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優(yōu)秀教師學(xué)習綱要心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-25 20:07:53 心得體會(huì ) 我要投稿

優(yōu)秀教師學(xué)習綱要心得體會(huì )

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的優(yōu)秀教師學(xué)習綱要心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

優(yōu)秀教師學(xué)習綱要心得體會(huì )

優(yōu)秀教師學(xué)習綱要心得體會(huì )1

  在學(xué)習了幼兒園指導綱要后,我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)。綱要的理論知識是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇等的支撐點(diǎn),學(xué)習綱要知識,能使自己做到心中有數,不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師,也是老教師,在幼兒園教育海洋中的教育理論導師,為幼兒園教育工作者指引了方向。

  在綱要中明確指出,幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說(shuō)明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的影響。

  綱要中還對于幼兒園資源利用、環(huán)境創(chuàng )設、尊重幼兒等方面做了細致明確的說(shuō)明。

  在資源利用方面,綱要明確指出,要充分利用外部教育資源。做為老師,要充分利用可利用資源,與家庭、社區等密切合作,做到資源共享,使幼兒教育走向開(kāi)放化,社會(huì )化。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件。不斷更新自己的教育資源觀(guān)念,使幼兒教育適應社會(huì )變化、發(fā)展。如在平時(shí)要多與家長(cháng)密切聯(lián)系,充分利用家長(cháng)資源,讓家長(cháng)了解幼兒教育,從而參與到教育中,使家園共育工作做的更好。

  在環(huán)境創(chuàng )設方面,綱要指出要為幼兒創(chuàng )設健康、豐富、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的生活、學(xué)習環(huán)境。做為老師,我覺(jué)得應該給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間,促使幼兒自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。從而來(lái)適應時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)代發(fā)展要求接軌。如在幼兒園區域角的創(chuàng )設過(guò)程中,教師應該充分考慮幼兒的自主性發(fā)展,有目的,有計劃的投放材料,為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境。

  在尊重幼兒方面,通過(guò)學(xué)習綱要,我覺(jué)得做為一名教師,要得到孩子的.喜愛(ài),尊重。必須要學(xué)會(huì )尊重、信任孩子。要用發(fā)展,個(gè)別差異、全面的眼光來(lái)看待每一位孩子。要蹲下來(lái)和孩子一起看世界,才能使自己走進(jìn)孩子的世界,做到真正了解孩子,掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。從而幫助自己更好的來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。

  綱要指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的,五大領(lǐng)域的內容要相互滲透。要以游戲為基本活動(dòng),保教并重,來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。

  作為教師,要很好的把握教育教學(xué)方向、目標、內容,做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展,就應該深入學(xué)習幼兒園綱要,在不斷的學(xué)習中提高自身素質(zhì),在不斷學(xué)習中建立現代化教育觀(guān)念,在不斷學(xué)習中不斷學(xué)會(huì )創(chuàng )新,在不斷學(xué)習中提高業(yè)務(wù)水平,在不斷學(xué)習中提高教研能力。為幼兒更好的成長(cháng)而努力!

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  過(guò)去的教育目標比較陳舊、狹窄,分科過(guò)細,忽略了各種教育的內在聯(lián)系性、系統性。在這個(gè)環(huán)境中成長(cháng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由、思維的自由、表達的自由,久而久之,影響了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性的發(fā)展。

  一、建立新型師幼互動(dòng)關(guān)系

  新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂(lè )意”等詞語(yǔ),這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”,“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”,是“教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是其自我成長(cháng)的重要途徑!毙滦蛶熡谆(dòng)關(guān)系建立的基礎是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,才能形成互動(dòng)關(guān)系。

  二、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒成長(cháng),為其一生的發(fā)展打好基礎每一個(gè)教師都必須真誠地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒,并且是每一名幼兒。這是作為專(zhuān)業(yè)教育者必備的,也是專(zhuān)業(yè)教育者與非專(zhuān)業(yè)教育者(如家長(cháng))的'首要區別。被尊重是幼兒的權利與成長(cháng)的需要。幼兒無(wú)論怎么不成熟,都是一個(gè)擁有獨立人格和權利的主體,他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己,鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心,促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎上富有個(gè)性地發(fā)展。

  新《綱要》自始至終貫徹著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的精神,而且強調“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎”。因此,作為教師,不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養,而且要把幼兒作為一個(gè)成長(cháng)中的個(gè)體、未來(lái)的社會(huì )成員來(lái)培養,對幼兒一生的學(xué)習和發(fā)展負責,為其一生成長(cháng)奠定基礎。

