地理教師工作心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的地理教師工作心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理教師工作心得體會(huì )1
一個(gè)忙碌緊張的學(xué)期即將結束�；仡欉@學(xué)期的工作，忙的時(shí)候可以盡情享受。這學(xué)期主要承擔八年級六個(gè)班的地理教學(xué)。在此，感謝領(lǐng)導在學(xué)期中對我的幫助和關(guān)心，感謝班主任老師和同事對我工作的支持和鼓勵。下面，我將從以下三個(gè)方面來(lái)總結我這學(xué)期的工作。
第一，認真付出，踏實(shí)做事
對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是這學(xué)期工作的重點(diǎn)，所以我這學(xué)期的一切工作都是為教學(xué)的中心工作服務(wù)的。我認真準備每一節課，認真研究新教材的體系和知識結構，思考如何在每一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，如何根據學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣。所以這學(xué)期我的一個(gè)重要任務(wù)就是做課件。我努力用Flash使每節課的課件動(dòng)態(tài)化，這樣會(huì )吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然我課后花了很多時(shí)間制作課件，有時(shí)很累，但當我在課堂上看到課堂氣氛因為我的課件而活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習情緒達到了前所未有的高度，我覺(jué)得我的努力得到了回報，這種痛苦和疲憊是值得的。我的課件不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，也得到老師和研究人員以及該地區同行的認可。其實(shí)我剛剛開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，為了提高自己的能力，我會(huì )繼續努力學(xué)習這方面的知識。
第二、堅持教學(xué)策略，提高課堂質(zhì)量
這學(xué)期我們組主要研究的問(wèn)題是如何提高課堂成績(jì)率。這方面我們在小組里討論過(guò)，也聽(tīng)了同行的做法，很有啟發(fā)�？梢哉f(shuō)我每節課都很注重這個(gè)問(wèn)題的研究和實(shí)施。比如課前提問(wèn)，有時(shí)在大屏幕上提問(wèn)讓學(xué)生口頭回答，有時(shí)讓學(xué)生拿出小紙條回答。注重分層教學(xué)和課堂多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生的興趣。在第一節新課結束前5分鐘左右復習、鞏固和測試本課。尤其是尖子生，課前要提問(wèn)，鞏固練習時(shí)也要提問(wèn)。在上課的過(guò)程中，還應該注意中學(xué)生和貧困學(xué)生。如果有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓差生來(lái)回答，增強自信心，提高學(xué)習興趣。我教的班級分普通班和實(shí)驗班兩種，給我的教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。如果同一個(gè)班的同學(xué)覺(jué)得吃不飽，普通班的同學(xué)覺(jué)得吃不下，我會(huì )從開(kāi)學(xué)第一周的第二節課開(kāi)始調整。我要為同一個(gè)班級準備兩套教案�？彀嗟膶W(xué)生注重知識的拓展和深化，普通班的學(xué)生注重基礎知識的鞏固。一般的課，有些同學(xué)不愛(ài)學(xué)習，我就把學(xué)習好的同學(xué)和學(xué)習差的同學(xué)配對，尤其是期中期末復習的時(shí)候，讓學(xué)生好的同學(xué)監督評估自己配對的搭檔，然后我在課堂上做抽查。這種方法非常適用，并取得了可喜的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)我班的課堂成績(jì)率有所提高。但還是需要繼續學(xué)習和研究，因為還有很多不足。比如有時(shí)候新課程很多的時(shí)候，根本沒(méi)有時(shí)間去測試課堂成績(jì)率。
第三，精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量
這學(xué)期，在班主任的大力支持下，我的老師
在下學(xué)期的工作中，我計劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1、在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、選擇單元練習，分階段同步練習。
3、聽(tīng)楊老師等地理老師的課，不斷學(xué)習提高，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我將堅持不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷調整、不斷提高的原則，以全新的'姿態(tài)迎接新學(xué)年的到來(lái)。
地理教師工作心得體會(huì )2
在沈陽(yáng)參加了幾期省高中地理教師的培訓，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)的具體實(shí)踐有了較為深刻的理解和認識，從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己在教學(xué)實(shí)踐中戰勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)習方式更新——要注重學(xué)生探究，輕教師講授。
地理不是任意創(chuàng )造出來(lái)的，它是從已有的地理對象出發(fā)，根據科學(xué)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的需要，經(jīng)人類(lèi)自身的地理活動(dòng)而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習的地理都是前人已經(jīng)建造好的，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是全新的、未知的，需要每個(gè)人再現類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動(dòng)對人類(lèi)已有的地理知識建構起自己的正確理解，而不是吸收課本上的或教師講解的現成的結論，應該是學(xué)生親身參與的思維活動(dòng)和組織過(guò)程。
