容應是幼兒周?chē)瞽h(huán)境中所常見(jiàn)的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會(huì )知識，初步培養幼兒數量、時(shí)空等概念，發(fā)展語(yǔ)言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀(guān)世界的具體事物，認知物體的形態(tài)、結構、色彩、氣味、大小、長(cháng)短、粗細等外部特征及其數量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱(chēng)、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì )排序、比較異同和分類(lèi)，了解事物之間或自然現象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀(guān)、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創(chuàng )設立體、開(kāi)放的教育環(huán)境。第四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智能和創(chuàng )造性才干，培養良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應社會(huì )環(huán)境能力等�？傊�，把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，在于嚴格區別于小學(xué)教育，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教育目標確實(shí)建立在幼兒教育工作規律的基礎上。
只有把握好上述三個(gè)方面的依據，才能確立起科學(xué)的'教育目標。
二、幼兒園教育目標結構體系
預期的教育目標，是通過(guò)目標結構及其整、分、合的運轉過(guò)程而實(shí)現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構，是在國家幼兒教育總目標的宏觀(guān)指導下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類(lèi)目標、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標、學(xué)段目標、單元主題教育目標及一個(gè)個(gè)具體教育活動(dòng)目標等組成。這是通過(guò)“綜合——分析——綜合”思維過(guò)程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。
1、幼兒教育總目標
1996年國家教育委員會(huì )頒發(fā)的《幼兒園工作規程》第三條明確規定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！�
第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標：
“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。
發(fā)展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力。
萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
應該注意，這里規定的是“主要目標”，以四個(gè)方面為主線(xiàn)提出，但并不意味著(zhù)幼兒的發(fā)展只局限于這些內容。例如，發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新精神，萌發(fā)環(huán)保意識，培養對環(huán)境的適應能力，等等，都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內容，也都是現代社會(huì )所需求的。這一精神，國家教育委員會(huì )基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說(shuō)明。
2、教育領(lǐng)域分類(lèi)目標
實(shí)施教育活動(dòng)，首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)決定著(zhù)分類(lèi)。教育領(lǐng)域的分類(lèi)，目前我國有兩種分法：一是劃分為五大領(lǐng)域，即健康教育、科學(xué)教育、社會(huì )教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育等；二是劃分為七大領(lǐng)域，即包括健康教育、數學(xué)教育、科學(xué)教育、社會(huì )教育、語(yǔ)言教育、音樂(lè )教育、美術(shù)教育等。兩種分類(lèi)，各有一定道理，不妨先在實(shí)踐中檢驗，不必一刀切。
在各大教育領(lǐng)域中，又包括不同的內容類(lèi)別。如健康領(lǐng)域分為衛生保健、體育活動(dòng)、心理健康；數學(xué)領(lǐng)域分為數概念、10以?xún)鹊募訙p運算、量的感知和幾何形體、時(shí)空關(guān)系的認識以及感知集合（物體歸類(lèi)）；科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)�？茖W(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現象；社會(huì )領(lǐng)域分為社會(huì )意識、社會(huì )環(huán)境、人際關(guān)系。社會(huì )行為。社會(huì )文化；音樂(lè )領(lǐng)域分為唱歌、律動(dòng)、音樂(lè )欣賞、器樂(lè )演奏；美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫(huà)、手工、作品欣賞。
按照上述領(lǐng)域和類(lèi)別，分別確定教學(xué)內容和要求的分類(lèi)目標。依傳統說(shuō)法稱(chēng)謂“教學(xué)大綱”。
3、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標
根據規定的教育內容和要求，實(shí)施全面發(fā)展教育，預使幼兒身心素質(zhì)在哪些方面獲得發(fā)展并達到怎樣的實(shí)際水平，這種最終目的（或規格標準）的追求就是幼兒發(fā)展目標。因為教育內容只有通過(guò)教育實(shí)踐而轉化為幼兒身心素質(zhì)的實(shí)際水平，才能算是真正的教育質(zhì)量。
幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展領(lǐng)域，應包括身體發(fā)育與體質(zhì)。知識與經(jīng)驗、動(dòng)作與技能、智力與才能、個(gè)性與社會(huì )性品質(zhì)等五個(gè)方面。在這五個(gè)方面具體規定幼兒發(fā)展規格。只有達到了預期的結果或狀態(tài)，才算實(shí)現了幼兒素質(zhì)發(fā)展目標。
4、學(xué)段目標
由于教育活動(dòng)和幼兒發(fā)展都既有連續性，又有階段性，是一個(gè)循序漸進(jìn)。螺旋上升的運轉過(guò)程，也是幼兒素質(zhì)不斷由“現有發(fā)展區”向“最近發(fā)展區”持續遞進(jìn)的過(guò)程。因此，要制定不同的學(xué)段目標。學(xué)段目標包括各年齡班的學(xué)年目標和學(xué)期目標，即綜合性地規定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預期目的等。形式可采用條文規定或表格式，也可以二者結合運用。
5、單元主題教育目標
