《給教師的建議》心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《給教師的建議》心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給教師的建議》心得體會(huì )1
在教育事業(yè)中，教師作為關(guān)鍵人物，其作風(fēng)直接影響著(zhù)學(xué)生的習慣、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。良好的教師作風(fēng)，可以促進(jìn)教育的有效推進(jìn)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，反之則可能阻礙教學(xué)效果的實(shí)現。在本文中，作者將結合自身體驗和思考，分享對于教師作風(fēng)建議的個(gè)人見(jiàn)解及反思。
第二段：敬業(yè)。
教育教學(xué)是教師的職業(yè)使命，教師應該充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，將其專(zhuān)長(cháng)轉化為有意義的教學(xué)方式和有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生從無(wú)知走向知識，并在學(xué)習中感受到成功的喜悅。作為教師，需要時(shí)刻保持工作的熱情和責任心，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和方法。同時(shí)，還應加強自身學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識的積累和更新。通過(guò)不斷更新自己的知識儲備，更新自己的教育理念，才能更好地指導學(xué)生走向成功。
第三段：嚴謹。
作為教師，嚴謹的工作作風(fēng)和授課、批改作業(yè)以及給學(xué)生評分時(shí)的正義，是學(xué)生和家長(cháng)最為看重的品質(zhì)。教師要求嚴謹自己，注重細節，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習情況，對于學(xué)生錯誤不要姑息，要及時(shí)糾正以及教育溝通。在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，A教師一定要積極主動(dòng)解答和交流。積極引導學(xué)生在學(xué)習中吸取經(jīng)驗與教訓，叮嚀同學(xué)珍惜時(shí)間課上認真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)，不斷鞏固和提高自身的學(xué)習能力。
第四段：為人師表。
教師作為學(xué)生學(xué)習和生活的引導者，不僅要具備教學(xué)才能，還要具備相應的'社會(huì )公德和師德。這包括對學(xué)生的尊重，謹慎的言語(yǔ)行為，以及對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。良師必須是榜樣，在課堂教學(xué)中以身作則，讓學(xué)生在潛意識中接受好老師行為的影響。以及在學(xué)校周?chē)母鱾�(gè)角落里，都是我們的學(xué)生，我們要給他們最好的引導和指導，并通過(guò)言行和實(shí)踐來(lái)推動(dòng)他們成為更好的人。
第五段：總結。
作為教師，需要不斷地完善自己的教育理念，提高自己的教育技能，并在教育工作中形成合理、嚴格和負責任的工作作風(fēng)。具體來(lái)說(shuō)，應該以敬業(yè)、嚴謹、為人師表為基本價(jià)值觀(guān)，提高教育教學(xué)的效果和素質(zhì)保證我們的教育事業(yè)永遠走在更好的路上。
《給教師的建議》心得體會(huì )2
每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開(kāi)這本書(shū)，又一次從中受益匪淺：要想做一個(gè)好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)孩子，挖掘他們的巨大潛能。
一、我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛(ài)他們。因為當我自己是一個(gè)孩子的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
二、我要毫不猶豫地愛(ài)我的`工作，愛(ài)我的教學(xué)�，F代的老師，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)理念。
首先，我要學(xué)會(huì )研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內最有效的發(fā)揮——我的孩子能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我應該怎樣做呢？積極思考以下這些問(wèn)題——“這節課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設計是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓幼兒有一個(gè)美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂之間，是我開(kāi)始展示自己才識的時(shí)候了。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動(dòng)作和他們的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運轉之后，及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計�！傊�，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的——以達到一種共同的進(jìn)步。
三、我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會(huì )和同事一起反思課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅持不斷的學(xué)習，堅持不懈地鉆研。
《給教師的建議》心得體會(huì )3
社會(huì )和家長(cháng)對教育的期望越來(lái)越高，對教師專(zhuān)業(yè)技能的要求越來(lái)越嚴格，對孩子成才的愿望也越來(lái)越強烈；我們的孩子卻還處在無(wú)知的狀態(tài)中，一切都是一付無(wú)所謂的樣子。作為一名教師，我們該怎樣根據社會(huì )和家長(cháng)的需求，根據孩子現階段的身心特點(diǎn)，使我們的教育走在社會(huì )、家庭、未來(lái)的前面呢？一直以來(lái)我都在思考這個(gè)問(wèn)題，結合近來(lái)讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育理論專(zhuān)著(zhù)《給教師的建議》一書(shū)，給了我作好老師的信心，現談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
第一，我們要做一名專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)而有博學(xué)多才的老師。這就是說(shuō)，教師要讀書(shū)。古人說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，這源頭活水就是指書(shū)籍。教師的時(shí)間從哪里來(lái)？蘇霍姆林斯基也只有說(shuō)：“一晝夜只有24小時(shí)��！”這24小時(shí)意味著(zhù)你要上課、備課，你要批改作業(yè)，甚至還要處理班級里的事務(wù)，學(xué)生之間的小矛盾，哪里有時(shí)間讀書(shū)呢？我想起了魯迅的那句話(huà)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的�！彼笆昼娀蚨昼姴⒉挥绊懰叩男Ч�。該怎樣進(jìn)行呢？把有感觸的教育隨筆或設計獨特的教學(xué)案例多看幾遍，時(shí)間允許的情況下還可以摘錄下來(lái)并把它運用到自己的教育教學(xué)工作中。這就是讀書(shū)，每日不間斷地讀書(shū)，這樣的課堂教學(xué)才是多姿多彩的，才能像那位歷史老師那樣“用終生的時(shí)間備課”用大約15分鐘的時(shí)間現場(chǎng)準備，只有這樣才能使聽(tīng)課的老師入了迷，才能給學(xué)生的永遠是新鮮的營(yíng)養，這才是讀書(shū)的關(guān)鍵———讀以致用，這樣才能做一名專(zhuān)業(yè)扎實(shí)而又博學(xué)的老師。這是蘇霍姆林斯基告訴我的。
