數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )(通用8篇)
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )(通用8篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )1
20xx年xx月xx日,我們一行x人到xx高中的高中數學(xué)培訓會(huì )。上午聽(tīng)了兩節課,一是xx高中的xx老師的試卷講評,最大特點(diǎn)是變式題的運用。這種方法非常實(shí)用,它能對學(xué)生所出現的錯題有更深刻的認識,做此種類(lèi)型題的思路也開(kāi)闊了,有助于挖掘學(xué)生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專(zhuān)題,例題典型,講解透徹,講練有機結合,充分利用類(lèi)比和轉化,并且留有一定時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)記。這次數學(xué)培訓會(huì ),令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講課中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往學(xué)習中的不足。下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力,把機會(huì )交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習,平等參與學(xué)生的研究。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )2
20XX年10月18日,我有幸觀(guān)摩了山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選,主要聽(tīng)了七節優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)本次學(xué)習,我明白了一節優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來(lái)說(shuō),剛剛轉入小學(xué)系列有機會(huì )聽(tīng)一聽(tīng)這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲:
一、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!苯處熞龑W(xué)生學(xué)習,就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。如:在《可能性與必然性》一節中就通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
二、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
數學(xué)來(lái)源于生活,在這幾節課中,教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,運用學(xué)生熟知的事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。如:在講《面積與面積單位》一課時(shí),教師就用了比較房間大小引入課題,然后出示了各個(gè)房間的平面示意圖,從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現。
在教學(xué)中,教師應當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問(wèn)題,引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會(huì ),多一些成功的體驗,多一份創(chuàng )造的信心。
四、課堂的設計至關(guān)重要。
本次學(xué)習,我聽(tīng)了兩節《面積與面積單位》,兩位老師的教學(xué)設計不相同,教學(xué)效果截然不同。第一位老師把問(wèn)題設計得比較大,結果學(xué)生接受起來(lái)很吃力,到最后,學(xué)生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說(shuō)的房間的大小就是房間的面積”,簡(jiǎn)捷易懂。又如:在講單位面積時(shí)也大不相同,第一位老師直接讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)面積單位,學(xué)生接受起來(lái)比較吃力,而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來(lái)表示”自然而然地引出了面積單位,便于學(xué)生掌握。
五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。
我們觀(guān)摩的這七節優(yōu)質(zhì)課中,教師的基本功都非常的扎實(shí),教師的教態(tài)自然大方,語(yǔ)氣有很強的親和力,教師應變課堂中的突發(fā)事件都特別的強。
總之,要上一節好課十分不易,這就要我們不斷學(xué)習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應現今的課改要求。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )3
新課程改革在我省已經(jīng)開(kāi)展了一年多,通過(guò)這段時(shí)間的培訓,對教師如何適應新課改下的教學(xué),如何轉變教學(xué)觀(guān)念,有了一定的認識,這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性
有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的.空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。
因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進(jìn)者、引導者;學(xué)生不是知識的接受者、復制者,而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導,點(diǎn)燃其思維的火花,引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家走的路,充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
四、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計,實(shí)現課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系
對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現,個(gè)性張揚,創(chuàng )造性得到釋放;對教師而言,交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解,意味著(zhù)角色定位的轉移,是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我參加新課改培訓以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì )和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課要求,上好每節課,掩卷沉思,這次培訓我受益匪淺,真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )4
我有幸參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)數學(xué)教師培訓,聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家xxx老師的現場(chǎng)授課和講座,時(shí)間雖然短暫,但培訓所給予我的啟發(fā),卻是一筆永久的財富。
xxx老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念得到進(jìn)一步更新,受益匪淺。
亮點(diǎn)一、啟動(dòng)思考不做無(wú)腦之事。