單元主題教育目標即把學(xué)段規定的各個(gè)教育領(lǐng)域內容，按照以科學(xué)知識為主導，以事物發(fā)展規律和幼兒思維邏輯為序，確定一個(gè)個(gè)主題的排列組合，建成循序漸進(jìn)。有機結合的系列性單元主題教育活動(dòng)，并相應地一一制定主題教育目標。由于教育內容是緊密?chē)@主題組合的，因此，主題教育目標具有顯明的綜合性和有機性，而不是各領(lǐng)域要求的分割并列。即讓幼兒獲得的知識、經(jīng)驗、技能、方法、智力。才能以及個(gè)性、社會(huì )性品質(zhì)等要求，都體現在主題教育目標中。目標要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)要、明白、確切，富有針對性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機性。主題目標還應包括：教幼兒一些基本的學(xué)習方法，如引導幼兒體驗學(xué)習、操作學(xué)習、探索學(xué)習、發(fā)現學(xué)習等等，即變幼兒被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)、創(chuàng )造性地學(xué)習，使之真正成為學(xué)習的主體。
6、教育活動(dòng)目標
幼兒教育任務(wù)和培養目標都要通過(guò)一個(gè)個(gè)的具體教育活動(dòng)而實(shí)現。每個(gè)主題教育可包括若干個(gè)具體教育活動(dòng)（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側重于某個(gè)教育領(lǐng)域內容。不管如何組合，具體活動(dòng)目標都要落實(shí)學(xué)段目標和貫徹主題教育目標，并密切針對幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平和新需求，把握在“最近發(fā)展區”內開(kāi)發(fā)其潛能。教育活動(dòng)目標比主題教育目標更應突出針對性、兒童性、趣味性、活動(dòng)性和可操作性。
上述六種目標有機地構成了教育目標結構體系。幼兒教育總目標主導其他目標，其他目標是在縱向或橫向上層層落實(shí)，分別圍繞總目標運轉，充分發(fā)揮“衛星”作用。
三、幼兒園教育目標的實(shí)質(zhì)要求
上述教育目標的內容，是幼兒教育質(zhì)量的基本規格，是每個(gè)幼兒教師教育實(shí)踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標精神，是有計劃、有步驟實(shí)施教育的關(guān)鍵。幼兒園教育目標的實(shí)質(zhì)要求，概括說(shuō)有四點(diǎn)。
1、要求幼兒園毫不例外地執行黨的教育方針
中共中央、國務(wù)院1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第27條指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的，是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。要求各級各類(lèi)教育機構都要“認真貫徹‘教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人’的方針”。文件規定的任務(wù)和方針，是全國各級各類(lèi)教育機構（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規程》第二條指明：“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段�！彼f(shuō)明幼兒教育是我國教育大系統中的子系統，是基礎教育中的基礎，是培養人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執行黨的教育方針。事實(shí)上，幼兒園上述教育目標就是依據教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。
2、要求幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育
社會(huì )要求培養人的素質(zhì)全面發(fā)展。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細胞和基石；造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎。因此，基礎教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人。
幼兒園教育目標是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標�！叭妗�，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強調知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養，也是一個(gè)諸要素有機結合體；只有把素質(zhì)培養融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展�？傊�，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
3、要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統一教育目標對幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標；對幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(cháng)過(guò)程的發(fā)展目標�！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標的立足點(diǎn)，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因為每個(gè)幼兒都是獨立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現著(zhù)個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著(zhù)，共性與個(gè)性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展；只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會(huì )的不同需求。
4、強調幼兒發(fā)展寓于“保教結合”之中
“保教結合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發(fā)展的統一性所決定的，也是幼兒教育工作規律所要求的。在實(shí)踐中應做到“教”中有“�！�，“�！敝杏小敖獭�，二者并舉、有機結合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動(dòng)之中，統一在幼兒全面發(fā)展上。保障結合，是我國解放區幼兒教育歷史經(jīng)驗的總結，建國后得到弘揚光大，19xx年又寫(xiě)進(jìn)“兩個(gè)法規”之中�！队變簣@管理條例》明確規定：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則�！薄队變簣@工作規程》規定的教育目標與是把保教作為一個(gè)統一體而具體闡述的。所以保教結合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標中，貫串于全部管理過(guò)程中。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇15