第二，做一名寬容的老師�！皩捜荨笔亲鳛榻處煹幕疽笾�。作為孩子難免犯錯，記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不犯錯的孩子那就不是正常的孩子”，連上帝都能原諒孩子犯錯更何況是身為教育專(zhuān)業(yè)崗位的我們？因為犯錯所以更應該有改錯的機會(huì )，這個(gè)機會(huì )需要教師的寬容，因為寬容比懲罰更有力量。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯的學(xué)生，給他們改正的機會(huì )。不斷犯錯，不斷改錯才是一個(gè)兒童的成長(cháng)。針對犯錯的學(xué)生，我們首先要了解孩子內心的想法，如果色厲內荏的批評，孩子可能會(huì )嚇哭也可能會(huì )采取抵抗不說(shuō)，不如我們先平心靜氣之后再與之交談。其次，是讓孩子改正錯誤。找準原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯就要改錯，這是對自己的言行負責，只有這樣才能重新獲得別人的認可和肯定。一顆寬容的心就能減少學(xué)生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。只要從言行上耐心教育，幫助學(xué)生認識錯誤，改正缺點(diǎn)，才能實(shí)現教育的最終目的———品德的養成。正如文章中所講的：“寬容不僅是一種方法和手段，更是一中精神”，只有把這種精神貫穿在我們的教育教學(xué)中才能培養良好品的人，這是我從中體會(huì )到的。
第三，要謹記知識的最終目的———運用。蘇霍姆林斯基在書(shū)中談到：“知識——這就意味著(zhù)能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識”，這里就為知識做了一個(gè)準確的定位：學(xué)的目的就是運用，只有用才能體現學(xué)會(huì )，只有善用才顯靈活，那么作為老師我們應該謹記："請你努力做到，使學(xué)生的知識不要成為手段，不要讓知識變成不動(dòng)的、死的行裝，而要使它們在學(xué)生的`腦力勞動(dòng)中，在集體精神生活中，在學(xué)生的相互關(guān)系中，在精神財富的交流生動(dòng)中，不斷過(guò)程活期來(lái)。沒(méi)有這種交流就不可能設想與完滿(mǎn)的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展”，這是蘇霍姆林斯基告誡我們的。
第四，教師要敞開(kāi)心扉，與學(xué)生心與心的交流。
教師應該徹底地深入到教育學(xué)以及心理學(xué)的研究中，深刻地把握前輩留下的經(jīng)驗和教訓，處理日常教學(xué)中的普遍情況，還要善于把握對個(gè)別事件的處理和時(shí)間。一顆慈愛(ài)包容的心，一雙善于發(fā)現的眼睛，是一個(gè)教師必須具備的基本素質(zhì)，這樣才會(huì )使學(xué)生認識到我是一位可信賴(lài)的，可依靠的親人。對于學(xué)生的教育，除了平時(shí)的教育教學(xué)外，主要還是照顧后進(jìn)生的成長(cháng)，安慰、扶正他們幼小的心靈，不至于幼小的心靈變得枯萎和凋謝。他們常常在心靈的門(mén)口設了一個(gè)警戒的哨兵，不把自己的真實(shí)的內心世界流露出來(lái)。這時(shí)需要教師用自己的細心、愛(ài)心、耐心感化他們，突破這一崗哨，師生之間搭起一座心靈的橋梁。
第五，做一個(gè)真實(shí)的人。
記得一位教育家講過(guò)這樣一個(gè)故事：小時(shí)候有一次去廁所，遇到了自己敬畏的數學(xué)老師，才知道原來(lái)老師也是要上廁所的。這件事給我很大的啟示，一位嚴厲的教師，學(xué)生可能敬畏你，卻很難親近你、愛(ài)戴你。我們和幾十個(gè)學(xué)生相比，不知道的地方很多。如果教師在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象，降低學(xué)生對你的信任和敬重�？鬃釉唬褐疄橹�，不知為不知，是知也。沒(méi)有完美無(wú)缺的人，沒(méi)有一成不變的人。我們有自己的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢、劣勢，這是十分正常的，我們沒(méi)必要遮遮掩掩。我們可能五音不全，我們可能畫(huà)畫(huà)的不好，我們可能舞跳的不好，我們可能沒(méi)有運動(dòng)天賦……沒(méi)關(guān)系，我們依然秀給孩子們，讓他們看到一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著(zhù)這樣或是那樣不足的你，這樣孩子們和你的心理距離一下就拉近了許多。
教師職業(yè)之所以神圣，就是因為他放飛著(zhù)每個(gè)孩子的夢(mèng)想，成就著(zhù)每個(gè)孩子的夢(mèng)想，創(chuàng )新著(zhù)每個(gè)孩子的夢(mèng)想。我今后要在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，主動(dòng)地探索自己教育教學(xué)中的得失；關(guān)注自己，關(guān)注自己的內心世界，提高生命質(zhì)量，做一名有情趣、有思想的教師。
《給教師的建議》心得體會(huì )4
去年寒假，讀了《給教師的建議》一書(shū)，我受益匪淺，感慨萬(wàn)千，作為一名教師若沒(méi)有細讀此書(shū)，將是一種遺憾，本人體會(huì )如下：
一、我更加明確了小學(xué)教師工作的重要性，因為我們的工作做的怎么樣將直接影響到中年級以及高年級教師的時(shí)間預算表，所以我們要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間確定一個(gè)正確的相互關(guān)系，能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落下，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易多了，所以，我們給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考你所講述的內容，而同時(shí)還要把自己的思想簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出來(lái)，并且應當在三年級就教會(huì )學(xué)生做到這一點(diǎn)。
二、我們在檢查作業(yè)時(shí)千萬(wàn)不要把打個(gè)分數作為檢查知識的唯一目的，應當盡量把知識的評定跟其它目的結合起來(lái)，也不要走極端對學(xué)生的每一次回答、每一次書(shū)面作業(yè)都評定分數，這樣會(huì )引起不良后果。
三、我們在教學(xué)中要爭取學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。例如：一個(gè)剛進(jìn)入四年級的學(xué)生遇到這樣一個(gè)教師集體，那里所有的教師都是很有天才的，至少也是熱愛(ài)自己學(xué)科的人，他們都善于點(diǎn)燃起學(xué)生對自己的學(xué)科的熱愛(ài)，那么，在這樣的環(huán)境中，一定會(huì )是每一個(gè)學(xué)生的天賦得到發(fā)展，使他們的愛(ài)好、才能、志向確立起來(lái)。
四、我們在教學(xué)中還應給學(xué)生留有自由空間，學(xué)生的學(xué)習被各種學(xué)校功課塞得越滿(mǎn)，給他留有供學(xué)生思考與學(xué)習直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負擔過(guò)重，學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間，也就是知識的擴充和轉化，這并不是讓學(xué)生無(wú)所事事，而是讓他們擴充知識。
五、我們應如何對待學(xué)習困難的學(xué)生，學(xué)習困難，功課落后于別人 ，其原因在于絕大多數 情況下都在于兒童在童年早期所受的教育不夠好。我們當教師的應當記住對于每一個(gè)學(xué)習困難的兒童，不管他已被耽誤到什么程度，我們都應當讓他在以后的學(xué)習中立足。
六、我們必須使自己的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的`無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手 。教師在他所教的科學(xué)知識方面如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識，就談不上有素養，所以，我們要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓的食糧，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入地思考。
這些只是本人的一點(diǎn)膚淺感受，如果《給教師的建議》這本書(shū)你沒(méi)讀過(guò)，建議你趕快讀一讀吧。你一定會(huì )有意想不到的收獲的。
《給教師的建議》心得體會(huì )5
暑假期間，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，真是受益匪淺。他精煉的語(yǔ)言，閃光的思想解開(kāi)了我心中的疑團。今天，我就來(lái)談?wù)勎易x“請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”這條建議的一點(diǎn)讀書(shū)體會(huì )。
