有關(guān)于教育心得體會(huì )（精選30篇）
有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)于教育心得體會(huì )（精選30篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育心得體會(huì ) 篇1
自從在幼兒園當教師以來(lái)，面對來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。升入中班后小朋友都有了很大變化，一次，戶(hù)外活動(dòng)結束后回到教室，準備和孩子們做手指謠時(shí)，我突然發(fā)現空著(zhù)一個(gè)小椅子，“這是誰(shuí)的小椅子”?一個(gè)小朋友說(shuō)是劉博軒。劉博軒哪去了?我正要出去找，劉博軒推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了�！皠⒉┸�，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀�！彼t著(zhù)臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。
看著(zhù)他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我回教室前點(diǎn)數一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì )丟掉你了。
劉博軒開(kāi)心地笑了，我們又開(kāi)始了快樂(lè )的活動(dòng)。
通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子，隨時(shí)點(diǎn)數孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。每天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)，加強自身的鍛煉。另外我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。班級每周教室用紫外線(xiàn)定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。
總之，今后我將不斷努力，繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習理論與實(shí)踐探索，轉變教育觀(guān)念，爭取在更上新臺階!
教育心得體會(huì ) 篇2
三年級語(yǔ)文下冊第三單元的習作是向大家介紹自己，這是口語(yǔ)交際的延伸。孩子們可以在向同學(xué)介紹自己時(shí)把說(shuō)的內容整理一下，有條理地寫(xiě)下來(lái)就可以了。
自我介紹，可以說(shuō)說(shuō)自己長(cháng)相的特點(diǎn)，可以說(shuō)說(shuō)自己的性格愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，要先介紹自己的長(cháng)相，這樣可以讓讀者在頭腦里浮現出人物的輪廓，然后再介紹性格愛(ài)好，這樣人物的性格特點(diǎn)就躍然紙上，人物形象就具體多了。
當然，介紹自己還是少不了通過(guò)事例來(lái)表現自己，這樣會(huì )使自己的性格特點(diǎn)更加鮮明。但是，在寫(xiě)事例時(shí)，孩子們可能會(huì )出現所寫(xiě)事例與上文的介紹不沾邊，毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這時(shí)需要引導孩子恰當使用過(guò)渡句，在事例開(kāi)頭用一個(gè)過(guò)渡句把上文的介紹與下文的事例聯(lián)系起來(lái)。比如，上文介紹自己活潑好動(dòng)，下文的事例寫(xiě)的是看書(shū)，這時(shí)可以用過(guò)渡句“別看我活潑好動(dòng)，一刻也坐不住，其實(shí)我也有安靜的時(shí)候，那就是我看書(shū)的時(shí)候了�！比缓缶烷_(kāi)始寫(xiě)事例。
雖然是三年級，但是一些必要的寫(xiě)作技巧還是要讓孩子們知道并掌握的，“過(guò)渡”就是其中一種技巧�！斑^(guò)渡”就像看不見(jiàn)的線(xiàn)，它使內容巧妙地銜接起來(lái)。有的孩子寫(xiě)的作文讀起來(lái)讓人感覺(jué)很舒服，就是他們在語(yǔ)句的銜接處理得很好。這些孩子并不知道，他們運用了“過(guò)渡”這一方法。他們在寫(xiě)作時(shí)，良好的語(yǔ)感驅使他們不由自主地運用了過(guò)渡來(lái)完成話(huà)題的轉變。這是所有孩子們在習作過(guò)程中要漸漸掌握的。
寫(xiě)完事例，在結尾處再強調一下自己的特點(diǎn)，這樣既可以使整篇習作首尾呼應，也可以突出人物特點(diǎn)，給讀者留下深刻的印象。
教育心得體會(huì ) 篇3
這兩天，一則作者稱(chēng)是清華學(xué)生的網(wǎng)文引發(fā)關(guān)注。網(wǎng)文說(shuō)，“自從養成習慣閱讀名著(zhù)后，我作文、閱讀能力上了一個(gè)大臺階，筆下文采涓涓流出，不僅享受了讀書(shū)的愉悅，還在高考中受益良多�！彼�以過(guò)來(lái)人的口吻，勸孩子們遠離快餐書(shū)籍。網(wǎng)文的看法，和今年的中、高考實(shí)情遙相呼應了。
今年語(yǔ)文高考題目，閱讀題量加大，閱讀速度要求更快，古詩(shī)文分值增多，有的地方如北京高考卷，還考察了對名著(zhù)的深度理解。而南京市中考作文，則直接以“ 在20xx ”為題，要求選擇一部名著(zhù)中的人物，完成作文。
面對這樣的試題，閱讀速度太慢，不行;閱讀積累(古詩(shī)文)太少，不行;閱讀視野太窄，沒(méi)有讀過(guò)基本的名著(zhù)，也不行。
中、高考語(yǔ)文試題釋放的信號是，今后語(yǔ)文考試對閱讀能力的考察將加大難度，對作文能力的考察將更注重理性思辨。而新的中小學(xué)“統編本”教材更是體現了以“讀書(shū)為要”。
考試趨勢在變，教材在變，語(yǔ)文教學(xué)的方向在變。今后，僅僅依靠教材、課堂學(xué)語(yǔ)文，很難培養出考試所需要的閱讀和作文能力，很難應對今后中、高考形勢的變化。
語(yǔ)文教學(xué)超越教材、超越課堂，廣搜博覽、厚積薄發(fā)的時(shí)代，已經(jīng)撲面而來(lái)了。語(yǔ)文學(xué)習需要多讀名著(zhù)，讀整本的書(shū)。而事實(shí)是，很多孩子讀書(shū)習慣還是沒(méi)有養成，讀書(shū)視野還是不夠開(kāi)闊，讀書(shū)品味還是有待提高，所讀之書(shū)“量少、面窄、質(zhì)次”，“營(yíng)養價(jià)值”有限;而家長(cháng)對孩子的讀書(shū)興趣培養，還是沒(méi)有足夠重視，有的還有畏難情緒。
中國第一本教育學(xué)專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》曰：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也�！苯�(jīng)典的文學(xué)作品，一開(kāi)始讀感到有點(diǎn)吃力，不習慣很正常，如果能堅持品讀一段時(shí)間，孩子們就會(huì )漸漸讀出經(jīng)典的“至味”，閱讀品味就會(huì )逐步提高，語(yǔ)文素養也會(huì )水漲船高，回到應試，也就能應付自如。
語(yǔ)文不同于數理化的地方，在于靠刷題不可能從根本上提高應試能力。語(yǔ)文應試能力，根本上需要提高語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養提高了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上去了，應試能力也會(huì )隨之提高。提高語(yǔ)文素養，關(guān)鍵在于讀書(shū)興趣的培養，讀書(shū)習慣的養成，讀書(shū)視野的擴大，讀書(shū)品味的提升。如果就應試論應試，是無(wú)法使孩子們的語(yǔ)文學(xué)習得到長(cháng)足發(fā)展的。
為未來(lái)的中、高考計，從現在開(kāi)始，就要重視培養孩子讀名著(zhù)的興趣。
教育心得體會(huì ) 篇4
現在，我們大多數同學(xué)都為寫(xiě)不好作文而發(fā)愁，許多家長(cháng)也為孩子寫(xiě)不好作文而煩惱，甚至動(dòng)怒。其實(shí)，這不是孩子的錯，而是他們確實(shí)不知道怎樣才能寫(xiě)出非常出色的文章。
我的文章不算太好，有時(shí)也有模仿，但許多感受也要轉化為自己的語(yǔ)言。我平時(shí)喜歡隨手拈來(lái)一張紙隨心所欲寫(xiě)點(diǎn)什么，所以積累了一些看法。
寫(xiě)文章要先構思，心里要想好一個(gè)框架，就像蓋高樓的圖紙，像人的骨架，文章分幾部分，開(kāi)頭怎樣寫(xiě)，每一段落要表達的意思，怎樣收尾。并且要想好填充框架的內容，這就說(shuō)到了素材。素材是平時(shí)不斷積累來(lái)的。常言說(shuō)的好“處處留心皆學(xué)問(wèn)”只要你留心觀(guān)察生活中的每一樣事物，哪怕是一株植物給予你的啟示，這都是非常好的素材。畢竟作文是記錄生活中的一點(diǎn)一滴。當然，你也可以寫(xiě)幻想、寫(xiě)未來(lái)、寫(xiě)童話(huà)。文章要以情動(dòng)人，真情才是好文章。你的作文是給大家看的，就要把美好、積極向上的東西展示給大家。平時(shí)要多積累好詞好句來(lái)組織你的文章，每天做一次讀書(shū)筆記，而且筆記要經(jīng)�？�，才可以銘記不忘。作文首先離不開(kāi)借鑒和模仿，但最真實(shí)的還是自己“嘔心瀝血”的創(chuàng )造，我建議大家多讀一些像《快樂(lè )作文與閱讀》之類(lèi)的小學(xué)生雜志，它會(huì )對你的寫(xiě)作能力有助于提高。
構思完畢，就開(kāi)始動(dòng)筆，再合理地運用上積累的好詞好句，必須記住，寫(xiě)事時(shí)一定要敘述清楚過(guò)程。寫(xiě)完后，不要以為大功告成，你至少要把文章讀上五遍，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子都要認真地檢查，仔細地看有沒(méi)有錯誤或不通順的地方，一定要全面修改，才可以抄在作文本上，這樣一來(lái)，一篇作文就完成了。
要知道，作文是豐富多彩的，只要你深入了解它，就會(huì )一發(fā)不可收拾地愛(ài)上它。相信在自己的努力下，作文水平一定可以提高的。你們如果有什么好的寫(xiě)作方法，我非常愿意與大家交流。
教育心得體會(huì ) 篇5
校園、班級就是我的家。要想在一個(gè)好的環(huán)境下成長(cháng)、學(xué)習。我們就要愛(ài)護那里的一草一木，一物一品，我們要愛(ài)自己的家——班級，美化自己的家——校園。
作為一名新時(shí)代的小學(xué)生，我們應該正確的樹(shù)立自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，我們應先做好一名優(yōu)秀的少先隊員，遵守學(xué)校的規章制度。在家里，我們應該做一個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)的孩子。在學(xué)校里，我們要聽(tīng)從老師的安排，按照學(xué)校的規章認真做事。如：出入校門(mén)必須下車(chē)推行，進(jìn)入校門(mén)之前必須戴好紅領(lǐng)巾和標志，不能穿拖鞋入校等等。我們一定要有“班級學(xué)校就是我的家”的思想。
身為小學(xué)生，我們要愛(ài)護校中的一草一木，不要破壞它們。因為它們也是有生命的，并且，它們還為人類(lèi)做出了自己的奉獻。它還可以吸收二氧化碳，釋放出新鮮的氧氣；它還可以美化環(huán)境，裝點(diǎn)自然；使我們每天都生活在這美麗的環(huán)境下；它還可以做成家具，這一切，都是對我們有很大幫助的。我們的學(xué)校正在創(chuàng )建，現在變得很漂亮，如果我們去破壞那里的花草樹(shù)木，那他們這樣做不就前功盡棄了嗎？我們學(xué)生，應當做到的就是愛(ài)護它們，還要呼吁所有的人都去愛(ài)護花草樹(shù)木。
校園是我的家，那班級也是我的家。我們也應該愛(ài)護班級中的一物一品，保護好教室的環(huán)境。我們不能在墻上，桌椅上亂畫(huà)，使它們變得很難看，很臟，這樣的學(xué)習環(huán)境是我們每個(gè)人都不愿意要的。如果我們保護它們原來(lái)的干凈、漂亮的話(huà)，一定會(huì )給人一種不同的感覺(jué)。
學(xué)校正在創(chuàng )建省優(yōu)質(zhì)學(xué)校，只要我們齊心協(xié)力，積極配合，我相信創(chuàng )建工作一定會(huì )順利完成。
教育心得體會(huì ) 篇6
對于教育這個(gè)行業(yè)，我一直懷著(zhù)深深的崇拜和喜愛(ài)。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立初中做了一年的班主任，終因感覺(jué)自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶離開(kāi)。
正在我迷茫和掙扎時(shí)，我邂逅了“龍文教育”這個(gè)以1對1個(gè)性化教學(xué)著(zhù)稱(chēng)的課外輔導機構。在經(jīng)過(guò)相對深入的了解后，我滿(mǎn)心歡喜地投入了她的懷抱。
懷著(zhù)一腔熱血和滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心投身個(gè)性化教學(xué)之中已一年有余，與學(xué)生的相處帶給我太多的感慨和感動(dòng)，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。
事情是這樣的：那一天x同學(xué)來(lái)上數學(xué)課，中途她的數學(xué)老師憂(yōu)心忡忡地下來(lái)找我，說(shuō)x同學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中時(shí)常發(fā)呆且有流淚的傾向，希望我能去勸解一番�？吹轿襾�(lái)了，她匆匆擦掉眼淚，避開(kāi)我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“Hi， my girl， what are you doing？”她居然沒(méi)有任何回應，看來(lái)確實(shí)是心情不佳。
看樣子，單純地哄哄估計是無(wú)濟于事的。于是我單刀直入地問(wèn)她怎么了，她只回了句“我沒(méi)事”就沒(méi)了下文。見(jiàn)直接的沒(méi)用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧矛盾了？”對方搖頭，“被老師批評了？”繼續搖頭，“籃球比賽輸了？”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭？”先是搖頭然后補了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛(ài)我”。此話(huà)就字面意思理解很好，但究其語(yǔ)氣不難發(fā)現問(wèn)題�？磥�(lái)這心情不好與家人有關(guān)。繼續問(wèn)其是否與家人不和，對方拒絕回答。我就開(kāi)始在一旁自顧自的講自己上初中時(shí)和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是因為受不了我的喋喋不休還是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續續地描述中，我找出了癥結所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。
把心里的痛苦傾訴給我之后，她不再像講述過(guò)程中那樣大哭，待其平復下來(lái)，我結合對她及對她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執的認為與父母溝通的結果一定是溝越來(lái)越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能出現的結果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實(shí)施的基礎是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的意見(jiàn)，看我是否能把她的心里話(huà)告訴她父母。一開(kāi)始她強烈反對，原因是她怕她媽知道她寧愿把心里話(huà)講給我聽(tīng)卻不講給她聽(tīng)時(shí)會(huì )很難受�？磥�(lái)這小妮子還是很愛(ài)她媽媽的，我抓住這一點(diǎn)對她進(jìn)行了心理攻勢，最終她同意了。
把她送出校門(mén)后我致電她媽媽約好來(lái)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，她媽媽來(lái)的時(shí)候還是一臉愁云，待聽(tīng)完我的陳述后，就變得豁然開(kāi)朗了�；厝ズ蟮牡诙旖o我打來(lái)電話(huà)，說(shuō)她女兒主動(dòng)找他們溝通，彼此有了準確、深入的了解，溝通的最后不再是以各自吵架賭氣散場(chǎng)。聽(tīng)著(zhù)她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺(jué)得很幸福。原來(lái)自己真的可以?huà)侀_(kāi)傳統的嚴肅、批判而改用愛(ài)心和鼓勵來(lái)教育孩子并達到好的效果。
