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看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì )范文（精選10篇）
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì ) 1
這段時(shí)間來(lái)我讀了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》，感受很深，在新課程的理念下，要全面提高教師的素質(zhì)，就必須要認真地學(xué)習新的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，正如鄭杰老師說(shuō)的：“教師要有一桶水，教給學(xué)生一杯水還不夠�！币粩嗟目磿�(shū)學(xué)習，給自己充電。充實(shí)自己，努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。下面是我書(shū)后的一點(diǎn)感觸:
一、讀“教師要繼續學(xué)習”
書(shū)中是這樣說(shuō)的，如果教師不能經(jīng)常地更新知識結構，不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，麻煩可真多了，因為威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。
教師一旦停止學(xué)習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將是教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習還能拯救教師自己。學(xué)習可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永�；盍�，使你有魅力。最終，因為學(xué)習，你擁有你的工作，但你將學(xué)習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現。讀了這段話(huà)使偶深深地體會(huì )到教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更主要的是教師要更新觀(guān)念，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。
二、讀教師要有“靜氣”
書(shū)上這了這樣一段話(huà)：有的人一生匠氣，只知機械的干同樣的事，干得毫無(wú)生氣。在他們眼中，工作僅僅是需要完成任務(wù)的，為了完成任務(wù)，只習慣于從過(guò)去的經(jīng)驗中搜取營(yíng)養。教育是長(cháng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的'熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話(huà)語(yǔ)。
教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)詢(xún)問(wèn)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜氣就是靜下心來(lái)細細品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè )趣，品味其中的意義。
讀了這段話(huà)，使我體會(huì )到，靜氣才能平心，心一平，生活會(huì )是另外一番景致，工作也會(huì )是另外一番景致。教師吃的是一碗良心飯，每當我走進(jìn)校園的時(shí)候，就想到我今天又有新的任務(wù)，要向學(xué)生傳授新的知識。所以靜下心來(lái)受益的是學(xué)生，受益的是我身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是我自己。、
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì ) 2
教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。教師讀書(shū)當然不僅是為了學(xué)生。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!一個(gè)人在工作之余一定要有自己的業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的人去溝通。文中有這樣一段話(huà)，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對自己的長(cháng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認識，但是真正會(huì )去反思還比較少。
鄭杰校長(cháng)在書(shū)上論述：真正的學(xué)習并不是一個(gè)人關(guān)起來(lái)苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū)。真正的學(xué)習借助于有效的表達和傾聽(tīng)，他能很好地表達自己的.想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會(huì )自問(wèn)和反思“為什么”，理性地分析并得出結論，然后他會(huì )和別人充分交流，并對不同于自己的觀(guān)點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學(xué)習時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習。這不是我們所應該學(xué)習的嗎?我認為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習方式嗎?
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！币蠼處煂W(xué)會(huì )反思，即強調教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔起學(xué)習和能力提高的責任，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師具有學(xué)習的主動(dòng)權和自主權。這又是一個(gè)不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過(guò)程。