我從事教師工作已有幾年了，在我平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，甚至調皮搗蛋的現象。特別是近兩年在低年級教學(xué)中，這種現象尤為突出，實(shí)在令人頭疼。我也知道應該在課堂上調動(dòng)每一位學(xué)生參與課堂的積極性，根據學(xué)生接受能力的差異提出不同的要求，設計出不同的作業(yè)，但真正實(shí)行起來(lái)是需要很大的精力、耐心以及恒心的，尤其是面對低年級的孩子！
為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍的無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。（引用本書(shū)中的一段話(huà)）？
的確是這樣�；叵胱约涸谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，每當講到一個(gè)知識點(diǎn)，特別是有難度的知識時(shí)，自己的目光始終是先關(guān)注那些優(yōu)等生，生怕他們不會(huì )，而對于能力差一些的`學(xué)生或上課不會(huì )聽(tīng)講的學(xué)生，心里抱著(zhù)反正不會(huì )，能聽(tīng)懂算你白揀，不會(huì )就算了。根本沒(méi)有了對學(xué)生進(jìn)行因材施教的想法。長(cháng)久下去，學(xué)生的學(xué)習興趣，理解能力，對自我的要求等等方面就逐日下降。給自己的工作帶來(lái)了意想不到的困難。讀了《給教師的建議》這本書(shū)后，我就不斷地反思自己，總結原因就是對學(xué)生缺少了因材施教的教學(xué)原則。決心以后在自己的工作中，盡力做到因材施教。
記得以前，我的一個(gè)朋友找到我，讓我給他的孩子輔導一下。（這個(gè)孩子算是一個(gè)問(wèn)題孩子，語(yǔ)文方面在閱讀理解和習作上能力太差，數學(xué)方面連基本的二十以?xún)鹊某ǘ疾粫?huì )）由于是一對一的輔導，實(shí)施因材施教的教學(xué)原則就容易了。于是我就制定出計劃來(lái)，從基本的能力訓練開(kāi)始。在閱讀理解的指導上，我就告訴他什么是閱讀，閱讀時(shí)應注意什么，怎樣才能做到一邊讀一邊思考，最終理解文章；在習作上，我就從他的生活中挖掘素材，引導他把以前學(xué)到的知識比如文章怎樣開(kāi)頭？怎樣結尾？怎樣安排你選擇出來(lái)的材料，怎樣讓你的文章能夠吸引人等等入手，從他的實(shí)際水平出發(fā)，慢慢指導，結果半個(gè)月過(guò)去了，孩子竟愿意讀書(shū)了，習作水平有了明顯地提高。在數學(xué)上，我就采用寓教于樂(lè )的方法，讓他先熟記小九九的內容，最后達到了倒背如流的水平。對于帶有圖畫(huà)的文字題，我讓他先編故事，（與語(yǔ)文教學(xué)中的看圖作文結合起來(lái)，目的讓她弄懂題意，提高它的寫(xiě)作能力。）接下來(lái)就讓他反復讀自己編的故事，（目的想通過(guò)讀來(lái)加深理解），最后動(dòng)筆進(jìn)行計算，收效很大。由于我從他的實(shí)際出發(fā)，根據了他的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行輔導，他接受起來(lái)很輕松，所以在后面的三位數除以一位數的學(xué)習中，他掌握的非�？�，給他50道豎式計算題，能一次成功，根本看不出他是一個(gè)差學(xué)生。
通過(guò)這個(gè)例子，再一次讓我明確了因材施教的重要性，讓我對“學(xué)習上的成就”這一概念有了一點(diǎn)理解。
作為老師，我們要想盡一切辦法去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中“想成為一個(gè)好學(xué)生”的火花，愛(ài)護好這點(diǎn)火花，使他能熊熊燃燒起來(lái)。
這就是我的一點(diǎn)淺顯的認識與體會(huì )。
《給教師的建議》心得體會(huì )6
近日，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書(shū)，書(shū)中的許多教育思想和教育方法讓我受益匪淺，特別是一些具體生動(dòng)的案例讓我學(xué)到了很多，真是一本值得教師閱讀和學(xué)習的教育名著(zhù)。
閱讀此書(shū)，令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。作為新教師的我，這種錯誤也沒(méi)有避免，我總是認為一堂好課是否精彩，要看這節課是不是“花哨”，看情景導入是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，包括在讀大學(xué)時(shí)，平時(shí)的試講活動(dòng)，我們都想方設法地設計情景導入，意在讓這節課與眾不同。但讀了這本書(shū)才知道多媒體運用如果不恰當，反而會(huì )起到不好的作用。經(jīng)驗證明：講課當中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的.、形象的東西，會(huì )使學(xué)生過(guò)度興奮，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會(huì )更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，因為這關(guān)系到學(xué)生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì )有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候，學(xué)生應該知道放在哪個(gè)位置，并且它還應該站在遠一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學(xué)過(guò)的知識變成掌握新知識的一個(gè)工具。讀了這條建議后，我以后的課堂要避免讓學(xué)生過(guò)于興奮，不要刻意地使課堂過(guò)于活躍，讓學(xué)生建立起新舊知識之間的關(guān)系，很好地達到一節課的學(xué)習目標。
在“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”這條建議中，那位歷史教師的話(huà)讓我記憶深刻，“對于每一節課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的，不過(guò)，多這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手，左右逢源，游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，所以，讀書(shū)吧！我們要提高自己的教育素養，要把書(shū)當成第一精神需要，當作饑餓者的實(shí)物，要有讀書(shū)的興趣，要能在書(shū)本前坐下來(lái)，深入的思考。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教師時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè )趣，找到思考的快樂(lè )。新教師更應該讀書(shū)，給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，甚至更多。那么這個(gè)過(guò)程就少不了讀書(shū)，讀書(shū)使人進(jìn)步，這是亙古不變的道理，那么教師應該讀些什么書(shū)呢，首先必須把自己的專(zhuān)業(yè)知識讀懂讀透，把小學(xué)五個(gè)年級的英語(yǔ)書(shū)本通讀一遍，了解整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的所有知識點(diǎn)，這樣不管教那個(gè)年級，教師都可以游刃有余，并對整個(gè)知識有一個(gè)整體的認識，了解知識之間的聯(lián)系。其次要多讀關(guān)于學(xué)生真實(shí)案例的書(shū)籍，教師不光只會(huì )教書(shū)，而且還是人類(lèi)靈魂的工程師，要教會(huì )學(xué)生做人的道理，在教學(xué)中遇到突發(fā)情況，能夠運用教育機智靈活地處理。最后教師還應多讀世界名著(zhù)，培養讀書(shū)人的氣質(zhì)，不斷提高自己的涵養。
