英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )范文（精選6篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )1
1.互動(dòng)學(xué)習的要求
1.1.組際交流是"交流互動(dòng)"的重點(diǎn)
學(xué)生在小組內部討論完以后，全班同學(xué)可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個(gè)環(huán)節之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果，其他的小組在聽(tīng)發(fā)言的同時(shí)也可以提出自己的疑問(wèn)，補充和評價(jià)，再通過(guò)各小組提出自己小組的疑難問(wèn)題，在組際之間進(jìn)行討論，確定答案。經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，學(xué)生會(huì )對課文的內容有更深的理解。
1.2練習測試是"交流互動(dòng)"的檢測
課堂內的訓練是學(xué)生們鞏固知識英語(yǔ)提升表達能力的一個(gè)很重要的環(huán)節，同時(shí)也可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節檢驗老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)，并且可以在學(xué)生自主訓練的前提下讓他們進(jìn)行相互評價(jià)，相互改進(jìn)。如果出現某些問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決，那么老師們可以不用急著(zhù)給學(xué)生馬上講解，可以通過(guò)講座的方式，通過(guò)學(xué)生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識，也是補救學(xué)習的重要環(huán)節。
2.初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)對策
為了使得與傳統灌輸式的教學(xué)方式區別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習環(huán)境下達到最佳的學(xué)習狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動(dòng)教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習取得最大的成效。因為"互動(dòng)教學(xué)"的特點(diǎn)，教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內容不同，所以需要采取靈活的互動(dòng)模式。
2.1加強群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率
受年齡階段的影響，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們一般都會(huì )通過(guò)各種途徑去幫組學(xué)生們去學(xué)習，以促進(jìn)他們的學(xué)習能力。首先，組建英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，同時(shí)根據不同的教學(xué)內容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對性的討論，讓每一個(gè)小組成員都能參加到團體中來(lái)，讓學(xué)生能在第一時(shí)間內克服學(xué)習中遇到的困難，找回學(xué)習的興趣和自信。其次，針對初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴大群體活動(dòng)范圍，在特定的課時(shí)內容、社會(huì )環(huán)境、節假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì )、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì )等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的提高和對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著(zhù)重要的意義。
2.2巧設問(wèn)題，提速互動(dòng)課堂
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這是在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上最常見(jiàn)到到一幕，這也是互動(dòng)教學(xué)里面的一種方式。根據不同的教學(xué)目的和內容，老師們在需要在提問(wèn)的過(guò)程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的知識面，實(shí)現教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和激情，這樣就能充分利用"問(wèn)題"這把鑰匙去開(kāi)啟精彩"互動(dòng)"課堂。
2.3把握角色轉換，演示精彩課堂
根據語(yǔ)言學(xué)家的提議，最理想的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習。因為受到教育環(huán)境的影響，學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習。在教學(xué)中教師通過(guò)學(xué)生角色的置換，來(lái)體驗教學(xué)內容，完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。結語(yǔ)這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力，培養學(xué)生的個(gè)性。這種互動(dòng)模式的學(xué)習主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和表現欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。
英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )2
一、農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因
1、對英語(yǔ)教學(xué)目標認知不足
教學(xué)目標是教師教學(xué)行為的向導。在基礎教育階段英語(yǔ)課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。然而，目前英語(yǔ)測試是檢查學(xué)生學(xué)習和檢驗教師教學(xué)的主要方法，導致在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語(yǔ)課堂機械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有足夠的熱情，影響了農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
2、英語(yǔ)教學(xué)的內容和方法比較單一
我國農村初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數時(shí)間用于學(xué)習課本以及不同的外語(yǔ)試題上，鍛煉口語(yǔ)的機會(huì )較少。長(cháng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授法是農村英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養的有效性不足。
3、農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然沒(méi)有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據了農村初中英語(yǔ)課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸的信息，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問(wèn)實(shí)時(shí)反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學(xué)生。
二、對提高農村初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標、教學(xué)方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應的對策也由此展開(kāi)。
