教學(xué)指導心得體會(huì )（精選10篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的教學(xué)指導心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 1
華而不實(shí),光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設計一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著(zhù)的事情。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要，因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達到這個(gè)目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學(xué)內容有關(guān)的題材，比如:現有的課件，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達到有效。
在這次教學(xué)“線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)”的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生早在二年級的時(shí)候就對線(xiàn)段有了初步認識，并能簡(jiǎn)單畫(huà)出規定長(cháng)度的'線(xiàn)段�？晌覀儠�(shū)本上還是有這個(gè)知識點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達到預期的教學(xué)目標。我設計了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:兩手掐住一個(gè)線(xiàn)繩，問(wèn)學(xué)生這可以近似的看成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性還培養了學(xué)生的空間思維能力。課的伊始就把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課效果出奇的好。
二、有效課堂的實(shí)現還應關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會(huì )在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì )很好的去完成，師生間有了默契就會(huì )大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個(gè)教師對教材要有一個(gè)整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據班中學(xué)生的實(shí)際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課�？墒钦娴氖钦f(shuō)說(shuō)容易做做難，往往是一節課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫(xiě)意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì )犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時(shí)候，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內容和以前的老教材沒(méi)啥區別的。于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行，結果班級我發(fā)現課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問(wèn)題了，每道題都讓學(xué)生親自動(dòng)手操作自己或小組合作總結每種圖形特點(diǎn)，忽然我就發(fā)現課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現課堂的有效性就應該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著(zhù)不懂，精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
三、從練習談?dòng)行А?/strong>
練習是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是新授還是復習課都離不開(kāi)它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現教學(xué)內容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。這次的指導課前輩給了我很多寶貴意見(jiàn)，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習，相信我們大家都會(huì )有進(jìn)步的。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 2
全縣的幾百幼兒教師響應上級領(lǐng)導的指示，聽(tīng)取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設計與組織》告訴我們如教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習和提升何去設計集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節中引導幼兒習從而實(shí)現某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設計集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準備、合理設計活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們去思考問(wèn)題，中的不足及努力的.方向�！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。