讀完這本書(shū)，我一直反思我的課堂，可能是年輕的原因，我發(fā)現上課老是有學(xué)生不認真聽(tīng)講，而且還愛(ài)說(shuō)話(huà)，影響整個(gè)的課堂氛圍，同一班的孩子，有經(jīng)驗教師的一句話(huà)比我吼十句還管用，我開(kāi)始反思自己，書(shū)中的那樣一個(gè)案例使我恍然大悟。例如，有些孩子上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，有些孩子上課愛(ài)做小動(dòng)作，有些孩子不愿意聽(tīng)課，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書(shū)，我仔細地反思一下自己，我的課備得充分嗎？我的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子探索知識的欲望？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我發(fā)現，很多孩子不聽(tīng)話(huà)的原因就在我自己身上。所以，要精心備好每一堂課就是我必須要做好的一件事，我所設計的每一堂課應該讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì )有一種愉悅的心情，雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來(lái)設計探索，有時(shí)候可能不會(huì )那么盡善盡美，但是我不能放棄努力，我應該真正動(dòng)腦筋來(lái)設計我的課堂，讓每個(gè)孩子都喜歡我的英語(yǔ)課。
《給教師的建議》心得體會(huì )7
20xx年任職資格培訓班即將結束，雖然時(shí)間非常短暫，可是卻受益匪淺。培訓班發(fā)了一本蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》，這是一位有著(zhù)30多年教育時(shí)間經(jīng)驗的教育理論家，書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，有益于開(kāi)闊我們的眼界，提高水平。品讀這本書(shū)帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。
書(shū)中一開(kāi)始就說(shuō)了一句話(huà)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。我想這是一個(gè)讓每個(gè)老師都很頭痛的問(wèn)題，“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?我們對于后進(jìn)生一直都很排斥，平時(shí)對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，放學(xué)留下來(lái)反復地給他講解、背誦直到她“懂了、會(huì )背”為止。我們在制定計劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。要想“個(gè)別對待”“因材施教”，就必須對這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng )造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣”，這樣他們都會(huì )感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì )“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花�！�，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。
面對不同個(gè)性的孩子，我們要善于掌握自己，克制自己。蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。他這樣說(shuō)到：如果你具有幽默感，那么最緊張的，有時(shí)能引起很長(cháng)時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生之所以熱愛(ài)和尊重快樂(lè )、不泄氣、布悲觀(guān)失望的教師，是因為他們自己是快樂(lè )的、具有幽默感的人，他們從每一舉動(dòng)中、每一生活現象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無(wú)惡意地、懷著(zhù)好心地嘲笑反面的東西，用笑話(huà)支持和鼓勵正面的東西，是一個(gè)好老師和好學(xué)生的重要特征。
盡管工作很忙，我們任然要抽出時(shí)間讀書(shū)，要不斷的補充和豐富自己的知識，“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，常常讀書(shū)和思考，會(huì )使我們擅于反省自己，擅于總結自己，從而有更大的'提升空間。
《給教師的建議》這本書(shū)讓我也反省了自己，我想在剛工作的時(shí)候能看到這本書(shū)是非常幸運的，里面給了我們很多建議。要成為一名成功的教育工作者，我們的付出辛勤的汗水，不斷的去堅持，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和他們的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
《給教師的建議》心得體會(huì )8
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和物價(jià)的不斷上漲，教師們的經(jīng)濟壓力也逐漸增大。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，他們的收入雖然有一定的保障，但是也面臨著(zhù)時(shí)間、精力和知識等方面的限制。因此，合理理財成為了現代教師們迫切需要掌握的一項重要技能。在我多年的教齡中，我積累了一些關(guān)于教師理財的經(jīng)驗和心得，下面我將會(huì )詳細介紹并分享給大家。
首先，建議教師要制定理財計劃。理財計劃是理財的基礎和起點(diǎn)，也是教師對自己經(jīng)濟生活進(jìn)行有效規劃的重要方式之一。在制定理財計劃時(shí)，教師要根據自身的收入和支出情況，明確自己的理財目標，并合理安排收入的使用。例如，我每月的工資收入，我會(huì )將其中一部分用于日常開(kāi)銷(xiāo)，一部分用于支付家庭的各項費用，剩余的部分則會(huì )進(jìn)行適當的理財。通過(guò)制定理財計劃，我可以清晰地知道每個(gè)月的收入和支出情況，避免因為盲目消費而造成經(jīng)濟困境。
其次，教師要學(xué)會(huì )規避風(fēng)險，實(shí)施合理投資。投資是一種既要高收益又有一定風(fēng)險的行為，特別是對于教師這種相對穩定但相對較低的收入，我們要慎重選擇投資項目。我建議教師從能夠穩健回報的低風(fēng)險投資開(kāi)始，例如購買(mǎi)國債、存款等，這樣既能保值增值，又不會(huì )過(guò)于偏離自己的風(fēng)險承受能力。同時(shí)，教師也應該關(guān)注一些金融知識，提高自己的理財水平，不斷學(xué)習、了解更多的投資方式，像基金、股票等高收益投資標的，理性控制好投資風(fēng)險。
再次，教師要保持消費理性和抵制消費誘惑。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，各種誘人的消費品、促銷(xiāo)活動(dòng)充斥在我們的生活中。作為教師，我們要堅守理性消費理念，不盲目追求時(shí)尚潮流，不被無(wú)用的.用品誘惑。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)幾次“打折熱賣(mài)”的誘惑，在掙扎中學(xué)會(huì )了抵制誘惑。教師們要根據自身實(shí)際需要，購買(mǎi)真正對自己有用的東西，將有限的資金用在刀刃上。理性消費不僅能夠避免過(guò)度消費，還可以為教師提供更多的儲蓄和投資機會(huì )。
最后，教師要注重個(gè)人保險和養老規劃。教師是一種較為特殊的職業(yè)，對教師本人和家庭來(lái)說(shuō)，個(gè)人保險和養老規劃尤為重要。通過(guò)購買(mǎi)適合自己的保險險種，如意外險、重疾險等，可以使得教師在不可抗力因素的沖擊下，有一定的保障。同時(shí)，教師也要進(jìn)行養老規劃，建立個(gè)人養老金賬戶(hù)，在退休后依然能夠過(guò)上相對穩定的生活。養老金的積累要提前謀劃，不能等到退休再行動(dòng)，要根據自己的年齡、工齡和收入情況，合理規劃未來(lái)的退休生活。
綜上所述，教師理財對于教師群體來(lái)說(shuō)具有重要的意義。教師通過(guò)合理制定理財計劃、實(shí)施合理投資、保持消費理性以及注重個(gè)人保險和養老規劃，可以提高自己的經(jīng)濟安全感，實(shí)現財務(wù)自由，使得自己能夠更好地專(zhuān)注于教育教學(xué)工作。作為一名教師，我深切體會(huì )到這些理財建議的重要性，并希望通過(guò)這些建議與大家一同探討、共同進(jìn)步。希望每一位教師都能夠加強自己的理財意識，實(shí)現財務(wù)健康，為自己和家庭創(chuàng )造更好的未來(lái)。
《給教師的建議》心得體會(huì )9
作為一名美術(shù)教師，我有幸接觸到許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會(huì )。通過(guò)與同行的交流和自身的實(shí)踐探索，我總結出了三大建議，這些建議既適用于我自己的教學(xué)工作，也可以為其他美術(shù)教師提供一些參考。在以下的文章中，我將分別闡述這三大建議，并分享我對它們的心得體會(huì )。