1、遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標作為一種教學(xué)活動(dòng)的預期結果，對教學(xué)活動(dòng)有導向和激勵功能，它支配、調節和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標而展開(kāi)。因此，每一位英語(yǔ)教師都要意識到教學(xué)目標在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，認識到教學(xué)目標設計的優(yōu)劣會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設計的首要環(huán)節“教學(xué)目標”抓起。
2、豐富教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語(yǔ)是以交流為目的的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設盡可能真實(shí)的英語(yǔ)交際情景，培養學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語(yǔ)言學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習。同時(shí)盡量用英語(yǔ)組織課堂，創(chuàng )設語(yǔ)言語(yǔ)境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調動(dòng)學(xué)生積極性
當前我國農村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語(yǔ)課堂氣氛。因此農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標，教學(xué)內容及其組織形式等方面做出相應的調整，從而才能構建高效的英語(yǔ)課堂，使農村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )3
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著(zhù)創(chuàng )造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們�！倍缃�，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生規矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使其獲得成功的機會(huì )，取得成功的喜悅，一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題。通過(guò)這次理論學(xué)習和培訓，使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認知。
什么是有效教學(xué)？它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）兩個(gè)層面�！坝行Ы虒W(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的基礎，讓學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。它的最終衡量的標準就是學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的過(guò)程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者，也是學(xué)生學(xué)習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學(xué)生自主合作探究學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，以下是本人對英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
一、有效的興趣培養
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的信心。只有激發(fā)興趣，才會(huì )集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，使學(xué)生產(chǎn)生一種內在學(xué)習動(dòng)力。教師必須堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并使之能長(cháng)久下去。首先，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言情境，把英語(yǔ)知識融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，還要根據學(xué)生學(xué)習的年齡特征和認識規律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對其作業(yè)內容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵話(huà)。布置練習后，教師應在教室內來(lái)回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切、熱情的指導，都會(huì )引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語(yǔ)感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教無(wú)趣、必不樂(lè )學(xué)。教師應把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
二、有效的課前準備
要想搞好教學(xué)，認真備好課是基礎和前提。目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方法靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學(xué)生的差異性、學(xué)習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對學(xué)習內容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學(xué)目標，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設計課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強英語(yǔ)教學(xué)的針對性。教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當地選擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類(lèi)型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要創(chuàng )設學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀(guān)察教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系來(lái)調節教學(xué)行為，增強教學(xué)目標的現實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀(guān)念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素。例如，老師在上Unit3，The international food festival第二課時(shí)warming up階段首先通過(guò)口頭提問(wèn)、回答問(wèn)題來(lái)復習學(xué)生上一課時(shí)已學(xué)過(guò)的14頁(yè)課文要點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，如：What are they going to do？Why are they going to do it？Where are they going to do it？When are they going to do it？How are they going to do it？Who is going to help them？其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀，旁邊標注相應的特殊疑問(wèn)詞。最后讓學(xué)生根據給出的Poster用自己的語(yǔ)言描述出其中的內容，做什么？為什么？在哪里？什么時(shí)候？誰(shuí)？老師有意識通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。同時(shí)巧妙運用教材處理，讓學(xué)生盡可能多開(kāi)口，在Poster旁邊打上特殊疑問(wèn)詞。學(xué)生只要根據這些詞的提示，學(xué)生就會(huì )很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內容描述出來(lái)。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在新的平臺上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了，會(huì )學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識目標學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？你定能力目標學(xué)生會(huì )學(xué)了嗎？你定的情感目標學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒(méi)有完成相應的目標，那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。