此事件之后的那個(gè)星期六，她爸媽來(lái)續費；楊梅成熟的時(shí)候，她爸媽送來(lái)了一大籃自摘的楊梅；我生完孩子她爸媽送來(lái)了紙尿褲等嬰兒用品；今年中秋她爸媽還送來(lái)了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長(cháng)實(shí)實(shí)在在的認可，是學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)，是師生與家長(cháng)的和諧共進(jìn)。而這，恰恰是我們所需要和追求的。
在龍文，我可以用愛(ài)心感染孩子；在龍文，我能夠用愛(ài)心傳達教育。從此，我不再因自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶彷徨。我愿用我的熱情點(diǎn)燃希望，用滿(mǎn)腔的愛(ài)心托起更多的太陽(yáng)。
教育心得體會(huì ) 篇7
�。ㄒ唬袄蠋�，她睡著(zhù)了！”
春天的孩子們下午上學(xué)來(lái)得格外早，午休的老師常常剛入睡就會(huì )被歡快的玩樂(lè )聲喚醒。那天下午，接近三十度的高溫讓人產(chǎn)生進(jìn)入夏季的錯覺(jué)，這樣的天氣孩子們難道會(huì )不早早來(lái)到寬闊的操場(chǎng)盡情嬉戲嗎？
當我進(jìn)入教室上第一節語(yǔ)文課時(shí)，孩子們剛剛結束操場(chǎng)上的奔跑、追逐、游戲，即使看到老師也顧不了那么多，有忙著(zhù)開(kāi)窗的，有拿本子當扇子直扇的，有呼哧呼哧直喘氣的，空氣里似乎都蒸騰著(zhù)孩子們身上的熱氣，直向我撲來(lái)。為了讓他們慢慢靜下心來(lái)，我決定先講一個(gè)故事，再上新課。于是選了《安徒生童話(huà)故事》的經(jīng)典《拇指姑娘》開(kāi)始娓娓講來(lái)，漸漸的，孩子們的目光隨著(zhù)拇指姑娘一次次遭遇而專(zhuān)注起來(lái)，眼神充滿(mǎn)期待，正當大家聽(tīng)得入神，一個(gè)聲音突然冒出來(lái)：“老師，她睡著(zhù)了！”故事戛然中斷，所有的眼睛轉向第三組倒數第二個(gè)座位，趴在桌上睡臉對著(zhù)大家的是一位女生，哦，是靜。上學(xué)期剛接這個(gè)班沒(méi)多久就記住她的名字了，雖然說(shuō)話(huà)有些結巴，但總是高高舉起手那么不懼怕發(fā)言的一個(gè)可愛(ài)女生。顯然，她真的睡熟了，七嘴八舌的驚叫和責怪都沒(méi)有驚醒她。我沒(méi)加思考，立刻舉起食指放在嘴邊，長(cháng)長(cháng)地、輕輕地“噓—了一聲，孩子們立刻明白了我的意思，頓時(shí)恢復了安靜，我說(shuō)：“別吵醒她，雖然她聽(tīng)不到老師講的故事了，但是也許她正在做著(zhù)一個(gè)香甜神奇的夢(mèng)呢！”于是接著(zhù)講故事，偶爾一兩個(gè)孩子會(huì )悄悄轉頭望她一眼，但沒(méi)有人再去打擾她。
直到十分鐘過(guò)去，故事講完了，她也在不知不覺(jué)中醒來(lái)，孩子們不約而同、迫不及待地問(wèn)她“你剛才做夢(mèng)了嗎？”靜不假思索地點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)：“做了！”我問(wèn)：“那你做了一個(gè)什么夢(mèng)？能講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這回她不好意思地笑著(zhù)說(shuō)：“我一醒來(lái)就忘了剛才做的什么夢(mèng)了！”同學(xué)們一聽(tīng)哈哈大笑，我也笑著(zhù)說(shuō)：“那就想起來(lái)的時(shí)候把它記清楚了，下次課前聽(tīng)你講《神奇的夢(mèng)》，如果你想聽(tīng)《拇指姑娘》的故事，下課到老師這兒來(lái)，我把書(shū)借給你，自己去仔細讀，好嗎？”
下課后，她異常小心地從我這兒捧著(zhù)書(shū)回到座位去了，就像捧著(zhù)一件寶貝似的。
�。ǘ﹥A聽(tīng)孩子的詩(shī)聆聽(tīng)孩子的心
對這學(xué)期新接手的班級，我在習作課前每次都安排十分鐘左右的講故事或讀兒歌內容。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的接觸，我發(fā)現孩子們求知欲特別強，對一切充滿(mǎn)了好奇，尤其對聽(tīng)童話(huà)故事和朗讀兒歌，興趣極濃�？赡苡捎诘靥幊青l結合部的特殊生長(cháng)環(huán)境，以及家庭教育資源的缺乏，他們思想特別單純，心地也特別善良，樂(lè )于接受新鮮事物。
今天下午的一節課，我原先準備先帶他們讀兒歌《歡迎小雨點(diǎn)》，再指導第四單元的學(xué)寫(xiě)對話(huà)。沒(méi)想到，孩子們那么興味盎然地朗誦著(zhù)我抄在小黑板上的兒歌，讀到動(dòng)情處，還加上了動(dòng)作，表情那么自然而豐富，似乎完全融入到小雨點(diǎn)與自然萬(wàn)物融為一體的世界中去了。
我靈機一動(dòng)，又一次改變了接下去該進(jìn)行的教學(xué)內容與環(huán)節，為什么非要把孩子們拉回到和這美好的此情此境毫不相干的生硬的習作內容上去呢？我順勢提出：“你們知道，這大自然中還有誰(shuí)這么喜歡小雨點(diǎn)，特別歡迎小雨點(diǎn)呢？”問(wèn)題打開(kāi)了孩子們的思路，看著(zhù)他們眨巴的眼睛，爭先恐后高舉的小手，聽(tīng)到他們由眼前的文字生發(fā)出無(wú)拘無(wú)束的聯(lián)想與想象，我繼續啟發(fā)：“你們都猜猜，這些可愛(ài)的小朋友啊，小動(dòng)物啊，小花小樹(shù)苗小浪花啊，他們都準備了什么禮物，什么節目來(lái)熱情地歡迎小雨點(diǎn)，等待小雨點(diǎn)呢？”這回，孩子們想的說(shuō)的就更有趣了，這不就是詩(shī)嗎？我也興奮地不時(shí)鼓勵他們，有時(shí)還給他們的話(huà)加上原詩(shī)中的“來(lái)一點(diǎn)”作引子，漸漸的，孩子們自己會(huì )引用了，有的還連說(shuō)幾個(gè)小節。雖然還顯稚嫩，話(huà)語(yǔ)還不夠凝練準確，可這是孩子們第一次自己作詩(shī)，這詩(shī)是他們心中所想，口中想說(shuō)�？吹贸�，孩子們從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)當詩(shī)人的體驗，多新鮮啊，多有趣啊，“你們看，我們也會(huì )寫(xiě)詩(shī)啦，我們也當了一回詩(shī)人啦！”于是，趁著(zhù)孩子們創(chuàng )作的欲望和興趣還在繼續，我請孩子們拿出筆記錄下自己的詩(shī)句，并給自己的詩(shī)起個(gè)題目，題目下寫(xiě)上詩(shī)人（自己）的大名。
原來(lái)，在孩子心中。小雨點(diǎn)在滋潤世間萬(wàn)物的同時(shí)，自己更從中得到了快樂(lè )和幸福！這樸素的真理居然不需我們去啟發(fā)和引導，這么自然地流淌在孩子的心里、詩(shī)里。對孩子來(lái)說(shuō)，也許一次做詩(shī)人的美好經(jīng)歷會(huì )永久留駐在他的記憶，對我來(lái)說(shuō)，每節課都可以、也應該成為一次次極好的教育契機，因為這是一張張等待著(zhù)去構思、著(zhù)色、描繪出絢麗色彩的純潔的白紙，讓孩子的詩(shī)心在其中充鼐，讓孩子的詩(shī)性在其中根植，讓孩子的童年更加充滿(mǎn)詩(shī)意。
教育心得體會(huì ) 篇8
朋友指導兒子寫(xiě)作文。她有足夠的自信，身為一個(gè)專(zhuān)欄作家，指導小學(xué)三年級的兒子寫(xiě)作文，有什么問(wèn)題嗎!
但問(wèn)題恰恰就來(lái)了。她看了兒子的一篇描寫(xiě)公園的作文，認為雖然寫(xiě)了公園的四季景色，但無(wú)病呻吟，沒(méi)有情感，算不上好作文。于是和兒子討論，引導兒子回憶和思考。經(jīng)她指導修改后，文章確實(shí)有聲有色，不僅寫(xiě)了景，還寫(xiě)了兒子在公園的童年片斷，讀來(lái)頗有趣味。連爸爸都參與進(jìn)來(lái)，討論和修改作文的過(guò)程也成了全家人溝通的紐帶。作文完成，一家人都有成就感。
但第二天，這成就感遭受重創(chuàng )，修改后的作文不僅沒(méi)有受到老師表?yè)P，反而沒(méi)通過(guò)，要求重寫(xiě)。她很郁悶，兒子也埋怨。這次兒子再也不聽(tīng)她的了，按老師要求老老實(shí)實(shí)重寫(xiě)一篇，又寫(xiě)回修改前的樣子。她看著(zhù)不爽，但也不敢再指導，只能私下里對我發(fā)發(fā)牢騷，覺(jué)得改回來(lái)的作文“沒(méi)有靈魂了”。但有什么辦法呢，有靈魂的作文通不過(guò)，“靈魂”不是作文的標準!
要讓她自己來(lái)寫(xiě)沒(méi)有靈魂的文章，她是不干的。但孩子寫(xiě)作文，沒(méi)有“干”與“不干”的自由，你就得按要求寫(xiě)!那么，下一次，她還要不要指導兒子寫(xiě)作文呢?家長(cháng)的指導怎樣才能與老師的要求接軌?
我是這么認為的，首先，要理解老師的要求有合理性。作文是語(yǔ)文科目的一部分，寫(xiě)和讀結合在一起，每個(gè)單元都有具體的要求。譬如，這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是寫(xiě)景，課文教學(xué)和寫(xiě)作練習都會(huì )圍繞這一點(diǎn)，在這個(gè)單元內，要解決的就是寫(xiě)景問(wèn)題。老師評判作文的時(shí)候，標準也很簡(jiǎn)單，就是看你寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)景，寫(xiě)得怎樣，其他的就不管了，或者只是順便管管。既然你在作文里沒(méi)有重點(diǎn)寫(xiě)景，或者老師認為寫(xiě)景寫(xiě)得不夠好，那就沒(méi)有達到要求，后果就是——重來(lái)!
這就像體育運動(dòng)中的單項訓練，先是學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)分解動(dòng)作。學(xué)習打籃球先要學(xué)運球、傳球、投籃，每一項又要分解成好幾個(gè)基本動(dòng)作，原地運球、移動(dòng)中運球、對抗中運球等等，反復練習。當然，這是科班學(xué)習的方式，并不一定能培養出真正的球星。美國黑人球星很多是在街頭學(xué)會(huì )打籃球的，沒(méi)有人教，一群孩子渾玩，玩著(zhù)玩著(zhù)就玩會(huì )了。然后才是教練調教，正規比賽，一級一級打上去。
但不管怎么說(shuō)，很多人學(xué)一項技能是需要有人教的，學(xué)校就是干這事。老師訓練的是基本功，就是要讓你從分解動(dòng)作學(xué)起，這對大多數孩子來(lái)說(shuō)也是需要的。
但這種訓練也有局限，這是由學(xué)校的流水線(xiàn)育人方式所決定，任何單個(gè)的老師都無(wú)法扭轉大局。
一方面老師的精力有限，語(yǔ)文老師每天的工作量很大，如果是單項訓練，分解動(dòng)作，尚可以批量指導：大家排成一排，全部按規定動(dòng)作運球，誰(shuí)運得好，誰(shuí)運得不好，誰(shuí)態(tài)度是否端正，一目了然;規定動(dòng)作的標準也比較好掌握，什么是好，什么是不好，容易判斷。
但如果換成實(shí)戰模式，進(jìn)行個(gè)性化指導，難度就太大了。至少你得全程觀(guān)看，隨時(shí)指點(diǎn)，還得有足夠的經(jīng)驗和水平，能把問(wèn)題看出來(lái)，解決掉，這就是很不容易的事。如果老師對學(xué)生有更高的期望，要求學(xué)生全力投入，寫(xiě)出靈魂，那么老師也要全力投入，也要付出靈魂，又有幾個(gè)老師付得起?
靈魂這事，太飄渺，因而也很難實(shí)打實(shí)地訓練。對于像寫(xiě)作這種極具個(gè)性的事，基本功可以在學(xué)校練，但寫(xiě)出靈魂還得靠自己。確切地說(shuō)，靠孩子和家庭自己探索。
一個(gè)球隊，就那么十幾個(gè)人，教練一人還忙不過(guò)來(lái)，還要有主教練、助理教練，更別說(shuō)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，老師除了教學(xué)還有其他很多任務(wù)，老師真的很辛苦，真的沒(méi)有太多精力顧得了更多。
所以，家長(cháng)指導孩子作文，一方面要尊重老師，認真讀老師的題目要求，理解老師布置作業(yè)的目的，盡量按要求做。其實(shí)，避免與老師的要求相沖突，這就是避免了孩子的困惑，如果父母與老師的指導不和諧，孩子夾在中間也是相當難受的。
假如確實(shí)覺(jué)得老師的要求不妥，不妨先接納，鼓勵孩子完成老師布置的訓練，但不一定傾盡全力，剩下的力氣可以按父母的指導和自己的興趣，高高興興去做。
學(xué)校教育有它的先天不足，但也不是我們想象的那么糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。對于寫(xiě)作這種需要靈魂參與的活動(dòng)，只有批量化指導顯然不夠，家庭就可以進(jìn)行個(gè)性化彌補。
父母比老師更了解自己的孩子，也更能付出時(shí)間和精力。哪怕父母在寫(xiě)作上不那么專(zhuān)業(yè)，只要你愿意去欣賞孩子的文字，當他的讀者和粉絲，孩子就會(huì )有熱情寫(xiě)下去，寫(xiě)作能力就會(huì )自然提高。
大多數作家都不是中文系畢業(yè)的，那些創(chuàng )意寫(xiě)作高手，就更不是靠什么培訓班打造出來(lái)。在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作，這就是最大的捷徑。其實(shí)父母不需要做得太多，畢竟基本功的訓練已經(jīng)有老師在那頂著(zhù)，你只要給孩子自由，讓他自由寫(xiě)，自由練，哪怕只是流水賬日記，或者沒(méi)有任何技巧的隨意感想，只要是發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)出了自己想寫(xiě)的內容，那就是實(shí)戰，就是在向真正的寫(xiě)作靠近。
當然，如果家長(cháng)的水平高，在真誠欣賞孩子的同時(shí)，還能當一個(gè)教練或陪練，當一名高水準的隊友，孩子的進(jìn)步會(huì )更大。從這個(gè)角度看，我那位朋友的指導是成功的。
聯(lián)賽中打得最好的球員，不一定能贏(yíng)得投籃比賽。不要太介意老師的評價(jià)，孩子，你能寫(xiě)好，在爸媽這里，你就是作家，你就按你自己的寫(xiě)!
教育心得體會(huì ) 篇9
在作文教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況：即1、假的寫(xiě)得很假，2、真的寫(xiě)得很假，3、假的寫(xiě)得很真，4、真的寫(xiě)得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對策。
第一種情況：“假的寫(xiě)得很假”
比如：寫(xiě)《童年趣事》，把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書(shū)的)等，還比如寫(xiě)“傷心的事”，非要讓家人“非死即殘”;寫(xiě)老師就是帶病上課，同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號”補課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì )了老師，誤會(huì )了作文，更誤會(huì )了語(yǔ)文和考試。
作文不是“奴才迎合主子”，當然更討厭“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛?lè )畛�。作文也不是胡編亂造，口是心非。如果那樣語(yǔ)文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養“假惡丑”的手段了嗎?所以，杜絕了思想中的“奴性”“懶惰”“耍小聰明”的思想，才是寫(xiě)好作文的前提。
其次，這種情況還與一些孩子不好意思寫(xiě)真實(shí)生活有關(guān)。人的成長(cháng)一定是從幼稚走向成熟的，所以有的學(xué)生在成長(cháng)中回望自己走過(guò)的腳印時(shí)，不自然的覺(jué)得過(guò)去有“可笑”“愚蠢”“頑劣”“懵懂”之感，更有甚者會(huì )沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過(guò)去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必，因為其實(shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說(shuō)所做可能還會(huì )有“不妥遺憾”之處，何況我們是“未成年”人呢!反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內容。
再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚，特別是男孩，對生活不在意，天天傻淘傻玩，自然無(wú)話(huà)可說(shuō)，只好胡謅一氣，應付了事后又過(guò)起“不長(cháng)心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!