當前，許多家長(cháng)認為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對一道題或者能背誦一首詩(shī)，來(lái)判斷孩子是否聰明，是否有用。孩子入學(xué)后，考試成績(jì)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標準。一些家長(cháng)反對孩子當班干部，怕影響學(xué)習，只要自己的孩子學(xué)習好，能考得上大學(xué)就行了。實(shí)際上，這是對人才理解的偏頗�？荚嚪謹挡⒉荒芡耆鎸�(shí)地反映一個(gè)人的水平，尤其是一個(gè)人的能力從分數中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分數的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當今社會(huì )所需。
1987年1月，75位諾貝爾獎得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西？”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”�！霸谟變簣@您學(xué)到了什么？”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察周?chē)拇笞匀��！?/p>
這位科學(xué)家的回答耐人尋味。這位科學(xué)家談自身的成才體會(huì )，避開(kāi)了早期智力開(kāi)發(fā)的作用，強調品德文明的養成，確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓，這位科學(xué)家的意思無(wú)外乎說(shuō)一個(gè)人成功與否，素質(zhì)教育起到了更重要的作用。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的.教育，或者過(guò)早引導幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養，對幼兒的發(fā)展都是不利的。當前在家庭教育中還存在著(zhù)重視才藝學(xué)習，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長(cháng)對子女的教育往往帶有明顯的功利性。認為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習，因而不惜花費大量的精力、財力，讓孩子識字、學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等，而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常的發(fā)展。另一方面，不少幼兒園教師由于對素質(zhì)教育認識不足，為了迎合部分家長(cháng)的育兒價(jià)值取向，也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識性東西或單方面重視對幼兒進(jìn)行才藝訓練，忽視了對孩子的品行訓練和培養，與素質(zhì)教育背道而馳。
素質(zhì)教育強調，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨立的個(gè)體，有自己獨立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿(mǎn)足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)作用。從幼兒教育目標上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展；在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學(xué)習與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì )”，即學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )與人共同生活。
家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì )牽動(dòng)著(zhù)孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。那么，作為父母，不要把素質(zhì)教育當成一句口號，而要身體力行，為孩子做個(gè)好榜樣，并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。
首先，父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴格要求孩子的統一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎。但愛(ài)要有分寸，不要溺愛(ài)。家長(cháng)經(jīng)常堅持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說(shuō)謊，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對孩子的嚴格要求就是一種負責任的理智的愛(ài)。
其次，父母要鼓勵孩子參加集體活動(dòng)，多與同伴交往。孩子在集體生活中，可以學(xué)會(huì )尊重別人，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )各種社交技能，同時(shí)能體會(huì )到快樂(lè )，體會(huì )到公平與合理，也能更客觀(guān)地認識自己。
再次，父母要注重培養孩子的獨立性、堅韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì )自己應付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。
素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(cháng)都能當好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(cháng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護它們，期待著(zhù)有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇16
一、管理系統的基本內容
幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務(wù)、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊伍管理和園長(cháng)自身建設以及幼兒園工作評價(jià)等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量就存在于這個(gè)集合體的有機結合之中。
二、管理內容的構成要素
貫穿于上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來(lái)并加以概括，主要有人、財、物、事、時(shí)空、信息、手段等�！叭恕�，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過(guò)人去指揮、協(xié)調、控制和監督，并同時(shí)實(shí)施對人的管理�！柏敗�，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉�！拔铩�，指教學(xué)設施、儀器、教玩具、材料、能源等物質(zhì)條件。對物的管理包括選擇購置、科學(xué)保管、恰當運用、節約維護等，使物盡其用，充分發(fā)揮物質(zhì)基礎的效能�！笆隆�，指育人活動(dòng)和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規、方針、政策和地方教育行政部門(mén)的指令；研究本園發(fā)展建設規劃、重大事情的決策；實(shí)施“保教結合”、“教養并重”、“全面發(fā)展”的原則；對教養業(yè)務(wù)、思想教育、衛生保健、總務(wù)行政等工作進(jìn)行合理計劃、全面安排；建立常規制度，協(xié)調人際關(guān)系，控制管理活動(dòng)過(guò)程；提高育人工作質(zhì)量，開(kāi)展工作評價(jià)，等等。
