高中英語(yǔ)新課改心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的高中英語(yǔ)新課改心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞膶W(xué)習方法和復習方法不很適應高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。
二、初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥
初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移
學(xué)生會(huì )注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如；基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習方法的不適應
體會(huì )初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整�？諔岩环荼ж摱鵁o(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三、高中英語(yǔ)的學(xué)習目標與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級目標應完成下列教學(xué)要求：
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1、能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶x號的詞匯和短語(yǔ)。
2、能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對新詞語(yǔ)意義的解釋。
3、能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內容，以及圍繞課文內容提出的問(wèn)題。
4、能聽(tīng)懂對方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，有時(shí)需要對方重復。
5、能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內容簡(jiǎn)單的`語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70%。
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1、能就課文的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2、能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
3、經(jīng)過(guò)準備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達主要意思。
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1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬(wàn)字左右。
2、能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。
3、能以每分鐘40－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達到70%。
4、能讀懂簡(jiǎn)單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見(jiàn)標志等。
5、能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
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1、具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標點(diǎn)正確。
2、能就已學(xué)課文的內容，筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100－110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。
4、能運用所學(xué)過(guò)的詞匯、習慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯誤。
5、能根據提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內寫(xiě)60－80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴重錯誤。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)音
1、能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2、能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
3、在各種口頭練習和口頭表達中，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
�。┰~匯
1、在初中掌握600個(gè)詞的基礎上，再掌握500個(gè)詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運用。此外，還要學(xué)習500個(gè)左右單詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
2、能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規則拼寫(xiě)和記憶單詞。
3、能根據所學(xué)的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
�。ㄆ撸┱Z(yǔ)法
掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項目。
四、學(xué)會(huì )科學(xué)有效的學(xué)習方法
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識的掌握與自我訓練方法
語(yǔ)言知識一般多指語(yǔ)法知識，如：涉及單詞的有語(yǔ)音、語(yǔ)義、構詞、詞類(lèi)、用法等，涉及語(yǔ)句的有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、單句、復句等。比較而言，詞語(yǔ)學(xué)習更瑣碎和不著(zhù)邊際，句法學(xué)習則相對單一，有規律可循，且往往被列于課本重要位置并附專(zhuān)項練習。雖然學(xué)習語(yǔ)法知識并不等于學(xué)英語(yǔ)，但卻是我們在學(xué)習英語(yǔ)的道路上無(wú)法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過(guò)程中為準確理解課文而做；三是在處理課文之后專(zhuān)設語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識。我們在學(xué)習的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：
1、將單詞讀音念準確，注意拼讀的規律性與特殊性。如：
allow（規律），abroad（特殊），blood（特殊）
2、將老師提出的重要單詞、詞組或習慣表達法的意思最好用英文準確理解。如：
Hecameacrossawoodcutter．（met）
Thebodyiscallingforanewsupplyofthedrugnicotine．（needs）
3、注意英文單詞的構詞法及何時(shí)用何種詞形。如：
move，moving，moved，movement
Thestoryis__________．
Iamdeeply_____bythestory．
Theywill_____toBeijingsoon．
Asaresultofthe______oftheseplates，westAmericaneartheseahasalwaysbeenaplaceforearthquakes．
4、注意詞語(yǔ)的正確用法及辨析。如：
considersb．a(chǎn)s．．．（認為某人……）considersb．tobe．．．（認為某人……）
considerdoing．．．（考慮做……）
beusedtosth．/doing．．．（習慣于做某事）usedtodo．．．（曾經(jīng)常做某事）
5、注意一詞多義。如：
wordorder（順序）
thenewworldorder（秩序）
orderone’slunch（點(diǎn)菜）
ordermoremachines（定貨）
ordersbtodo．．．（命令）
6、注意句法的一般規律及其特殊點(diǎn)。這在每?jì)詴?shū)最后的語(yǔ)法總結中均有說(shuō)明。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。
7、每個(gè)單元結束后可在筆記本上進(jìn)行一次小結，這種整理、復習和積累是很必要的。
如此強調語(yǔ)言知識的學(xué)習絕非否認語(yǔ)言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后，只會(huì )考試和讀書(shū)，那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習是成功的。
�。ǘ┱Z(yǔ)言能力的培養與自我訓練方法
語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規律：聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。初中學(xué)習強調聽(tīng)、說(shuō)，高中學(xué)習側重讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導致文盲，只重讀、寫(xiě)導致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會(huì )考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機，一定要珍惜。
四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息，說(shuō)、寫(xiě)幫助你表達信息。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預習時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關(guān)問(wèn)題，之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做Workbook上的筆頭練習。
除了學(xué)習課本還可以在課下做些什么以培養自己的語(yǔ)言能力呢？
1、聽(tīng)
聽(tīng)是學(xué)外語(yǔ)必不可少的。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì )的。想象一下，把一個(gè)不懂英語(yǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國去，一年之后，他會(huì )說(shuō)得很好。為什么？聽(tīng)得太多了，接受的語(yǔ)言信息量太大了。我們在國內沒(méi)有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng )造一個(gè)外語(yǔ)氛圍。我們練聽(tīng)力的時(shí)候，可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）專(zhuān)門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結合
在你專(zhuān)門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但也可以在起床后，睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè )或做家務(wù)時(shí)，放上磁帶隨意聽(tīng)，不必刻意捕捉什么，同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個(gè)月，你會(huì )發(fā)現英語(yǔ)開(kāi)始變得容易了。
�。�2）精聽(tīng)內容與泛聽(tīng)內容結合
要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內容。一般說(shuō)來(lái)，精聽(tīng)的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教材等。泛聽(tīng)內容可以選用長(cháng)些、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語(yǔ)電影等。
2、說(shuō)
誰(shuí)都希望自己能說(shuō)一口流利的、漂亮的英語(yǔ)，但說(shuō)是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說(shuō)錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會(huì )了，為什么一定要說(shuō)出來(lái)？久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著(zhù)一個(gè)客觀(guān)原因，我國中學(xué)一般是大班教學(xué)，輪到每個(gè)人發(fā)言的機會(huì )很少，且緊張的教學(xué)進(jìn)度不容許設置很多的口語(yǔ)表達能力訓練的課堂活動(dòng)。有的同學(xué)一節課下來(lái)說(shuō)不了幾句話(huà)，但這可不可以補救呢？下面是幾個(gè)由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據自己的情況選擇而做。
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