第二種情況：“真的寫(xiě)得很假”
比如：你生病媽媽也陪伴過(guò)，你早起時(shí)也有升騰著(zhù)熱氣的牛奶放在你身邊，但是因為這樣的情節過(guò)于“老套”，具體的描寫(xiě)過(guò)于“矯情”或沒(méi)有一點(diǎn)細心觀(guān)察后的“個(gè)性化描寫(xiě)”，讓人感覺(jué)“生搬硬套”“味同嚼蠟”。
究其原因，主要是關(guān)注了“真事”，卻不知如何篩選內容，選擇恰當角度切入，并且寫(xiě)了也不知“加工升華”，最終造成寫(xiě)得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無(wú)味，棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而是選擇一個(gè)突破口，“小中見(jiàn)大”。
當然，也有因為“想到而沒(méi)寫(xiě)到”而寫(xiě)得不完整、有所保留，而讓讀者獲得的信息支離破碎的，或囿于表達能力沒(méi)寫(xiě)請、沒(méi)寫(xiě)明的，這也都是常見(jiàn)的情況。
第三種情況：“假的寫(xiě)得很真”
這類(lèi)作文主要指有些同學(xué)能像小說(shuō)一樣能夠比較真實(shí)的虛構情節，或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如：寫(xiě)一個(gè)比較好的寓言童話(huà);學(xué)生犯錯誤，老師明明當時(shí)是大聲批評了，但你寫(xiě)的時(shí)候卻說(shuō)老師用一句幽默的話(huà)或一個(gè)表情，達到了批評學(xué)生和活躍課堂的效果;根據陶淵明人生和詩(shī)歌，能從人物描寫(xiě)、場(chǎng)景再現等多個(gè)角度展現人物的內心世界等等。這些“勝者王侯”，其中確有值得我們學(xué)習的“玄機”，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)。
無(wú)論何時(shí)何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是——要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺(jué)到了這種真情你就成功了，反之失敗。這種最終效果的良好呈現，背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì )、辛苦歷練的過(guò)程。這里的“假能亂真”首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜，這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料，也可能后天愛(ài)“做夢(mèng)”，愛(ài)看“影視劇”“報刊新聞”，留心了“街談巷議”、親友鄰里的“聊天趣事”，這樣才能寫(xiě)出符合一般人認知、邏輯與審美的文章。
這種類(lèi)型的“根”還是作者知道只有這樣寫(xiě)，而不是那樣寫(xiě)，才能讓人“信以為真”，也就是知道怎樣寫(xiě)是“真實(shí)的情感”，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種經(jīng)驗是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎上得來(lái)的。
第四種情況：“真的寫(xiě)得很真”
我們知道，在現代文閱讀中，很多文章就是寫(xiě)生活瑣事、也是寫(xiě)父母、師長(cháng)、童年這些老話(huà)題的，但為什么你沒(méi)有感覺(jué)到“胡編亂造”、“千人一面”呢?原因無(wú)外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫(xiě)了、反復推敲斟酌思考了，可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。
一定有孩子說(shuō)：我生活中也沒(méi)啥大事呀?也沒(méi)什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊!這是國民心中一種求大、求全，好像寫(xiě)了就得求最佳的“完美心理”，寫(xiě)就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的“過(guò)于理想”的想法在作怪。我們不否認許多巨著(zhù)出現在社會(huì )巨大變革的時(shí)期，但是，只要是“人”，就有喜怒哀樂(lè )愛(ài)惡懼的“七情六欲”，我們不是沒(méi)有情感或事情的波瀾，是因為我們沒(méi)留意，所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫(xiě)作文上有先天優(yōu)勢的地方，也是為什么多數好作品都出現在作者“困厄”的時(shí)期，也是為什么曹雪芹說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”的原因所在吧!
作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以“寫(xiě)作就是生活”，我們雖不一定達到，但“給生活加點(diǎn)料”還是“抬抬腳，夠得到”的。首先，我們要努力做個(gè)有故事的人，能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫(xiě)出滋味。其次，能抓住觀(guān)眾的心理，吸引人且撥動(dòng)心弦的去表達。這其中可能有看得見(jiàn)的修辭、描寫(xiě)、寫(xiě)法等，也可能把所有的技巧“化于無(wú)形”的字里行間之中，用樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感去打動(dòng)讀者的，不管是哪種，評判好作文的是一種感覺(jué)，不用非要老師評判，任何人都可以給你意見(jiàn)，因為人們對美的評價(jià)絕大部分是一致的，無(wú)論是讀，還是品鑒——要有一氣呵成的“順”，更要有觸動(dòng)心扉的“情”。
這里需要強調的是：不能用理科思維去判斷文學(xué)的是非，這里說(shuō)的“真”并不是非要真有其事，絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀錄片、去寫(xiě)紀實(shí)報告，但那的確是語(yǔ)文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個(gè)故事、一篇文章、一部作品去反映一個(gè)人的一段生活，或一個(gè)領(lǐng)域的生活，或許多人共同的經(jīng)歷和感受，是一種“以點(diǎn)帶面”的藝術(shù)呈現。我們要老老實(shí)實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，但不是要“呈堂證供”，我們要的是透過(guò)文字，看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和態(tài)度。
以上是我對初中生記敘文寫(xiě)作四種情況的一點(diǎn)看法，“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，如何寫(xiě)好作文一個(gè)人一種理念、一套方法，見(jiàn)仁見(jiàn)智。只希望我的拙見(jiàn)能給困境中的初中生們一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝!
教育心得體會(huì ) 篇10
孩子在學(xué)習上不太好，怎么幫助孩子重新培養更好的學(xué)習習慣是作為家長(cháng)的重中之重，家長(cháng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應對“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(cháng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習不認真，學(xué)習成績(jì)差，總被老師請到學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)交流。在幫助家長(cháng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(cháng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習逐漸實(shí)現良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(cháng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(cháng)才能平和地接納孩子，家長(cháng)和孩子才能有積極面對問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達愛(ài)。面對“差生”孩子的成績(jì)和學(xué)習狀態(tài)，多數家長(cháng)會(huì )很焦慮，有意無(wú)意地責罰或打罵孩子。孩子的自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至會(huì )選擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛(ài)的環(huán)境里孩子能夠體會(huì )到自己在父母心里的位置與學(xué)習無(wú)關(guān)，能夠感受到對于父母來(lái)講自己是重要的，值得被愛(ài)的。孩子就會(huì )感到很安全，不管學(xué)習成績(jì)怎么樣，父母都很愛(ài)自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習。
第三，認真分析孩子出現學(xué)習問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評和責怪孩子�？赡芤鸷⒆訉W(xué)習問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：1.孩子學(xué)習能力不足，相關(guān)知識基礎差;2.孩子沒(méi)有好的學(xué)習方法，不會(huì )學(xué)習;3.孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識里有較為嚴重的心理問(wèn)題，孩子潛意識關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習，表現出來(lái)可能是學(xué)習態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復雜，一般需要專(zhuān)業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現學(xué)習困難，家庭內各成員以及成員之間沒(méi)有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習能力不足方面�？梢杂幸庾R地通過(guò)訓練孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現學(xué)習問(wèn)題，除了基礎能力訓練以外，最重要的是要幫助孩子分門(mén)別類(lèi)地掌握基本知識和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(cháng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級，學(xué)習成績(jì)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛(ài)孩子的基礎上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計劃，把語(yǔ)文、數學(xué)等相關(guān)科目地知識點(diǎn)按照類(lèi)別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )資料做過(guò)類(lèi)似的整理工作，而家長(cháng)的任務(wù)是自己或者請老師幫助孩子梳理知識點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫(huà)思維導圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)選擇性?xún)r(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習成績(jì)，還能在學(xué)習方法與學(xué)習能力方面有所提升。
教育心得體會(huì ) 篇11
《桃花源記》是初中的重點(diǎn)篇目，每個(gè)上過(guò)學(xué)的人都會(huì )有印象。我教這篇文章之前，對文本的認識還停留在初中上學(xué)時(shí)的階段，這次教這篇文言文，又感覺(jué)有些地方不是很明了，寫(xiě)出來(lái)，和大家一起探討。
昨天，我上完課后，跟著(zhù)學(xué)生一起出去，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我在小學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，不過(guò)，里面有一個(gè)細節不太一樣，我看到的故事是漁人進(jìn)去之后，發(fā)現桃花源的人衣著(zhù)都是秦朝時(shí)的樣子，而我們課本上說(shuō)和漁人所處的時(shí)代的人穿著(zhù)是一樣的，“男女衣著(zhù)，悉如外人”。孩子比較細心，我一開(kāi)始沒(méi)有注意到，今天，課堂上跟孩子們聊起了這個(gè)疑問(wèn)，孩子們說(shuō)，他們更傾向于穿著(zhù)是秦代的，理由就是他們完全避世這么多年了，近六百年的時(shí)間過(guò)去了，“不知有漢，無(wú)論魏晉”，怎么還能保持穿著(zhù)的一致？還有，不同時(shí)代的穿衣風(fēng)格是不一樣的，這種風(fēng)格既受當時(shí)人的審美眼光的限制，也受當時(shí)的制衣工藝的限制，六百年的時(shí)間和外界沒(méi)有溝通，審美和制衣工藝都發(fā)生了很大的變化，如外人是不可能的。
陶淵明犯了低級錯誤？
這個(gè)結論顯然是不可能的，這樣的話(huà)，“外人”并不是指課本上的“桃花源以外的世人”，而應該是“衣著(zhù)像另一個(gè)世界的人”，唯有這樣，見(jiàn)到漁人之后，他們才會(huì )表現出吃驚，因為彼此都看著(zhù)像見(jiàn)到外星人似的。
我查閱了一下資料，也有人認為，不可太過(guò)于認真，如果衣著(zhù)發(fā)生了改變？語(yǔ)言呢？六百年的時(shí)間，穿越過(guò)去，溝通也會(huì )是大的障礙，今人讀古人，不可太求甚解！
“處處志之”的翻譯。大多數人都認同，“志”這個(gè)詞在這里名詞做動(dòng)詞，做標記�！爸痹谠S多選本里都沒(méi)有注解，人教版課本也沒(méi)有注解。20xx年的《常州師專(zhuān)學(xué)報》中有一篇文章，認為“之”是代詞，指代漁人。我認為很不妥，因為這里句子的主語(yǔ)是漁人，這里的“之”不可能再是漁人。這里的“之”只能按照音節助詞沒(méi)有實(shí)際意義來(lái)處理。
一篇文章，如果仔細閱讀，總能讀出點(diǎn)疑問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程也是解決這些疑問(wèn)的過(guò)程，我期待更加努力的自己！
教育心得體會(huì ) 篇12
教育，需要欣賞，需要鼓勵，需要批評，更需要喚醒。
每一個(gè)學(xué)生，都會(huì )在學(xué)生時(shí)期留下許多的過(guò)錯，因為年齡，他們還不懂得如何去走好自己的人生，他們還不知道自己學(xué)習的動(dòng)力是源自于自己的未來(lái)，他們在懵懵懂懂中，跌跌撞撞中前進(jìn)，摔倒，爬起……，他們，需要教師正確及時(shí)的進(jìn)行引領(lǐng)，一味的沖動(dòng)和急躁不是解決問(wèn)題最根本的方法，怒火過(guò)后，應是忍耐和平和，是寬容和大度，畢竟，我們是教導學(xué)生走好人生之路的不可缺失的關(guān)鍵人物，教師的職責就是教書(shū)育人。
喚醒學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生自主學(xué)習的意識，喚醒學(xué)生內心的善良與愛(ài)的缺失，喚醒學(xué)生對真善美的追求，喚醒學(xué)生對未來(lái)的追求與渴望，更重要的是喚醒學(xué)生那顆感恩的心，唯有如此，他們的路才會(huì )走得更遠，學(xué)習的信心才會(huì )更加堅定，對于是非的辨別能力才會(huì )日益增強，才會(huì )在這個(gè)浮躁的社會(huì )懂得放下與取舍，才會(huì )在不知不覺(jué)中認識到自身存在的價(jià)值。因此，喚醒學(xué)生比批評學(xué)生更為重要，它彰顯了和諧，賦予教育一種優(yōu)雅的人性。
走在教育的路上，一邊播撒，一邊喚醒，一邊收獲，一邊幸�！�
教育心得體會(huì ) 篇13
當我決定做一名教師時(shí)，我對這一職業(yè)充滿(mǎn)了向往，同時(shí)感到無(wú)比的自豪和驕傲。通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長(cháng)期工作在教學(xué)崗位上的教師充滿(mǎn)了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )：
一、教書(shū)難，育人更難
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書(shū)本知識外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。
育人難，難在對幼兒的說(shuō)服和誘導上。俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�？梢�(jiàn)育人跟上的艱辛和長(cháng)久的目標。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責任引導畫(huà)好人生的第一筆�？梢哉f(shuō)幼兒教師肩負著(zhù)下一代啟蒙的責任，影響著(zhù)一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能、教師要有良好的心理素質(zhì)。
二、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競爭愈來(lái)愈激烈，節奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。
