聽(tīng)校長(cháng)上課心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的聽(tīng)校長(cháng)上課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自從本學(xué)期學(xué)校錄播教室開(kāi)通，我簡(jiǎn)直是發(fā)現了一個(gè)新世界，恨不得天天都粘在那里，因為每天學(xué)校都會(huì )安排不同科目的錄課，或教研或常態(tài)，在不同科目的課型中思維碰撞火花，延伸鋪廣教學(xué)的方向，令我萬(wàn)分欣喜！
12月2日上午第二節課，有幸聽(tīng)了何陳紅校長(cháng)的數學(xué)課“基本圖形”。上課伊始，我發(fā)現有些孩子目光留在我身上，上著(zhù)上著(zhù)根本無(wú)視了我的存在，因為我也在不知不覺(jué)中跟隨著(zhù)五4班的孩子們一起參與課堂思考著(zhù)問(wèn)題。令我印象最為深刻的有以下幾點(diǎn)：
1.問(wèn)題取之于生，用之于生，解答于生。我真實(shí)地看到“生·動(dòng)”課堂，生充分地動(dòng)了起來(lái)。一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生分組討論“怎樣計算出它的面積”，出示的操作要求扎實(shí)有效：一是“與組內同學(xué)分享自己的方法，讓同伴聽(tīng)懂”（著(zhù)力于“聽(tīng)懂”），二是“把小組內每個(gè)同學(xué)都懂的方法貼到黑板上，重復的不能貼”（著(zhù)眼于“每個(gè)同學(xué)都懂”）。這樣兩個(gè)要求引領(lǐng)下，孩子們很快就有了競爭意識，全身心地高速思考起來(lái)；并且板貼的應該是“每個(gè)同學(xué)都懂”的方法，促進(jìn)組員互助，必須要幫助組內不懂的同學(xué)弄懂方法才行，持久下去，會(huì )形成良好的小組合作內在驅動(dòng)力。同時(shí)上臺板貼的同時(shí)，為避免重復，必須要進(jìn)行二次思考，這其實(shí)也是檢查和鞏固的過(guò)程。這要求提的巧，提的妙，真是達到了“一石三鳥(niǎo)”的效果！
整個(gè)過(guò)程緊張而又緊湊，不拖泥帶水，五分鐘結束。接下來(lái)，七個(gè)小組展示板貼自己組的方法后，讓生自己觀(guān)察哪一個(gè)方法是不懂的.，提出問(wèn)題。由板貼的那一個(gè)小組解答，在鄭嬌玲同學(xué)“切割，移動(dòng)，再拼湊”的解釋之后，同學(xué)們瞬間明白了。而后，繼續以同樣的方式展開(kāi)，同學(xué)們發(fā)現一張圖中有許多條分割線(xiàn)，又陷入疑惑，該組成員解釋后，全班同學(xué)指出不能把所有方法都畫(huà)在同一個(gè)圖形中，這樣會(huì )混亂，我關(guān)注到那組同學(xué)瞬間羞紅了臉，想必以后再也不會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題了!
緊跟著(zhù)，何校提出“這些方法中，有哪些是一樣的？為什么？”旨在分類(lèi)，學(xué)習深層次的理念。最終在孩子們自己的討論中發(fā)現“把復雜變簡(jiǎn)單”是最佳選擇，這有效地避免了日后做題隨意分割圖形的情況�？偨Y：不是分的越多越好，而是越簡(jiǎn)單越好！
小試牛刀時(shí)，個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，相信以上的方法都了然于心了！
此時(shí)，我不禁想到一個(gè)詞“極簡(jiǎn)主義”,把一切歸一，化繁為簡(jiǎn)，返璞歸真，原來(lái)數學(xué)更是蘊藏著(zhù)大智慧！思緒延伸，語(yǔ)文教學(xué)不也是同樣嗎？“長(cháng)文短教，難文淺教”也應簡(jiǎn)化，抓住精髓，保護想象力！想到培根的《談讀書(shū)》先賢誠不我欺！
2.不同的課堂，思維是本質(zhì)。萬(wàn)變不離其宗，不管語(yǔ)文還是數學(xué)，都以培養學(xué)生的思維能力為落腳點(diǎn)。導入環(huán)節，出示長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形五個(gè)基本圖形，讓學(xué)生計算面積，復習舊知的基礎上為新知做鋪墊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都在促成孩子們自己的思維方式成長(cháng)。
3.“自學(xué)、討論、展示”，原來(lái)可以如此生機勃勃，那么在自己的語(yǔ)文教學(xué)路上要如何一步一個(gè)腳印有效走下去呢？有了一點(diǎn)點(diǎn)新的想法，一路聆聽(tīng)，一路心喜！
欣欣然豁然開(kāi)朗，心中如有良田美池桑竹之屬。一簇小芽?jì)�，一觸即發(fā)！
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