在學(xué)習方式上還要注重“自主探究”的技巧�！白灾魈骄俊�，既要探知識發(fā)生、發(fā)展深化的過(guò)程，又要探在認知過(guò)程中的思維過(guò)程。對一個(gè)知識點(diǎn)要多問(wèn)“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對一個(gè)實(shí)例要多思考“有什么特色”、“存在什么問(wèn)題”、“如何提高和發(fā)展”等;對一個(gè)疑問(wèn)要多咨詢(xún)“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路;通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，反復推敲知識形成的過(guò)程，使學(xué)生的認識結構與教材知識結構接軌;通過(guò)歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，知識內在的發(fā)展規律與思維活動(dòng)自然地形成了統一。學(xué)生在主動(dòng)積極地建構地理知識的過(guò)程中，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。
寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應該有壓力，說(shuō)錯了什么也不應該有顧忌，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現他們的亮點(diǎn)，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng )造一種人人都能積極參與的學(xué)習氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、實(shí)施有效教學(xué)——用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。
在這個(gè)問(wèn)題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽(yáng)其他學(xué)校差距是巨大的!我們平常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題上基本處于空白狀態(tài)，對教材的分析、處理與整合也基本上沒(méi)有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現在努力的方向?
三、探究式學(xué)習方式——讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
探究性學(xué)習是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式，探究性學(xué)習過(guò)程粗略地可分成提出問(wèn)題、探究活動(dòng)、表達交流三個(gè)環(huán)節。學(xué)生要發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng)，首先要創(chuàng )設情境，后經(jīng)教師的引導和學(xué)生的觀(guān)察，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習。以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設計以問(wèn)題為中心，根據教學(xué)目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。檢查學(xué)生對課文內容的認識程度，然后再把這一系列問(wèn)題組織起來(lái)，讓學(xué)生自己敘述大致內容。同時(shí)又可根據學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養成自主學(xué)習的習慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習能力。
我非常幸運的能參加高中地理教師的培訓，幾期的學(xué)習雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓中聽(tīng)到地理專(zhuān)家對地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見(jiàn)解與闡述和一線(xiàn)教師對課堂實(shí)踐的展示與交流，我的內心無(wú)數次的受到啟發(fā)與震撼。
地理教師工作心得體會(huì )3
時(shí)間過(guò)得很快�；仡欉@學(xué)期的地理教學(xué)工作，我認真備課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)和點(diǎn)評作業(yè)，做好課后輔導，廣泛涉獵各種知識，形成相對完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生不斷學(xué)習提高，從而不斷提高教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。一年來(lái)的教學(xué)工作總結如下：
1、認真學(xué)習教材，明確教材的基本思路、基本概念、每一個(gè)字每一個(gè)字，了解教材的結構、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能夠自由運用，知道要加什么材料，才能教好。
2、了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習慣，以及學(xué)習新知識可能遇到的困難，并采取相應的預防措施。
3、考慮教學(xué)方法，解決如何將掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動(dòng)。
4、組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注重信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意關(guān)注，保持相對穩定，激發(fā)學(xué)生興趣。
地理教師工作心得體會(huì )4
這學(xué)期，我在高三__班和__班擔任地理老師。在一年緊張忙碌的工作中，忙碌的工作也有樂(lè )趣和收獲。這學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
第一，加強學(xué)習，創(chuàng )新觀(guān)念，樹(shù)立新觀(guān)念
認真學(xué)習學(xué)校領(lǐng)導提出的學(xué)校教育發(fā)展戰略，深入開(kāi)展校本革命，建立多元化課程體系，深化課程改革步伐，促進(jìn)教師發(fā)展。結合自身實(shí)際，提高思想認識，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)水平。這學(xué)期堅持認真學(xué)習，把學(xué)習當成自己的責任。經(jīng)�？匆恍┪屹I(mǎi)的關(guān)于新課程的相關(guān)教材和書(shū)籍。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
第二是扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作