其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗少，因此所說(shuō)的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔負起啟蒙人、教育人、影響人的合格的學(xué)前班教師。
教育心得體會(huì ) 篇14
小學(xué)的的課程安排，每周有一節閱讀課，如何讓閱讀課更好地為寫(xiě)作服務(wù)呢？根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，在低年級倡導讀寫(xiě)繪結合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達與創(chuàng )造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習力與創(chuàng )造力得到自由地發(fā)揮，同時(shí)也為寫(xiě)作能力的培養奠定良好的基礎。中高年級以讀名著(zhù)為主。根據單元進(jìn)度向同學(xué)們推薦一些有利于成長(cháng)的好書(shū)：每周的閱讀課，都是我們師生共讀的天地，讓經(jīng)典書(shū)籍成為師生的精神大宴。
一、繪本閱讀，為寫(xiě)作奠定基礎；
教育是喚醒，也是給予。每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇。教育同時(shí)也是一種給予，無(wú)論是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(cháng)按符合生命成長(cháng)的規律，慢慢地通過(guò)閱讀，通過(guò)故事傳授給孩子。
我一般一周“要么結合語(yǔ)文課的單元特點(diǎn)，要么結合孩子當下的生活”，有針對性地精心選擇一個(gè)繪本，每周的閱讀課師生共讀，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養；這些精心挑選的書(shū)籍，將在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴他們和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè )觀(guān)、責任、合作、謙虛、誠實(shí)、樸素、自由、團結、專(zhuān)注、想像、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護孩子在漫長(cháng)的旅途中保持著(zhù)純真、快樂(lè )與勇氣。
而“寫(xiě)繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。兒童將老師講的故事復述給父母聽(tīng)，然后完成寫(xiě)繪作業(yè)，將故事進(jìn)行創(chuàng )造性地續編，并通過(guò)繪畫(huà)語(yǔ)言，以“繪畫(huà)+文字”的方式呈現出來(lái)。在復述故事、續編故事的過(guò)程中，鍛煉了口頭表達能力，這是低年級習作的重點(diǎn)；寫(xiě)繪作業(yè)中的文字雖然短小，但也是兒童讀后的所思和所感，其實(shí)這就是高年級讀后感的前身。這種以學(xué)生樂(lè )于接受的方式培養了學(xué)生對表達和寫(xiě)作的興趣，從而為寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
低年級我們共讀了以下繪本——
愛(ài)心系列：《愛(ài)心樹(shù)》《給爸爸的吻》《我討厭媽媽》《我永遠愛(ài)你》
感恩系列：《愿望樹(shù)》《逃家小兔》《亨利爺爺找幸運》《我爸爸》《爸爸，你能給我月亮嗎？》、《棕熊的神奇事》、《火焰》、《牙科醫生地嗖頭》
勵志系列：《失落的一角》《犟龜》《大腳丫跳芭蕾》《我喜歡書(shū)》《圖書(shū)館里的書(shū)》
做人系列：《大衛，不可以》《大熊有個(gè)小麻煩》《是誰(shuí)在門(mén)外》《你是我最好的朋友》《母雞蘿絲去散步》《今天運氣怎么這么好》《一個(gè)長(cháng)上天的大蘋(píng)果》
科學(xué)系列：《神奇校車(chē)》全系列
二、經(jīng)典閱讀，為寫(xiě)作拓寬視野；
�。ㄒ唬┩扑]書(shū)目：
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了�！边@富有哲理的話(huà)，正是我們語(yǔ)文教師指導學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，三年級剛開(kāi)學(xué)我就向同學(xué)們推薦一些好書(shū)，經(jīng)典文學(xué)類(lèi)、科普幻想類(lèi)、天文地理類(lèi)、歷史數學(xué)類(lèi)……引導學(xué)生博覽群書(shū)。
課外讀物的選擇以?xún)热莺�，文字好，適合小學(xué)生閱讀為標準。如：《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《稻草人》《湯姆索亞歷險記》《假如給我三天光明》《海倫˙凱勒》《愛(ài)的教育》《名人勵志故事》《普希金童話(huà)詩(shī)》《三國演義》《西游記》《水滸傳》《小兵張嘎》《雞毛信》《城南舊事》等。認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。這就大大降低了學(xué)生選書(shū)的盲目性和隨意性。
�。ǘ┳x書(shū)方法：
1、瀏覽性閱讀。主要針對一些長(cháng)部頭的書(shū)籍，要求可放寬，只作走馬觀(guān)花的瀏覽。讀后合書(shū)而思，回味品評。
2、吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎上識記。
3、細品型閱讀。針對語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細細品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
�。ㄈ┳x書(shū)筆記：
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在閱讀的過(guò)程中，把文章中的“寫(xiě)人、寫(xiě)景、抒情、議論”的絕妙之筆摘抄下來(lái)，并背誦內化成自己的東西；把別人的“布局謀篇、脈絡(luò )層次、語(yǔ)法修辭”的獨具匠心進(jìn)行分析記錄下來(lái)，并應用到自己的作文中去。這樣時(shí)間長(cháng)了，大量的寫(xiě)作素材就在自己的頭腦中形成，形式多樣的寫(xiě)作方法就會(huì )應運而生，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì )像庖丁解�！稳杏杏�。
在中高年級，還以自讀課本為抓手，培養學(xué)生養成記讀書(shū)筆記的習慣。規范讀書(shū)筆記的格式，起步是摘抄式：摘抄精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美句段，格言警句等，以加強語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材；列提綱，指導學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，有助于培養學(xué)生的邏輯思維和表達能力；在摘抄式的基礎上，增加主要內容，心得體會(huì )，寫(xiě)讀后感，指導學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對書(shū)中人物和事件的看法，表達自己的見(jiàn)解，這樣，有利于提高學(xué)生的認識能力和表達獨特見(jiàn)解的能力。
我還引導學(xué)生以“閱讀存折”的形式記錄下來(lái)。包括讀書(shū)時(shí)間、書(shū)名、作者、書(shū)中主要內容的歸納、摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感悟，還有家長(cháng)的評價(jià)，以表格的形式儲存，每本書(shū)一頁(yè)卡片，將會(huì )積少成多，積累豐厚的寫(xiě)作素材。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合：
閱讀是作文的基礎，閱讀課除了要完成讀的任務(wù)外，還應肩負著(zhù)使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到寫(xiě)的任務(wù)。小學(xué)生讀書(shū)有時(shí)候有口無(wú)心，針對這一現象，我意識到讀的重要性，意識到學(xué)生的讀書(shū)能力和習作能力的聯(lián)系性。寫(xiě)是自?xún)榷獾谋磉_，讀則是自外而內的吸收。我在指導學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，細致地引導學(xué)生從文章的字、詞、句、篇等外在語(yǔ)言材料入手，層層深入。讀一次有一次的認識、所得、進(jìn)展。在讀書(shū)的過(guò)程中，由表及里的逐步把學(xué)生引入書(shū)中，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容，弄清作者的立意選材、謀篇布局，在讀中明白意義，探索寫(xiě)作脈絡(luò )，積極吸收別人的長(cháng)處，對每一篇習作都有很大的幫助。
�。ㄎ澹┳x書(shū)交流會(huì )：
在閱讀課上，定期舉行讀書(shū)交流會(huì )，這樣做既培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，又幫助學(xué)生完成了部分積累和消化，大大激起學(xué)生閱讀的積極性�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！痹跐撔淖x書(shū)，認真積累的同時(shí)，豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們豐富了詞匯，鍛煉了表達能力，提高了素質(zhì)。
如果我們小學(xué)階段的閱讀課堅持進(jìn)行扎實(shí)有效的閱讀訓練，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，我相信孩子們的寫(xiě)作能力一定會(huì )一步一個(gè)臺階，邁向更高的標準。
教育心得體會(huì ) 篇15
胸懷青春夢(mèng)想的我，曾經(jīng)是那么的激情滿(mǎn)懷，豪情萬(wàn)丈；曾經(jīng)是那么的勤奮不已，笑溢心頭�，F實(shí)中的我激情似乎在毫無(wú)覺(jué)察之中褪去，但審視自己十幾年的班主任工作，日子在瑣細的事務(wù)在得到充實(shí)，激情在內斂中日益深沉。這十幾年的班級工作讓我明白：真正的教育是愛(ài)，正確的愛(ài)是耐心，是長(cháng)久期待的意義在時(shí)間中慢慢生成。
如同皇家花園很美麗，讓我們留戀忘返，但我們愛(ài)的還是自己有缺憾的園林；別人的學(xué)生很優(yōu)秀，讓我們羨慕有加，但讓我們夢(mèng)魂牽繞的依然是自己那毛病百出的學(xué)生�？梢�(jiàn)，愛(ài)不是對象，愛(ài)是關(guān)系，是你在對象上付出的時(shí)間和心血。若沒(méi)有付出，便談不到真正的愛(ài)。比如，坐纜車(chē)上山的人，再美麗的山對于他也只是一個(gè)概念，并不具備實(shí)質(zhì)�！爱斘艺f(shuō)到山，意思是指讓你被荊棘刺傷過(guò)，從懸崖跌下過(guò)，搬動(dòng)石頭流過(guò)汗，采過(guò)上面的花，最后在山頂迎著(zhù)狂風(fēng)呼吸過(guò)的山�！�
我愛(ài)我的學(xué)生，因為他們的'成長(cháng)的足跡里浸透著(zhù)我的汗水，他們的歡聲笑語(yǔ)里紀錄著(zhù)我真實(shí)的付出。
雨淅瀝淅瀝地下著(zhù)，心情也抑郁著(zhù)�？粗�(zhù)教室內幾個(gè)空落的座位，心里郁悶著(zhù)。這一群孩子自我照顧的能力實(shí)在是太差。因為愛(ài)美即使在陰冷的如冬天的春雨里，一件薄衣，一件外套就這樣輕裝上陣，哆嗦在寒冷地春風(fēng)里；一雙鞋，一個(gè)永遠不會(huì )撐傘地身影奔跑在連綿不斷地雨中。兩個(gè)星期以來(lái)雨一直這樣下著(zhù)，雖千勸說(shuō)、萬(wàn)叮囑， 就是不聽(tīng)。生病也就在所難免。幾個(gè)孩子被父母接回了家，還有一個(gè)卻牽掛了我的心……
正在上晚自習，徐杰生病了，在寢室里躺著(zhù)。放心不下，我匆忙地去男生寢室。剛走進(jìn)，未免有點(diǎn)生氣。這一群男生，才修好的窗戶(hù)，他們就有能耐捅幾個(gè)窟窿。風(fēng)肆意的往里面吹。趕緊用他們的雨衣將窟窿堵了起來(lái)�！安簧〔殴帜�？”像個(gè)母親一樣，嘴上雖這么絮叨著(zhù)，手就不由自主地去摸他的頭，燙得厲害。無(wú)論如何是不可以讓他在寢室里拖著(zhù)。我再次撥通了他家的電話(huà)號碼。天下竟有這樣大意的父親，知道兒子生病竟找出太多不能來(lái)接他的理由：“雨下得大，路很遠，天又黑了，實(shí)在沒(méi)辦法。明天早上去接。讓班主任操心了�！卑焉〉膶W(xué)生獨自一個(gè)人丟在寢室里，無(wú)人如何是放心不下的。這一個(gè)晚上我會(huì )無(wú)法入眠。只有一個(gè)辦法找醫生來(lái)，可是在撥通醫生的電話(huà)后，我的心忐忑不安�！皩W(xué)校相對較偏僻，在伴著(zhù)電閃雷鳴的夜晚，醫生會(huì )來(lái)嗎？”我的心焦躁不安。幸好醫生義無(wú)反顧地來(lái)了 …… 陪伴徐杰打完點(diǎn)滴，已經(jīng)九點(diǎn)了。趕到家狼吞虎咽地吃起晚飯。這樣突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，常常弄得我身心疲憊�？晌易鳛橐粋�(gè)教育工作者，我的心又很釋然。我知道我所做的，永遠也不可能有等值的金錢(qián)來(lái)回報�？晌抑�，我所付出的努力，感化了一個(gè)又一個(gè)調皮、缺乏愛(ài)的學(xué)生，讓他們感受到集體的溫暖，感受到生活中的陽(yáng)光�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對我們教育工作者無(wú)私奉獻的最高褒獎。
雨中一個(gè)女孩的身影始終讓我掛念，那是一個(gè)很特別的女孩。剛來(lái)我班時(shí)，特別愛(ài)表現。不管班級什么活動(dòng)都積極主動(dòng)，而且成績(jì)也名列前茅。能有這樣一個(gè)聰明伶俐又熱情活潑的學(xué)生，心里別提有多喜歡�？刹痪镁桶l(fā)現她是一個(gè)早戀傾向的學(xué)生。初一上學(xué)期在班上她就認了很多男同學(xué)做哥哥，經(jīng)常扯著(zhù)男生的外套來(lái)穿，她的風(fēng)風(fēng)火火將那些懵懂卻情竇初開(kāi)的男生弄得熱情四溢，有些想人非非。我再也坐不住了，找她談心，做她的思想工作。她一把鼻涕一把眼淚地向我保證，她會(huì )和男生保持一定地距離�？蓻](méi)過(guò)多久又傳出她和本班男生傳字條。字條落入我的手中，內容可想而知。早戀，我可不能坐視不管。兵來(lái)將擋水來(lái)土淹。不能疏通那就來(lái)堵。我找來(lái)男生狠狠地教訓了一番。接下來(lái)的工作我滅了她一條后路，本班所有的男生都不可能與她交往，除了正常地學(xué)習生活外。本以為可高枕無(wú)憂(yōu)，可是她竟然同外班的男生在交往。學(xué)校停電，所有的學(xué)生都回去，她偏偏沒(méi)回去，同外班男生交往。還不知因為什么事挨了男生一巴掌，事后常摸著(zhù)自己的臉，以引起同桌的注意。同桌問(wèn)她：“怎么了？”“痛”“為什么痛？”“打的�！薄罢l(shuí)打的？”“三班男生打的�！薄盀槭裁创蚰�？”“他認為我和另外一個(gè)男生交往。別人起哄，説如果他敢打我，他就是男子漢。為了他的尊嚴，他打了我�！碑攲W(xué)生將這一情況告訴我時(shí)，我整個(gè)人都蒙了。這是怎樣一個(gè)女孩子，什么尊嚴、什么羞澀都統統拋去，十幾年的教學(xué)生涯還是第一次碰到這樣的女生。事后我問(wèn)她，她復述事件的經(jīng)過(guò)，好像在説別人的故事，絲毫沒(méi)有難為情，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)羞澀，我問(wèn)她：“你的尊嚴呢？”她只是笑了笑，這可讓我極其惱火。
這是一個(gè)思想極為復雜，卻又極單純的女孩，不就是戀愛(ài)嗎？她從來(lái)不覺(jué)得自己做了錯事，因而也不需要改正。在她看來(lái)她只是做了老師、家長(cháng)不喜歡的事。沒(méi)關(guān)系，找一個(gè)理由解釋一番，講道理的老師和聽(tīng)信偏信的父母會(huì )原諒的。一切又會(huì )雨過(guò)天晴，一切又會(huì )故技重施。她的思想極為復雜，她的思想也極為頑固。這一切在與她的父親交談中得到了證實(shí)。她原本在太原讀書(shū)，六年級時(shí)就有這種跡象，不得已父母親自接送她上下學(xué)。但若父母稍微遲到，她就會(huì )無(wú)影無(wú)蹤�；貋�(lái)后又找一些理由搪塞，為此她的父親與她發(fā)生爭執。她竟離家出走，過(guò)了兩天才回來(lái)。父母不得已把她轉回老家的學(xué)校讀書(shū)，想給她換一個(gè)環(huán)境讀書(shū)，可是……
為了不放棄一個(gè)學(xué)生，也為了天下可憐的父母。我同她的父母商議，決定故意給她施加壓力。給予她兩個(gè)星期的考察期，若再不好好表現，就接受轉學(xué)的處罰。恰值臨近期末考試，或許是學(xué)校家長(cháng)雙方面的努力有了成效。上學(xué)期尾聲她在平靜中度過(guò)。20xx年的鐘聲敲響，在鞭炮的歡天喜慶中我接到來(lái)自她書(shū)寫(xiě)的一條特殊的短信：“老師，新年快樂(lè )！新學(xué)期我會(huì )好好學(xué)習，請你相信我�！蔽腋械叫牢�，一學(xué)期的努力終于沒(méi)有付諸東流�？删驮陂_(kāi)學(xué)的第二天晚上12點(diǎn)鐘，她竟然同另外一個(gè)女生敲男生寢室的門(mén)。在第二周她將3班一位學(xué)生的課桌推倒。她甚至還在同另外一個(gè)男生交往，并接受了他的禮物。面對她不斷演繹的新情節，我似乎感覺(jué)到作為師者的慈善之心再一次被利用，再一次被踐踏……
