語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )（通用13篇）
我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 1
首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫旁�(shī)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì )不可言傳的意境，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標注。在對古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么，引導學(xué)生對作者的關(guān)注，對當時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。
其次是了解詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng )作的過(guò)程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠對一首詩(shī)有了解析，學(xué)生能夠深刻感受古詩(shī)的魅力。
然后是解析詩(shī)的'結構。將情感、事件等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中，同時(shí)還要人能夠從中感受到作者當時(shí)的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習的。通過(guò)對詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教導學(xué)生在寫(xiě)作當中運用一些這樣的技巧，提升文字表達的能力。
最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力，在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠學(xué)生去想象得到詩(shī)人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來(lái)呈現一幅具象的畫(huà)面幫助學(xué)生加深對詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來(lái)。
在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師不能夠死板的按照書(shū)本去教，根據現在教學(xué)目標，讓學(xué)生對中國的詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛(ài)我們的文化，所以我們要根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，靈活運用我們的知識。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 2
讓我們一起成長(cháng)，讓我們一起工作，讓我們一起歡樂(lè )半年的頂崗實(shí)習生活，對語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解，期望和各位同學(xué)共同探討。
一、鉆研教材，精心設計教案
我們要上好一節語(yǔ)文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對象反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記，工作日志教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì )，從教學(xué)后記能夠觀(guān)出我們在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì )自然的反思自我在以后的教學(xué)過(guò)程中就應注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長(cháng)，在反思中得到提高所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，工作日志它對我們研究教學(xué)有很大的幫忙
二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的`主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用所以我們教師的教學(xué)資料就應根據學(xué)生的具體狀況來(lái)決定，不能一味地憑主觀(guān)感受去設計教學(xué)資料，我們教師就應是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì )對我們的教學(xué)資料失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習積極性學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習積極性，何談學(xué)習成績(jì)的提高潛力的發(fā)展呢。
三、加強師生交流，構建和諧平等的關(guān)系
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系實(shí)習中不難發(fā)現，在學(xué)校中個(gè)性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依靠的人學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導和幫忙，學(xué)生的思想就可能會(huì )朝著(zhù)良好的方向發(fā)展我們教師僅有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現師生關(guān)系的真正和諧與平等。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 3
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的`導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 4
本期我擔任了四年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)現代的教育中要關(guān)注的問(wèn)題和以往有著(zhù)很大的差距，因為此刻的課堂要緊扣課改的要求
例如：在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運用什么手段和方法來(lái)貫通于整堂課呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)要強化自主學(xué)習在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉變?yōu)閷W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習的效率強化自主學(xué)習并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生，而是教師應把握時(shí)機在課堂上的時(shí)間，講學(xué)生對文本豐富的資料，精確并深刻了解其中的含義