從中讓我知道了自己教學(xué)如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學(xué)生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習的濃厚興趣。選好材料內容后，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握好教材的思想內容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達到教學(xué)目的�？傊�，聽(tīng)了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開(kāi)朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 3
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中學(xué)生的讀寫(xiě)能力尤其重要。閱讀教學(xué)中滲透讀寫(xiě)結合是一個(gè)系統工程，應該在不同學(xué)段，根據不同地區孩子的不同生活積累開(kāi)展適時(shí)、適量、適度的讀寫(xiě)結合。
但在二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生的基礎知識雖然掌握的非常扎實(shí)，卻寫(xiě)不出像樣的文章來(lái)。究其原因：讀寫(xiě)各自孤立，不能緊密結合。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎的語(yǔ)文知識外，還注意從課文中選出讀寫(xiě)結合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，給于適當的指點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟寫(xiě)。真正落實(shí)讀寫(xiě)結合，對于學(xué)生的習作水平提高很有幫助�，F在就以我在執教的北師大版教材中，對于某些典型文章的處理為例，說(shuō)說(shuō)我是怎樣嘗試讀寫(xiě)結合的。
一、從遣詞造句處學(xué)寫(xiě)
張偉教授讀寫(xiě)結合六個(gè)部分中韻詞、造句起到橋梁作用。語(yǔ)文教材中文章大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非是一個(gè)例子�！币虼宋以谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓住那些描寫(xiě)細致、精彩的語(yǔ)句，引導學(xué)生反復推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的敏感性。
例如《一面五星紅旗》一文，作者描寫(xiě)“我”解下國旗的一句中“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)……”�！蔼q豫”“慢慢”兩詞的準確運用，需要結合原文，層層剝皮，深入分析，再跳出原文拓展運用達到煉詞、韻句效果。又如《成吉思汗和鷹》一文，作者通過(guò)描寫(xiě)成吉思汗的動(dòng)作和語(yǔ)言，體現出了他錯殺鷹的懊悔心情。我在教學(xué)這兩段文章時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導學(xué)生品詞析句，真切的感受到用詞的準確對于文章起很重要的渲染作用。然后引導學(xué)生將自己犯了錯誤后的后悔心情描寫(xiě)下來(lái)。有的同學(xué)在寫(xiě)自己因為沒(méi)有認真復習而考差了，看著(zhù)試卷上的分數，我的`臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈，恨不得地上有一個(gè)洞，自己好鉆進(jìn)去，我握緊了拳頭，自言自語(yǔ)：“下次一定要復習好功課�！蓖瑢W(xué)們的習作真實(shí)生動(dòng)，試想，這樣的學(xué)寫(xiě)肯定比孤立的說(shuō)教效果顯著(zhù)。
二、從典型構段處仿寫(xiě)
構段作為第二學(xué)段中核心點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從教材中精選一些在寫(xiě)作方法上具有典型構段方式的段落，讓學(xué)生充分的讀。在讀的基礎上，引導學(xué)生弄清每段分有幾句話(huà)，每句講什么，在看句與句之間的關(guān)系，最后總結出構段的方式，進(jìn)而把這種構段方式擴展和遷移到學(xué)生的習作練習中。適當時(shí)機構建讀寫(xiě)結合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線(xiàn)搭橋，搭石鋪路。
例如《玩具柜前的孩子》一文，全文可以“小男孩為什么不買(mǎi)玩具”展開(kāi)。順推前文，找到不買(mǎi)的原因，孩子的喜歡等，緊接著(zhù)引導學(xué)生總結寫(xiě)作特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎上，從時(shí)間順序上拓展，“孩子又一次來(lái)到柜臺前”或“小男孩離開(kāi)之后”進(jìn)行跟進(jìn)延伸，也可以仿照此段的描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生的選材多種多樣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，收到了奇妙的效果。
三、從謀篇布局處練寫(xiě)
張偉教授比較推崇第二學(xué)段在孩子們概括主要內容的時(shí)候遇到困難，可以根據故事情節搭建歸納支架。小學(xué)語(yǔ)文課文的題材、體裁多樣，內容豐富，有較強的時(shí)代氣息。每一類(lèi)型課文、每一篇課文作者都精心的選材、組材，按照一定的順序，通過(guò)一定的表達方式去謀篇布局，是學(xué)生閱讀和習作的最好范文。在看課過(guò)程中，看到老師們教學(xué)中，把作者的謀篇布局方法作為讀寫(xiě)結合的模仿點(diǎn)，有意識的引導學(xué)生探究寫(xiě)作方法，進(jìn)而運用到自己的寫(xiě)作中去。例如學(xué)習《玩具柜臺前的孩子》一文，在學(xué)生理解課文的基礎上，引導學(xué)生揣摩作者把狀物、敘事、抒情緊密結合的寫(xiě)作方法，而后又讓學(xué)生仿寫(xiě)家鄉的一處景物�！遏~(yú)游到了紙上》一文，讓學(xué)生仿照這課的記述順序寫(xiě)回憶的一件事，仿寫(xiě)后的作文內容充實(shí)，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美通順�！锻崴沟男⊥А窌r(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，并引導學(xué)生體會(huì )課本在選材上的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，精心選材。然后，又結合學(xué)生去實(shí)踐基地這個(gè)活動(dòng)，引導他們習作要有詳有略。一位同學(xué)他這樣寫(xiě)：