她的父親也徹底的失望，想讓她休學(xué)一學(xué)期，接受田間勞作。吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪，接受教訓，經(jīng)過(guò)徹底地改造，再繼續學(xué)業(yè)�？勺鳛橐粋�(gè)教師，怎忍心看到一個(gè)學(xué)生輟學(xué)？我決定讓她上白天的課，晚上在家自習。這樣每天她會(huì )奔波于學(xué)校和她家之間。恰逢下了兩個(gè)星期的雨，每次看到她孤單的背影消失在朦朧的雨中，我就有一種說(shuō)不出、道不明的憐惜之情，但我決不會(huì )表現在臉上。我累著(zhù)，是因為愛(ài)；煩著(zhù)，是因為愛(ài)；執著(zhù)地堅持著(zhù)，是因為愛(ài)；敞開(kāi)心扉，久久地期待著(zhù)，還是因為愛(ài)。
每當夜深人靜時(shí)，深感疲憊乏力之時(shí)，常暗自責備自己：這是何苦呢？這又何必呢？這樣全身心的投入，值得嗎？但我不能強迫自己僅把教書(shū)當做維持生計的手段，我不能夠將情感與工作，將自己的心靈與幾十雙靈動(dòng)的眼睛剝離。流著(zhù)汗水，想著(zhù)收獲；看著(zhù)收獲，想著(zhù)來(lái)年。愛(ài)并苦惱著(zhù)，痛且快樂(lè )著(zhù)�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覍⒂靡黄嗾\之心鋪灑在班主任日常工作之中：用慈母的慈愛(ài)來(lái)感化那扭曲心靈的迷途的羊羔；用嚴父的嚴厲來(lái)鞭策那頑固不化的冷硬的頑石。
教育心得體會(huì ) 篇16
前幾天，一個(gè)朋友問(wèn)我培養和教育孩子的經(jīng)驗，我說(shuō)，談不上經(jīng)驗，只是在與長(cháng)大后的兒子進(jìn)行溝通之后，有幾點(diǎn)感悟：
1、始終如一地嚴格要求，不能溺愛(ài)，更不能隨著(zhù)自己的心情時(shí)而松，時(shí)而嚴地管孩子，例如，自己高興了，孩子提什么要求都依著(zhù)，不高興了，看孩子干什么都不順眼，無(wú)端找碴批評，這對教育孩子很不利。
2、多讓孩子親近自然，讓其在自然的環(huán)境中自由玩耍，等孩子長(cháng)大一些，有條件的最好多帶孩子去旅游，開(kāi)闊視野。不要以為給孩子多花錢(qián)就好，有時(shí)間帶孩子在大自然中瘋玩，也許對他的身心健康和成長(cháng)更有幫助。
3、因材施教，不要將父母的意愿和喜好強加給孩子，培養孩子對知識的興趣比給他一個(gè)具體技能要好的多。例如：引導孩子喜歡看書(shū)比逼著(zhù)他多上一個(gè)具體提高技能的培養班要更有效，培養孩子對書(shū)的愛(ài)好和對某門(mén)知識的興趣，也許會(huì )讓他終身受益。
4、培養孩子一個(gè)好的品德和一個(gè)好的生活習慣勝于給他很多知識、技能和財富。例如，尊重別人、生活節儉不浪費、誠實(shí)不撒謊等好習慣一定要從小養成，不能有例外。一定不能讓孩子養成想要什么就有什么，別人必須依著(zhù)他和生活大手大腳的壞習慣。如果家長(cháng)企圖通過(guò)給孩子花錢(qián)來(lái)體現關(guān)愛(ài)那將是大錯特錯。
5、從小培養孩子對音樂(lè )的感覺(jué)，有可能的話(huà)，最好讓他學(xué)會(huì )一門(mén)樂(lè )器。從小讓孩子學(xué)一門(mén)樂(lè )器，對他長(cháng)大以后的自身修養、自信以及多才多藝的發(fā)展都非常有幫助。
以上5點(diǎn)感悟是被長(cháng)大后的兒子所認同的，他認為這幾點(diǎn)對他的成長(cháng)非常重要，也比較對路，只是在過(guò)程中讓他有些難以接受，因為我們對他的要求太嚴了，有時(shí)候甚至有些苛刻，但我認為，這就是一個(gè)“度”的把握，但小時(shí)候如果不嚴格，大了可能就會(huì )很操心。
教育心得體會(huì ) 篇17
周天，老公約我去他一男學(xué)生家家訪(fǎng)。這學(xué)生原來(lái)與兒子在幼兒園里同學(xué)四年，家長(cháng)在接送孩子上下學(xué)已相識，父母都是醫生，母親這兩年還應聘到市醫院�，F家里主要父親在管教孩子，家務(wù)外婆在相助。
據老公講，這孩子性情比較內向，不愛(ài)多講話(huà)，學(xué)習大概在年段100名至150名之間，課余時(shí)間除了喜愛(ài)玩電腦游戲外，沒(méi)有發(fā)現有其它興趣愛(ài)好。
到他家，與他父親(母親在上班)相聊，父親給予我的信息有如下：
1、父母與孩子的聊天內容簡(jiǎn)單、單一，除了聊學(xué)習外，就不知道再與孩子聊什么了。如此一來(lái)，導致孩子在家不愛(ài)與父母多溝通與交流，孩子的心理動(dòng)態(tài)父母也知之甚少。
2、父親在家無(wú)法真正監管到孩子，在家的時(shí)間，孩子幾乎沒(méi)在學(xué)習，不是想著(zhù)偷著(zhù)玩手機就是玩電腦游戲。
3、父親存在花錢(qián)買(mǎi)心安的教育心理。周末，不管孩子去上補習班的效果如何，父親希望老師都有辦周末補習班，可以都讓孩子去上，免得在家玩掉。
4、母親用錢(qián)補償與拉攏與兒子的親子關(guān)系。聽(tīng)父親講，除了他每周固定給孩子幾十元的零花錢(qián)外，母親每周末回來(lái)還背著(zhù)他偷偷給孩子50到100元不等的零花錢(qián)。外婆插話(huà)說(shuō)：“這是母親與兒子在電話(huà)上約定的，只要他每周乖，聽(tīng)父親與外婆的話(huà)，或是每次考試進(jìn)步多少名，母親就拿多少錢(qián)獎勵他�！比绱艘粊�(lái)，孩子每周零花錢(qián)至少有上百元以上，而孩子如何分配這些錢(qián)，父母卻沒(méi)有進(jìn)行跟蹤，根本無(wú)法掌控這些錢(qián)的去向。對母親每周背著(zhù)父親拿錢(qián)給孩子行為，父親也頗有微詞，母親回應父親：“現在的社會(huì )是物質(zhì)社會(huì )，孩子身邊沒(méi)什么錢(qián)，做什么事都縮手縮腳，是會(huì )讓別人看不起的�！�
在去家訪(fǎng)的路上，老公先與我說(shuō)，從這學(xué)期他接手這個(gè)班后，從與這個(gè)家長(cháng)接觸幾次來(lái)看，這個(gè)家長(cháng)相對來(lái)說(shuō)，還算是非常重視孩子的教育的。
在家訪(fǎng)結束回家的路上，我對老公說(shuō)：“這個(gè)家的家長(cháng)是重視孩子的教育，但因為不懂教育，所以方向都是錯誤的�！睂Υ嗽�(huà)，老公深表贊同，但此種狀況，并不能單憑我們一、二次家訪(fǎng)能夠改變得了什么;長(cháng)年形成的習慣與意識，也并不是單靠老公一年的班主任可以改變得了什么。
回到家，我向兒子求證二件事：
一、他在游戲中是否有充錢(qián)(因為他們都在玩同一款游戲，兒子有時(shí)還與他一起玩)?兒子很肯定地告訴我，就今年他至少充了二、三千元。
二、這周六他是否去學(xué)校踢足球(父親告訴我，周六下午2點(diǎn)多他告訴父親去學(xué)校踢足球，想踢遲點(diǎn)，然后直接與同學(xué)玩，讓父親拿錢(qián)給他外面吃飯。父親聽(tīng)到兒子去運動(dòng)，還非常開(kāi)心，不僅拿錢(qián)給他，還許可他在外面一直玩到晚上快10點(diǎn)才回家)?兒子很肯定的回應我，在操場(chǎng)上沒(méi)有看到他。并對我說(shuō)：“他要不就去網(wǎng)吧玩游戲，要不就去同學(xué)家玩游戲。他又不喜歡踢足球，平時(shí)也幾乎沒(méi)看過(guò)他踢足球。這樣的謊話(huà)，他家長(cháng)居然會(huì )相信�！�
雖然在與兒子求證前，我就已猜到大概，但猜測得到了兒子的肯定回應后，內心還是頗不平靜，為他的父母感到可悲可嘆。
很多家長(cháng)都不知道：依靠錢(qián)是無(wú)法教育與引導好孩子的，而是需要我們家長(cháng)付出足夠的耐心與愛(ài)心，真正走進(jìn)孩子的內心去尊重與理解他們后，不斷學(xué)習，不斷總結，不斷反思，才能夠真正找尋到最適合自己孩子的教育方式與方法。
教育心得體會(huì ) 篇18
從教十幾年來(lái)第一次執教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。幸虧有了同科教師的耐心指導，才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。
走進(jìn)八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺(jué)，看到的是一張張陌生的、充滿(mǎn)好奇的臉，心中有著(zhù)一絲激動(dòng)與不安，在簡(jiǎn)單的自我介紹后，我開(kāi)始講課。一張張地圖，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，反復地講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，更怕自己講錯哪一個(gè)知識點(diǎn)，還好有了課前的充足準備，這節課比較順利地上完了。
接著(zhù)在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的四個(gè)班的教學(xué)中，我不斷調整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)修養，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經(jīng)準備了一段時(shí)間，老師們在各班選擇了自己認親的學(xué)生，說(shuō)來(lái)慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個(gè)是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長(cháng)首先發(fā)言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動(dòng)中負有的職責與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(cháng)青主任宣讀認親名單，每念到一個(gè)學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動(dòng)，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng)，常言說(shuō)，一日為師，終身為父，今天在這個(gè)儀式上，更好地詮釋了這句話(huà)，關(guān)注孩子們的學(xué)習和成長(cháng)，是我們教師的責任，我們的孩子不止認親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著(zhù)我們以愛(ài)教育學(xué)生，以愛(ài)充實(shí)自我。
教育心得體會(huì ) 篇19
全語(yǔ)文研究的主要代表人物古德曼（KenGoodman）等認為語(yǔ)言學(xué)習是由整體認知開(kāi)始，而后才認識語(yǔ)文的各個(gè)部分。雖然在語(yǔ)文教學(xué)中我們常把語(yǔ)文分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)言是包含這四個(gè)部分在內的、不可分割的整體。從口語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗來(lái)看，幼兒一出生就置身于語(yǔ)言的海洋，其學(xué)習語(yǔ)言表達并非先學(xué)單字，再把單字組合成句子，而是從聽(tīng)懂父母用完整句子傳遞的完整的意思開(kāi)始。然后為了表達自身的需要，慢慢學(xué)著(zhù)用語(yǔ)言表達自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習，從來(lái)就是相當成功的�？谡Z(yǔ)學(xué)習的習得對我們當前的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習有很重要的啟示。
李希貴先生在擔任高密一中學(xué)校長(cháng)時(shí)曾讓自己上初一的兒子和初四的侄女參加高三語(yǔ)文期末考試，兩份試卷嚴格密封和其他試卷一起批閱，結果和平均成績(jì)相差無(wú)幾。李希貴說(shuō)：這沒(méi)有什么值得驚奇的，語(yǔ)文能力從來(lái)都不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自主閱讀、感悟出來(lái)的。無(wú)非是我的孩子多讀了一些書(shū)，接受了大量的語(yǔ)言文化精品的熏陶感染。并由此開(kāi)啟了高密一中著(zhù)名的語(yǔ)文實(shí)驗室計劃，使學(xué)生的讀寫(xiě)量比傳統方式大6—8倍。
說(shuō)到底，語(yǔ)文教育就是以學(xué)生浸潤、熏陶、感染的方式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作。比如閱讀教學(xué)，在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的有張力的文本大于一切方法。其產(chǎn)生精神和語(yǔ)言上的震撼是一切精巧的方法無(wú)法比擬的。從這個(gè)意義上說(shuō)，大量的高品位的兒童閱讀就是開(kāi)啟童年語(yǔ)文教育的金鑰匙。課標所指的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨芍^一語(yǔ)中的。蘇教版主編張慶先生有一個(gè)形象的說(shuō)法：學(xué)語(yǔ)文是熏陶的過(guò)程，是熏鍋底熏出來(lái)的。
這種熏陶是隱性的、長(cháng)期的、綜合的，有時(shí)甚至體現于一些不為人知的教學(xué)細節。
如一位年輕教師要上一堂觀(guān)察作文課。他在課堂里做了一個(gè)煮金魚(yú)的實(shí)驗。為了營(yíng)造課堂的懸念，老師說(shuō)自己餓了，要把金魚(yú)煮了吃。然后問(wèn)學(xué)生可以怎么吃。有些學(xué)生就給老師提建議，說(shuō)可以烤著(zhù)吃，煎著(zhù)吃，也可以煮著(zhù)吃。還有一些學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)要煮金魚(yú)的時(shí)候非常吃驚，好幾位學(xué)生都站起來(lái)請求老師不要把金魚(yú)煮了吃，因為那樣太殘忍了�？墒抢蠋煘榱税颜n按照預先設計的環(huán)節上下去，還是堅持非煮不可。老師說(shuō)：“我管不了那么多了，我餓了�！弊詈蠼痿~(yú)被老師抓進(jìn)了試管里。
金魚(yú)當然沒(méi)有死，可是孩子們那種純真、善良的天性可能就在我們這樣的語(yǔ)文教學(xué)下異化了。老師追求的是情境體驗的刺激強度，追求的是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。不可謂不費苦心�？晌í毻私逃脑c(diǎn)是人，人不只為知識和技能學(xué)習，更有心靈的潤澤和精神皈依的天然需要。教育的終極價(jià)值是為了人充分自由、美好地發(fā)展。這也是核心素養的要義所在。
曾聽(tīng)一位老師說(shuō)：我就是語(yǔ)文。且不論這位老師說(shuō)的是否名副符實(shí)，但語(yǔ)文教師的學(xué)養和情懷，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是有著(zhù)決定性的影響。教師自身是最重要的課程資源，語(yǔ)文教師以怎樣的學(xué)養和情懷去熏陶感染學(xué)生，的確是一個(gè)遠比教學(xué)技術(shù)重要的多的問(wèn)題。
總的來(lái)看，好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先是整體的、豐厚的、豐富的，靈動(dòng)的。它可能相對模糊，不以追求知識精確和能力速成為首要目標。它的核心標志是大量的高品位閱讀。這是學(xué)習的浪漫階段，它能為孩子孕育出更多的生長(cháng)可能，它會(huì )為以后的精確學(xué)習、細分學(xué)習奠定基礎和支撐。猶如泥土和種子。土壤足夠肥沃，孕育的時(shí)間足夠充分，我相信所有的言語(yǔ)生命都會(huì )噴薄而出，迎風(fēng)而長(cháng)。
這是語(yǔ)文學(xué)習的節奏！也是生命成長(cháng)的節奏！
教育心得體會(huì ) 篇20
上午的前兩節課，我忙的不亦樂(lè )乎。我要查完孩子們三十篇日記，讀書(shū)摘抄優(yōu)美段落，三十個(gè)人的練字，外加昨天學(xué)完《松鼠》布置的描寫(xiě)小動(dòng)物的一個(gè)小作文。同事講，看你每天來(lái)了，就是忙孩子們的這些作業(yè)。是的，我給孩子們講了，這些作業(yè)我是每天必看，而且還會(huì )對日記做一評講！我要讓孩子們養成日記讀書(shū)練字的習慣，除了講道理外，就需要外在的督促，每天看，還要將看的結果發(fā)到家長(cháng)群，讓家長(cháng)朋友們知曉，以獲得他們的支持。
通過(guò)一個(gè)多月得堅持，孩子們的日記已開(kāi)始新的變化。一是白金豪同學(xué)開(kāi)始了將自己一天活動(dòng)，能分段來(lái)寫(xiě)，還加上相應的小標題！分了五個(gè)部分，記錄了自己的一天的活動(dòng)。以前他是密密麻麻寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)中心，完全是流水賬的形式�，F在他有了校內活動(dòng)、在家活動(dòng)，上學(xué)路上的區分，我給他了一個(gè)詞：創(chuàng )新。而且他的語(yǔ)言詞匯豐富：戀戀不舍、愛(ài)不釋手等等好詞。二是白蓉蓉同學(xué)寫(xiě)的日記竟然用上了夸張的修辭手法。她具體圍繞爸爸媽媽吵架，寫(xiě)出了自己的真實(shí)看法和內心。三是李璐鑫的進(jìn)步讓我驚訝。每次日記都是用小標題，寫(xiě)出自己對事情的看法和感受。
雖然孩子們的日記還不是美文華章，但是我相信每天的引導講解，課文學(xué)習的引領(lǐng)，會(huì )不斷的讓孩子們提高自己的書(shū)面表達語(yǔ)言。日記將終會(huì )是他們口吐蓮花，滔滔不絕的語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺！
孩子們的練字，每天收交查看，目的是督促他們堅持�，F在我們處于驀寫(xiě)階段，只要孩子們認真，一般都能寫(xiě)好。就是一些孩子不能按照我的要求：先觀(guān)察半分鐘，做到一筆一畫(huà)的位置，整個(gè)字的大小，心中有數。然后在用筆在字的上方空寫(xiě)十遍后，落筆書(shū)寫(xiě)。做到一氣呵成，不重筆。每字要求如此，而實(shí)際上孩子們真正如此做到的恐怕不多。我不能去家里監督孩子們，但我相信如果孩子們堅持這樣做，他們的練字效果肯定會(huì )很快見(jiàn)效的。