二、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、體驗、揣摩，更要側重于感悟與感訓以前我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調動(dòng)學(xué)生的情緒，削減課堂上的沉悶，但最終我發(fā)現，齊讀太多，教師不便了解單個(gè)學(xué)生的.朗讀本事，不易發(fā)現讀書(shū)可能出現的問(wèn)題所以，對“齊讀”要適時(shí)適度，不是不用，是不宜多用
三、語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的實(shí)踐方法常常只是轉化為本事的中介，學(xué)生掌握了必須的方法，便能自主創(chuàng )造條件
閱讀教學(xué)要求學(xué)生會(huì )朗讀、默讀、學(xué)習略讀、粗知文章大意，能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果，在閱讀中體會(huì )中國漢語(yǔ)博大精深，語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)非凡的魅力，愿孩子們在這片知識的海洋中，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 5
2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆小學(xué)觀(guān)摩學(xué)習，此行上午我聽(tīng)了李沁陽(yáng)老師的一節語(yǔ)文課《只撿兒童多處行》，并參與評課交流，課改研討。下午聽(tīng)了張江霞老師《讓評價(jià)與課改齊飛》的講座，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝縣教委給我們提供的此次學(xué)習機會(huì )。下面我就來(lái)談一談本人的感受。
激情課堂，我心飛揚。我聽(tīng)了一節語(yǔ)文課，這節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的`作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，這節課學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。
精彩的講座，引發(fā)無(wú)盡的思考。張江霞老師由上學(xué)期期末考試試卷及成績(jì)進(jìn)行了深度分析，把存在的問(wèn)題一一列出，真真正正的說(shuō)到了我們平時(shí)教學(xué)中的許多不足和誤區，究其根源，我個(gè)人認為，還是對課標精神不了解，對階段性目標不明確�！敖淌裁础薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取边@是我們應該好好研究思考的。
總之，此次去聽(tīng)觀(guān)摩課讓我收獲很多，讓我學(xué)習的地方也很多。我要結合自己的實(shí)際環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗，形成自己的方案，腳踏實(shí)地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從此變得真、善、美。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 6
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的提出、對語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(cháng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習慣于按統一的教材、統一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。
而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(cháng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展�，F在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據本地區本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫(xiě)學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色、轉變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色。
其次、新課標的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統的教學(xué)方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng )設生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標讓我們明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的真正主體、學(xué)習是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計調動(dòng)學(xué)生的'積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節的學(xué)習、都先引導學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著(zhù)這種體驗走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗、積極參與了學(xué)習的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習、效率必會(huì )提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 7
本學(xué)期我擔任了二年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。在與學(xué)生接觸后，我發(fā)現他們的語(yǔ)文表達能力不強，識字能力不高，漢語(yǔ)拼讀能力還有待提高，各方面存在的問(wèn)題急需解決。為了讓學(xué)生們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，現將本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結。
一．創(chuàng )造良好的課堂氣氛，它直接影響教學(xué)工作效果。
教師是課堂教學(xué)的`組織者和領(lǐng)導者，直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學(xué)中，教師不能過(guò)于“寬”，對學(xué)生的行為視而不見(jiàn)，放任自流是不負責任的表現。當然，也不能過(guò)于“嚴厲”，經(jīng)常上課板著(zhù)臉，不茍言笑，會(huì )給學(xué)生造成心理壓力。教師在教學(xué)工作中，應保持一種“激情”，時(shí)刻以積極的狀態(tài)去授課，學(xué)生感染到教師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活躍了。教學(xué)方法也需要多轉變，采取不同方法去授課，時(shí)時(shí)給學(xué)生驚喜，學(xué)生學(xué)習的興趣也會(huì )增大。
二．加強漢語(yǔ)拼音的認讀能力。