反思是教師成長(cháng)和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導向學(xué)習和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強調以問(wèn)題為中心，著(zhù)眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長(cháng)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統研究方法的時(shí)空局限。反思強調教師的自主學(xué)習。要使每一位教師學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們在群體學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現個(gè)性化。反思強調“學(xué)以致用，學(xué)用結合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本教育理論專(zhuān)著(zhù)，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。
如果說(shuō)學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習，這是現實(shí)的目標。因此，教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習慣行為及其消極后果;找出驅動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀(guān)點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致;經(jīng)過(guò)這種分析，教師對存在的問(wèn)題形成更明確的認識，會(huì )積極尋找新思想與新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題;教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教育教學(xué)過(guò)程達到更優(yōu)化。由于教師是帶著(zhù)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習，這就使得他的學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
讀了這本書(shū)，里面的很多章節讓我沉浸其中，如做《一名稱(chēng)職的服務(wù)者》，就是說(shuō)我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，為幫助學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺(jué)得在我現在的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生服務(wù)，應該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì )心存感激。當學(xué)生學(xué)會(huì )感激之后，才會(huì )醒悟，才會(huì )更好的回報教師。又如《誰(shuí)是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導、教師誰(shuí)是學(xué)校的主人呢?我們常說(shuō)學(xué)校要生存就得有生源，就此而言學(xué)生應該是學(xué)校的主人�？墒菦Q定學(xué)校大事的時(shí)候學(xué)生有沒(méi)有決定權呢?那么學(xué)生何來(lái)主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導是嗎?我覺(jué)得真正的主人應該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會(huì )》……給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì ) 3
歌德曾言：“一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運�！备璧逻�說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是在和高尚的人談話(huà)”。真正的好書(shū)是作者用心去寫(xiě)的，他把自己的思想、情感和靈魂都融入其中�！督o教師的一百條新建議》就是一本這樣的好書(shū)。翻開(kāi)第一頁(yè)，首行“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”一句深深吸引了我，這句話(huà)讓我看到了鄭杰校長(cháng)的真誠與謙遜。這本書(shū)中作者以自己的“另類(lèi)”觀(guān)點(diǎn)樹(shù)立了“另類(lèi)校長(cháng)”的形象，這樣的“另類(lèi)”不但不會(huì )讓人厭煩，反而以他的真誠坦白，通透細致引起了我的共鳴，讓我迫不及待地閱讀下去。其中印象最為深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、讓我們“現代”起來(lái)
讀這則建議之前我所理解的“現代”是跟上時(shí)代潮流，玩轉時(shí)下所流行的種種。讀完之后，發(fā)現了自己的膚淺，并對“現代”一詞有了深層次的理解�，F代不是一個(gè)時(shí)間概念，而是一種心理和思想觀(guān)念。我們身處現代社會(huì )，從事著(zhù)現代化的教育，我們首先要現代化。而現代化不僅僅指的是物質(zhì)層面，還包含我們眼下即時(shí)的處境，即制度的和觀(guān)念的層面。鄭校長(cháng)說(shuō)現代的本質(zhì)是發(fā)展，這種發(fā)展是國家的發(fā)展，社會(huì )的發(fā)展，是以經(jīng)濟建設為中心的。就我們教師而言，是教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，教育的發(fā)展。鄧小平說(shuō)發(fā)展才是硬道理。在“現代”的前提下，“教師”作為“鐵飯碗”已被打破。在市場(chǎng)經(jīng)濟的時(shí)代，要發(fā)展就會(huì )有競爭。作為教師，必須要是其存在的價(jià)值，能被學(xué)生和家長(cháng)所歡迎，能被同事所需要，能被領(lǐng)導所需求，你的`價(jià)值就會(huì )很高，在校內人才市場(chǎng)你就有了競爭力。只有學(xué)習，上進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不被社會(huì )所淘汰。