關(guān)于讀書(shū)，是以檢查摘抄來(lái)實(shí)現對孩子們的監督的。盡管這是不現實(shí)的。孩子們手的書(shū)不多，不能按興趣閱讀。而讀書(shū)興趣也有一個(gè)培養過(guò)程，開(kāi)始強制執行。每天強調讀書(shū)一小時(shí)的作業(yè)，據家長(cháng)反映能完成不多。課外閱讀又不能放在課內來(lái)做，這確實(shí)是個(gè)難題。我在自習課，會(huì )在班里看書(shū)為他們做榜樣，還會(huì )將我在家里陪兒子讀書(shū)的照片上傳，目的都是讓孩子們能夠受到影響。摘抄的內容，就是每天讀書(shū)的內容�，F在像李朝軍每天摘抄《伊索寓言》，王冀威每天摘抄《海底兩萬(wàn)里》，一些孩子們做到了每天的閱讀，相信對于他們未來(lái)語(yǔ)文素養和能力提升會(huì )起到不可估量的作用。
教育心得體會(huì ) 篇21
今年暑假，加班燃燒了五周，還被抓差到浙江大學(xué)培訓一周，住在華家池校區的神農賓館，甚是辛苦。好在有一群好學(xué)認真的同學(xué)時(shí)刻無(wú)聲的鞭策，加之教學(xué)樓就在賓館一墻之隔每天就在賓館和教室之間穿梭省去了車(chē)馬勞頓。這一周安排的內容很充實(shí)，每天上下午都安排一個(gè)講座，甚至還有個(gè)講座安排在晚上。我看到學(xué)員手冊上的講座安排，有個(gè)名字很熟悉：杭州師范大學(xué)圖書(shū)館長(cháng)趙志毅教授。我想起來(lái)十年前和一位南師大教育學(xué)院的趙志毅教授在南京電視臺議事園欄目一起做過(guò)一檔訪(fǎng)談節目，想著(zhù)按常理不大可能這把年紀還從南師大調到杭師大。到了上課一看，竟然還真是當年的趙教授，看起來(lái)雖稍顯老態(tài)，但依然精神抖擻，上課很是投入。
課間閑聊起十年前的那次訪(fǎng)談。起因是按察司、國子監、禮部等六部委一起發(fā)了一道公文，禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧。其時(shí)大街小巷貼滿(mǎn)了白底黑字公而告之的這道公文。當時(shí)我就明確表態(tài)這個(gè)公文就是一種慣性的管理思維，等同雞肋，毫無(wú)意義，注定是廢紙一張。我的理由很明確：第一：網(wǎng)絡(luò )是一種趨勢，作為一種平臺能提供很多便利，你無(wú)法抵擋這種便利；比如我自己就要求學(xué)生利用搜素引擎，并不是每個(gè)學(xué)生家里都會(huì )有很豐富的藏書(shū)，這個(gè)時(shí)候網(wǎng)吧就可以提供便利。第二：你就算禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧，那么他們只要想去，還可以去黑網(wǎng)吧。主持人可能還是不相信，于是現場(chǎng)調查了下有多少人去過(guò)黑網(wǎng)吧，結果我帶去的徐鵬和梁布鴻等幾個(gè)男生齊刷刷的全部舉手了。其時(shí)，還沒(méi)有智能手機，大家的手機基本上也就是成天發(fā)個(gè)短信，班級偶爾有一部分同學(xué)家里裝了寬帶，玩玩西祠胡同BBS�？墒墙裉爝�需要禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧么？還有多少學(xué)生家里是沒(méi)有寬帶的呢？
其時(shí)的我想象不到短短十年之內，互聯(lián)網(wǎng)以及手機其他硬件平臺會(huì )發(fā)展到今天這樣的地步。我只是清楚一點(diǎn)：當下的主要矛盾是人民群眾日益增長(cháng)的智商和管理部門(mén)日復一日機械的管理思維和能力之間的矛盾。在學(xué)校里則是學(xué)生日益增長(cháng)的獨立思辨能力和教育管理者陳腐的教育理念之間的矛盾。有很多教育管理者沿襲以前的做法，像鴕鳥(niǎo)一樣把頭扎在校園里，結果和《肖申克的救贖》那個(gè)在監獄住了一輩子，出獄后在超市做工的老頭一樣，總有一天會(huì )把自己的生活吊死在這個(gè)圈子里。所以我推薦學(xué)生去讀梁文道先生的《常識》，讓他們意識到在那些生活中顯而易見(jiàn)的常識是如何的難得。
今天的很多學(xué)校，禁止學(xué)生帶手機，保險箱、保管袋、沒(méi)收等十八般武藝都用上了，可是不想想一個(gè)孩子在高中畢業(yè)前你都禁止它帶，突然上大學(xué)成了標配，他有多大的可能性去正確面對呢？它的誘惑可是連成年人都很難抵擋？
至少，堵從鯀付出生命的代價(jià)開(kāi)始就證明了永遠不可能。
這兩年阿爾法狗橫掃了圍棋界的所有大師們，據說(shuō)唯一的一局和棋還是因為停電。這些年，人工智能在各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了突飛猛進(jìn)的應用，見(jiàn)諸媒體的消息一天天刷新我們的認知。至少有些行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始逐漸被替代：工廠(chǎng)里很多機器人操作早就逐步替代諸多人工，連物流業(yè)都開(kāi)始用無(wú)人機送貨物了……可別以為只是低端的簡(jiǎn)單操作的那些操作工種被替代，寫(xiě)字樓里那些曾經(jīng)盯著(zhù)金融、國貿之類(lèi)熱門(mén)字眼的小白臉（領(lǐng)）們也并非高枕無(wú)憂(yōu)，有的機器人智能投顧收益率遠遠超過(guò)那些操盤(pán)手，新聞?wù)f(shuō)今年有三成私募沒(méi)有正收益，要知道上半年可是一個(gè)“慢�！�，這些所謂的專(zhuān)業(yè)人士這樣的水準別說(shuō)被機器替代，早就該被領(lǐng)導掃地出門(mén)。前幾天十幾家基金之所以默許了“螞蟻”那份創(chuàng )意滿(mǎn)分情操零分良心負分的文案就能感覺(jué)到他們背后的焦灼。 電子交易的發(fā)展，全世界各個(gè)交易中心的交易大廳里基本上門(mén)可羅雀，港交所的交易大廳在下個(gè)月就即將關(guān)閉了，人類(lèi)交易員的時(shí)代終結，人工智能時(shí)代真真切切的到來(lái)了。
而有些并非高科技的工作反而并沒(méi)有因此受到影響，甚至有的反而變得更加吃香。比如理發(fā)，幾十年如一日，似乎被替代的可能性目前并不太大，再比如小餐飲，反而比原來(lái)更加節省成本�，F代人自己下廚的頻率越來(lái)越低，所以外賣(mài)就越來(lái)越紅火，原來(lái)的小餐館還需要一點(diǎn)廳堂作為店面，現在很多小餐館都主要依靠網(wǎng)絡(luò )上的外賣(mài)訂單，有沒(méi)有店面都無(wú)關(guān)緊要，翻不翻臺更無(wú)所謂，他們需要的只是一群懶惰的食客吃貨和一群能夠使命必達的外賣(mài)小哥。所以千萬(wàn)別簡(jiǎn)單以為工作的繁復與簡(jiǎn)單就是人工智能替代的標準，也別以為學(xué)歷的高低就是人工智能替代的分水嶺。
面對這樣迅猛的變革，即便是科技工作者，也都只是在研究領(lǐng)域的某個(gè)點(diǎn)去往前推進(jìn)，但是所有的合力之后將走向何方卻未必人能預測到未來(lái)科技的發(fā)展和走向，畢竟不是每個(gè)人都像凡爾納那樣眼光長(cháng)遠，當年海底兩萬(wàn)里的那些奇思妙想現在都變得司空見(jiàn)慣。但并不意味著(zhù)我們放棄自己的思考，至少在面對未來(lái)可能的變化中也能未雨綢繆。
教育心得體會(huì ) 篇22
大家都熟悉英王查理三世與亨利伯爵為統治英國決戰的故事吧？
查理僅僅因為他的馬少釘了一個(gè)鐵釘、而在戰場(chǎng)上打了一場(chǎng)敗仗，從而失掉了一個(gè)國。其實(shí)這所有的損失都只是因為少了一個(gè)小小的馬掌釘。
“一馬失社稷，一個(gè)小小的疏忽會(huì )帶來(lái)多大的災難啊”。
我們常常會(huì )聽(tīng)說(shuō)同行中某人因難忍一時(shí)的激憤而一失口成千古錯，一失手釀成了千古恨的，有人說(shuō)“在長(cháng)途行進(jìn)中，使人疲憊不堪的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子”。在教育孩子的過(guò)程中有諸多的細節，捫心自問(wèn)我們真的把握住了嗎？或許在不經(jīng)意中我們就會(huì )傷了孩子，也傷了自己。
那是3月15日，原是個(gè)打假的日子，可我卻在那天制造了一名假學(xué)生。
那天，在去城里的車(chē)上，我遇到了一位曾經(jīng)很淘氣學(xué)生，還帶著(zhù)女朋友。一上車(chē)他就主動(dòng)而又熱情的和我打招呼。當時(shí)我竟然脫口而出叫出了他的名字，然而令我大惑不解的是，在他聽(tīng)到我叫他的同時(shí)，剎那間，孩子沒(méi)有了剛見(jiàn)到我時(shí)的欣喜。一路上我們雖斷續的的聊著(zhù)，但潛意識里總是有種不太對勁兒的感覺(jué)，車(chē)快到站了，他突然站起來(lái)指著(zhù)前面大喊一聲“呀那不是程龍嗎”？我來(lái)不及再說(shuō)話(huà)，車(chē)就到站停了，我立即下了車(chē)，馬上沿著(zhù)他指的方向快速搜尋了半天，哪有什么程龍呀，��！他這分明是在暗示我，我叫錯了他的名字呀！接下來(lái)一路上我都很郁悶，腦子里不停想著(zhù)他到底叫什來(lái)著(zhù)？逛街的心情也打了折扣，遺憾的是始終沒(méi)能想起來(lái)，終于等到了周一上班，我迫不及待的在畢業(yè)生的學(xué)籍檔案中查到了他的真實(shí)姓名——曹宇。這個(gè)細節，雖然沒(méi)有前面故事中說(shuō)的那種后果嚴重，但是那一刻我們彼此都很沒(méi)面子，無(wú)論什么原因作為老師那一刻我都是失敗的。
每一位當老師的都期盼著(zhù)有一個(gè)好的課堂氛圍，再擁有一批忠實(shí)地追隨你學(xué)習的學(xué)生，所以我們就少不了要對自己的學(xué)生進(jìn)行某種紀律約束。
其實(shí)，約束的真正內涵就是把要約束升華為自覺(jué)意識而不是將約束刺成枷鎖戴在學(xué)生身上，比如對學(xué)生上課說(shuō)話(huà)，注意力不集中這件事會(huì )讓很多老師都非常氣憤，認為自己在前面聲嘶力竭的講，你卻在下面為所欲為，無(wú)視老師的辛勤勞動(dòng)，再傳個(gè)紙條、做個(gè)鬼臉，甚至悄悄的叫著(zhù)某個(gè)老師的外號，再附上一副極富幽默色彩的肖像畫(huà)……那個(gè)中的酸楚與失落只有自己知道。
二十年的教學(xué)實(shí)踐中，我遇到的學(xué)生可謂是形形色色，受過(guò)的氣接起來(lái)差不多也能沿著(zhù)地球繞幾周了�？墒腔仡^想想挺不值的，我們常常贊美“空闊透天鳥(niǎo)飛如鳥(niǎo)，水清澈地魚(yú)行如魚(yú)�！边@種自然的真實(shí)美。其實(shí)我們面對的學(xué)生就是這種真實(shí)。
還有我們不妨再想想自己，開(kāi)會(huì )的時(shí)候，你自己有沒(méi)有真的像你要求學(xué)生全神貫注的聽(tīng)你講課那樣認真的聽(tīng)領(lǐng)導講話(huà)呢？我們常說(shuō)“己所不欲勿施于人”可我們自己做到了嗎？我們常常希望別人善待自己，可你善待別人了嗎？我們常常期盼得到，可你自己想想你自己付出了嗎？當你抱怨自己不幸的時(shí)候，你有沒(méi)想過(guò)自己對此有沒(méi)有責任呢？當這一切的答案不確定時(shí)，那我們就該理解更應該明白：無(wú)論成人還是學(xué)生誰(shuí)都不愿意被動(dòng)的被別人看管、約束，在別人的監視與苛責下生活，誰(shuí)都不愿意聽(tīng)自己不感興趣的話(huà)題，做自己認為沒(méi)有收益的事情，正所謂“無(wú)利不起早”。成人尚且如，那你教的學(xué)生怎能比我們更高尚呢？
所以對學(xué)生的教育我常常采取“先嚴后寬”適當調節的辦法。每接一屆新生頭一兩個(gè)星期我都會(huì )對他們要求得很?chē)栏�，因為新生到新的環(huán)境他會(huì )很自覺(jué)的適應新環(huán)境的，經(jīng)歷了小學(xué)六年的歷練他們雖然不再是一張白紙，但是那上面有些東西還是多少可以改變一點(diǎn)的，只要我們的要求適時(shí)得當，讓他們真正體味到益處，讓他們感興趣，他們是會(huì )接受的。當這種習慣慢慢形成自覺(jué)的意識后便可以不必再過(guò)多地強調，偶爾有違犯的你只需一個(gè)暗示性的眼神，或一句一語(yǔ)雙關(guān)的點(diǎn)撥即可生效，這幾年受咱們校長(cháng)人文體貼思想的影響，我批評學(xué)生的時(shí)候也越來(lái)越少了，有時(shí)候看著(zhù)他們調皮的樣子還很高興，因為那就是真實(shí)。
從走上講臺的那天我就告誡自己要時(shí)刻記著(zhù)“學(xué)生不是提著(zhù)一只碗來(lái)等老師倒水的”。只有讓學(xué)生自己參與到教學(xué)之中才有可能實(shí)現教學(xué)的真正意義。吃別人嚼過(guò)的饃不香，有時(shí)候教他們方法比教他們死的知識更為重要，我把小科教師的處境教歸結為“五味俱全”講不好知識挺乏味、中考不考沒(méi)有地位、學(xué)生厭學(xué)沒(méi)有口味，諄諄善誘沒(méi)滋味，學(xué)生不會(huì )無(wú)所謂。
在當代中國特色的應試教育下被遺忘的小科老師想在如此艱難困苦中絕處逢生就得自己想活下去對策“調動(dòng)學(xué)生的積極性，曾強課堂的趣味性，搜集方法的多樣性”，只有這樣或許才能讓學(xué)生把一小棵秋天的蔫吧菠菜送給你。
對此，我尚不成熟的通常做法是：在教學(xué)方法上盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，在記憶方法上努力協(xié)助學(xué)生走捷徑。我常常會(huì )盡最大努力把枯燥乏味的歷史人物、事件用趣味性的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，去吸引學(xué)生，幫助學(xué)生去體會(huì )一種學(xué)習途徑。并由此引導學(xué)生掌握一種快捷有效的學(xué)習方法，以便使他們終身受益。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，學(xué)習世界史古代史，有些外國人的名字很難記，就拿文藝復興運動(dòng)“美術(shù)三杰”達、芬奇米開(kāi)朗基羅、拉菲爾這三個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)名字的來(lái)說(shuō)，如果強行記憶學(xué)生也能記住，但是很容易忘，所以我告訴學(xué)生最好記住提示性的三個(gè)字（即拉、達、米）這樣就不會(huì )忘了，延伸起來(lái)還可以把他們的作品擴展進(jìn)來(lái)記憶也很簡(jiǎn)單。達芬奇的代表作品是：《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》拉菲爾的代表作是《圣母》《雅典學(xué)派》米開(kāi)朗基羅的代表作是《創(chuàng )世紀》《大衛》，咋一看是亂七八糟一堆毫不相干的內容，讓我硬記我也很難記住，于是我把它改造了一下就簡(jiǎn)單多了：拉達米《圣母》去《雅典學(xué)派》叫《蒙娜麗莎》吃《最后的晚餐》讓《大衛》去《創(chuàng )世紀》，這樣一來(lái)既有趣又很好記了，還有些時(shí)間聯(lián)想起來(lái)也很有意思，我也會(huì )順便告訴學(xué)生。如馬克思出生的日子（1820年5月5日）諧音記憶就是馬克思出生以后“一巴掌一巴掌把資產(chǎn)階級打的嗚嗚哭”，在學(xué)習八國聯(lián)軍侵華戰爭時(shí)，為了讓學(xué)生記住八個(gè)國家的名字，我告訴學(xué)生這樣來(lái)記：英法俄在他們徳意的日子里美的奧（嗷嗷）叫（即八個(gè)國家英法俄徳意日美奧匈帝國）。
還有一次看學(xué)生的數學(xué)作業(yè)絕對值符號變化錯得很多，我逗他們說(shuō)這還不簡(jiǎn)單“這絕對值符號你就把它想象成胳膊受傷時(shí)打的夾板，好端端的胳膊就是正數，你放上夾板也沒(méi)變化，還是原來(lái)的樣子，那就是正數了。當你受傷時(shí)打上夾板不久就好了，那就是發(fā)生變化了唄——由負變正，這樣是不是就好記了？學(xué)生都笑了。
其實(shí)，只要我們善于挖掘，可教給學(xué)生的學(xué)習方法是很多的。培根說(shuō)“知識就是力量”，其實(shí)他只說(shuō)對了一半，知識本身并不是力量，只有你把它運用起來(lái)的時(shí)候才會(huì )變成力量。
上周聽(tīng)小姚老師的講座很受感動(dòng)，心態(tài)問(wèn)題對我們來(lái)說(shuō)的確很重要。
你相信嗎？當一個(gè)人在情緒受到巨大沖擊的情況下只要你有三件事不做就沒(méi)有過(guò)不去的。一是不殺自己，二是不殺別人，三是精神保持完整。而解決的途徑有兩種：一是時(shí)間，二是分散，這樣你就勝利了。其實(shí)生活中原本沒(méi)有痛苦，人比動(dòng)物多的只是計較得失的智慧，以及感受痛苦的智慧。
生命是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結果。它像一個(gè)括號，左邊的括號是出生，右邊的括號是死亡，而我們要做的事情就是填寫(xiě)括號里面的內容，寫(xiě)什么你的生命就由什么構成。說(shuō)的更直白些人其實(shí)就存在于兩個(gè)字“生、死”之間，這距離的大小我們自己有時(shí)是無(wú)法完全主宰的，但是內容的好壞卻全由我們自己把握。
生命是別人的，過(guò)程是自己的。
與其為無(wú)關(guān)緊要的事情煩惱，不如多看開(kāi)一些。無(wú)論是面對過(guò)于自負的學(xué)生，還是面對自以為是無(wú)法說(shuō)服的同事乃至親友，都要看開(kāi)些。還是孔子說(shuō)得好：“忠告而善道之，不聽(tīng)則止，無(wú)自辱焉”。
古人說(shuō)：“對待兒女要十分能力用七分，留下三分給兒孫，不要把子女的事情全包辦了。大樹(shù)底下不長(cháng)草，對子女幫助的太多，孩子就會(huì )感覺(jué)凡事來(lái)的太容易，不但不珍惜還會(huì )使其能力得不到鍛煉，兒孫自有兒孫福，父母不必做牛馬”，我想它是不是也同樣適用于我們的學(xué)生呢？
最后送給大家也是送給自己一句名言：“幸福就像一只蝴蝶被別人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉倒，如果你安靜下來(lái)，它就可能棲息在你的身上。
教育心得體會(huì ) 篇23
學(xué)校師資薄弱，平均兩個(gè)老師教一個(gè)班，勉強夠用。今天上午去縣里開(kāi)會(huì )，和我同班的李老師就要上半天課。但是第二節課李老師突然發(fā)短信過(guò)來(lái)，問(wèn)會(huì )議何時(shí)結束。問(wèn)她原因，她才說(shuō)胃疼的厲害，實(shí)在堅持不了，就去醫院了。她讓我會(huì )議結束之后馬上回去，班里先讓三年級的老師看著(zhù)。我雖然著(zhù)急，但是會(huì )議繁冗拖沓，過(guò)了11點(diǎn)半才結束。
中午一早來(lái)到學(xué)校，幫忙看學(xué)生的同事告訴我，第四節的紀律實(shí)在是無(wú)法無(wú)天，讓我必須馬上整治整治。