學(xué)生的漢語(yǔ)拼讀能力不高，就說(shuō)明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進(jìn)行朗讀，課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，先加深他們記憶，再從練習入手。作業(yè)中多布置拼音練習，多練以提高拼讀能力。
三．提高閱讀水平和口頭表達能力。
學(xué)生處于低年級，所認識的字不多，這就導致了他們不能把內心想法用語(yǔ)言更好地表達出來(lái)。所以，平時(shí)我要求學(xué)生多讀書(shū)，抽空瀏覽課外讀物，摘抄好詞好句，增加詞語(yǔ)的積累，從總體提高他們的閱讀水平；其次，多閱讀對于他們的識字能力也有幫助。學(xué)生表達能力弱，就直接導致寫(xiě)作能力不高，平時(shí)在課堂上，我鼓勵學(xué)生多舉手發(fā)言，開(kāi)拓思維，積極把內心想法表達出來(lái)；同時(shí)，加強他們的作文寫(xiě)作能力，再逐漸深入，逐漸提高寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要搞好語(yǔ)文教學(xué)工作，還得多下功夫。語(yǔ)文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂(lè )，在未來(lái)的道路上，我還要繼續努力，繼續把教學(xué)工作做好，正如屈原所說(shuō)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷在探索中進(jìn)步。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 8
在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了必須的提高�，F把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。
在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號”或困乏了�？墒�，如果能把音樂(lè )，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，就會(huì )有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )和表演的興趣遠比學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè )渲染課堂氣氛。
音樂(lè )能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )元素，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調動(dòng)課堂氣氛，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫(huà)加深直觀(guān)認識。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據自我的印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀(guān)認識和這一課的`理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢�(jiàn)，課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì )更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng )新，打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等有有機結合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，并且能夠培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
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今天是原定的讀書(shū)交流時(shí)間，我不想中斷。昨天就通知孩子們，要如期舉行，請他們準備好。我不知道能否還有上周的盛況。
孩子們借的書(shū)，是否真的讀了，我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長(cháng)，每天為孩子們的讀書(shū)簽讀書(shū)條�？墒堑貌坏郊议L(cháng)的支持，交的越來(lái)越少。也許他們真的忙的顧不上，很少看我在家長(cháng)群里，反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書(shū)讀下去，讓我還是很頭疼�，F在每周四固定兩節讀書(shū)交流課，讓孩子們就自己讀的書(shū)，發(fā)表自己的看法�；蛘咄扑]自己讀的書(shū)，或者講自己讀的書(shū)，或者說(shuō)說(shuō)讀后收獲，要求不看書(shū)。目的就是看看孩子們是否真的讀了，有沒(méi)有在大腦中留痕。
開(kāi)始，還是幾個(gè)活躍的孩子，爭著(zhù)上臺為大家交流。他們通過(guò)多次登臺，已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。不再像以前上臺，緊張地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語(yǔ)言，為大家解讀自己讀的書(shū)。有的孩子像講故事一樣，把書(shū)的內容給大家講來(lái)。幾個(gè)活躍度高的孩子講完，一度陷入了僵局。沒(méi)有人主動(dòng)講，怎么辦？
我說(shuō)：沒(méi)有講的啦，說(shuō)明沒(méi)有看完書(shū)，不需要到圖書(shū)室換書(shū)。今天上臺交流的，下午到圖書(shū)室換書(shū)。不交流，不換書(shū)，繼續看上周借的書(shū)。我這樣一說(shuō)，發(fā)現他們舉手一片。甚至幾個(gè)成績(jì)極差的孩子，也是高高舉手。這無(wú)意的一說(shuō)，當時(shí)讓我內心感慨。他們讀書(shū)的積極性還是很高的，若真的讓他們自己選書(shū)，讀書(shū)活動(dòng)一定能堅持下去的'。我相信，尤其成績(jì)不好的孩子，更應該多讀書(shū)。我專(zhuān)一問(wèn)了一個(gè)孩子，你讀完了書(shū)嗎？讀完了。那好你可以上去講講。他沒(méi)有拒絕，說(shuō)明讀書(shū)已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手，他們自己選擇書(shū)讀，應該是樂(lè )意其中。否則他們舉手，平時(shí)很難。他們舉手，說(shuō)明還是有讀書(shū)興趣的，這也說(shuō)明他們還是能夠在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步的。
登到講臺上，無(wú)論是看書(shū)給大家講，還是不看書(shū)講，都是值得鼓勵的。我愿意給每個(gè)孩子鍛煉的機會(huì )，保護他們的這種讀書(shū)興趣。今天尤其是李信超，竟然爭著(zhù)登臺，在上面不看書(shū)講上了幾句，真的是一大進(jìn)步�？磥�(lái)，讀書(shū)交流會(huì )，還真的堅持下去，對于一些孩子也許就是改變他們的契機！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 10