那么自身的價(jià)值如何創(chuàng )造呢？只有靠自己，要想除昧，必先啟蒙，通過(guò)終身學(xué)習，以積極的心態(tài)迎接新知識、新觀(guān)念、新思想，完成自我的覺(jué)醒，讓自己始終現代化�！拔覀儺斀處煹牟幌痊F代起來(lái)，怎么幫助孩子們創(chuàng )造屬于他們的未來(lái)？”不是嗎？
二、不培養乖孩子。
乖，是中國人的專(zhuān)用詞�！肮院⒆印笔侵袊L(cháng)輩對兒童的“最高獎賞”用于贊美孩子的服從和滿(mǎn)足成人心意的行為；“乖”是一種文化，滲透在每個(gè)中國人的血脈之中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們對孩子言行和品格的價(jià)值判斷，這不啻是父母的專(zhuān)利，同時(shí)也是做老師的“武器”，雖然教師不太用“乖”這個(gè)富有兒童氣和人性化的詞語(yǔ)來(lái)評判學(xué)生，我們有其他更多更豐富的表達方式，“乖不乖”已經(jīng)潛在地成為心中的尺度。
但在這個(gè)多元化，個(gè)性化的時(shí)代中，我們老師追求認可地“乖孩子”一定是正確地嗎？鄭杰校長(cháng)在書(shū)中用自己的經(jīng)歷告訴了我們答案：他從小不是一個(gè)乖孩子，一次又一次屢教不改地“闖禍干壞事”，但他的叛逆被用于正途，成為他創(chuàng )造力和思維力地核心，曾經(jīng)“頑劣”的品質(zhì)，十多年以來(lái)居然成了他“混飯吃”地資本。寫(xiě)到這里，我也想起了在一本書(shū)中看到的一篇文章。一位老師教小學(xué)時(shí)，班里有一個(gè)男孩非常聽(tīng)話(huà)，也就是所謂的“乖孩子”。老師自然是非常喜歡這個(gè)男孩。巧的是，若干年以后，這個(gè)老師當時(shí)眼中的“乖孩子”和老師的女兒戀愛(ài)了。照說(shuō)這是一件好事。想不到的是，老師極力反對，說(shuō)：“這個(gè)男孩當初我教過(guò)的，太聽(tīng)話(huà)，一點(diǎn)主見(jiàn)也沒(méi)有，干不了大事！”
當然，鄭杰校長(cháng)所說(shuō)的不培養乖孩子，并不是說(shuō)我們都要把孩子培養成“壞孩子”、“搗蛋鬼”、“破壞狂”。而是對真理、對權威、對書(shū)上的話(huà)、對自己的固有的思想價(jià)值、對自己業(yè)已成型的行為模式不缺少“不聽(tīng)話(huà)”的勇氣和體驗。但如果我們做老師的自己都在傾一生之力學(xué)著(zhù)做“乖老師”，我們就只有將一條條活蹦亂跳的鮮活的小生命，用我們特有的“教育機器”磨成乖乖孩，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習的楷模�！笆裁礃拥睦蠋�，培養什么樣的學(xué)生�！辈粦撘鹞覀兊纳钏紗�？
一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì ) 4
世紀老人冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@是一句至理名言。今年寒假看到了鄭杰老師的給《給教師的一百條新建議》，他在書(shū)的代序中很謙虛的說(shuō)，不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)。大體看了一下書(shū)目，感覺(jué)不錯，就讀了讀。
鄭杰，上海市北郊學(xué)校校長(cháng)，中學(xué)高級教師，上海市十佳青年校長(cháng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，他對社會(huì )轉型期校長(cháng)角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存和可持續發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題，進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐，因其觀(guān)點(diǎn)新銳而獨特，被戲劇性成為“另類(lèi)校長(cháng)”。
鄭杰校長(cháng)在文中提到一百條建議，每一條都讓人受益匪淺，尤其是下面幾條對我的啟發(fā)更大。
一、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識、概念簡(jiǎn)單的復制到學(xué)生的大腦中。教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生，這應當成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節的教學(xué)活動(dòng)前，教師應當精心設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學(xué)生體會(huì )其中的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的構成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性，必須把學(xué)生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節儉生命……教師應當是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、繼續學(xué)習，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習的理由很多，教師要繼續學(xué)習，不可是為了使自己的個(gè)人素養進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認為繼續學(xué)習能夠到達：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì )新的教育教學(xué)手段并應用到教學(xué)中去。