班里有幾個(gè)孩子，是村里有名的搗蛋鬼，不只是老師沒(méi)辦法，就連家長(cháng)和鄰居也都束手無(wú)策。最可悲的地方就是，這幾個(gè)學(xué)生的年齡相仿，都在一個(gè)班里，更加大了班級管理的難度。
我若無(wú)其事的走進(jìn)教室，站在教室前面并不說(shuō)話(huà)，靜靜的看著(zhù)班里的學(xué)生。同學(xué)們發(fā)現了我的沉默，都低下頭要么做題，要么看課外書(shū)。
終于其中一個(gè)調皮鬼忍不住問(wèn)我：“老師，你怎么不說(shuō)話(huà)啊，也不給我講題?”
“我在想，自己該說(shuō)什么。是該夸你們，還是批評你們�！蔽野褑�(wèn)題丟給他們。
部分學(xué)生抬起頭看我，一個(gè)男生問(wèn)：“你剛進(jìn)教室，我們又沒(méi)有搗亂，都在看書(shū)，你批評我們什么?”
看來(lái)孩子們并沒(méi)有把批評和上午的紀律聯(lián)系在一起，我就提醒他們：“上午我去開(kāi)會(huì )了，上了一上午的語(yǔ)文課，累嗎?”
聽(tīng)到這里，沒(méi)想到班里的學(xué)生頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：“老師，我們李老師太不靠譜，我們看她趴在桌子上，問(wèn)她是不是不舒服，她說(shuō)她感冒了，然后說(shuō)去拿點(diǎn)藥，沒(méi)想到拿到放學(xué)還沒(méi)回來(lái)�！�
哦，原來(lái)李老師走的時(shí)候，怕孩子們搗亂，騙他們說(shuō)是去小診所拿藥，一會(huì )兒就回來(lái)。這樣事情就更好解決了，和這幫孩子接觸這么久，他們的性情怎么樣，我再清楚不過(guò)了。這幫孩子雖然調皮搗蛋，但是反應敏捷，情商也比較高，還算是比較懂事的。
我故意用低沉的語(yǔ)調對他們說(shuō)：“其實(shí)李老師不是去診所拿藥了，她上午難受的厲害，去醫院做檢查了�！�
同學(xué)們七嘴八舌的問(wèn)：“去醫院了?怎么了?嚴重嗎?”在農村孩子的心里，一般的病都是在診所看，只有大病才去醫院診治。
我嘆息道：“李老師生著(zhù)病，如果知道你們在課堂上不遵守紀律，可能會(huì )更操心的”，說(shuō)完這句話(huà)，剛好下課鈴聲響起，我頭也不回的走出教室。
我知道，這幫孩子一定會(huì )有所行動(dòng)的。果不其然，第一節下課，我看到班里其中一個(gè)小調皮鬼鬼祟祟在窗戶(hù)外面張望。
看到我出來(lái)，他不好意思的撓著(zhù)頭說(shuō)：“老師，上午我們的紀律不太好，我給李老師寫(xiě)了一封信，想交給李老師”。說(shuō)完，遞到我手里，轉身跑開(kāi)了。
我拿起那封信，他們居然還細心的做了信封，雖然手工極其粗糙，但也讓人看了心里暖暖的。只見(jiàn)里面用并不工整的字跡寫(xiě)了很短的一段話(huà)：“李老師，您生病了，安心養病。我們一定會(huì )好好上課，好好聽(tīng)張老師的話(huà)，不讓您操心”。
這么簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，或許從語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)并不出彩，閱讀起來(lái)甚至顯得非常拙劣;但孩子的情感不能用字跡的好壞來(lái)衡量，更不能用篇幅的長(cháng)短來(lái)見(jiàn)證。
教育是和孩子斗智斗勇的過(guò)程。特別是對待這群調皮鬼，如果只是一味的生氣和較真，不僅會(huì )讓自己心力憔悴，更會(huì )激發(fā)他們的叛逆心理;但如果能夠因勢利導、平心靜氣的去和他們溝通，給他們留點(diǎn)兒認錯的時(shí)間，他們就會(huì )盡力補救自己犯下的錯，達到理想的教育效果。
教育心得體會(huì ) 篇24
小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài)；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著(zhù)老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著(zhù)“長(cháng)大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無(wú)反顧地參加了教師招聘考試。
我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，帶著(zhù)對踐行夢(mèng)想的渴望，也帶著(zhù)初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開(kāi)啟了青春無(wú)悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節英語(yǔ)課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數孩子都無(wú)動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著(zhù)，仿佛不知道自己應該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問(wèn)題的出色表現，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失��？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢(xún)問(wèn)，小姑娘怯生生的告訴我說(shuō)他們聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。聽(tīng)了這話(huà)，我難過(guò)極了，委屈，不平，夾雜著(zhù)氣惱一下子涌了上來(lái)：我的英語(yǔ)發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱(chēng)贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡(jiǎn)單，為什么他們會(huì )聽(tīng)不懂？！難過(guò)一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話(huà)讓我醍醐灌頂，這是一群鄉村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒(méi)有感受全英文授課的課堂，英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力非常有限。我這才明白，原來(lái)是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結合實(shí)際。找出了問(wèn)題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調整課堂節奏，盡量說(shuō)慢一點(diǎn)，盡量多說(shuō)幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫(huà)，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì )對我說(shuō)的東西感興趣。堅持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開(kāi)始的不愛(ài)上英語(yǔ)變成了期待英語(yǔ)課的到來(lái)。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛(ài)找老師告狀，無(wú)非是誰(shuí)說(shuō)了我一句壞話(huà)，誰(shuí)今天值日卻不擦黑板，誰(shuí)拿了我的跳繩到現在還沒(méi)給我之類(lèi)雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開(kāi)始的煩躁，到后來(lái)的有耐心聽(tīng)完，到現在的面帶微笑，見(jiàn)怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長(cháng)，逐步成熟起來(lái)。當然也會(huì )偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽�！�
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來(lái)。
5月份學(xué)�；顒�(dòng)特別多，足球聯(lián)賽，藝術(shù)節等，加上上課，我的嗓子啞了，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。那天上課，我用沙啞的嗓子講試卷，教室里卻異常安靜，沒(méi)有一個(gè)調皮說(shuō)話(huà)的，一個(gè)個(gè)稚氣的小臉專(zhuān)注的看著(zhù)黑板，連平日里坐不住，嘴不停的話(huà)癆張漢卿都不出聲，最后一排愛(ài)說(shuō)話(huà)的幾個(gè)“調皮鬼”也老老實(shí)實(shí)的。第一排的楊滿(mǎn)莊突然說(shuō)了聲：“老師，你嗓子啞了，叫課代表講吧！”小臉上寫(xiě)滿(mǎn)了真誠和期待，我鼻子一酸，更加說(shuō)不出話(huà)來(lái)，默默的把試卷遞給課代表……
“小曾老師，我來(lái)答！”
“小曾老師，我來(lái)寫(xiě)這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒(méi)有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時(shí)還要積極！我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開(kāi)始自我反省，孩子們是有無(wú)限潛能的，老師作為他們學(xué)習的引導者，要做的更多的不是教會(huì )他們知識，而是發(fā)掘，培養他們的學(xué)習能力，領(lǐng)導能力，給他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們全面發(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì )階段，我把這件事全權交給班長(cháng)，看著(zhù)這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著(zhù)急的孩子，我無(wú)比信任地告訴她說(shuō)：“你和大家商量著(zhù)自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著(zhù)，肯定能做好的！”那孩子聽(tīng)了，有點(diǎn)疑惑更多帶著(zhù)些試探的說(shuō)：”那么我去問(wèn)問(wèn)先？”
我莞爾一笑：“沒(méi)問(wèn)題的，去吧！”
其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門(mén)看他們怎么做，幾個(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長(cháng)，還給每個(gè)組長(cháng)安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級，語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)三科的課代表，班長(cháng)，副班長(cháng)當評委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買(mǎi)獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢！
詩(shī)詞大會(huì )我班取得了年級第一名的好成績(jì)，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節課讓他們在白板上觀(guān)看中國詩(shī)詞大會(huì )第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣(mài)小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著(zhù)真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹(shù)立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長(cháng)，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書(shū)的路還很長(cháng)，面對的孩子還有很多。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì )有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì )遇到很多新鮮的問(wèn)題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛(ài)孩子的心。只要你有那顆愛(ài)人，愛(ài)孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會(huì )是快樂(lè )和精彩的。
教育心得體會(huì ) 篇25
開(kāi)學(xué)初，我們聆聽(tīng)了宋輝老師關(guān)于“如何與學(xué)生交流、溝通”的講座，讓我受益很多。作為一名高中語(yǔ)文教師，就如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，達到激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文的目的，談幾點(diǎn)自己的認識、體會(huì )與大家一起分享。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的目的，我覺(jué)得首先應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習熱情。而這一過(guò)程就是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的過(guò)程。
首先，興趣是最好的老師，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。首先我緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰切的教法，讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習。如故事講述的引入；一句名人名言引發(fā)的思考；一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的探討。一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數學(xué)生堅定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P的學(xué)生也體驗到老師肯定性評價(jià)的愉快。
其次，我會(huì )利用作文評語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，會(huì )縮短教師與學(xué)生之間在客觀(guān)上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果。在用評語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時(shí)，我堅持尊重信任、正確引導的原則，因為教師尊重信任學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自強的情感。才能得到學(xué)生的尊重和信任。在作文評語(yǔ)中，我多以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表?yè)P為主，決不懲罰。特別是對作文寫(xiě)得差的學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有罰過(guò)重寫(xiě)，只是要求按老師指導修改，對雜亂無(wú)章的作文，也從不諷刺挖苦，而是指出存在的問(wèn)題，讓其知道為什么錯，錯在哪里，鼓勵以后改進(jìn)。
有的學(xué)生在作文中大談學(xué)習之苦，簡(jiǎn)直是苦不堪言，甚至說(shuō)成度日如年，對這類(lèi)學(xué)生的作文，我在評語(yǔ)中反復強調：要樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，要養成健康的心理素質(zhì)，如果你把學(xué)習看成是一件愉快的勞動(dòng)，就會(huì )視苦為甜。我在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“你換一種心態(tài)來(lái)體驗，來(lái)看待你的學(xué)習生活，你就會(huì )感受到，學(xué)習真是人間至高無(wú)上的享受�！痹谟迷u語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，熱情關(guān)心、嚴格要求永遠是學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中不可或缺的。
我曾用我在上大學(xué)時(shí)期的導師給我的一段作業(yè)批語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生。這段批語(yǔ)引用王國維在《人間詞話(huà)》當中的一句話(huà)古之成大事者必須歷經(jīng)三種境界：第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。這句話(huà)代表了求知的準備階段。沒(méi)有方向沒(méi)有明確目標，充滿(mǎn)迷茫，但有的是渴求知識的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段，需要耐得住寂寞，鼓足勇氣，奮發(fā)向上，力爭上游。第三種境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段，自己的努力是不會(huì )白費的，當你成功了你才發(fā)現一切也并不是那么遙不可及的，像這樣的話(huà)語(yǔ)都會(huì )給予學(xué)生極大鼓舞，激發(fā)他們求知的熱情。
教育心得體會(huì ) 篇26