“時(shí)空”，指時(shí)間、空間。時(shí)間、空間分別指管理活動(dòng)的持續性和廣延性，強調要充分利用時(shí)間、空間。一切事物都是在時(shí)空中運動(dòng)，時(shí)空是運動(dòng)著(zhù)的管理形態(tài)的存在形式。管理者應抓住時(shí)機，珍惜時(shí)間，充分利用空間的多維立體特點(diǎn)，力求在有限的時(shí)空內獲得最大的效益，創(chuàng )造出更多的價(jià)值�！靶畔ⅰ�，包括幼兒園內部教育管理信息和外部大環(huán)境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時(shí)空一樣是一切活動(dòng)不可缺少的特殊資源。應盡量使信息流通及時(shí)、迅速、準確并有針對性，以便更好地為決策、計劃和調控服務(wù)�！笆侄巍�，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現代教育技術(shù)，實(shí)行操作規程標準化、工作承包制、結構工資制以及采用系統方法進(jìn)行教育活動(dòng)、管理活動(dòng)，等等。上述要素，在管理過(guò)程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動(dòng)內，通過(guò)相互結合、綜合運用，才能產(chǎn)生良好的管理效能。管理活動(dòng)的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優(yōu)化組合，有機構成整體系統，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動(dòng)、發(fā)展、變化，既表現在各要素的質(zhì)和量上，也表現在要素結構關(guān)系及其作用上，由此使整個(gè)管理系統的特性也在不斷地發(fā)生變化，所以必須實(shí)行“動(dòng)態(tài)管理”。尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會(huì )財富的創(chuàng )造者、事與物的管理者、時(shí)空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動(dòng)中處于主體地位，起著(zhù)主導作用；人又是最有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的要素，只有把人的事業(yè)心、責任感和主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性充分調動(dòng)起來(lái)，才能使管理活動(dòng)運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。
三、管理要素的.三基元
管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個(gè)子系統。而任何系統的要素又都是由“物質(zhì)”、“能量”和“信息”三個(gè)基本元素構成，簡(jiǎn)稱(chēng)“三基元”。管理系統的運動(dòng)，表現為三基元的相互作用及其流通。換句話(huà)說(shuō)，正是由于各要素所表現出來(lái)的流動(dòng)著(zhù)的物質(zhì)流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結合為系統的運動(dòng)形態(tài)。這個(gè)理論上的新觀(guān)念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話(huà)的意思呢？這就需要進(jìn)一步剖析一下。大家都知道，世界是物質(zhì)的，一切物質(zhì)都在運動(dòng)，運動(dòng)是物質(zhì)的存在形式。而運動(dòng)著(zhù)的物質(zhì)都具有“做功”的本領(lǐng)，并表現出一定的“能量”，質(zhì)量可轉化為能量，能量又可轉化為質(zhì)量。信息必須通過(guò)物質(zhì)方可貯存和傳播；物質(zhì)的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質(zhì)中，又通過(guò)教師的發(fā)聲器官、示范、演示、動(dòng)作、面部表情等物質(zhì)載體發(fā)出，并通過(guò)其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質(zhì)好比“毛”與“皮”的關(guān)系，獲得與傳播信息需要物質(zhì)的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關(guān)系，所以把物質(zhì)、能量、信息稱(chēng)為現代科學(xué)的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關(guān)鍵應是努力促使信息、能量、物質(zhì)的流通。
如果三者的流通在管理過(guò)程的某一環(huán)節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會(huì )降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會(huì )影響管理系統動(dòng)態(tài)有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質(zhì)量、要效益”的當今時(shí)代，對流通（如信息交流、人才流動(dòng)、資源周轉等）的效率要求越來(lái)越高，我們認識管理對象和研究管理活動(dòng)必須把握這個(gè)關(guān)鍵。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇17
在幼教新百年到來(lái)之際，我園在落實(shí)《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時(shí)，在繼續完善堅持家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊、家訪(fǎng)、預約談話(huà)等家長(cháng)工作的基礎上，與時(shí)俱進(jìn)，家園工作又有了新舉措。
一、親子閱覽室
圖書(shū)是幼兒的學(xué)習好伙伴，我園從1993年開(kāi)展了幼兒早期閱讀的課題研究，十多年來(lái)，一直堅持，每年都有新的收獲。如何讓家長(cháng)與我們一起走進(jìn)早期閱讀的研究中？讓幼兒在讀書(shū)中獲得快樂(lè )，獲得知識與經(jīng)驗，獲得閱讀的能力？我們是這樣做的：
一是利用多種方式方法、多種渠道，提高家長(cháng)對早期閱讀重要性的認識，讓家長(cháng)主動(dòng)愉快地參與課題的研究過(guò)程中。
二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬(wàn)元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書(shū)架、舒適的沙發(fā)、多用閱讀桌，6000冊的圖書(shū)，為家長(cháng)與孩子讀書(shū)提供了良好的閱讀環(huán)境。
三是教師家長(cháng)捐書(shū)助教。每位家長(cháng)自覺(jué)為親子閱覽室捐書(shū)，每位教師捐100元新書(shū)，為親子閱覽室增加圖書(shū)3000冊。
四是幼兒園購書(shū)。幼兒園購的書(shū)是高質(zhì)量、全方位，既滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求，又為課程的開(kāi)展提供了大量的.圖文并茂的資源。
五是定時(shí)閱讀。為保證親子閱讀活動(dòng)的成功有效地開(kāi)展，在機關(guān)實(shí)行錯時(shí)上下班制后，幼兒園又延長(cháng)半小時(shí)下班時(shí)間，家長(cháng)離園時(shí)和孩子在一起讀書(shū)45分鐘。