在美術(shù)教學(xué)中，第一大建議是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意和想象力。美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是教授學(xué)生繪畫(huà)技巧，更重要的是培養他們的創(chuàng )造力和想象力。作為美術(shù)教師，我們應該給予學(xué)生足夠的空間和自由，讓他們自由發(fā)揮，并尊重他們獨特的創(chuàng )意和觀(guān)點(diǎn)。在課堂上，我喜歡組織一些有趣的繪畫(huà)活動(dòng)，比如“畫(huà)出你心目中的'動(dòng)物”、“設計你理想的未來(lái)城市”等等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現同學(xué)們的創(chuàng )意和想象力得到了充分發(fā)揮，他們的作品也具有了更多的個(gè)性化。這種鼓勵和尊重學(xué)生創(chuàng )意的方式不僅提高了他們的藝術(shù)表現能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的自信心和積極性。
第二大建議是注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養。美術(shù)教學(xué)不僅僅是在紙上教學(xué)，更要注重實(shí)踐能力的培養。課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如戶(hù)外寫(xiě)生、模特繪畫(huà)、材料制作等等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地了解繪畫(huà)技巧和材料運用，同時(shí)也能夠鍛煉他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。在我的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )拿著(zhù)畫(huà)板和顏料到校園里尋找靈感，或者利用廢棄材料制作藝術(shù)品，這種實(shí)踐的方式激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力，使他們的學(xué)習更為豐富和有趣。
第三大建議是培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教學(xué)不僅僅是教會(huì )學(xué)生繪畫(huà)技巧，更要培養他們的藝術(shù)鑒賞能力。在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生參觀(guān)美術(shù)展覽，帶領(lǐng)他們欣賞各種藝術(shù)品。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生在自己的生活中多關(guān)注藝術(shù)，包括電影、音樂(lè )、文學(xué)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地感受和理解藝術(shù)的魅力，培養自己的審美能力。在我的課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )和我分享他們在展覽中的感受，或者在寫(xiě)作業(yè)時(shí)加入一些藝術(shù)元素，這種培養藝術(shù)鑒賞能力的方式豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗，提高了他們對藝術(shù)的理解和欣賞能力。
通過(guò)實(shí)踐和反思，我發(fā)現這三大建議對我自己的教學(xué)工作起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意和想象力，我發(fā)現我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，同時(shí)也提高了他們的藝術(shù)表現能力。通過(guò)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養，我發(fā)現學(xué)生們的繪畫(huà)技巧和材料運用能力得到了提高，同時(shí)也培養了他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。通過(guò)培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，我發(fā)現學(xué)生們的審美能力得到了提高，同時(shí)也豐富了他們的學(xué)習體驗和生活感知。
總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師三大建議的核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意和想象力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養，以及培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)實(shí)踐和反思，我發(fā)現這些建議對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，提高他們的藝術(shù)表現能力以及培養他們的審美能力都起到了積極的促進(jìn)作用。作為一名美術(shù)教師，我將繼續努力貫徹這些建議，并探索更多的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會(huì )，用于指導自己的教學(xué)工作。
《給教師的建議》心得體會(huì )10
教師是社會(huì )中最具有影響力的群體之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長(cháng)道路上的引路人。因此，教師的素質(zhì)和能力對于教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要。而閱讀是教師提升個(gè)人素質(zhì)和能力的一種重要途徑。下面，我將分享我在閱讀過(guò)程中的體會(huì )和建議，希望對廣大教師有所幫助。
一、關(guān)于教育思想
1.《教育的藝術(shù)》（作者：杜威）
本書(shū)通過(guò)對教育的深入探討，揭示了教育的本質(zhì)和目的，引導教師在教學(xué)實(shí)踐中更加注重學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng )造性，從而提升教學(xué)效果。
2.《教育的本質(zhì)》（作者：紐曼）
本書(shū)通過(guò)對教育的哲學(xué)思考，闡述了教育的本質(zhì)和意義，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和價(jià)值觀(guān)的培養，實(shí)現教育的真正意義。
3.《教育的心理學(xué)》（作者：詹姆斯）
本書(shū)通過(guò)對教育心理學(xué)的研究，揭示了學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為規律，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的情感體驗和認知過(guò)程，實(shí)現教育的人性化。
二、關(guān)于教學(xué)方法
4.《教學(xué)的藝術(shù)》（作者：艾森克）
本書(shū)通過(guò)對教學(xué)方法的分析和總結，引導教師在教學(xué)實(shí)踐中更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，實(shí)現教學(xué)的有效性。
5.《學(xué)習的藝術(shù)》（作者：加萊）
本書(shū)通過(guò)對學(xué)習方法的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的學(xué)習方法和習慣，實(shí)現教學(xué)的針對性和個(gè)性化。
6.《教學(xué)的反思》（作者：希爾）
本書(shū)通過(guò)對教學(xué)反思的實(shí)踐和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重教學(xué)反思的重要性和方法，實(shí)現教學(xué)的不斷優(yōu)化和進(jìn)步。
三、關(guān)于學(xué)科知識
7.《英語(yǔ)語(yǔ)法》（作者：奧爾韋）
本書(shū)通過(guò)對英語(yǔ)語(yǔ)法的詳細講解，幫助教師更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規則和應用，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的高效性和有效性。
8.《數學(xué)思維導論》（作者：波利亞）
本書(shū)通過(guò)對數學(xué)思維的分析和總結，引導教師在數學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造性，實(shí)現數學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性。