農村現代遠程教育的首要任務(wù)就是面向農村廣大學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農村中小學(xué)教育的傳統模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合應變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
實(shí)踐證明：中小學(xué)生對現代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學(xué)模式內容豐富、生動(dòng)直觀(guān)，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認為教學(xué)光盤(pán)和衛星資源學(xué)科比較齊全，內容豐富，適應面廣，實(shí)用性強，符合農村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現動(dòng)靜交錯、圖文并茂、視聽(tīng)結合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校師生還根據學(xué)習需要，打破教材的限制，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習內容，拓寬視野，自主學(xué)習，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富生活的。教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了全新的改變，新的學(xué)習理念和學(xué)習方式在學(xué)生中逐步樹(shù)立，師生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力不斷增強。我校教師在利用”工程”提供的資源和手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力。中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認識轉化為。性認識；能夠在一定程度上創(chuàng )設自主學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，形成愉快的學(xué)習氛圍；容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養；能節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果和效率。
總之，遠程教育工作任重而道遠，面對困難和挑戰，我愿同各位同仁一道，努力工作，克服困難，積極探索，勇于創(chuàng )新，為農村基礎教育實(shí)現新跨越貢獻自己的力量！
教育心得體會(huì ) 篇27
教師，陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)，人類(lèi)靈魂的工程師。是教師在傳承著(zhù)人類(lèi)文明，是教師在引導著(zhù)一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子長(cháng)大成人。如何讓每一個(gè)學(xué)生健康、幸福的成長(cháng)?首先，教師應該是陽(yáng)光的，應該有一種積極的心態(tài)，使內在道德品質(zhì)的美好與完善和外在行為舉止的禮貌與得體和諧統一，從而用自身去感染學(xué)生。從踏上工作崗位的那一天起，我就不斷地在努力，努力成為一名“健康、盡責、快樂(lè )”的人民教師。
一、做學(xué)生喜歡的老師。
“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習。學(xué)生會(huì )因為喜歡一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。所以，我時(shí)刻要求自己做一名“學(xué)生喜歡的老師”。平日和學(xué)生相處的時(shí)間里，我時(shí)刻提醒自己尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待生、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣，尤其關(guān)注那些“特殊”的學(xué)生，用陽(yáng)光般的愛(ài)去感化、呵護他們。班上有一名男生叫孫赫麟，他特殊的時(shí)時(shí)讓我感到心疼。他長(cháng)得很帥氣，很多看過(guò)他的老師都說(shuō)他像混血兒;他的家境相當富裕，從來(lái)沒(méi)有為生計苦惱過(guò)丁點(diǎn);他的小腦袋瓜很聰明，接受能力非�？�，學(xué)習成績(jì)也比較穩定。然而，他太過(guò)好動(dòng)，不遵守上課紀律，經(jīng)常欺負其他同學(xué)，朋友很少。經(jīng)過(guò)了解，我才知道一切的根源都在于他缺少父母之愛(ài)。他是一個(gè)從小就生長(cháng)在單親家庭的孩子，和父親生活。父親每天忙于工作經(jīng)常下半夜才回家。他經(jīng)常是在保姆和阿姨的陪伴下，帶著(zhù)對父親的思念進(jìn)入夢(mèng)鄉。他常常對我說(shuō)：“老師，我很孤單，我時(shí)常會(huì )害怕，夢(mèng)到?jīng)]有人要我。我在這個(gè)班上是最窮的孩子……”每每聽(tīng)到這些話(huà)，我總是緊緊地把他抱在懷里，輕輕的告訴他：“你還有老師，老師會(huì )永遠在你身邊!”平日里，我給予他最多的關(guān)注：經(jīng)常寬容他的錯誤，從不厲聲訓斥;上課經(jīng)常提問(wèn)他，讓他在學(xué)習中找到自信;下課時(shí)讓同學(xué)們主動(dòng)找他玩，讓他在朋友中找到安慰：私下里我和學(xué)生商量，共同推選他為體育委員，讓他在工作中學(xué)會(huì )自律;放學(xué)后我多次到他家里家訪(fǎng)，告訴他男子漢就要自強自立;生日時(shí)我會(huì )親自買(mǎi)禮物送給他，讓他感到被人關(guān)注和堅強生存的快樂(lè )……現在的他，變得活潑開(kāi)朗了。學(xué)習成績(jì)大幅度提升，積極參加學(xué)校班級的各項活動(dòng)，能和班里的每一位同學(xué)和平相處，受到大家的肯定和喜愛(ài)�？吹剿倪M(jìn)步，我很欣慰，同時(shí)也深刻感受到“陽(yáng)光”的魅力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，我更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方就會(huì )有愉快的情感體驗，心中就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
二、做熱愛(ài)工作的老師
熱愛(ài)工作的老師才能享受職業(yè)的幸福。教育教學(xué)中我能夠全身心投身自己的工作，真誠地理解，熱情地奉獻，樂(lè )于分享，不斷創(chuàng )新，從中得到源源不斷的快樂(lè )和成就。我工作的基本原則就是：不讓任何一個(gè)孩子掉隊。今年我執教四年級兩個(gè)班的語(yǔ)文。對口班級中有一名男生學(xué)習很困難，所有科目很少有及格的。面對如此差勁的成績(jì)，他自己也失去了學(xué)習的興趣和動(dòng)力。接班后，我先是他家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)對孩子的更多關(guān)注;接著(zhù)，我找了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，和他坐下來(lái)面對面的溝通，了解他對學(xué)習的感受，指出他現在學(xué)習中存在的問(wèn)題，和他一起制定了校內、家中的學(xué)習計劃，并設立檢測制度和獎勵機制。然后，每一天對他重點(diǎn)關(guān)注，切實(shí)把計劃落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的艱苦奮斗，他的語(yǔ)文成績(jì)不僅及格了，還接近了優(yōu)秀的標準。一分耕耘，一分收獲，只要熱愛(ài)工作，工作就會(huì )給你帶來(lái)意想不到的快樂(lè )。
多年的教師生活面對嘰嘰喳喳的孩子，面對平凡而瑣碎的工作，我把它當做樂(lè )趣;當我面對一再犯錯的孩子時(shí)，我能夠做到心平氣和地和他交流;當我和任何類(lèi)型的家長(cháng)溝通時(shí)，我可以游刃有余。用我陽(yáng)光的心態(tài)照亮孩子的心靈，和孩子們共同攜手欣賞好風(fēng)光，創(chuàng )造好風(fēng)景。我心中的陽(yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作的心。
三、做知識豐富的老師
在孩子們眼中，老師應當是擁有很多知識的，是一本他們遇到疑問(wèn)可以隨時(shí)查閱的“百科全書(shū)”。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！彼�，平日工作之余“勤于學(xué)習，充實(shí)自我”就成了我的奮斗目標。通過(guò)多讀書(shū)來(lái)填補欠缺的人文底蘊;通過(guò)多讀書(shū)來(lái)抹平知識上的膚淺和為人的浮躁。隨時(shí)隨地要求自己勤學(xué)習、勤思考，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力成為一本知識豐富的教科書(shū)，從而培養出愛(ài)好讀書(shū)學(xué)習的學(xué)生，成為一名知識豐富的陽(yáng)光教師。
四、取得的成績(jì)
1、20xx年11月，所帶班級被評為“區優(yōu)秀中隊”;本人被評為“區優(yōu)秀中隊輔導員”
2、20xx年4月，所帶班級被評為區“三好班級”。
陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(cháng)的能量源泉，心靈的成長(cháng)也需要陽(yáng)光。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！币㈥�(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。做陽(yáng)光教師，面對教育，我有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對教學(xué)，我有陽(yáng)光般積極的熱情;面對孩子，我有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對同事，我有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對發(fā)展，我有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光，給學(xué)生陽(yáng)光，給大家陽(yáng)光，我會(huì )一直做一名陽(yáng)光教師，感受教育的幸福。
教育心得體會(huì ) 篇28
女兒小時(shí)候嘴很“甜”，也很大方。碰到別人給零食，她總是一個(gè)勁地道謝；有什么好吃的，她也總不忘與我們分享�？缮源笠稽c(diǎn)，女兒竟然“冷漠”起來(lái)。有一天下雨，我送她上幼兒園，不小心摔了一跤，半天爬不起來(lái)。女兒見(jiàn)了，居然什么也沒(méi)有說(shuō)，還哈哈大笑。
痛定思痛，我和妻子商議，在家里開(kāi)展愛(ài)的教育，從細微處著(zhù)眼，讓女兒學(xué)會(huì )感恩。
第一招：憶苦思甜
每頓飯，女兒碗里總要剩下不少飯菜。起初，我們總是把剩下的飯菜攢到一堆，命令她吃，可她往往只扒幾下。
于是，我們改變策略，創(chuàng )設情景讓她感受糧食的來(lái)之不易。教她背誦唐詩(shī)：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。一字一句給她解釋?zhuān)⒕幊尚∑�，大家分角色表演；給她講“米的由來(lái)”，讓她知道收獲每一粒米都要經(jīng)過(guò)播種、栽插、施肥、收割、晾曬等環(huán)節，需要付出艱辛的勞動(dòng)；讓她看與“憶苦思甜”、“貧困交加”相關(guān)的電視劇，并與現實(shí)對比。
在耳濡目染中，女兒吃飯時(shí)碗里“剩一點(diǎn)”的習慣得到了徹底改變。
第二招：學(xué)會(huì )感恩
女兒喜歡模仿，沒(méi)有做過(guò)的事情總喜歡嘗試。我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，適時(shí)引導。
開(kāi)始，我讓她學(xué)會(huì )自己的事自己做，比如起床后自己疊被子，做完作業(yè)后自己整理文具、收拾書(shū)房，弄臟了地板自己打掃等，讓她在潛移默化中學(xué)會(huì )對自己負責。
為了不讓女兒感到厭煩，我們想方設法把“感恩課堂”的內容策劃得豐富些。有些內容適宜講故事，我們就開(kāi)展講故事比賽，或者我們講女兒復述。比如教女兒謙讓?zhuān)覀兙椭v“孔融讓梨”的故事。有些場(chǎng)合適宜搞表演，我們就排練“舞臺劇”。比如看到電視中“洗腳”的廣告，就模仿著(zhù)開(kāi)展情景表演，讓女兒在愉悅中感受親情，培養孝心。
種瓜得瓜，種豆得豆�，F在，女兒會(huì )主動(dòng)幫忙做家務(wù)，還會(huì )關(guān)心、體貼我們了。由于付出了自己的勞動(dòng)，吃飯時(shí)，女兒常會(huì )深有感觸地說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)黾覄?wù)真辛苦！”
感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)，感恩是一種對生活的態(tài)度。讓孩子學(xué)會(huì )感恩，長(cháng)大之后的他們就會(huì )微笑著(zhù)面對困難，就會(huì )更懂得怎樣愛(ài)人。
教育心得體會(huì ) 篇29
11月4日下午，石嘴山市教體局組織我校學(xué)生、家長(cháng)、教師聆聽(tīng)了一場(chǎng)國家關(guān)工委榮老師的感恩教育講座。聽(tīng)后，對我的觸動(dòng)很大，榮老師的感恩教育講座像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的方向；像一面鏡子，讓我知道了該怎樣去做。講座不到半小時(shí)榮老師用不急不慢，緩緩的語(yǔ)氣在講故事，講的是親子故事，仿佛就是在說(shuō)她自己，凄楚的表情，默默的眼神，一句一句象是摧淚彈，臺下學(xué)生的眼淚如泉涌，這樣的場(chǎng)景，無(wú)法用語(yǔ)言描述。有不少家長(cháng)也陪坐在學(xué)生身旁，一個(gè)個(gè)眼睛紅紅的，那絕對不是眼睛里掉進(jìn)了沙子。
大約一個(gè)多小時(shí)后，榮老師不再一個(gè)人講了，她把講臺讓給了臺下的學(xué)生、家長(cháng)、老師，一時(shí)間，群情激昂，大家紛紛捅向主席臺，30秒鐘的時(shí)間把一個(gè)大大的舞臺擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生們爭相發(fā)言，沒(méi)有長(cháng)篇大論，沒(méi)有固定格式，沒(méi)有羞澀與膽怯，有的是一顆真摯而火熱的心，懺悔、感激之情溢于言表。家長(cháng)被感動(dòng)的孩子一次次請上講臺，道歉、感激、擁抱讓在場(chǎng)的人無(wú)不為之動(dòng)容。家長(cháng)說(shuō)，這樣的講座太及時(shí)了，老師說(shuō)，這樣的講座太有水準了，學(xué)生說(shuō)，這樣的講座太感人了。是啊，許多沒(méi)到場(chǎng)的老師、家長(cháng)感到惋惜，后悔沒(méi)有親自到場(chǎng)聽(tīng)這場(chǎng)特殊的講座。
我不由得想說(shuō)一句：水平不在年高，感情存乎自然。一切死板的、教條的、僵化的東西必然不受歡迎，一切發(fā)自?xún)刃牡恼媲榱髀侗貙①萌诵��！敖逃薪谭�，但教無(wú)定法，”在這里被演繹得淋漓盡致。這并非溢美之詞，對于我那任何一個(gè)搞教育的都不得不承認這是一次非常成功的教育。在我們平時(shí)的教育中，為何不多學(xué)習一點(diǎn)“動(dòng)人術(shù)”呢。教育要曉之以理，導之以義，動(dòng)之以情。我們用得最多的是前兩者，對動(dòng)之以情似乎不太鐘愛(ài)，導致我們的教育方法簡(jiǎn)單甚至粗暴，讓我們的教育效果也大打折扣，若能受這次報告的啟發(fā)，改進(jìn)自己的教育方法，相信和諧的師生關(guān)系、文明的校園之風(fēng)必將形成。
教育心得體會(huì ) 篇30
為引導新生順利完成角色轉變，科學(xué)規劃大學(xué)生活，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，人工智能學(xué)院緊密結合我校開(kāi)展的新生入學(xué)教育，嚴抓入學(xué)端口，立足新生入學(xué)的關(guān)鍵節點(diǎn)，嚴管理、細關(guān)懷、全方位、多維度助推新生入學(xué)教育的實(shí)效性和延續性，確保新生入學(xué)后明規矩、懂政治、嚴紀律、強體魄、學(xué)真知，順利完成學(xué)業(yè)成長(cháng)成才，在經(jīng)過(guò)四課入學(xué)教育后，人工智能學(xué)院新生學(xué)子寫(xiě)下對入學(xué)教育的心得體會(huì )。
魚(yú)知水恩，乃幸福之源也。今天開(kāi)學(xué)第一課是宋校長(cháng)講與我們聽(tīng)的，我對他的印象頗好，和藹可親，平易近人，歲月在他平和的臉上留下一道道淺淺的皺紋，他的兩鬢早已斑白，可他身上散發(fā)的沉穩氣質(zhì)卻怎么也抵擋不住，他給講的他從幼年時(shí)期直至如今的學(xué)習經(jīng)歷。他的父母努力培養他，用汗水鋪就他的學(xué)成路，他的恩師以淵博的知識來(lái)澆灌他，讓他得以從一顆小小的幼苗成長(cháng)到如今的參天大樹(shù)。懂得感恩卻是一個(gè)人的幸福之源。
捐軀赴國難。井岡山的革命斗爭，晚上七點(diǎn)多的時(shí)候我認真傾聽(tīng)了雄教授的演講，他很細致清楚的講述了井岡山革命根據地的由來(lái)及演變，毛主席的秋收起義志八一起義，井岡山的領(lǐng)導及戰士們浴血奮戰，獻出汗水，鮮血，乃至生命。實(shí)事求是闖新路是井岡山精神的核心，革命的領(lǐng)導人們把馬克思主義與中國革命實(shí)際相結合，開(kāi)辟農村包圍城市，武裝奪取政權的革命道路，毛主席用他的知識讓中國從一次勝利走向次次勝利！讓我相信知識是掌握命運的核心。作為一名大學(xué)生，應不忘初心，牢記使命！
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