六是流動(dòng)借閱圖書(shū)。親子閱覽室的圖書(shū)，家長(cháng)根據幼兒園的制度，可以借閱，保證讀書(shū)的連續性。
二、家園網(wǎng)上互動(dòng)站
1995年，我園擁有了第一臺電腦，1999年，十臺電腦的小型局域網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)通。2000年，我園已擁有高配置電腦近50臺，班班通，全園通。寬帶上網(wǎng)為教師送去了廣闊的信息渠道，方便了教育教學(xué)，也為孩子們接觸、了解、感受現代科技的先進(jìn)與神奇提供了條件。如何更有效地利用現代化教育資源開(kāi)展家長(cháng)工作？我們在以下兩方面進(jìn)行大膽嘗試。
1．你來(lái)我往電子信箱
隨著(zhù)電腦走入家庭，網(wǎng)上交流的條件已經(jīng)成熟。今年二月份，幼兒園統一為園長(cháng)、班級在新浪網(wǎng)上申請了免費電子信箱。地址公布給家長(cháng)后，每周一、三中午是園長(cháng)與班級共同讀郵件時(shí)間，二、四中午是回答家長(cháng)郵件時(shí)間。郵箱啟動(dòng)后，受到了家長(cháng)的熱情關(guān)注與支持。幼兒園多部數碼像機發(fā)揮了作用，教師將幼兒在園一日生
活實(shí)景拍攝發(fā)送給家長(cháng)，家長(cháng)高興得不得了，有的將孩子的照片設為桌面，每分每秒與孩子在一起，家長(cháng)發(fā)送的科學(xué)教子文章教師打印后張貼在家園欄中，與沒(méi)有電子郵箱的家長(cháng)共享。在園長(cháng)信箱中，家長(cháng)與園長(cháng)直接對話(huà)。幼兒園的工作更加透明，更加民主。小小郵箱，將幼兒園、家長(cháng)、幼兒三位一體，緊密連接，你來(lái)我往。但電子郵件因其容量小，就應運而生了。
2．信息交流平臺
是Internet網(wǎng)上的一種電子信箱服務(wù)系統，它提供二十塊公用的電子白板，每個(gè)老師可以進(jìn)入交流。
我們首先在一個(gè)班開(kāi)展，然后在全園推廣。每個(gè)班開(kāi)通了注有溫馨名字的論壇，班主任任社長(cháng)，家長(cháng)自愿甘當配角任付社長(cháng)。霎時(shí)，以其特別的功能成為新寵，為教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)、幼兒與幼兒，構建一個(gè)交流思想、發(fā)表看法的公開(kāi)平臺。每個(gè)班還將幼兒活動(dòng)情況實(shí)拍后制成班級相冊，家長(cháng)可隨時(shí)在論壇中一睹孩子的風(fēng)采。
它不受時(shí)間地域限制，能滿(mǎn)足不同層次家長(cháng)的需要，為我園的家長(cháng)工作注入了鮮活因子。
三、親子共享廳
孩子在幼兒園的分分秒秒，家長(cháng)都想了解、看到，但都不是每個(gè)家長(cháng)都能做到的。幼兒園的教育是開(kāi)放的、透明的，用什么方法能讓家長(cháng)隨心所愿？我們把目光鎖定在門(mén)廳位置，做出了這樣的文章：安裝了電視、DVD，擺上了小凳子，命名為“親子共享廳”。
1．每個(gè)班級根據教�；顒�(dòng)的實(shí)施，根據家長(cháng)的需求，從不同角度、不同環(huán)節，分專(zhuān)題實(shí)錄幼兒在班的生活與學(xué)習情況，保存在專(zhuān)用的帶上。
2．每天晚上5：00—5：30，都有班級主題節目播放，家長(cháng)與孩子坐在小椅子上，共同走進(jìn)孩子的生活，享受快樂(lè )。
家園工作的新舉措，使幼兒園與家長(cháng)沒(méi)有了距離，幼兒園的工作更是人性化，又上新臺階。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇18
《西游記》是中國的四大名著(zhù)之一，是孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，也是我們應該深入研究的一本書(shū)，豐富的內涵，深刻的道理發(fā)人深省。近日，我有幸聆聽(tīng)了山東大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副院長(cháng)丁榮貴教授的報告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營(yíng)者"，他以《西游記》為例對經(jīng)營(yíng)的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽(tīng)后，感悟很多，愿與大家分享。
我們現在的幼兒園需要管理者來(lái)有效地經(jīng)營(yíng)，所謂經(jīng)營(yíng)就是要找準幼兒園發(fā)展的目標，綜合利用各種有效的資源，突出自己的辦園特色，來(lái)為幼兒、家長(cháng)、教師、社會(huì )盈利（不是營(yíng)利）。而其中教師隊伍是經(jīng)營(yíng)好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例，我們可以將教師隊伍分為三種類(lèi)型。一是孫悟空，他本領(lǐng)高強、聰明能干，辨別真偽、捕捉妖怪樣樣都行。這種類(lèi)型的教師業(yè)務(wù)精通、反應敏捷、思維活躍、富有創(chuàng )新精神，是幼兒園業(yè)務(wù)的排頭兵，各種展示活動(dòng)一般都由她們來(lái)承擔。二是沙僧、白龍馬，他們默默無(wú)聞、任勞任怨，承擔重任，再苦再累毫無(wú)怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分，為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻力量，從不索求回報。幼兒園非常需要這樣的老師來(lái)為孩子默默無(wú)聞的奉獻，這樣家長(cháng)也會(huì )非常的放心。三是豬八戒，他只圖清閑，不愿承擔重負，一有任務(wù)就牢騷滿(mǎn)腹，還耍小聰明從中偷懶，結果總是讓孫悟空發(fā)現，適得其反。但豬八戒嘴甜，會(huì )說(shuō)，是這個(gè)隊伍里的調和劑，又在中間起著(zhù)過(guò)渡的'環(huán)節，每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì )就是如此，是一個(gè)復雜而又令人難以捉摸的結構體，每一種類(lèi)型的人都存在，都不可缺少，否則就不會(huì )稱(chēng)之為社會(huì )。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子，只是想提醒每個(gè)人認真反思一下自己，自己屬于那種類(lèi)型。每種類(lèi)型的人都有自己的長(cháng)處，也都有自己的短處，怎樣正確發(fā)揮自己的長(cháng)處，盡量避免短處，這才是我們要討論的話(huà)題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著(zhù)名的"多元智能理論"中指出的一樣，人天生就賦予了多元智能，只是每個(gè)人天生的各項智能的強弱不同，再加上后天的發(fā)展，所呈現出來(lái)的成就也就各不相同。這些智能分為八種，人際智能、內省智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè )智能、視覺(jué)空間智能、邏輯數學(xué)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、自然觀(guān)察智能。這一著(zhù)名理論，對于我們每個(gè)人正確認識自己，確定自己的發(fā)展目標具有重要的意義。
生活在競爭激烈的現代社會(huì )，我們每個(gè)人都應認真分析自己的智能結構，哪些屬于自己的優(yōu)勢智能，哪些屬于自己的弱勢智能，找準自己的定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，擺正自己的心態(tài)，從生活、工作中獲得成功的快樂(lè )和滿(mǎn)足，這樣的人生才有意義，才會(huì )活得更加精彩！