五、有效的作業(yè)布置
很多外語(yǔ)老師給學(xué)生的作業(yè)就是抄寫(xiě)，沒(méi)完沒(méi)了的抄寫(xiě)，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業(yè)也是講究藝術(shù)的。我們應該精心選不同題型，面對不同層次的學(xué)生，給他們不同要求的作業(yè)。
六、有效的評價(jià)策略
教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。
總之，只要我們心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓課堂少一點(diǎn)傳統，多一些創(chuàng )新；少一點(diǎn)形式，多一些扎實(shí)；少一點(diǎn)平庸，多一些智慧；少一點(diǎn)呆板，多一份靈活，把課堂真正變成師生共同學(xué)習的殿堂。就讓我們在學(xué)習和實(shí)踐中，創(chuàng )設適合自己、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會(huì )更加精彩！
英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )4
課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實(shí)現高效教學(xué)的主戰場(chǎng)。要進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現有效課堂教學(xué)。有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：
每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著(zhù)創(chuàng )造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培養土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。 而如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生規矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使其取得成功的機會(huì )，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的題目。通過(guò)這次理論學(xué)習和培訓,使我對課堂有效教學(xué)有了更深入的認知。 有效教學(xué) 是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的基礎，讓學(xué)生可延續發(fā)展的學(xué)習進(jìn)程。它的終究衡量的標準就是學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生活動(dòng)的情勢多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的進(jìn)程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者，也是學(xué)生學(xué)習效果的研究者。教師的主要責任就是引誘
學(xué)生自主合作探究學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習的能力,以下是本人對英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
一、生動(dòng)高效的課堂導入。
導入的關(guān)鍵在于激起學(xué)生對導入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的愛(ài)好，在教師的幫助下將留意力轉到課堂學(xué)習上來(lái)。這就要請教師要充分了解并掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)、熟悉需求、教學(xué)內容和目的乃至是班風(fēng)等，特別是要充分發(fā)掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴謹的態(tài)度和熱情的教學(xué)方式（轉載自 創(chuàng )設學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要善于觀(guān)察教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系來(lái)調理教學(xué)行為，增強教學(xué)目標的現實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )5
一、創(chuàng )新教學(xué)理念
傳統的教育教學(xué)理念以教師為主導，課堂時(shí)間多以教師的講授為主，學(xué)生的主體性無(wú)法體現，使得學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮；教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎；教學(xué)課程安排老套，缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng )新點(diǎn)；舊式的教學(xué)手段使得教師的工作量無(wú)法完成，造成教師在安排課程進(jìn)度時(shí)速度過(guò)快、任務(wù)量過(guò)度，使得學(xué)生無(wú)法定時(shí)消化超負荷的任務(wù)量，學(xué)習效率低下，學(xué)習成績(jì)提不上去，因此解決這些問(wèn)題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問(wèn)題的重要方案則是廣大初中英語(yǔ)教師應擁有創(chuàng )新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略，努力開(kāi)發(fā)多姿多彩的第二課堂，開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習，積極引導學(xué)生多實(shí)踐、多參與，培養學(xué)生的競爭與合作能力；遵循初中英語(yǔ)的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、合理安排課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂導入的順利進(jìn)行是整節課程開(kāi)展的良好開(kāi)端。課程導入是教師每節課開(kāi)始前在短的時(shí)間向學(xué)生介紹本節課的大概內容，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩(shī)歌、動(dòng)畫(huà)等。這樣教師就沒(méi)有必要進(jìn)行大量的述說(shuō)，大大節省了教師的講授時(shí)間，使教師能夠在短的時(shí)間內增加所以講授的內容，提高課堂教學(xué)效率；圖片、歌曲、動(dòng)畫(huà)相比傳統的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和動(dòng)機，吸引學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的注意力，加深他們對于課堂教學(xué)內容的印象。
但是由于廣大教師長(cháng)期受傳統教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的水平。
三、教師應提高自身的綜合能力素質(zhì)
新課程標準對于廣大初中英語(yǔ)教師提出了很高的教學(xué)要求，教師教學(xué)質(zhì)量的提高決定著(zhù)改革的成功與否，因此教師綜合能力素質(zhì)的提升是十分必要的現實(shí)需求。