我根據我校學(xué)生基礎差、學(xué)習習慣差、思維懶的特點(diǎn)，采用低要求、低難度、小步驟的教學(xué)方法，制定合理的復習計劃，達到實(shí)施雙基礎、培養地理思維能力、提高地理解題能力的目的。
1、制定合理的復習計劃。
第一個(gè)復習階段，強調“真實(shí)”二字，強調“教科書(shū)”的實(shí)施，夯實(shí)基礎。要求堅持基礎性、系統性、綜合性、層次性原則，引導學(xué)生總結知識，實(shí)行章檢達標。我在教學(xué)中幾乎每節課都有聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)糾正，下節課給學(xué)生反饋。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)復習，知道哪些知識是基礎的、必要的。第二輪復習突出“全面”二字，以專(zhuān)題復習為主，以高考考點(diǎn)復習為主，以提高能力為主，以知識整合和能力形成為目標。在復習中，高考是鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、接觸熱點(diǎn)、滲透考點(diǎn)的起點(diǎn)。
2、做好引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的自我意識。
更新復習觀(guān)念，改變傳統復習方法。復習過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì )五件事：學(xué)會(huì )自己看書(shū)。全面仔細深入的看，多問(wèn)為什么。學(xué)會(huì )看圖。能看見(jiàn)，經(jīng)�？匆�(jiàn)。學(xué)會(huì )做題。建立錯誤的習題集，善于反思。學(xué)會(huì )做筆記。學(xué)會(huì )提問(wèn)。問(wèn)不知道就問(wèn)不知道。特別是引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何提問(wèn)，如何反思。引導學(xué)生提問(wèn)。它不僅是為了在學(xué)習中提出教材中的問(wèn)題，也是為了鼓勵學(xué)生主動(dòng)為自己著(zhù)想
提問(wèn)，從而啟發(fā)思維方式，讓問(wèn)題得以解決。引導學(xué)生反思。只有通過(guò)思考和加工，才能真正理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。所以在復習過(guò)程中，我很注意思考這個(gè)環(huán)節。每章都留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。凡事都要問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么”。另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節內容;讓學(xué)生看地圖或圖表，聯(lián)系相關(guān)知識。
第三，做好資優(yōu)生的轉化和美術(shù)考生的提升
作為一名教師，我們應該明白，任何一個(gè)學(xué)生都是有利有弊的，對優(yōu)生的好處是顯而易見(jiàn)的。當t
首先，幫助資優(yōu)學(xué)生發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次，應以正常的態(tài)度對待他們，加強與天才學(xué)生的理解和溝通，幫助分析他們學(xué)習困難的原因，并提出相應的幫助措施。
其次，做好美術(shù)考生的推廣工作。對于美術(shù)考生來(lái)說(shuō)，年前開(kāi)始的美術(shù)聯(lián)考和�？嫉⒄`了他們很長(cháng)時(shí)間復習文化課。在接下來(lái)不到三個(gè)月的時(shí)間里，我們應該如何引導美術(shù)考生復習文化課，提高他們在文化課上的成績(jì)?美術(shù)考生文化課復習主要有四點(diǎn)：一是要對文化課的學(xué)習樹(shù)立堅定的信心，面對文化課始終保持高度的熱情和積極的情緒;二是制定詳細的學(xué)習計劃，不僅是每天、每周、每月的學(xué)習計劃，還要針對每個(gè)科目制定詳細的復習計劃;三是要有針對性，明確自己文化必須達到的成績(jì)，把成績(jì)分解到各個(gè)科目，圍繞大綱和基礎進(jìn)行有針對性的復習;第四，要在高考核心考點(diǎn)上有所突破。
總之，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我做了一些工作，取得了一些成績(jì)，但成績(jì)只能代表過(guò)去，工作中也存在一些不足。在以后的工作中，一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，爭取更大的成績(jì)。
地理教師工作心得體會(huì )5
李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級教師，中山區骨干教師。十一年工作中，八年擔任班主任。發(fā)表論文專(zhuān)著(zhù)多篇。教育格言：認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。
10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習培訓，聆聽(tīng)了大家之言，專(zhuān)家教誨，受益匪淺。對于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的`指導意義�，F把收獲總結如下。
一、地理教學(xué)特別要注重培養地理素養
地理素養包括：
學(xué)生對地理的知識(概念、原理、規律等)、技能、方法、視角、觀(guān)念等掌握的多少、熟練程度，以及運用其描述、比較地理事物和現象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區：傳統地理素養培養以大量的地理知識為依托，關(guān)注對"學(xué)過(guò)的"內容的再現和運用能力。這種思路導致老師以"掌握多少"來(lái)評價(jià)學(xué)生的地理素養，而學(xué)生以"學(xué)過(guò)多少"來(lái)衡量自己的地理素養。體現在地理學(xué)習過(guò)程以從老師處獲得多少知識為主要目的，相對而言，學(xué)生的自主學(xué)習被輕視了。結果，如果都是"好學(xué)生"，地理素養的高低更多地取決于老師"講的多少"，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標對地理素養的要求
1、在知識與方法之間，課改更強調方法，追求創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
2、在學(xué)習方法上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、積極探究。
3、在學(xué)習目標上，重視技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
4、不關(guān)注知識量和知識系統，以"培養未來(lái)公民必備的地理素養"為終極目標。
5、不強調對知識的記憶，大量采用案例學(xué)習的方式，許多傳統被認為是必學(xué)的知識，現在成為學(xué)習的材料。