作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵，我也時(shí)時(shí)在認真反思自己，鞭策自己，如何針對不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發(fā)揮優(yōu)勢智能，盡量避免弱勢智能的發(fā)揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂(lè )，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語(yǔ)言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營(yíng)好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通，提醒我，鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準自己的定位，充分展現發(fā)揮自己的強勢智能，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇19
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的變革和社會(huì )的需求，各種性質(zhì)的幼兒園如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，尤其是私立幼兒園，逐漸成為幼兒教育這個(gè)舞臺上的一個(gè)重要角色。它的出現引起人們不少爭議，贊成、支持者有之，反對、批評者有之。是什么原因讓大家對私立幼兒園存在這樣或那樣的看法？是從社會(huì )的角度來(lái)看害怕私立幼兒園對公立幼兒園帶來(lái)競爭的原因導致的嗎？還是從教師的角度來(lái)看，因為私立園會(huì )對教師的編制帶來(lái)的挑戰？
不管人們從任何角度來(lái)看私立幼兒園，我們都不能否認它給我們曾一度死氣沉沉的幼兒教育事業(yè)注入了新鮮的血液，帶來(lái)了生機和活力。自從幼兒教育被推上社會(huì )以后，由于政府重視不夠,教育資源嚴重匱乏，尤其是教育經(jīng)費欠缺，有的被停辦或拍賣(mài)，孩子的入園需要得不到滿(mǎn)足，私立園的出現彌補了這些不足。同時(shí)，在改革管理體制，更新管理思想，提高設施、設備及管理水平等方面也起到了積極推動(dòng)作用，加劇了幼兒園的社會(huì )競爭性。
我們從社會(huì )需要和發(fā)展角度看，私立幼兒園存在的價(jià)值當然是勿庸置疑的`，但任何事物的發(fā)展都有其兩面性，只要辦學(xué)絕大多數功利性都非常明顯，其中追求經(jīng)濟利益是非常重要的一個(gè)方面，既把幼兒教育當作一種產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。我們僅從教師工作的環(huán)境和氛圍來(lái)看也可以看的出來(lái)，大多數私立幼兒園在教師聘任上實(shí)行"末位淘汰制""崗位工資制"這在無(wú)形中給教師帶來(lái)了較大的工作壓力，給教師群體的關(guān)系也帶來(lái)了不和諧的音符。我們從心理學(xué)的角度來(lái)看，過(guò)度的壓力會(huì )給人造成消極的情緒，假如教師每天帶著(zhù)消極的、否定的情緒上課，帶來(lái)的教育效果是可想而知的。
教育作為一種提高全民素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的主導力量，尤其是作為基礎教育的幼兒教育，國家在推動(dòng)其發(fā)展上有著(zhù)義不容辭的責任。但是在現實(shí)中幼兒教育，成了一個(gè)被人遺忘的角落，忽略了其重要性，歐美國家發(fā)展來(lái)看，之所以在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都居于世界先進(jìn)水平，也是和他們注重對幼兒期教育分不開(kāi)的。所以，幼兒教育是值得我們大家應該高度重視和尊重的教育。作為教育主流的私立園，要想使其得到健康發(fā)展，它的管理就應該被提到一個(gè)重要的位置上來(lái)。但是，現在國家還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于此方面比較全面的法律法規，所以作為教育主管部門(mén)，一提到私立幼兒園的管理就非常為難，“我們既沒(méi)有政策上的支持，又沒(méi)有物質(zhì)上的獎勵，想管也無(wú)從下手”，例行檢查也是無(wú)關(guān)痛癢的提一些意見(jiàn)等，這些都是私立幼兒園發(fā)展過(guò)程中的不利因素。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇20
海河幼兒園認真貫徹落實(shí)市委組織部、教育局文件，積極響應市委、市政府和教育局的號召充分發(fā)揮全省“十佳”幼兒園的優(yōu)勢，圍繞縮小城鄉教育差別，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，扎扎實(shí)實(shí)做好支教工作，為促進(jìn)城鄉學(xué)前教育的均衡發(fā)展做出了積極貢獻。
海河幼兒園通過(guò)支教工作人員匯報實(shí)地考察鄉鎮的學(xué)前教育現狀等，多次召開(kāi)調度會(huì )，會(huì )診工作思路，討論教育教學(xué)方案，將全新的教育理念和科學(xué)的管理方法帶到鄉村，帶到園長(cháng)和老師們之中，使龍居鎮托幼工作水平得到了提高。為了讓支教人員更好、更安心做好的支援農村基礎教育建設，幼兒園不但為她解除了家庭后顧之憂(yōu)，今年9月份還特派去山東師范大學(xué)學(xué)習。物質(zhì)上的支持與幫助，使龍居鎮中心幼兒園辦學(xué)條件有了很大的改善。今年6月份為其送去了電腦、圖書(shū)，教師節送去慰問(wèn)金3000元，龍居鎮中心幼兒園開(kāi)園在即，給其配置了桌、椅、床300多套，蒸車(chē)、爐灶、冰箱，大型玩具3件等物品總計15萬(wàn)元之多。龍居鎮委、鎮政府在艱苦條件下重視為農村幼兒創(chuàng )設優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境的精神，也同時(shí)感染著(zhù)海河幼兒園的師生員工們，更加激發(fā)了貢獻自己的力量的決心。
下一步海河幼兒園將一如既往地在硬件建設和軟件建設上為農村幼兒園的發(fā)展、提高做積極有效的工作，依托城市園優(yōu)質(zhì)的教育資源，培訓鄉鎮園幼兒教師，在教育教研上給予指導、幫助等。
如：進(jìn)行大型玩具捐贈活動(dòng)；對結對園幼兒教師進(jìn)行培訓；幫助結對園進(jìn)行針對農村學(xué)前教育特點(diǎn)的課程研究、開(kāi)發(fā)活動(dòng)；繼續開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)等。盡心盡力為姐妹園的管理機制，豐富我園的課程體系，實(shí)現綜合性的課程設置、發(fā)展性的環(huán)境創(chuàng )設，全方位的教師素質(zhì)，多樣化的`教育形式、個(gè)性化的辦園模式，逐步達到園舍設施現代化，行政管理科學(xué)化，隊伍素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化，保教質(zhì)量?jì)?yōu)質(zhì)化，同姐妹園所一道，共同為我市學(xué)前教育發(fā)展做出貢獻。
支教工作是一項利在當今，功在千秋的政治工作，一方面扶持了農村教育的發(fā)展，另一方面鍛煉了自己的隊伍。這是一個(gè)雙贏(yíng)的措施，我們會(huì )一如既往地做好支教工作，為全市學(xué)前教育發(fā)展做出積極貢獻，讓我們攜手并肩共創(chuàng )佳績(jì)，實(shí)現雙贏(yíng)發(fā)展。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇21