  三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內容的能力

  教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會(huì )不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規律,易導致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解,既可來(lái)自書(shū)本知識和聽(tīng)課,更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗的積累,來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中,教師要不斷總結、反思、改進(jìn)。

  教師還應具備有效組織教育內容的能力。過(guò)去,我們總是在找教材、用教材,卻忽略了孩子們真正需要什么,也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過(guò)對《綱要》的學(xué)習和領(lǐng)悟,在選擇教育內容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現幼兒的興趣是短暫的,不能更深入地開(kāi)展主題,只能停留在表面。

  四、具備創(chuàng )設支持性環(huán)境的能力

  教師不僅要為幼兒創(chuàng )設豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,以滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,還要為幼兒創(chuàng )設充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,教師要成為幼兒“學(xué)習和發(fā)展的支持者、合作者和引導者”

  《綱要》指出,教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往,關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現和反應,同時(shí)注意積極地調整周?chē)藢τ變旱脑u價(jià),給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長(cháng)環(huán)境。

  教師只有不斷學(xué)習新的教育理念,只有在正確把握幼兒學(xué)習方式的基礎上,才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗,力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規律之間尋求平衡點(diǎn),揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內在聯(lián)系性,教育改革正在逐步興起,從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展,體現《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。

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  為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長(cháng),提高教師的專(zhuān)業(yè)知識,我們全園老師都認真閱讀、學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》。

  本綱要分“總則,教育內容和要求,組織與實(shí)施,教育評價(jià)”四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認識到,我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中,它把內容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達到的目標,要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開(kāi)展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對老師自己,對教育工作的評價(jià),怎樣去評價(jià),評價(jià)的方法,注意的事項都介紹得很全面。

  從各個(gè)方面了解綱要的內容要求之后,它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的`孩子都非;顫、好動(dòng),還有部分孩子比較叛逆、調皮,所以班上常規都很亂,對此,我很著(zhù)急,便很?chē)绤柕赜柧毘R。在我的“威嚴”之下,大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時(shí)候,他們還是照樣一團糟。這時(shí),我想到了綱要中的一段話(huà)“幼兒與教師在人格上平等,教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴(lài)的良好關(guān)系,創(chuàng )造一種開(kāi)放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍,使幼兒快樂(lè )、健康地成長(cháng)。于是,我試著(zhù)與每一個(gè)幼兒做朋友,不再擺著(zhù)老師的姿態(tài),要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來(lái),喜歡和我一起玩了,我也引導他們怎么樣做才是對的,孩子們都很容易接受。

  漸漸地,我明白了許多。其實(shí),多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵、稱(chēng)贊,是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。

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  “幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導,教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)!边@是李季眉老師在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓會(huì )中,所說(shuō)的一句話(huà)。聽(tīng)到這句話(huà),我的感觸很深:的確,作為一名成長(cháng)中的青年教師,我們在教育路上會(huì )有許多的困惑,我們除了在學(xué)習理論知識外,更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

  在聽(tīng)了李季眉、華愛(ài)華、馮曉霞三位專(zhuān)家的《指南》培訓學(xué)習講座中,我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導,對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí),通過(guò)聆聽(tīng)三位專(zhuān)家的講座,我對《指南》有了更深的理解。下面,我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習心得。

  一、在《指南》學(xué)習培訓中,學(xué)到了什么?

  1、《指南》不是《綱要》的替代品

  《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

  2、《指南》是教師的福音,家長(cháng)的貼士

  《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)

  展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據不同的'領(lǐng)域給出了有效的引導方法,讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng),《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”,幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此,《指南》的出現,給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。

  二、通過(guò)學(xué)習《指南》,反思些什么?

  1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養孩子“學(xué)習興趣”

  《指南》中明確指出:“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì ),在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想

  象力和創(chuàng )造力,引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng )造美!痹谂嘤枌W(xué)習過(guò)程中,給我留下印象最深的是華愛(ài)華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的:現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話(huà),給我的觸動(dòng)很大。的確是,在我們的教育過(guò)程中,尤其是繪畫(huà)教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能,如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力,大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此,在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。

  2、《指南》不是衡量幼兒的標尺

  剛接觸到《指南》時(shí),我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照,看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)三位專(zhuān)家的指導,我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,調整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個(gè)體教育。

  三、深入落實(shí)《指南》,我們應該做些什么?

  1、認真學(xué)習《指南》,充實(shí)自己理論

  作為幼兒教師,我們要做的是將《指南》的精神內化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

  2、明確教育目標,保護幼兒自尊、自信心

  《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),我們應當明確自己的目標:保護幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現,善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,多給予肯定和表?yè)P,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

  通過(guò)學(xué)習《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作,我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐,為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持,和孩子共成長(cháng)!

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