僅有教師自身教育素養的提升，有了必須的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì )照本宣科、索然無(wú)味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì )貫通。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習與反思，僅有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。
四、學(xué)會(huì )贊揚
正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！薄皟�(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應有天才的一面。當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì )看到無(wú)數的缺點(diǎn)。如果我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )贊美別人，我們便可能看到有一天，不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅散，每個(gè)人的心中都有陽(yáng)光。所以在即將開(kāi)啟的新學(xué)期，告訴自己在面對的孩子時(shí)，多去贊美孩子，發(fā)現孩子的`閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)去帶動(dòng)整個(gè)人，讓孩子更加有自信，尤其是成績(jì)比較差的同學(xué)，在以后教學(xué)中對他們更要去學(xué)會(huì )贊美他們，這些孩子心理上來(lái)說(shuō)已經(jīng)因為成績(jì)差，心里比較自卑，更需要我去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，讓他們揚起自信的笑容。
作者告訴我們每一位教師：“那些異常的孩子正是經(jīng)過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有期望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！�
作為教師，我們的職責不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護他，就會(huì )理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求提高的動(dòng)機和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì )如我們所期望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
學(xué)習不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權。作為教師，必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng )新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，有了理念的更新，才能創(chuàng )造新的教育方法，適應時(shí)代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導我們的教育教學(xué)。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì ) 5
早就聽(tīng)說(shuō)了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書(shū)，終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書(shū)。今天靜下心來(lái)，細細地讀了這本書(shū)，感覺(jué)很有感觸。沒(méi)有一本書(shū)那么接近我們的實(shí)際，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作，又是那么親切自然，好像一位睿智的的長(cháng)者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚修養，他的理論，他的實(shí)踐，他的思想，他的智慧都慢慢滲透著(zhù)你，提升著(zhù)你。
在這本書(shū)里，我們可以看到作者自己豐富的讀書(shū)閱歷，她只有看那么多的書(shū)，才能有那么豐厚的思想。我們經(jīng)常說(shuō)自己寫(xiě)不出博客，說(shuō)實(shí)在，這幾天也正在為博客寫(xiě)什么煩惱呢，但是讀讀別人的文章，看看《給教師的一百條新建議》我覺(jué)得我又有了寫(xiě)作的思路了，好像茅塞頓開(kāi)了。
書(shū)中說(shuō)，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把寫(xiě)文章想得那么難。其實(shí)，寫(xiě)文章就是你自己怎么想的，就怎么寫(xiě)。他說(shuō)：“有人抱怨自己不會(huì )寫(xiě)，其實(shí)思想人人有，只不過(guò)你沒(méi)有找到屬于自己的表達方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就會(huì )如泉涌，取之不盡呢！”這不就是我們想要的效果嗎？試一下，表達思想就像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣，表達使你暢快，而且表達了，你才確切地知道自己活著(zhù)，工作著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！
除了表達，其實(shí)傾聽(tīng)也是很重要的。我們也許會(huì )說(shuō)，我們不是天天在聽(tīng)嗎，不是在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)嗎？但是“聽(tīng)”和“傾聽(tīng)“是不同的�！皟A聽(tīng)”是需要用心去聽(tīng)的'。傾聽(tīng)不僅是一種交往的技術(shù)，傾聽(tīng)還是一種美德，善于傾聽(tīng)的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超乎你對別人的道德說(shuō)教而非常自然地贏(yíng)得人們對你的尊敬和愛(ài)戴。