9.《物理原理》（作者：費曼）
本書(shū)通過(guò)對物理原理的深入探討，幫助教師更好地理解物理知識的本質(zhì)和應用，實(shí)現物理教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性。
四、關(guān)于教育實(shí)踐
10.《教師的成長(cháng)》（作者：李顯龍）
本書(shū)通過(guò)對教育實(shí)踐的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)踐的重要性和方法，實(shí)現教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。
11.《教育實(shí)踐中的問(wèn)題》（作者：陳永平）
本書(shū)通過(guò)對教育實(shí)踐中的問(wèn)題的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重問(wèn)題的解決和創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新性和發(fā)展性。
12.《教育實(shí)踐中的案例》（作者：劉芳）
本書(shū)通過(guò)對教育實(shí)踐中的案例的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重案例的分析和應用，實(shí)現教學(xué)的案例性和實(shí)踐性。
五、關(guān)于教育管理
13.《教育管理》（作者：張德芬）
本書(shū)通過(guò)對教育管理的分析和總結，引導教師在管理過(guò)程中更加注重管理的科學(xué)性和規范性，實(shí)現教育管理的高效性和科學(xué)性。
14.《教育領(lǐng)導》（作者：劉洪波）
本書(shū)通過(guò)對教育領(lǐng)導的分析和總結，引導教師在領(lǐng)導過(guò)程中更加注重領(lǐng)導的人性化和激勵性，實(shí)現教育領(lǐng)導的人性化和鼓舞性。
15.《教育政策》（作者：李龍）
本書(shū)通過(guò)對教育政策的分析和總結，引導教師在政策實(shí)施過(guò)程中更加注重政策的落實(shí)和效果，實(shí)現教育政策的有效性和實(shí)用性。
六、關(guān)于教育技術(shù)
16.《教育技術(shù)》（作者：陳寶生）
本書(shū)通過(guò)對教育技術(shù)的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重技術(shù)的應用和創(chuàng )新，實(shí)現教育技術(shù)的高效性和實(shí)用性。
17.《教育信息化》（作者：王志剛）
本書(shū)通過(guò)對教育信息化的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重信息的獲取和利用，實(shí)現教育信息化的高效性和實(shí)用性。
18.《教育網(wǎng)絡(luò )化》（作者：李小燕）
本書(shū)通過(guò)對教育網(wǎng)絡(luò )化的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重網(wǎng)絡(luò )的應用和創(chuàng )新，實(shí)現教育網(wǎng)絡(luò )化的高效性和實(shí)用性。
七、關(guān)于教育研究
19.《教育研究方法》（作者：徐光憲）
本書(shū)通過(guò)對教育研究方法的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重研究的科學(xué)性和規范性，實(shí)現教育研究的高效性和實(shí)用性。
20.《教育研究論文寫(xiě)作》（作者：王瑞華）
本書(shū)通過(guò)對教育研究論文寫(xiě)作的分析和總結，引導教師在研究過(guò)程中更加注重論文的規范性和創(chuàng )新性，實(shí)現教育研究的高效性和實(shí)用性。
21.《教育研究成果的評價(jià)》（作者：李志強）
本書(shū)通過(guò)對教育研究成果的評價(jià)的分析和總結，引導教師在研究過(guò)程中更加注重成果的評價(jià)和應用，實(shí)現教育研究的高效性和實(shí)用性。
八、關(guān)于教育心理
22.《教育心理學(xué)》（作者：陳清池）
本書(shū)通過(guò)對教育心理學(xué)的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為規律，實(shí)現教育心理的人性化和實(shí)用性。
23.《教育心理咨詢(xún)》（作者：馮克利）
本書(shū)通過(guò)對教育心理咨詢(xún)的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的心理健康和發(fā)展，實(shí)現教育心理的健康性和發(fā)展性。
24.《教育心理測試》（作者：吳國華）
本書(shū)通過(guò)對教育心理測試的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的心理測試和評估，實(shí)現教育心理的科學(xué)性和實(shí)用性。
九、關(guān)于教育文化
25.《教育文化》（作者：李炳元）
本書(shū)通過(guò)對教育文化的'分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重文化的傳承和創(chuàng )新，實(shí)現教育文化的傳承性和創(chuàng )新性。
26.《教育史》（作者：胡適）
本書(shū)通過(guò)對教育史的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重歷史的借鑒和啟示，實(shí)現教育歷史的借鑒性和啟示性。
27.《教育人物》（作者：錢(qián)三強）
本書(shū)通過(guò)對教育人物的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重人物的塑造和表現，實(shí)現教育人物的塑造性和表現性。
十、關(guān)于教育實(shí)踐
28.《教育實(shí)踐》（作者：李玉華）
本書(shū)通過(guò)對教育實(shí)踐的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)踐的重要性和方法，實(shí)現教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。
29.《教育實(shí)踐中的問(wèn)題》（作者：陳永平）
本書(shū)通過(guò)對教育實(shí)踐中的問(wèn)題的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重問(wèn)題的解決和創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新性和發(fā)展性。
30.《教育實(shí)踐中的案例》（作者：劉芳）
本書(shū)通過(guò)對教育實(shí)踐中的案例的分析和總結，引導教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重案例的分析和應用，實(shí)現教學(xué)的案例性和實(shí)踐性。
總之，閱讀是教師提升個(gè)人素質(zhì)和能力的一種重要途徑，而不同類(lèi)型的書(shū)籍可以幫助教師更加深入地了解教育的各個(gè)方面，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師應該在日常生活中多讀書(shū)，不斷學(xué)習和進(jìn)步，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
《給教師的建議》心得體會(huì )11
這幾天看了美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，深有感觸，結合自己的實(shí)際教學(xué)，此書(shū)給我的感覺(jué)無(wú)論你是一位剛剛加入教師隊伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，都能在書(shū)中得到啟發(fā)。既然我們都已經(jīng)選擇了世界上最偉大的一種職業(yè)，那么就需要耐心細致、身心投入、勇于奉獻，擁有無(wú)私的愛(ài)心、自信且超群的能力。
首先，《給教師的101條建議》一書(shū)中的建議簡(jiǎn)單易學(xué)、易于實(shí)踐。書(shū)中的言語(yǔ)和比喻幽默、風(fēng)趣。書(shū)中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書(shū)里，安奈特用樸素的語(yǔ)言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來(lái)，讓你覺(jué)察不出教育專(zhuān)著(zhù)的干澀和乏味，理論與案例有機結合，讀了讓你回味無(wú)窮，意猶未盡。