我任職小學(xué)語(yǔ)文老師多年，在語(yǔ)文的教學(xué)的這一方面，我有自己的方式，同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我也有了一定的經(jīng)驗，由此也有一些教學(xué)心得。
小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎，打好了這個(gè)基礎，未來(lái)學(xué)習語(yǔ)文就不會(huì )很難。而對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就一定要深入去教學(xué)。在教生字時(shí)，我們老師要把字分解開(kāi)來(lái)教，從拼音、筆畫(huà)、字義去教，充分的把學(xué)生要學(xué)的字進(jìn)行深刻的講解，適當的還可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學(xué)生的對那個(gè)生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當的家庭作業(yè)何課堂作業(yè)，比如讓他們抄寫(xiě)生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞，把它們寫(xiě)到書(shū)上生字的旁邊，便于以后復習。上課學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不能老師一個(gè)人在講臺上唱獨角戲，一定要學(xué)生們參與進(jìn)去，語(yǔ)文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時(shí)，把文章的重點(diǎn)段落給學(xué)生們標記出來(lái)，帶讀完之后，就要讓學(xué)生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語(yǔ)感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。
小學(xué)生的語(yǔ)文，看似簡(jiǎn)單，但是也是要不斷的去積累的，不然學(xué)完就容易忘記，因此這一個(gè)階段的'教學(xué)，我是帶著(zhù)學(xué)生們去看一些適合他們自己年紀的書(shū)，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會(huì )得到增加，這對在課堂上教學(xué)也會(huì )相對簡(jiǎn)單。
語(yǔ)文的教學(xué)還有一個(gè)要注意的地方，就是學(xué)生們年紀還比較小，對學(xué)生的興趣不是很高，而語(yǔ)文有時(shí)候又很枯燥，因此要盡量避免這樣的情況，在教學(xué)時(shí)，要充分的調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，語(yǔ)文老師就要去帶他們認識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很豐富，能夠學(xué)到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語(yǔ)文進(jìn)行的教學(xué)也就是比較成功的了。
以上是我教小學(xué)語(yǔ)文的心得，也是多年來(lái)積累的經(jīng)驗，更是我自己去不斷的摸索得到的�，F在我依然是小學(xué)的語(yǔ)文老師，我覺(jué)得自己在教學(xué)語(yǔ)文上還有進(jìn)步的空間，未來(lái)我會(huì )更加的去培養自己在教學(xué)的方面的能力，讓更多的小學(xué)生喜歡語(yǔ)文。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 11
通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎，本人基本掌握了初級中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標準》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應的效果。但這與前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應該怎樣實(shí)現"教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題。"皇天不負有心人"，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。
一、 苦練鉆研教材的本事，精心設計教學(xué)內容
我們要上好一節語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應該怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應該從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┚o扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對話(huà)。
�。ǘ┚脑O計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。教學(xué)內容的設計要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設計應體現出其獨有的個(gè)性和特性。
�。ㄈ┮�"三維目標"為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設計應該圍繞"三維目標"，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 寫(xiě)好教學(xué)后記，反思教中得失
教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì )，從教學(xué)后記可以觀(guān)出我們在教學(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì )不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁我們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長(cháng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。
三、 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用。所以我們教師的教學(xué)內容應該根據學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設計教學(xué)內容，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì )對我們的教學(xué)內容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習積極性，何談學(xué)習成績(jì)的提高？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
四、 加強思想交流，構建和諧平等的師生關(guān)系
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的.人；是學(xué)生最為依賴(lài)的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì )朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對學(xué)生入行良好的引導與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì )向我們所希望的方向發(fā)展。觀(guān)來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現師生關(guān)系的真正和諧與平等。