首先，教師應該提升自身在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識方面的發(fā)展空間，對英語(yǔ)語(yǔ)言知識進(jìn)一步地了解和剖析，進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語(yǔ)認識寬度和廣度，加強學(xué)科知識和學(xué)科技能的訓練，了解與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識；積極學(xué)習和運用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的教育思想，堅持以學(xué)生為本的客觀(guān)理念，給新課標影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標以全新的定位，堅持以學(xué)生為主體，降低教學(xué)中功利主義色彩的濃度，以提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面性為重要目標，樹(shù)立正確的新課程教育觀(guān)念，充分挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能動(dòng)性；擴大自身對于心理學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生解決他們心理方面的問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的壓力，降低學(xué)生厭學(xué)情況的產(chǎn)生量。在英語(yǔ)初級階段的學(xué)習中，初中英語(yǔ)對于學(xué)生而言是具有非常重要意義，它是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎過(guò)程，具有承上啟下的作用，承兒童時(shí)代懵懂的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的模糊認識更加清晰化；啟高中時(shí)代更加專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)，將復雜的語(yǔ)言知識簡(jiǎn)單化，所以初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現實(shí)意義。
為了提高廣大初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對于初中英語(yǔ)的要求，遵循教學(xué)大綱，合理地安排教學(xué)計劃，科學(xué)地實(shí)際課堂進(jìn)程，改變舊有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng )新教師自身的教學(xué)思維，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，充分鍛煉學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力，培養學(xué)生語(yǔ)言運用的綜合性能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現教學(xué)的有效性。
英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓心得體會(huì )6
一、問(wèn)題的提出
1、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量�！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)。在任何時(shí)候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負高效”之路。
2、由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )的偏差，有的英語(yǔ)課只重形式，不講教學(xué)的實(shí)效。有的不顧當地的實(shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習模仿某一形式，或簡(jiǎn)單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應”，背離了課改的初衷，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
3、目前有的課教學(xué)目標不集中、不明確，有的脫離課標，轉移目標，課堂教學(xué)費時(shí)多、效率低的現象普遍存在，這長(cháng)期困擾著(zhù)我們的課堂教學(xué)。因此，研究英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，盡量減少英語(yǔ)課無(wú)效的或低效的勞動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負高效”的英語(yǔ)教學(xué)之路，是我們英語(yǔ)教師義不容辭的責任。
二、課題研究的主要目標
1、著(zhù)眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％，即單位時(shí)間內完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結構，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量�！按_保有效，增加實(shí)效，力爭高效”是本課題研究的行動(dòng)口號。
2、著(zhù)眼于教師課堂教學(xué)能力的培養與提升，把本課題研究融入常規狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開(kāi)展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導教師通過(guò)經(jīng)常性地研究，自覺(jué)加強教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺(jué)察水平。
3、大力加強有效課堂教學(xué)自我評價(jià)研究。通過(guò)三年的研究，擬達到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書(shū)至一節課的目標）意識，在單位時(shí)間內，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標規定的“達標”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過(guò)教師的教，引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺(jué)察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規定的時(shí)間里，都能完成預設的學(xué)業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）�！霸谝幎ǖ臅r(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標準”
三、課題研究的主要內容
在“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開(kāi)展如下專(zhuān)題即子課題研究：
1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究；
2、新課引入的有效性研究；
3、初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；
4、課堂提問(wèn)的有效性研究；
5、課堂作業(yè)的有效性研究；
6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；
7、創(chuàng )設教學(xué)情境的有效性研究；
8、課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對話(huà)的有效性研究；
9、新課程下如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調控；
10、新課程下有效課堂教學(xué)評價(jià)研究；
除上述所列專(zhuān)題外，學(xué)校和教師可根據自身實(shí)際自擬專(zhuān)題。
四、課題研究的主要原則
1、“以人為本”原則。突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續發(fā)展，以學(xué)生英語(yǔ)素養的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高
2、為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng )新或推陳出新。
2、發(fā)展性原則。在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀(guān)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。