其次，《給教師的101條建議》里針對具體問(wèn)題提供的解決辦法非常好。例如：如何進(jìn)行課堂管理；如何掌握課堂紀律；如何與“刺頭”學(xué)生相對；如何與同事相處等。本書(shū)沒(méi)有高深的科學(xué)理論，有的只是應對復雜挑戰時(shí)給大家的簡(jiǎn)單回答，幫助新教師成為優(yōu)秀老師以及普通指導教師升級為優(yōu)秀指導教師。而且此書(shū)中的`策略不僅對小學(xué)教師、初中教師有裨益，甚至對高中教師都不無(wú)裨益。
再次，《給教師的101條建議》這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有最新的教育改革理論，更沒(méi)有泛泛而談的純理論。它通過(guò)實(shí)際的例子
來(lái)闡述解決問(wèn)題的技巧和建議。本書(shū)的101條建議體現出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界里，并強調情感教學(xué)與創(chuàng )造性教學(xué)手段的結合的教學(xué)理念。書(shū)中的建議簡(jiǎn)單易學(xué)、易于實(shí)踐；書(shū)中的言語(yǔ)和比喻幽默、風(fēng)趣，看了以后使人受益匪淺。
總之，學(xué)習《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養，心胸開(kāi)闊，讓我更加明白教師的一言一行時(shí)刻影響著(zhù)幼兒，有積極的也有消極的，因此，需要在以后的教學(xué)工作中，更加積極的讀書(shū)學(xué)習，充實(shí)自己，要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用最平凡和最有效的方式來(lái)關(guān)愛(ài)幼兒，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
書(shū)中錦句
1、優(yōu)秀的老師從來(lái)都不會(huì )和學(xué)生比試誰(shuí)的力量更大。
2、懲罰學(xué)生的根據是他們所犯錯誤的嚴重程度，而不是你個(gè)人的精神狀態(tài)。
3、很多時(shí)候，學(xué)生們之所以被不公正地對待，就是因為還沒(méi)有見(jiàn)到他們，老師就已經(jīng)受到了“警告”而對他們抱有偏見(jiàn)。
4、每一個(gè)錯誤都是學(xué)習和提高的良機。教學(xué)中不可避免地會(huì )出錯，但更重要的是，你能夠以此為鑒，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷學(xué)到有
利于自身提高的東西。
5、教師并不是一門(mén)精密科學(xué)，所有的老師都應該保持一種勤學(xué)好問(wèn)的狀態(tài)。
6、學(xué)生們不會(huì )永遠都聽(tīng)你的話(huà)，可是卻會(huì )一直模仿你所做的一切。所以，請確定你的言談舉止能為他們起到一個(gè)積極地、良好的模范表率作用。
7、每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，擁有獨特的天賦、技巧、有點(diǎn)和夢(mèng)想。但是我們卻常常讓他們變成別人。
8、微笑是獲得學(xué)生信任的最快的途徑。微笑具有感染性。
9、老師的影響力是永久的，他永遠都不知道自己的影響力會(huì )在什么時(shí)候消散。你要記住，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將決定學(xué)生會(huì )受到怎樣的影響，不僅一時(shí)，更是一生。
10、平庸的老師，說(shuō)教；好的老師，解說(shuō)；更好的老師，示范；偉大的老師，啟發(fā)。
《給教師的建議》心得體會(huì )12
從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作近20年的我來(lái)說(shuō)，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續學(xué)習充電加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101 條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我茅塞頓開(kāi)，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書(shū)讓我找到了行動(dòng)的航標，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。
《給英語(yǔ)教師的101 條建議》在總結學(xué)習國際先進(jìn)語(yǔ)言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的英語(yǔ)教師提供了新思維。全書(shū)101條建議從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā)，提供了英語(yǔ)課堂重構的新理念、新經(jīng)驗和新舉措。此書(shū)在堅持“國際視野，本土行動(dòng)”的原則上，總結梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問(wèn)題的同時(shí)，與同道建設真正意義上富有智慧的.交流互動(dòng)。
全書(shū)101條建議，主要是圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，在英語(yǔ)教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標準的領(lǐng)會(huì )和課程資源的開(kāi)發(fā)、文化意識、評價(jià)方式、外語(yǔ)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語(yǔ)教學(xué)的新視野。本書(shū)的作者都是立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，力圖把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。此書(shū)并非純理論闡述或學(xué)院研究，而是根據各自的探究、積累的經(jīng)驗與感受，針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀中的弊端，給我們提供不同類(lèi)型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來(lái)詮釋解決問(wèn)題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本書(shū)宏觀(guān)和微觀(guān)結合，大膽吸取國外英語(yǔ)教學(xué)的有益成分，取舍有度，并嘗試在英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面體現新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新體會(huì )、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語(yǔ)教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書(shū)給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給教師的建議》心得體會(huì )13
蘇霍姆林斯基在書(shū)里說(shuō)道：“經(jīng)驗證明，最合理的一種方法是定期檢查：教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的練習本進(jìn)行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查。
感悟：的確，現在教師尤其對數學(xué)老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)出現的問(wèn)題很多，對于老師用有限的時(shí)間批改大量的作業(yè)，是個(gè)大問(wèn)題，因為，批改作業(yè)本就吞掉了老師大量的工作時(shí)間，使老師備課的時(shí)間減少，反思的時(shí)間減少。所以有的老師就沒(méi)有時(shí)間檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，更談不上大量批閱了。
結果會(huì )出現偶爾一次檢查有一半甚至更多的學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，教師會(huì )很失望甚至會(huì )很生氣的去懲罰學(xué)生，認為學(xué)生欺騙老師，其實(shí)是老師不經(jīng)常檢查作業(yè)造成的結果，有的老師干脆就不檢查了。學(xué)生做沒(méi)做都不知道，最終導致有些學(xué)生對于老師布置的作業(yè)無(wú)動(dòng)于衷，還有的老師讓組長(cháng)檢查，自己又不抽查，也導致組長(cháng)舞弊，慫恿一些學(xué)生不做作業(yè)，甚至去抄作業(yè)。