五、 抓住課堂契機，培養創(chuàng )新能力
對學(xué)生入行創(chuàng )新能力的培養是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責任。學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時(shí)刻抓住契機，科學(xué)地進(jìn)行引導，幫助他們撻出創(chuàng )新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng )新的快樂(lè )和成功的快樂(lè )，鼓勵他們在以后的學(xué)習生活當中，敢于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新、習慣創(chuàng )新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì )被社會(huì )所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復雜的社會(huì )；才能適應各種激烈的社會(huì )競爭。
綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿(mǎn)足以上幾個(gè)條件，才能隨心所欲地駕！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 12
本學(xué)期我擔任八年級語(yǔ)文教學(xué)工作。中途接手教學(xué)班級，教材又是全新部編教材，著(zhù)實(shí)在工作上增添不少負擔。眾所周知，八年級是初中學(xué)生學(xué)業(yè)的分水點(diǎn)，教學(xué)有許多不同之處，值得教師好好反思。就語(yǔ)文教學(xué)及部編教材和課程標準要求來(lái)看，基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫(xiě)作方面應該不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象，同時(shí)向中考靠近。但新教材編排體系、學(xué)習目標及能力要求，只得在教學(xué)中探索前進(jìn)，在探索中不斷反思。
一、深入了解學(xué)生、鉆研教材，一切從實(shí)際出發(fā)
學(xué)生是教學(xué)的主要對象，全面了解學(xué)生是教師教育教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生現有的知識水平、認知能力、學(xué)習習慣等等，是每一個(gè)教師接受教學(xué)之前，務(wù)必深入了解、細心分析的；教師在了解學(xué)生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，也是教師必須考慮的問(wèn)題，以結合學(xué)生實(shí)際注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，強化學(xué)生對語(yǔ)文知識點(diǎn)要求的清晰、明確理解。
篇2在注重學(xué)生知識積累的同時(shí)，主要是強化學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作訓練。教材中的閱讀課文僅是一個(gè)教學(xué)范本，教師應結合學(xué)生現實(shí)生活實(shí)際去挖掘相關(guān)生活及人生道義，促進(jìn)學(xué)生理解課文、認識生活、反映生活，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)；還有，教師要對自己的學(xué)生真正有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計教學(xué)，通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高，只有這樣一切從實(shí)際出發(fā)，方能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
二、注重課堂實(shí)踐，以師生有效互動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教師踐行自己職業(yè)職責和價(jià)值的主要場(chǎng)所，以教師與學(xué)生在課堂上的主要活動(dòng)，去落實(shí)
教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習任務(wù)。所以，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。教師在課堂僅是一個(gè)引領(lǐng)者，教師課前的教學(xué)設計是為自己課堂實(shí)踐提供便捷措施的，教師設計的問(wèn)題、對學(xué)生答疑的預設和對學(xué)生的課堂評價(jià)，教師務(wù)必充分考慮；課堂的主人應該是學(xué)生，教師在將課前預設的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際充分發(fā)揮想象并展開(kāi)討論，落實(shí)有關(guān)答疑問(wèn)題，以增長(cháng)學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
三、充分認識自己
創(chuàng )新思維和教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)自己不斷成長(cháng)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹俸玫慕處�，也有自己的不足；再差的教師，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師充分認識自己，才能真正的覺(jué)得自己是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。有些老師有種感覺(jué)，某段時(shí)間自己教學(xué)似乎比較得心應手，心情十分順暢；某段時(shí)間自己的教學(xué)老是不順，總覺(jué)得教不好了，這里有老師和學(xué)生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當教師不斷地發(fā)現已有的.知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足并不斷出現的新問(wèn)題、新情況時(shí)，新方法就會(huì )即將破殼而出。
教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對教師的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創(chuàng )新思維和教學(xué)實(shí)踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學(xué)天地，不斷反思自己的教學(xué)問(wèn)題，不斷嘗試新的教學(xué)方式方法，不斷學(xué)習，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生、教材、課堂，更離不開(kāi)教師自己，教師只有緊緊抓住學(xué)生、教材，積極開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試有效的教育教學(xué)方法，方能促進(jìn)自己不斷成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 13