xxx老師在教學(xué)還原三角形玻璃的活動(dòng)時(shí),在第一個(gè)環(huán)節中,學(xué)生猜想可能是幾號玻璃時(shí),老師發(fā)現舉手回答的學(xué)生很少。于是,xxx老師請舉手的孩子看一下自己周?chē)耐瑢W(xué),看到班上一小半同學(xué)還在思考。張老師問(wèn)舉手的同學(xué):“你是直接站起來(lái)交流,還是和同桌交換一下意見(jiàn),聽(tīng)聽(tīng)他們對這個(gè)問(wèn)題的想法!倍鄶岛⒆舆x擇商量一下,于是他開(kāi)始追問(wèn):“為什么選擇商量一下?”任何決定都不是盲目的,不是隨意而定的,引導學(xué)生養成思考的習慣需要這樣的機制,即便沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生也會(huì )在這種追問(wèn)下開(kāi)始反思,啟動(dòng)思考不做無(wú)腦之事正是教育需要努力的方向。
亮點(diǎn)二、指導學(xué)生匯報方法。
xxx老師在學(xué)生討論后匯報時(shí),引導學(xué)生用句式“我原來(lái)選幾,我是這么想的,聽(tīng)了同學(xué)怎么怎么說(shuō),我又改變了想法,所以現在我選幾!本o接著(zhù),讓學(xué)生到講臺前指著(zhù)圖形講。第一位學(xué)生匯報完看著(zhù)老師,xxx老師問(wèn):“你有什么想法呢?”學(xué)生說(shuō):“有點(diǎn)緊張,害怕說(shuō)錯!眡xx老師又說(shuō):“匯報應該看誰(shuí)?”有人說(shuō):“同學(xué)!崩蠋熣f(shuō):“再來(lái)一遍!薄趶埨蠋煹闹笇,學(xué)生一次比一次匯報得好。
亮點(diǎn)三、不要輕易鼓掌。
學(xué)生匯報完了,xxx老師看到下面坐的學(xué)生沒(méi)反應,問(wèn):“他說(shuō)得好不好?”“好了應該怎么辦?”這時(shí)大家開(kāi)始鼓掌,xxx老師快速走到一位學(xué)生身邊,問(wèn)道:“你為什么鼓掌?”“他說(shuō)得好!庇謫(wèn)“好在哪里?”學(xué)生回答不出!xxx老師接著(zhù)又說(shuō):“鼓掌的,我會(huì )問(wèn)你好在哪里;不鼓掌的,我會(huì )問(wèn)你為什么不鼓掌!”這樣,不管你是哪種都要認真傾聽(tīng),否則回答不出問(wèn)題。
總之,xxx老師的課處處是亮點(diǎn),都是我要學(xué)習的。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)需要學(xué)習與改進(jìn)的地方,實(shí)在太多了。感受最深刻的是xxx老師整節課沒(méi)有回答一個(gè)問(wèn)題,都是讓每一個(gè)學(xué)生參與其中——自主學(xué)習。我們不僅要關(guān)注教材、關(guān)注課堂,更要關(guān)注課堂上的每個(gè)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、勇于表達,真正成為學(xué)習的主人。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )5
在這一段時(shí)間的培訓中,我比較認真地看了各位專(zhuān)家對于小學(xué)數學(xué)新課標的解讀,尤其對他們講解的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改善的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小,感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內計劃著(zhù)自己的工作。透過(guò)這次培訓,我有如下感想:
一、這次培訓讓我重新認識了自己
我們要在今后的教學(xué)中繼續徹底改變自己。這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學(xué)數學(xué)教師,務(wù)必具有淵博的知識,良好的思維品質(zhì),這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中,不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是要成為學(xué)習群眾中的成員,在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一齊尋找答案,在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
面向全體學(xué)生我們應做到:
1、創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐,對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間;
3、鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力;
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有用心的情態(tài),才能持續學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅僅會(huì )影響學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,因此我們要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性;
2、把教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神;
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數學(xué)教學(xué)中體現情感態(tài)度
新課程強調“數學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般潛力的發(fā)展”。在此,個(gè)性需要指出的是:數學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應是與其數學(xué)知識與技能方面的學(xué)習直接相聯(lián)系的,也即在兩者之間存在內存的、必然的聯(lián)系,而不是某種外在的、牽強附會(huì )的、偶然的成分。因此,我們無(wú)疑應當強調透過(guò)數學(xué)教學(xué)幫忙學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)學(xué)習上的自信心,但是這絕不是指數學(xué)學(xué)習應當成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習”,我們應當努力增強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中艱苦困難的承受潛力,從而也就能夠透過(guò)刻苦學(xué)習真切地體會(huì )到更高層次上的快樂(lè )。這也是中國數學(xué)教育優(yōu)良傳統的一個(gè)重要組成成分。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導
對學(xué)生學(xué)習策略進(jìn)行指導,即讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。那么,指導學(xué)生學(xué)習策略我們應做到:
1、用心創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法;
2、引導學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習;
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已,務(wù)必要與實(shí)踐相結合,即將努力學(xué)習,用心進(jìn)取,用心參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修,我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng),我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。
六、我也從班級成員的提問(wèn)、評論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養
“三人行,必有我師焉”,在培訓中,各位老師都能用心提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題,也能毫不保留地講出自己對某一問(wèn)題的看法認識。對班里成員提出的問(wèn)題能認真討論,各抒己見(jiàn),有利于改善我們的教學(xué),提高我們的業(yè)務(wù)水平。
時(shí)代要求我們務(wù)必進(jìn)步,相信在以后的工作中,我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改善我的工作。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )6