幼兒園的老師在帶班過(guò)程中，常常遇到幼兒間發(fā)生打鬧現象，孩子們輕則哭一場(chǎng)，重則一方或雙方受了傷，而追究起來(lái)無(wú)非是因為誰(shuí)碰了誰(shuí)一下或爭搶玩具等小事引起的�！队變簣@快樂(lè )與發(fā)展課程》中，對大班幼兒提出了“尊重、賞識他人，有寬容心”的發(fā)展目標，應該說(shuō)，這個(gè)目標是從教孩子學(xué)習與人相處、交往，學(xué)習怎樣做人出發(fā)制定的，是非常必要的。
幼兒園如何培養？
首先，教師會(huì )為幼兒創(chuàng )設尊重、賞識的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒感受到被尊重、被賞識，從而學(xué)會(huì )尊重、賞識、寬容別人。比如：每個(gè)班上都有一個(gè)展示全體幼兒作品的地方，老師會(huì )引導全班幼兒評價(jià)、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強自信心的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞同伴，明白人各有所長(cháng)的道理。
除了外在的環(huán)境，和諧美好的精神環(huán)境更為重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個(gè)集體中的幼兒小小的心靈中就會(huì )埋下善良的種子，漸漸養成寬容的美德。
第二，引導幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。幼兒園里各種教育活動(dòng)大多是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，但是教師會(huì )將一些淺顯的道理、知識融入其中，如：在課上提問(wèn)時(shí)，老師會(huì )對幼兒不同的意見(jiàn)給予鼓勵和支持，引導幼兒從不同的角度理解別人的意見(jiàn)，而不是簡(jiǎn)單地肯定或否定。
第三，讓幼兒展示各自的強項，使他們認識到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和強項，從而賞識、尊重他人。幼兒園里教師會(huì )提供給幼兒很多展示自己的機會(huì )，
如：請語(yǔ)言能力強的幼兒給小朋友講故事，請組織能力強的幼兒帶領(lǐng)小朋友玩游戲。幼兒自己也會(huì )自發(fā)地顯示出各自的才能，如：自理能力強的幼兒會(huì )主動(dòng)幫助同伴穿衣、疊被；領(lǐng)悟能力強的幼兒會(huì )把老師教的本領(lǐng)傳授給別的.小朋友等。在這些活動(dòng)中，幼兒會(huì )漸漸明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、強項，要互相學(xué)習，互相幫助，互相包容。
第四，利用幼兒“犯錯”的契機，使幼兒明白人人都有可能犯錯誤的道理，培養幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會(huì )有過(guò)失，這時(shí)，教師要善于把握時(shí)機，循循善誘，不僅使犯錯誤的幼兒改正錯誤，同時(shí)也誘導其他幼兒正確對待同伴的錯誤，學(xué)會(huì )原諒、容忍同伴的過(guò)失。
第五，教師以自身的行為引導幼兒正確認識和對待別人的錯誤。幼兒園非常重視對教師職業(yè)道德的培養，包括教師的言行舉止都有一定的規范。教師得體的舉止，寬容大度的生活態(tài)度對身邊的幼兒影響力是非常大的。
家庭怎樣配合教育？
第一，營(yíng)造溫馨、和諧、友愛(ài)、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛(ài)，互相寬容，不爭不搶?zhuān)钤谄渲械暮⒆訒?huì )在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會(huì )影響他今后的與人相處。
第二，家長(cháng)給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說(shuō)：“開(kāi)始教育自己的子女之前，家長(cháng)首先應該檢點(diǎn)自身行為�！备改溉绻男鬲M窄，總是為一點(diǎn)小事?tīng)巿滩恍莼虻美聿蛔屓�，孩子怎�?huì )學(xué)會(huì )寬容？父母作為孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容才會(huì )重現在孩子身上。
第三，正確對待孩子與同伴之間的沖突。當孩子與同伴發(fā)生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時(shí)，家長(cháng)一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對方家長(cháng)、老師協(xié)商解決，切不可沖動(dòng)地責罵對方，或怪自己的孩子笨、沒(méi)本事，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對方。家長(cháng)要明白一個(gè)道理：在漫長(cháng)的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不可避免的，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時(shí)處理問(wèn)題的方法，會(huì )給孩子留下深刻的印象，對孩子一生影響極大。
第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學(xué)會(huì )理解別人，學(xué)會(huì )寬容。家長(cháng)可以選擇一些相關(guān)內容的連環(huán)畫(huà)、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關(guān)心、友愛(ài)、寬容等內容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽(tīng)，使孩子知道寬容是一種美德。
第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽(tīng)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的，而是在交往活動(dòng)中培養出來(lái)的。孩子在與同伴的交往過(guò)程中，會(huì )發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在贊揚同伴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì )感受到同伴的喜悅；在原諒同伴的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì )體驗到寬容的快樂(lè )。當然，這些心理活動(dòng)，孩子往往不能用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，但是他們的內心是能夠感受到的。
幼兒園教師心得體會(huì )和感悟 篇22
如果把“將科技轉化為生產(chǎn)力”這句話(huà)與教育工作相對應，那么，教科研就是教育的科技，成果推廣之后，就可以轉化為教育的生產(chǎn)力。因此說(shuō)，教科研是幼兒園工作的重要內容，富有實(shí)效的教科研活動(dòng)就是促進(jìn)幼兒園持續發(fā)展、保證良好運轉的內驅力，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效手段之一，幼兒園應注重加強教科研工作的開(kāi)展，以促進(jìn)園所的可持續發(fā)展。