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題，我深刻認識到課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育改革中一個(gè)值得總結和反思的問(wèn)題。為了更科學(xué)地利用課堂內外時(shí)間引導學(xué)生積極參與并提高教學(xué)效果，這已成為教師努力追求的目標。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性
高效率的課堂能夠產(chǎn)生不同的效果，不同的效率觀(guān)導致不同的結果。在高效率的課堂中，學(xué)生會(huì )積極參與學(xué)習，并且能夠創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，思考的廣度和深度也會(huì )得到提升。然而，學(xué)生對于知識的掌握程度是有所差異的，答案的正確與否并不是非黑即白的，更重要的是學(xué)生的表現好與不好。因此，我們需要明確一點(diǎn)：好的課堂不僅僅要注重教學(xué)質(zhì)量，還要注重教學(xué)數量。如果教師一節課講太多內容，但是學(xué)生卻了解甚少，掌握不牢固，或者表達混亂、無(wú)條理，那么這就不能算是一個(gè)好的課堂；而如果一節課只是讓學(xué)生討論一個(gè)小問(wèn)題，卻完不成最基本的教學(xué)目標，也不能被稱(chēng)為好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能達到教學(xué)目標，又能根據實(shí)際情況進(jìn)行調整。教師在講解問(wèn)題時(shí)應注意精練，不在于多少，而在于要點(diǎn)的準確傳達；組織討論也不應過(guò)于華麗，而應更加實(shí)用；合作互動(dòng)不僅僅是形式上的完成任務(wù)，還應與教材多進(jìn)行聯(lián)系。這是我對高效率課堂的理解和觀(guān)點(diǎn)。
二、提前布置學(xué)生預習事半功倍
在語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出了培養學(xué)生自主學(xué)習習慣和潛力的要求。其中，特別要強調課外預習環(huán)節，通過(guò)相關(guān)學(xué)習資料的搜集、整理、閱讀和思考，學(xué)生能夠獲得與課文相關(guān)的豐富信息，為學(xué)習課文打下堅實(shí)基礎。尤其重要的是，在預習過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習生詞，理解詞句的意思。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)中可以節省大量時(shí)間，教師只需進(jìn)行糾正、引導和鞏固等工作，就能夠有效實(shí)現教學(xué)目標，真可謂事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
效率的含義是指在單位時(shí)間內所能完成的工作量和取得的.成果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)效率是非常重要的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)培訓，我深刻領(lǐng)悟到了一些心得體會(huì )。首先，我認識到一節課的時(shí)間有限，通常只有40分鐘。而在這短暫的時(shí)間內，學(xué)生的注意力是有限的，他們真正能夠集中精力的時(shí)間可能只有20分鐘左右。因此，作為教師，我應該合理安排課堂內容，突出重點(diǎn)，將更重要的知識點(diǎn)和技能傳授給學(xué)生。其次，為了提高教學(xué)效率，我覺(jué)得課堂教學(xué)需要逐漸調整。傳統的課堂模式往往以老師為中心，單向傳授知識。但現在的教學(xué)趨勢是注重學(xué)生的參與與互動(dòng)。因此，我會(huì )采用多種教學(xué)方法，如小組合作、討論、游戲等，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和表達，從而提高他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。此外，我還發(fā)現充分利用教具和多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率。通過(guò)展示圖片、視頻等多媒體資料，可以生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時(shí)，利用教具進(jìn)行實(shí)際操作和親身體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。最后，我認為及時(shí)反饋和鞏固復習也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂上，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)、口頭回答、小測驗等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。對于學(xué)習較好的學(xué)生，可以適當加大難度，讓他們更上一層樓；對于學(xué)習較差的學(xué)生，可以有針對性地幫助他們理解和消化知識。此外，及時(shí)布置復習作業(yè)并檢查，以鞏固學(xué)生的學(xué)習成果�？傊�，提高教學(xué)效率是每位語(yǔ)文教師都應該追求的目標。通過(guò)合理安排課堂內容，靈活運用教學(xué)方法和教具，及時(shí)反饋和鞏固復習，我們可以更好地引導學(xué)生學(xué)習，提高他們的學(xué)習效果和成績(jì)。
因為，我們發(fā)現孩子在40分鐘內無(wú)法保持持續的注意力。那么，如何安排這20分鐘的有效時(shí)間是集中出現還是分散出現呢？因此，我們的目標不是要求孩子100%地在40分鐘內集中注意力，而是根據孩子的注意力潛力，在這20分鐘內讓她充分發(fā)揮自己的潛力。這與老師的教學(xué)計劃有關(guān)，所以設計教學(xué)計劃時(shí)需要注意一些時(shí)間的限制。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓中，我總結了以下經(jīng)驗和體會(huì )。長(cháng)時(shí)間連續學(xué)習很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此我們應該重視在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式潛力和提高認識的真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生行為在一堂課中的時(shí)間非常重要。如果教師只是灌輸知識，或者只是一味要求學(xué)生自主、合作和探究，都會(huì )浪費課堂教學(xué)時(shí)間。以上是我對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓的心得體會(huì )。
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