為期五周的小學(xué)數學(xué)培訓結束了,如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà),那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑,受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)也是上了一堂很好的人生課,感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐。
一、要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)
作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子,才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬,“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛,生動(dòng)、幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β,亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對教學(xué)最好的評價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習,真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。
二、營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中,逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”,激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養他們的求知欲望,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感,使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
三、給學(xué)生提供探索與交流的空間
這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力,獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著(zhù)眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性,將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了,我感到自己身上的壓力變大了,因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì),才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生,以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )7
20XX年2月21日。中央教育科學(xué)院“思維潛能訓練及器具應用”的培訓在我校舉行,很開(kāi)心我又能以一名學(xué)生的身份來(lái)學(xué)習未知,于老師重點(diǎn)講解思維器具的逆向開(kāi)發(fā),化難為簡(jiǎn)、打破常規是“玩轉”器具的基本思路。楊老師耐心講解課堂中教育知識,讓我在課堂教學(xué)的理論學(xué)習上又有了新的認識。
我認為數學(xué)思維能力是數學(xué)能力的核心,是運用數學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的前提。數學(xué)思維能力的形成需要一個(gè)過(guò)程,最起碼來(lái)說(shuō)是離不開(kāi)一節節數學(xué)課的訓練的。我想只有培養孩子創(chuàng )新獨立能力才能有更多的創(chuàng )意思維,那么必須做到:
一、獨立思考。
接觸到具體問(wèn)題的時(shí)候,首先要自己獨立自主的思考判斷,這個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)給出的條件是什么,要干什么?需要用到哪些知識,怎么來(lái)解決比較合理等等進(jìn)行必要的思維判斷,然后進(jìn)行。當自己獨立自主的思維判斷后依然有困難,可以請教老師,或跟同學(xué)進(jìn)行研究來(lái)解決。在這樣的過(guò)程中,自己的思維力會(huì )得到訓練和提高。
二、學(xué)會(huì )學(xué)習。
在學(xué)習中,我們要利用好教師為我們學(xué)習創(chuàng )設的有利于質(zhì)疑、探究的情境,在獨立學(xué)習的基礎上合作,我們學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)思結合,把抽象的知識具體化、形象化,從中感受認識、理解、掌握知識,在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。
三、打破常規,逆向思維。
思維器具貼近生活,注重過(guò)程;發(fā)展思維,引導探索;加強實(shí)踐,促進(jìn)交流。體現思維規律;引導積極探索;通過(guò)“觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等活動(dòng),優(yōu)化思維品質(zhì),提高思維能力,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。器具的編排有助于提高我們學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,有助于明白教材的整體思路,從而提高我們學(xué)生數學(xué)思維能力。
四、激發(fā)課堂學(xué)習中的創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)中不僅會(huì )培養我們學(xué)生分析和綜合、抽象和概括的能力,還會(huì )培養我們學(xué)生從另一個(gè)角度或幾個(gè)角度看問(wèn)題的能力,即培養我們思維的靈活性和創(chuàng )造性。但是對于我們七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),其實(shí)只要嘗試是前所未有的,對自己發(fā)展是有價(jià)值的,就是一種創(chuàng )新,這種思維就是創(chuàng )新思維。我們學(xué)生的創(chuàng )新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng )造發(fā)明,創(chuàng )造出新的“產(chǎn)品”,多數情況下我們學(xué)生的創(chuàng )新是解決問(wèn)題時(shí)想出了其它辦法和策略。在課堂上,要注意老師創(chuàng )設的情景,在老師的引導和激勵下,激發(fā)自己的潛能和思維,大膽設想,主動(dòng)探索,積極提出自己的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新方法。
數學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )8
通過(guò)參加今天的培訓學(xué)習,確實(shí)使我大開(kāi)眼界,從專(zhuān)家身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
感受最深的是郝老師解讀的“理解數學(xué)”,理解數學(xué)是一堂好的數學(xué)課的前提條件,數學(xué)課首先要把數學(xué)教好,數學(xué)育人的載體是數學(xué)的內容極其由內容反應的思想方法,只有等老師具有挖掘數學(xué)知識蘊含的價(jià)值觀(guān)資源,并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應的方式表達出來(lái),以恰當的方式傳達給學(xué)生,才能有效的實(shí)現數學(xué)課程的目標,假如教師對數學(xué)的理解不到位,連講対都還做不到的話(huà),那么其他一切都是奢談。確實(shí)是這樣,如果老師都是一知半解怎么能給學(xué)生教清楚,講透徹。給學(xué)生一杯水,老師必須有一缸水,絕對不能邊批邊賣(mài),我們面對的是天真無(wú)邪的孩子,是祖國的花朵,是國家的棟梁!
通過(guò)學(xué)習我對理解學(xué)生有了更深的領(lǐng)悟,理解學(xué)生是“以學(xué)定教”的前期,如果我們假設每一位老師的數學(xué)本體性知識都是過(guò)關(guān)的,那么“理解學(xué)生”就成“有針對性的施教”,“精確針對的幫助式教學(xué)”的關(guān)鍵!袄斫鈱W(xué)生”,核心是理解學(xué)生的數學(xué)認知規律和情感發(fā)展規律。
作為一名數學(xué)教師,真正的理解數學(xué),理解學(xué)生,那么她所教的數學(xué)課一定是學(xué)生喜歡的,熱愛(ài)的。也肯定是能學(xué)會(huì ),會(huì )學(xué),好學(xué)數學(xué)課。
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