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初中語(yǔ)文新課標的學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-12-22 11:10:54 心得體會(huì ) 我要投稿

初中語(yǔ)文新課標的學(xué)習心得體會(huì )范文

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文新課標的學(xué)習心得體會(huì )范文,希望對大家有所幫助。

初中語(yǔ)文新課標的學(xué)習心得體會(huì )范文

  初中語(yǔ)文新課標的學(xué)習心得體會(huì )1

  今天,我學(xué)習了《初中語(yǔ)文新課標》,感受頗深。就其中的幾點(diǎn),談?wù)勎覝\薄的認識。

  一、語(yǔ)文學(xué)科應重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  《語(yǔ)文課標》中告訴我們,在語(yǔ)文課程中,應該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式,積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究,學(xué)習從習以為常的語(yǔ)言現象和事實(shí)中發(fā)現問(wèn)題,努力擺脫模式化的套路,尋求語(yǔ)言運用的創(chuàng )新。

  我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有時(shí)對學(xué)生就放不開(kāi)手腳,心里總想著(zhù)讓他們按照自己的思維進(jìn)行。比如,我在教學(xué)生仿句時(shí),總覺(jué)得他們寫(xiě)的不夠完美,不太盡人意,總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們,唯恐他們特別是中下等生答不出來(lái)。其實(shí)我這么做事沒(méi)啥太大的必要,學(xué)生有時(shí)思維的跳躍性很大,很有創(chuàng )新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫(xiě)到“當一個(gè)人垂頭喪氣的時(shí)候,他忘記了2希望是一種習慣”,“當一個(gè)人一無(wú)所知的時(shí)候,他忘記了學(xué)習知識是一種習慣”,“當一個(gè)人責怪別人的時(shí)候,他忘記了寬容他人是一種習慣”等等,而且有些中下等生寫(xiě)的也還是相當不錯的。所以說(shuō),這個(gè)時(shí)候,老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標準答案了,而是順勢積極鼓勵學(xué)生,給他們創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓他們獲得充分展示自己語(yǔ)文學(xué)習成果的機會(huì )。

  二、突出語(yǔ)文課標的核心目標——學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的運用

  在語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)我們會(huì )脫離語(yǔ)言文字運用情況,而討論作品和作者的思想感情問(wèn)題。有時(shí)我也會(huì )注重這一點(diǎn)。對于文中難理解的語(yǔ)句,總是想方設法給學(xué)生講“深”講“透”,而忽視了對本文中語(yǔ)言文字的進(jìn)一步掌握,結果是適得其反。學(xué)生不但沒(méi)聽(tīng)懂,而且也不會(huì )運用。所以語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可以從具體語(yǔ)言文字運用現象入手,通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的品味、咀嚼,來(lái)探索文本的意蘊,或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),再到語(yǔ)言文字中找出依據。因此,在教學(xué)中,根據實(shí)際情況,對文中的美詞、美句、美段進(jìn)行賞析,教會(huì )學(xué)生從不同的角度去體會(huì )、感悟,在書(shū)上做好批注,各抒己見(jiàn),教師對他們的見(jiàn)解以鼓勵為主,理論聯(lián)系實(shí)際,落實(shí)到小練筆中,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用或者是駕馭語(yǔ)言文字的能力。

  三、重視閱讀

  讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習的第一要務(wù)!缎抡n標》中也強調“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習和思想文化修養中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)應該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目和閱讀篇目,引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中注重積累,注重感悟和整體把握,更要注重語(yǔ)言文字的運用。隨著(zhù)年齡年級的增長(cháng),更要注重培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要下大功夫認真抓好“讀書(shū)”這一根本環(huán)節。

  以上就是我對《初中語(yǔ)文新課標》學(xué)習的幾點(diǎn)淺薄的認識。

  初中語(yǔ)文新課標的.學(xué)習心得體會(huì )2

  通過(guò)學(xué)習新課程標準,我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識,為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。

  在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準備:

  一、深鉆課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。

  語(yǔ)文課程標準,有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感,形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。

  二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。

  為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

  三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養。

  傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設,對于傳統應試教育的教育觀(guān),也是一個(gè)挑戰。課改力圖在課程目標,內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì )責任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。

  我深知,實(shí)施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng )新思想,總結經(jīng)驗,開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

  初中語(yǔ)文新課標的學(xué)習心得體會(huì )3

  今天是研修的第一天,我先認真學(xué)習了中學(xué)語(yǔ)文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學(xué)習心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變,“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標,進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現在以下幾個(gè)方面。

  一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念,增強教師的服務(wù)意識

  新課標 “倡導自主、合作、探究式學(xué)習”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。

  二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。堅持實(shí)踐性教學(xué)原則,著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣:

 。1)默讀和“速讀”習慣;

 。2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣;

 。3),置疑和發(fā)問(wèn)習慣;

 。4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣;

 。5)按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣;

 。6)分析字結構記憶生字的習慣;

 。7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣;

 。8)集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

  三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式

  “新課標”強調:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

  四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì ),給學(xué)生以示范。

  新課標 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),能說(shuō)出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器—一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。

  五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。

  課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

  六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結合”設計、施教

  目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個(gè) “寫(xiě)作。?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí),新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。

  七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,強調個(gè)性化的教學(xué)設計和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格

  學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性,通過(guò)指導學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習其寫(xiě)作手法,并強調學(xué)生個(gè)體的需求和體驗指導學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水

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