6、降低對知識深、廣度的要求，強調可以歸納和分析出來(lái)的內容。
7、大量刪除一些知識(如大氣垂直分層、城市區位因素)。
三、教學(xué)中地理素養培養存在的問(wèn)題
1、過(guò)多關(guān)注知識而忽視能力和觀(guān)念培養
2、將教材內容機械化
3、大量超標擴展知識內容
4、對一些自然地理內容無(wú)謂加深
5、對一些人文地理內容僵化處理
6、缺乏對邏輯思維的培養
7、答題模板限制學(xué)生的獨立思考
8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑
四、新課程地理素養培養的建議
1、落實(shí)課程標準的要求
以課標為依據，在課標規定的內容范圍內重新構建知識結構，形成概念圖，課標之外的內容不必加量，程度也不必加深�？蓪⒊踔泻透咧�(必修)標準綜合，逐"標準"要求達成方法目標和行為目標。將課標中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標分解、細化，并與相關(guān)"標準"內容結合，形成每課的教學(xué)目標且予以落實(shí)。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握(如案例類(lèi)內容)，對有爭議的內容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機械記其結論(如人口增長(cháng)類(lèi)型、城市土地利用結構)，一些表述、分析思路和方法可以參照教材�？蛇m當補充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀(guān)念培養的內容。
3、強化對地理思維能力的培養
注重培養地理觀(guān)念(如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等)，地理視角(如時(shí)間視角、空間視角、運動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等)，推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習和獨立思考的能力。
例一：強化地理位置的地理意義
將緯度位置與緯度地域分異規律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規律相對應，若不符合普遍規律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析
不符合普遍規律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流(風(fēng))、氣壓、氣溫、降水(濕度)、光照等。分析特殊地理事象，應放在普遍規律背景下分析，以說(shuō)明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度
課標和教材初中和高中的區域案例學(xué)習都注意不同空間尺度的區域;教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生認識區域空間尺度的地理意義�？臻g尺度認知需注意以下問(wèn)題：
(1)、引導學(xué)生將區域內要素的分布規律或特征與更大或更小的區域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區域的學(xué)習放到統一規律和區域差異的大背景之中(如我國的地形特征和新疆的地形特征)。
(2)、當提供案例或資料引導學(xué)生分析某區域相關(guān)規律或特征時(shí)，一定要明確給出區域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)(緯)線(xiàn)，否則會(huì )得不出想要的結論;小區域應有比例尺。
(3)、當遇到小區域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。
(4)、要引導學(xué)生關(guān)注某自然現象所占有的或某要素影響的區域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應的問(wèn)題。前者如臺風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
(5)、當研究的是局地小區域時(shí)，在沒(méi)有資料支撐的前提下，不能以大區域的規律來(lái)說(shuō)明小區域的特征(如南昌的降水季節分配)。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題
人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫(xiě)和使用有一定時(shí)間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機械、絕對化地將教材所述應用到現實(shí)案例中，應具體問(wèn)題具體分析，教材所述提供了分析問(wèn)題的思路和方法，根據所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應的結論。
例五：關(guān)注地理邏輯
地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當分析或表述時(shí)，應有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述，并逐漸培養其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。
例六：模型(式)化處理
這是地理思維的高級形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設，而凸顯其核心之理，原理的模型(式)化如工業(yè)區位三角、農業(yè)區位環(huán)型結構、中心地六邊型結構等，地理事象的模型(式)化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養的策略
地理強化對基礎知識(概念、原理、規律等)的理解和基本技能(如讀圖能力、腦中有圖等)的熟練掌握，建立地理知識之間的聯(lián)系，構建概念圖，提供一些有趣的案例，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，嘗試解釋或分析，引導學(xué)生自己發(fā)現生活中、社會(huì )上或國際上有趣的地理現象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗證，最終得出結論。
前幾天看到一篇文章，文中寫(xiě)到教師有三重境界，第一層：謀生境界把教師當成謀生的手段;第二層：道德境界認為教不好會(huì )對不起學(xué)生，對不起自己;第三層：生命境界他們會(huì )把教育當成自己生命中的一部分，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷學(xué)習，在教育的過(guò)程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
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