3、開(kāi)放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著(zhù)不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評價(jià)應是開(kāi)放的，要為評價(jià)者在評價(jià)過(guò)程中結合本地區、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規定。
五、課題研究的主要方法
1、觀(guān)察分析法：深入課堂，聽(tīng)常規課。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標（知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的整合。要認真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節和細節，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。
2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。要把聽(tīng)課、說(shuō)課和評課結合起來(lái)，努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。
3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對社會(huì )情境（包括教育情境）的研究，是從改善社會(huì )情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。對我們來(lái)說(shuō)就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。
4、調查研究法：實(shí)驗教師采用問(wèn)卷調查、教學(xué)質(zhì)量調研、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。
5、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。
6、經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中，實(shí)驗教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結方法，積極撰寫(xiě)論文、報告，形成豐富的課題研究成果。
六、主要措施
1、縣成立“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(cháng)覃鴻海，副組長(cháng)韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗學(xué)校子課題研究主要負責人），由課題組全面負責本課題研究的組織與實(shí)施。
2、課題組下設實(shí)驗學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個(gè)人相結合）。結合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)。
3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導與服務(wù)。
4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結合起來(lái)。把課題中的子課題納入校本教研專(zhuān)題，做到有計劃地開(kāi)展研究。
七、課題研究的實(shí)施步驟
準備階段（20XX年8月—10月）
�、背闪⒄n題研究工作組織機構，明確職責分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。
�、灿懻撝贫ā断笾菘h教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規劃》。
�、晨傉n題組成員系統學(xué)習校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗，研究總課題實(shí)施方案。
�、凑匍_(kāi)課題啟動(dòng)會(huì )，開(kāi)展學(xué)習培訓，提升對“課堂教學(xué)有效性研究”的認識。
�、狄詫W(xué)校為單位或教師個(gè)人申報子課題，制定子課題實(shí)施方案。學(xué)校組織教師認真系統地學(xué)習校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗。制定《學(xué)校校本教研制度》。
�、堕_(kāi)展調查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解研究?jì)热�，申報子課題，制定子課題實(shí)施方案等。
實(shí)驗階段（20XX年11月—20XX年9月）
4實(shí)驗第一階段（20XX年11月——20XX年3月）
�、苯虒W(xué)實(shí)驗以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體。組織聽(tīng)課、評課、座談等活動(dòng)。
�、彩占鞣矫娴姆答佇畔�，及時(shí)分析總結，以便糾正實(shí)驗的偏差，在實(shí)驗過(guò)程中控制無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗的影響，如不能增加課時(shí)量等。采用談話(huà)、觀(guān)察、問(wèn)卷等方法收集實(shí)驗對象的學(xué)習態(tài)度、思維能力、測試成績(jì)等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動(dòng)情況等可量化的數據。
�、硨W(xué)校、教師對前一階段開(kāi)展課題研究進(jìn)行總結，查找問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法，逐步使校本教研規范化、教學(xué)研究日�；�。
實(shí)驗第二階段（20XX年4月—9月）⒋舉行實(shí)驗觀(guān)摩活動(dòng)。對實(shí)驗進(jìn)行分析、總結，構建教學(xué)模式，撰寫(xiě)論文、實(shí)驗總結。深入開(kāi)展實(shí)驗研究，印證實(shí)驗效果。
�、蹬e辦全縣課題實(shí)驗經(jīng)驗交流研討會(huì )。 總結階段（20XX年10月—12月）
八、課題研究成果及表現形式
本課題屬于應用性研究，遵循邊實(shí)驗、邊總結、邊提高的原則。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開(kāi)辟課題實(shí)驗報道專(zhuān)欄。預期成果為：實(shí)驗方案、教學(xué)論文、實(shí)驗報告、教學(xué)實(shí)錄等。
各實(shí)驗學(xué)校整理研究成果、總結實(shí)驗經(jīng)驗、撰寫(xiě)實(shí)驗報告，根據本校實(shí)情申請結題鑒定；縣教研室組織專(zhuān)家組的課題進(jìn)行結題鑒定，編輯《初中英語(yǔ)有效性教學(xué)評價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專(zhuān)集
九、課題研究的管理
1．本課題將在全縣范圍內展開(kāi)研究與實(shí)驗，經(jīng)學(xué)校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。
2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專(zhuān)（兼）職英語(yǔ)教研員負責全程指導。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，各實(shí)驗學(xué)�？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導+英語(yǔ)骨干教師為主體的課題研究小組負責組織實(shí)施。
3．各實(shí)驗學(xué)校除積極有效地依據方案有序開(kāi)展實(shí)驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應開(kāi)展一次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載、有報道）；縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。
4、縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò )交流平臺，為各實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時(shí)上傳課題實(shí)驗工作情況以及各實(shí)驗學(xué)校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng )造條件，大力表彰課題實(shí)驗學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗教師。
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