差異化教學(xué)心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的差異化教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
這本書(shū)有個(gè)故事我讀了三遍，每遍都有不同的感受，主要講兩個(gè)孩子同樣在上兩節課，但學(xué)習興趣和學(xué)習效果有所不同。愛(ài)麗絲是個(gè)活躍的女孩，她對一切新事物都感到新奇，開(kāi)學(xué)第一天，第一課老師安排座位是按照字母順序坐的，她卻抱怨怎么不能改姓，然后與座位后面的謝莉爾打招呼，卻收到了里奇得老師的批評說(shuō)他沒(méi)有遵守紀律。這節課愛(ài)麗絲上得很壓抑。而與此相反的是杰弗里，他是個(gè)整潔干凈禮貌待人的男孩，他在本節課上非常認真的聽(tīng)著(zhù)里奇得老師的講解，認真做著(zhù)筆記，一節課下來(lái)收獲很多。第一節課下課了，第二節課開(kāi)始了。很顯然，這節課是愛(ài)麗絲喜歡的課�？此c合作的小組成員準備好物品后等待著(zhù)教師的下一步安排，她需要展示小組的成果。而與此相反的是杰弗里，他迫切希望這堂課內容趕快結束，他擔心他的小組工作，他不希望最終還要完成其他人的工作。第一遍讀的時(shí)候，我覺(jué)得我就是杰弗里，不太愛(ài)創(chuàng )新，喜歡直接接受教師的知識，再讀的時(shí)候，發(fā)現這種現象小學(xué)常見(jiàn)，每個(gè)孩子都有其出彩特殊的一面。最后讀，我在尋找是否有解決的'辦法。如果在課堂上，教師能夠多多運用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，學(xué)生不僅會(huì )學(xué)得更快更容易，而且他們也會(huì )喜歡學(xué)習。如果我們想讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習，那么他們必須在學(xué)習過(guò)程中體驗到成就感。
本書(shū)中杰弗里是個(gè)視覺(jué)型學(xué)習者，也就是說(shuō)他偏愛(ài)的輸入系統是視覺(jué)的。他喜歡坐前排，并且喜歡閱讀書(shū)本，他也是個(gè)獨立的學(xué)生，對他來(lái)說(shuō)在小組中工作會(huì )感覺(jué)不舒服。他在"學(xué)校課業(yè)比賽"中是成功的，他知道如何獲取語(yǔ)義信息，而且可能擅長(cháng)將這些信息用于老師布置的作業(yè)以及標準化測驗中。
另一方面，愛(ài)麗絲需要活動(dòng)和交談，她是動(dòng)覺(jué)型學(xué)習者，喜歡通過(guò)活動(dòng)來(lái)輸入信息，通過(guò)伙伴或者團體合作，愛(ài)麗絲有機會(huì )借助動(dòng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通道來(lái)加工信息。聽(tīng)覺(jué)學(xué)習者需要說(shuō)和需要聽(tīng)得一樣多，這才是他們真正學(xué)習到東西的方法。
行為主義心理學(xué)家安德魯。梅爾佐夫建議教師要運用各種信息輸入方式。所有的信息通過(guò)感覺(jué)系統進(jìn)入我們的大腦，教育者必須意識到個(gè)人不僅有有偏愛(ài)的感覺(jué)系統，而且很有意義的是被觸動(dòng)的感覺(jué)悅動(dòng)，從而使感覺(jué)變得更加完美。所以，對于愛(ài)麗絲，如果允許愛(ài)麗絲走動(dòng)和說(shuō)話(huà)的話(huà)，那么她會(huì )從視覺(jué)方面接受信
不言而喻，我們都能夠使用所有的感覺(jué)通道。在不同方式接受信息的能力方面，有些學(xué)生會(huì )比其他人更平衡些。
但是千萬(wàn)不要讓學(xué)生利用感覺(jué)偏好作為不恰當行為或者不能完成任務(wù)的借口，這是重要的信息和極好的工具。沒(méi)有理由讓學(xué)生靠此來(lái)擾亂課堂，它會(huì )讓你意識到該如何調整自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。書(shū)中有個(gè)例子，賈森是一個(gè)表現出聽(tīng)覺(jué)偏好的8年級學(xué)生。他通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)比以前學(xué)得更好，當這一點(diǎn)得到證實(shí)之后我發(fā)現自己也比較少在他說(shuō)話(huà)的時(shí)候指責他，除非他干擾了課堂。但他開(kāi)始利用這一新信息作為借口，我對課堂模式進(jìn)行改變，設計成試聽(tīng)動(dòng)模式，運用黑板、投影儀、講義、PPT演講文稿等給學(xué)生討論的機會(huì )。運用某種動(dòng)作或活動(dòng)。
本書(shū)還介紹了學(xué)生不同的感覺(jué)系統對自身學(xué)習的影響，比如視覺(jué)記憶偏好，他們可以在腦海中浮想到各種情節以便更好地回憶起來(lái)，對他們而言，電影、地圖、圖形、表格和繪畫(huà)通常會(huì )激發(fā)他們的興趣。動(dòng)手學(xué)習者他處理問(wèn)題不會(huì )去閱讀錄像機的手冊，他直接動(dòng)手實(shí)踐直到弄明白為止。最有意思是涂鴉者學(xué)習方式，他們在涂鴉過(guò)程中可以使大腦興奮起來(lái)，表現更加活躍，靜坐對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的問(wèn)題。通常的情景是，如果教師待在附近，就會(huì )讓那個(gè)學(xué)生平靜下來(lái)，摸一下肩膀以表示肯定，也會(huì )讓其安靜下來(lái)。
通讀本書(shū)后，理解了差異化并非意味著(zhù)每節課都按照復雜性來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。它是指找到有趣的、吸引人的和適當的方式來(lái)尊重多樣性，幫助學(xué)生學(xué)習新的概念和技能。
【差異化教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教學(xué)課題心得體會(huì )12-28
教學(xué)評課心得體會(huì )01-04
撕紙教學(xué)心得體會(huì )12-27
小學(xué)高效課程教學(xué)心得體會(huì )-心得體會(huì )范文12-29
教學(xué)大賽后心得體會(huì )01-04