所以老師怎樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生順利完成作業(yè)，走出學(xué)業(yè)困境，我覺(jué)得應做到以下幾點(diǎn)：
1、對學(xué)生布置的作業(yè)量要因人而異，即難易要適度、作業(yè)數量有限度。要有層次的布置作業(yè)。
2、檢查要及時(shí)，老師可以從不同層次的學(xué)生中抽差一部分，或者抽取幾個(gè)小組的學(xué)生，或者抽取幾道題作為當堂的作業(yè)，當堂完成并當堂批閱。對一些不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生也要寬容，而對作業(yè)認真，完成及時(shí)且正確的學(xué)生，要給予表?yè)P。
3、建立學(xué)習小組。把學(xué)生分成三個(gè)組，成績(jì)高的學(xué)生，成績(jì)一般的學(xué)生、成績(jì)不理想的學(xué)生。每一個(gè)成績(jì)高的學(xué)生帶兩個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生，每一個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生帶一個(gè)成績(jì)不理想的學(xué)生。這是“小老師”、“小小老師”的任務(wù)，在老師批改完成績(jì)高學(xué)生的作業(yè)習題后，他們必須給他們的學(xué)生再講解一遍。老師在定期從每組中抽查。
《給教師的建議》第十五條“怎樣檢查練習本”，我覺(jué)得這一條實(shí)質(zhì)上講的就是教師給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)和怎樣批改作業(yè)的問(wèn)題。
的確，教師無(wú)休止的給學(xué)生批改作業(yè)，是很單調，很乏味的勞動(dòng)。我們教師大部分的時(shí)間都花費在這上面了，老師頸椎并肩周炎的罪魁禍首也是因為這。如果教師每次所批改的作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展很有用也值得，但是有許多這種勞動(dòng)效果不大，因此，合理的'布置作業(yè)，科學(xué)的布置作業(yè)，不僅對學(xué)生的發(fā)展，而且對改變教師的機械勞動(dòng)都有至關(guān)重要的作用。
蘇霍姆林斯基告訴我們，要把自己的學(xué)生從書(shū)本和思考引導到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導到思維和詞。盡可能的經(jīng)常把學(xué)生的活動(dòng)變成自己思考和判斷的對象。讓學(xué)生講故事、發(fā)表議論、匯報自己做過(guò)的事情、講述觀(guān)察到的事物等等。通過(guò)布置上面這類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所做、所想的東西用“詞”聯(lián)系起來(lái)，使詞成為進(jìn)行創(chuàng )作的手段。
如何減輕批改作業(yè)的工作？首先讓學(xué)生對所學(xué)的知識識記、鞏固。第二，讓學(xué)生對于完成作業(yè)先做好仔細、周密的準備，以預防錯誤。
蘇霍姆林斯基所說(shuō)的方法真得很好用，在以后的教學(xué)中，我會(huì )使用。
《給教師的建議》心得體會(huì )14
這個(gè)月讀了蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。這本書(shū)是蘇霍姆林斯基30年教育經(jīng)驗的總結，為解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，有很大的幫助。
在閱讀上，蘇霍姆林斯基提出靠閱讀擴充知識。他在書(shū)中提到閱讀的重要性，學(xué)生不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)，那就無(wú)從說(shuō)起對知識有穩定的興趣。他還提出，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，我們不能把所有新的知識交給學(xué)生，所以閱讀科學(xué)書(shū)刊就成為教學(xué)過(guò)程重要的組成部分。
在如何閱讀上，他支出，應該以大綱外的知識火花來(lái)照亮某些問(wèn)題，老師只需要打開(kāi)窗口，故意留下一些東西不講，讓學(xué)生在知識的海洋中游泳，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為老師，在教授學(xué)生的同時(shí)，也要有豐富的知識和讀大量的書(shū)籍，正如平時(shí)所講的“交給學(xué)生一瓢水，老師要有一桶水�！�
蘇霍姆林斯基還注重培養學(xué)生的學(xué)習愿望。誘使兒童自覺(jué)地從事腦力勞動(dòng)的一種最強有力的刺激物，就是賦予他腦力勞動(dòng)以人情味。如果你想做到讓兒童好好學(xué)習，要維護和培植和發(fā)展他身上的自豪感。很多孩子在學(xué)校學(xué)習，沒(méi)有獲得過(guò)成就感和自豪感，得到的'是挫敗感，那他在學(xué)習上必定萎靡不振，終日昏昏欲睡，學(xué)習打不起精神。所以老師在日常教學(xué)中，要注意培養孩子的自豪感，讓孩子覺(jué)得自己能學(xué)會(huì )，能學(xué)好，有進(jìn)步，能得到老師的關(guān)心，父母的贊揚，同學(xué)的肯定。
這本書(shū)體現了蘇霍姆林斯基的思想，體現著(zhù)相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈，給我很大的啟迪。
《給教師的建議》心得體會(huì )15
《給教師的建議》一書(shū)是蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū)。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對我們這天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開(kāi)書(shū)，一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨立不一樣的個(gè)體，在學(xué)校里，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童要個(gè)別對待。
作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛入學(xué)的'7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個(gè)身體虛弱的孩子必須要提20桶，那么這就會(huì )損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一向困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì )有明顯的優(yōu)差生等級？
為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì )，此刻我最后明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習的資料，使他們取得一點(diǎn)小小的成就。原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書(shū)，每一天不間斷的讀書(shū)，不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。
讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習，忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。以前雄心壯志的想過(guò)，要完善自我，但是現實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)一天的教學(xué)日記，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。
書(shū)是知識的源泉，聰明的殿堂！它會(huì )給人氣力，讀書(shū)能夠改變人生。讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗轉化成自我的工作方法，應用在自我的教學(xué)實(shí)踐中。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應當主動(dòng)地去學(xué)習。因為只有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì)，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
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