傾聽(tīng)還是一種你個(gè)人能力綜合表現，是對你個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類(lèi)智力因素的挑戰和訓練。
讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)吧，我想通過(guò)傾聽(tīng)也能更好地拉近人與人之間的距離，通過(guò)傾聽(tīng)，也會(huì )讓我們人與人之間有更多的理解，理解萬(wàn)歲么！
這本書(shū)中還有很多很多這樣好的建議，我準備更慢慢地閱讀，更細細地品味，品味讀書(shū)帶給我們的更多的快樂(lè )！
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閱讀《給教師的一百條新建議》這本著(zhù)作，仿佛踏上了一場(chǎng)心靈的啟迪之旅，讓我在教育實(shí)踐的田野上收獲了豐盈的果實(shí)與深刻的感悟。這本書(shū)以細膩的筆觸和獨到的見(jiàn)解，為每一位教育工作者鋪設了一條通往教育智慧殿堂的捷徑，讓人在字里行間不斷反思、成長(cháng)。
一、教育理念的重塑
書(shū)中提出的諸多建議，如同一面面鏡子，映照出傳統教育觀(guān)念中的某些盲點(diǎn)，促使我重新審視自己的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。我深刻體會(huì )到，教育不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的觸碰與心靈的引導。它要求我們超越書(shū)本的界限，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認識到，作為一名教師，自身的學(xué)習與成長(cháng)同樣重要，只有不斷學(xué)習新知識、新技能，才能跟上時(shí)代的步伐，成為學(xué)生心中那盞不滅的燈塔。
二、教學(xué)方法的革新
書(shū)中關(guān)于教學(xué)方法的探討，如同一股清新的風(fēng)，吹散了傳統課堂的沉悶與呆板。它鼓勵我們勇于嘗試新的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、項目式學(xué)習等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在探索中成長(cháng)。我深刻感受到，這樣的'教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養他們的團隊協(xié)作能力和社會(huì )交往能力。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何更好地利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)內容，使課堂更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果顯著(zhù)提升。
三、師生關(guān)系的重塑
書(shū)中對師生關(guān)系的深刻闡述，讓我重新審視了自己與學(xué)生之間的關(guān)系。我意識到，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。它要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要關(guān)心他們的內心世界，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求。在日常教學(xué)中，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，培養他們的批判性思維和自主學(xué)習能力。同時(shí)，我也注重與家長(cháng)的溝通與合作，共同為孩子的成長(cháng)撐起一片藍天。
閱讀這本書(shū)的過(guò)程，也是一場(chǎng)深刻的自我反思之旅。我不斷回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，審視自己的教育理念和教學(xué)行為，找出其中的不足與缺陷。同時(shí)，我也從書(shū)中汲取了豐富的營(yíng)養和智慧，為自己的成長(cháng)指明了方向。我深刻認識到，作為一名教師，只有不斷反思、不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步，才能成為學(xué)生心中的良師益友，為他們的成長(cháng)貢獻自己的力量。
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)給予我的不僅僅是教學(xué)上的指導與啟示，更是對教育事業(yè)的一次深刻思考與重新定位。它讓我更加堅定了自己的教育信念和職業(yè)追求，為成為一名優(yōu)秀的教育工作者而不懈努力。
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在閱讀《給教師的一百條新建議》這部啟發(fā)性著(zhù)作之后，我的心靈仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)溫柔的洗禮，每一條建議都如同夜空中閃爍的星辰，引領(lǐng)著(zhù)我在教育的浩瀚星海中探索前行。這本書(shū)不僅是對教育實(shí)踐的深刻洞察，更是對教師職業(yè)精神與智慧的一次全面升華，讓我深感教育之路雖長(cháng)且艱，卻也充滿(mǎn)了無(wú)限可能與希望。
心之所向，行之所至
書(shū)中每一條建議都像是精心雕琢的鑰匙，輕輕開(kāi)啟了我對教育新視角的理解之門(mén)。它讓我明白，作為教師，我們的職責遠不止于傳授知識，更在于激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃他們心中的求知之火。這種轉變讓我重新審視自己的教學(xué)方式，開(kāi)始嘗試更多元化的教學(xué)方法，讓課堂成為師生互動(dòng)、思維碰撞的舞臺，而非單純的知識灌輸場(chǎng)所。
傾聽(tīng)與理解的力量