目前幼兒園在教研方面開(kāi)展的還不夠理想。主要有三方面表現。一是研究課題過(guò)多。這種現象一般出現在駐大中城市的中等以上規模的園所，由于這些園所教師學(xué)歷層次較高，班額合適，辦學(xué)質(zhì)量尚可，很適宜做課題，因此，常被各級各類(lèi)部門(mén)選為實(shí)驗基地，也由此，這些園就承擔了不同機構的大大小小的課題，但因為課題過(guò)多，教師精力顧不上，因此出現課題研究浮淺，走過(guò)場(chǎng)的情況，使幼兒園成為一個(gè)課題服務(wù)機構，一個(gè)數據采集地。二是課題推廣不夠。這種現象很普遍，這些園每年都有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的園級研究課題，研究?jì)热葸m當，研究效果也較好，但常常是研究結束就結束了，沒(méi)有及時(shí)地推廣，將成果轉化到更大范圍，形成自己的特色，從而造成“連年教研，研而無(wú)果”的局面。三是無(wú)研究課題。這種情況一般出現在邊遠地區的小幼兒園。她們人少、孩子少，信息缺乏，與當地教育部門(mén)聯(lián)系不多，缺乏指導，教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當前的發(fā)展相差越來(lái)越遠，幼兒園也就談不上持續發(fā)展。
那么，何謂富有實(shí)效的教科研活動(dòng)呢？筆者認為，有效的教科研活動(dòng)，應是園本化的教研，即有一個(gè)明確的辦學(xué)目標，圍繞這個(gè)目標，根據幼兒園現有的條件、師資隊伍素質(zhì)，從本園的“最近發(fā)展區”中選擇合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)、細致的研究，然后把研究、探索出來(lái)的優(yōu)秀、成功的教研成果，經(jīng)過(guò)推廣做法，明確要求，將其轉化為本班、本園的.特色，形成一種工作常規。當教研成果得到有效積累，最終也就形成鮮明的辦園特色。這個(gè)過(guò)程，或快或慢，但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果，正像“每個(gè)孩子的發(fā)展速度不同”一樣，每個(gè)幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎各不相同，這也就決定了每個(gè)幼兒園的發(fā)展速度不同，園領(lǐng)導應清醒地認識到這些情況，在教研過(guò)程中既不急功近利，也不能聽(tīng)之任之，要按照既定目標，以適合本園節奏的速度前進(jìn)。最終形成的這個(gè)辦園特色，由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來(lái)的，因此這種教研活動(dòng)更持久、更具生命力。在這個(gè)過(guò)程中，她們的素質(zhì)和技能更加專(zhuān)業(yè)化，工作作風(fēng)更加統一，團隊更具凝聚力，幼兒園的辦學(xué)水平也因此而不斷提高。通過(guò)這種有效的教科研活動(dòng)，幼兒園才能持續發(fā)展。
在開(kāi)展教科研活動(dòng)中，應特別注意恰當選題、扎實(shí)研究、積極推廣、形成常規四環(huán)節：
一、恰當選題。
教研需要我們腳踏實(shí)地、認認真真地去做、去發(fā)現、去探索，要有一種求真務(wù)實(shí)、嚴謹細致的工作態(tài)度和作風(fēng)。這就要求園領(lǐng)導避免追風(fēng)，貪大和貪多的心理，不能讓眾多課題沖昏頭腦，僅僅滿(mǎn)足于成為一個(gè)子課題的承擔單位，而要從幼兒園實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)、提高和改變幼兒園現有工作狀況為目的，在幼兒園的“最近發(fā)展區”中進(jìn)行選擇，使課題研究能為我所用，助我成長(cháng)，從而做個(gè)名副其實(shí)的研究基地。因此，選題要有一定代表性、廣泛性和應用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手，如園內喜愛(ài)并擅長(cháng)美工的教師較多，則可利用這一優(yōu)勢，開(kāi)展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研，如：幼兒聽(tīng)故事繪制連環(huán)畫(huà)的研究、如何引導幼兒認識和運用色彩？如何解讀幼兒的繪畫(huà)作品等，這樣做可變優(yōu)勢為強項。也可選取弱項，如園內幼兒語(yǔ)言表達能力不太理想，那么全園就圍繞如何提高語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)開(kāi)展教研，教師從這一主題中選擇小的課題。如：如何創(chuàng )設讓幼兒敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的環(huán)境？如何仿編、創(chuàng )編詩(shī)歌？新授故事的技巧等，這樣可變弱勢為優(yōu)勢。這種根據教學(xué)需要和幼兒園實(shí)際情況產(chǎn)生的教研課題，教師有興趣做，成果又極具推廣，對促進(jìn)幼兒園工作起著(zhù)事半功倍的作用。
二、扎實(shí)研究。
有了課題，就要在工作中實(shí)施。園領(lǐng)導在指導教師制定了切實(shí)可行的實(shí)施計劃后，就要運用多種形式如組織學(xué)習、相互觀(guān)摩、聽(tīng)課、階段性交流等來(lái)保證計劃的實(shí)施，同時(shí)要注意給教研老師一定的特權，如在時(shí)間上、物質(zhì)上給以必要的保證，在教學(xué)安排上可有一定的自主權等，以便讓老師在一日活動(dòng)的有限時(shí)間內能夠進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)研究，而不只是流于形式。如我區機關(guān)幼兒園為保證級部每月兩次的集體教研時(shí)間，特別安排富余教師在教研時(shí)間代班，使老師們能專(zhuān)心研究討論。特別強調的是，要讓老師落實(shí)課題內容，園領(lǐng)導首先要投入很大的精力，以積極的態(tài)度參與研究，共同討論，引領(lǐng)研究方向。否則火車(chē)頭一松懈，列車(chē)是無(wú)法跑動(dòng)起來(lái)的。
三、積極推廣。
我認為這是很重要的一個(gè)環(huán)節。經(jīng)過(guò)一定的深入研究后，每個(gè)子課題都會(huì )產(chǎn)生一定的成果，這些成果在園級交流，會(huì )讓每個(gè)教師在這一領(lǐng)域內受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理，適宜年齡段教學(xué)的，就在級部推廣，屬于教育技能的，就在全園推廣，屬于個(gè)別教育的，就在特殊情況下應用。只有大力推廣，才能真正體現出研究成果的價(jià)值，才會(huì )讓參與教研活動(dòng)的教師有成就感，使她們的自我價(jià)值得到滿(mǎn)足，也才能使她們以更飽滿(mǎn)的勁頭投入新一輪的教研。否則，教研就是一朵無(wú)果的麗花，不論經(jīng)歷了什么，開(kāi)得多么鮮艷，最終什么都不會(huì )留下。推廣過(guò)程中，最重要的是不僅讓老師們知其然，還要知其所以然。也就是不能只學(xué)會(huì )成果的形式，而要理解成果的內涵，只有理解了內涵，才能在工作中舉一反三，觸類(lèi)旁通。
四、形成常規。
推廣是一種軟性要求，也就是受眾根據自己的喜好來(lái)接受，而接受和采納了多少，每個(gè)人又各不相同。園領(lǐng)導要注重教育老師善于學(xué)習、認可他人的成果，善于“踩著(zhù)前人的肩膀”來(lái)提高自己的教育水平，這也是繼續學(xué)習的一種表現。同時(shí)，為真正使好的成果轉化到工作中，達到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的，從管理角度講，就需要一些硬性要求，如納入規章制度，形成工作常規，建立新的工作流程等，這樣通過(guò)管理手段來(lái)保證教研成果的落實(shí)，才能將成果真正像“科技轉化為生產(chǎn)力”一樣，轉化到我們的教育工作中，轉化成每位教師的方法、技能。
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