書(shū)中強調傾聽(tīng)與理解的'重要性，這一點(diǎn)尤為觸動(dòng)我心。在日常教學(xué)中，我逐漸學(xué)會(huì )了放慢腳步，耐心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，無(wú)論是他們對知識的疑問(wèn)，還是對生活的感悟。這種傾聽(tīng)，讓我能夠更準確地把握學(xué)生的需求與困惑，從而提供更加個(gè)性化的指導和支持。我意識到，真正的教育，是建立在相互理解和尊重的基礎之上的。
持續學(xué)習與自我反思
書(shū)中多次提到教師需保持終身學(xué)習的態(tài)度，這對我來(lái)說(shuō)是一種鞭策也是一種激勵。在快速變化的時(shí)代背景下，只有不斷學(xué)習新知識、新技能，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供最前沿的教育資源。同時(shí)，自我反思也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不可或缺的一環(huán)。我開(kāi)始更加頻繁地回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)，這種自我審視讓我的教學(xué)能力得到了顯著(zhù)提升。
情感共鳴與人文關(guān)懷
書(shū)中還強調了情感在教育中的重要作用。我逐漸懂得，教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流與共鳴。我努力在課堂上營(yíng)造一個(gè)溫馨、包容的氛圍，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)懷與鼓勵。這種人文關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習之余，也能感受到家的溫暖，從而更加積極地投入到學(xué)習中去。
《給教師的一百條新建議》不僅為我提供了豐富的教育理念和方法，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)與追求。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )繼續秉承書(shū)中的智慧與啟示，不斷探索、勇于實(shí)踐，努力成為學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人和同行者。這本書(shū)，將成為我教育生涯中一盞永不熄滅的明燈，照亮我前行的方向。
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《給教師的一百條新建議》如同一盞明燈，照亮了教師教育之路上的迷茫。
書(shū)中的理念似靈動(dòng)的音符，奏響了教育的新樂(lè )章。它讓我們明白教師不應只是知識的傳遞者，更應是學(xué)生心靈的啟迪者。每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，有著(zhù)自己的閃光點(diǎn)與成長(cháng)節奏。教師需要用心去發(fā)現這些，而不是用單一的標準去衡量。這就像在一片花園中，每一朵花都有其獨特的美麗，有的嬌艷欲滴，有的清新淡雅，我們不能只偏愛(ài)那些艷麗的，而忽視了其他花朵的價(jià)值。
教育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的填鴨式灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力。當我們能夠引導學(xué)生主動(dòng)去探索知識的奧秘，那教育就不再是一件枯燥的事情。例如，在課堂上設置一些富有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生們在思考與討論中找到解決的方法。這不僅能讓他們掌握知識，更能培養他們的思維能力和合作精神。
同時(shí)，教師自身的成長(cháng)也是至關(guān)重要的。我們不能滿(mǎn)足于已有的'知識和經(jīng)驗，要不斷地學(xué)習和反思。時(shí)代在發(fā)展，教育的理念和方法也在不斷更新。只有不斷充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我們可以閱讀教育類(lèi)的書(shū)籍，參加專(zhuān)業(yè)的培訓，與其他教師交流經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )不斷地發(fā)現新的教育契機，也會(huì )讓自己的教育之路越走越寬廣。
書(shū)中還強調了教育的人文關(guān)懷。教育不僅僅是為了培養學(xué)生的學(xué)習能力，更是要關(guān)注他們的身心健康。一個(gè)在關(guān)愛(ài)與尊重中成長(cháng)的孩子，會(huì )更有自信和勇氣去面對生活中的挑戰。我們要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的困惑和煩惱。在他們遇到困難時(shí)，給予他們鼓勵和支持。
《給教師的一百條新建議》讓我們對教育有了更深的認識。它提醒我們在教育的道路上要保持一顆敬畏之心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和成長(cháng)規律。用愛(ài)去澆灌每一朵花朵，讓他們在陽(yáng)光下綻放出屬于自己的光彩。讓我們把書(shū)中的理念融入到日常的教育教學(xué)中，在教育的田野上辛勤耕耘，期待著(zhù)豐收的喜悅。這是一場(chǎng)教育的洗禮，也是一次自我的提升。
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在閱讀《給教師的一百條新建議》的過(guò)程中，我仿佛置身于一個(gè)充滿(mǎn)智慧與愛(ài)的教育殿堂。書(shū)中的每一條建議都像是一位經(jīng)驗豐富的長(cháng)者在我耳邊輕聲細語(yǔ)，傳遞著(zhù)寶貴的教育心得。這些建議讓我重新審視自己的教學(xué)理念與行為。
教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的啟迪。書(shū)中提到要關(guān)注學(xué)生的情感需求，這讓我意識到，我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有著(zhù)自己的喜怒哀樂(lè )。在課堂上，不能只盯著(zhù)成績(jì)，更要留意學(xué)生的情緒變化。當看到學(xué)生因困惑而緊鎖的眉頭時(shí)，耐心地引導他們走出迷霧；當發(fā)現學(xué)生因取得進(jìn)步而露出燦爛的笑容時(shí)，及時(shí)給予肯定與鼓勵。用愛(ài)去澆灌每一朵花朵，讓他們在溫暖的氛圍中茁壯成長(cháng)。
同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力也至關(guān)重要。在傳統的教育模式中，往往注重標準答案，而忽略了學(xué)生獨特的思維方式。書(shū)中的建議讓我明白，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度去思考、去探索。不再將他們的思維局限于狹窄的框架內，而是給予他們足夠的空間去自由翱翔。這樣培養出來(lái)的學(xué)生，才能在未來(lái)的社會(huì )中具有競爭力。
教師自身的成長(cháng)也是不容忽視的方面。書(shū)中強調教師要不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步。時(shí)代在飛速發(fā)展，教育理念也在不斷更新。我們不能固步自封，而要積極地吸收新的知識、新的方法。參加各種培訓、閱讀大量的教育書(shū)籍，與同行們交流經(jīng)驗。只有這樣，我們才能站在更高的角度去看待教育，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的.教育資源。
教育是一場(chǎng)漫長(cháng)的修行，《給教師的一百條新建議》為我的修行之路提供了豐富的營(yíng)養。它讓我明白，教育是充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的事業(yè)。我們要用愛(ài)心去呵護每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，用智慧去激發(fā)他們的潛能。通過(guò)不斷地學(xué)習與反思，讓自己在教育的道路上越走越遠，為學(xué)生們開(kāi)啟一扇通往美好未來(lái)的大門(mén)。
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在閱讀《給教師的一百條新建議》這部充滿(mǎn)智慧與啟迪的著(zhù)作后，我的內心世界仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)春雨般的洗禮，每一滴都滋養著(zhù)我對教育事業(yè)的熱愛(ài)與思考。這本書(shū)，如同一位深諳教育之道的智者，以細膩而深刻的筆觸，為我打開(kāi)了一扇扇通往教育新境界的大門(mén)，讓我在教育的旅途中收獲了前所未有的感悟與成長(cháng)。
一、心靈的觸動(dòng)與共鳴
書(shū)中每一條建議都像是精心雕琢的珍珠，串聯(lián)起我對教育理想的追求與反思。它們不僅僅是方法論上的指導，更是對教育本質(zhì)深刻理解的體現。我深刻感受到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的.觸碰與靈魂的喚醒。每一條建議都促使我重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐，思考如何在日常教學(xué)中融入更多的關(guān)愛(ài)、理解與尊重，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習的樂(lè )趣與成長(cháng)的喜悅。
二、創(chuàng )新與實(shí)踐的火花
書(shū)中提倡的許多新穎觀(guān)點(diǎn)和方法，如同夜空中最亮的星，照亮了我前行的道路。我意識到，作為一名教師，必須勇于打破傳統框架的束縛，敢于嘗試新的教學(xué)理念和方法。無(wú)論是利用現代科技手段豐富教學(xué)手段，還是通過(guò)項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等模式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造力，都是值得我去探索和實(shí)踐的寶貴財富。這些建議激發(fā)了我對教育創(chuàng )新的無(wú)限熱情，讓我更加堅信，只有不斷創(chuàng )新，才能培養出適應未來(lái)社會(huì )需求的優(yōu)秀人才。
三、自我成長(cháng)的催化劑
閱讀這本書(shū)的過(guò)程，也是我個(gè)人成長(cháng)與提升的過(guò)程。它讓我意識到，作為一名教師，必須保持終身學(xué)習的態(tài)度，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力。書(shū)中提到的許多關(guān)于教師自我成長(cháng)的建議，如閱讀經(jīng)典著(zhù)作、參與學(xué)術(shù)交流、反思教學(xué)實(shí)踐等，都為我指明了方向。我深刻體會(huì )到，只有不斷充實(shí)自己，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生前行；只有不斷提升自己，才能在教育這片沃土上綻放出更加絢爛的光彩。
四、教育情懷的升華
最令我感動(dòng)的是，這本書(shū)中洋溢著(zhù)的對教育事業(yè)的深厚情懷。它讓我明白，教育是一項神圣而偉大的事業(yè)，需要我們用心去呵護、用愛(ài)去澆灌。每一位教師都是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人，我們的言行舉止、情感態(tài)度都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，我們必須以高度的責任感和使命感去對待自己的工作，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)去溫暖每一顆心靈。
《給教師的一百條新建議》不僅是一部關(guān)于教育的書(shū)籍，更是一部關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于愛(ài)、關(guān)于夢(mèng)想的啟示錄。它讓我更加堅定了自己的教育信念和追求，也讓我更加清晰地看到了自己未來(lái)的發(fā)展方向。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )帶著(zhù)這份寶貴的財富繼續前行，用愛(ài)與智慧去點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)想之光。
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