別人在過(guò)高空獨木橋時(shí)，我的心像有十五個(gè)吊籃打水——七上八下，我恐高呀！輪到我自己時(shí)，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，嘴里小聲念著(zhù)：“別怕�！甭�，我到達對面了，我成功了，原來(lái)只要戰勝自己，就能戰勝恐懼！
四、從文章結尾處創(chuàng )寫(xiě)
好的文章常常在讀后給人一種回味無(wú)窮的感覺(jué)，引起讀者的無(wú)限遐想。在我們的語(yǔ)文教材中有許多文章在結尾處似乎話(huà)還未完，還應該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。張偉教授一直推崇，對教材留白處補白，起到圓潤全文，組成球形課文的目的。在教學(xué)中，我把文章的結尾處作為發(fā)展學(xué)生想象力練習寫(xiě)作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生續編沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)或故事。這樣，既體現了新課標中倡導的個(gè)性化閱讀，有提高了習作水平，實(shí)現了讀寫(xiě)結合。
例如《窮人》一文的結尾處，當漁夫聽(tīng)到妻子訴說(shuō)鄰居西蒙死的故事后，決定再苦再難也要收養鄰居的兩個(gè)孩子。漁夫的決定出乎桑娜的預料，而桑娜“一動(dòng)不動(dòng)的坐著(zhù)”，這個(gè)行動(dòng)也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉“開(kāi)了帳子”，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設計了讓學(xué)生試編《窮人》的故事。學(xué)生的推想習作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍繞著(zhù)漁夫和妻子具有勤勞、堅強、樂(lè )于助人的品格去續寫(xiě)，并由此激發(fā)了對文中主人公的敬意，從而深入理解了文章主旨。再如《負荊請罪》一文我安排了補寫(xiě)廉頗承認錯誤后的心理活動(dòng)，上完《鞏乃斯的馬》這一課，讓學(xué)生寫(xiě)想象作文《假如我是一匹馬》，發(fā)揮他們的想象力。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)有著(zhù)不可分割的關(guān)系，除了讓學(xué)生掌握一般的語(yǔ)文知識外，更應重視引導學(xué)生揣摩文章表達思想內容的方法，適時(shí)、適量、適度地設計一些讀寫(xiě)結合支架。讓學(xué)生讀一文得一法，練一項能力。這樣長(cháng)期練習，定會(huì )提高學(xué)生的習作能力。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 4
《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》這本書(shū)是一本經(jīng)典的書(shū)，它匯集了國內專(zhuān)家學(xué)者對學(xué)前教育的認識，這些認識可以說(shuō)是國際學(xué)前教育發(fā)展趨勢的反映，是我國幼教界多年求索、爭鳴的階段性總結，為中國學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向和出路。它從《幼兒園教育指導綱要(試行)》的背景及基本思想、教育內容、實(shí)施、教育評價(jià)等方面進(jìn)行分析，適時(shí)運用實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說(shuō)明，幫助我們更好地對《幼兒園教育指導綱要》的理解，有著(zhù)重要的指導意義。自《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布以來(lái)，我和老師們一起學(xué)習《綱要》，培訓《解讀》，還參加了《綱要》的知識競賽并獲市級二等獎。在它的指導下，我們進(jìn)行著(zhù)課改，獲得了極大的發(fā)展。根據福建省幼兒教育培訓中心對第三批幼教學(xué)科帶頭人培養對象的要求，今年暑期我再來(lái)研讀《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》這本書(shū)，聯(lián)系日常實(shí)踐工作，覺(jué)得又重新有了一種頓悟，一種了然。
一、認真領(lǐng)會(huì )，牢樹(shù)理念
1、樹(shù)立終身教育的理念。
《解讀》中強調：“終身教育，終身學(xué)習，這一聯(lián)合國教科文組織提出的深刻而富有遠見(jiàn)卓識的觀(guān)點(diǎn),從根本上影響了全世界的教育價(jià)值取向，他大大深化了我們對教育、教育大系統的一個(gè)子系統——幼兒教育的認識�！薄毒V要》明確指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！边@是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì )發(fā)展需要的定位，一個(gè)符合幼兒長(cháng)遠的可持續發(fā)展的定位�？梢赃@樣說(shuō)，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，作為幼兒教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發(fā)展潛力，良性成長(cháng)，不僅更好的去適應小學(xué)生活，而且為一生的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。只有這樣，幼兒園才能無(wú)愧的被稱(chēng)為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合素質(zhì)教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒獲得的發(fā)展也才不會(huì )是情感缺陷的、表面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、知識的、全面的，可持續的。
2、樹(shù)立“以人為本”的教育理念。
《幼兒園教育指導綱要》字里行間都旗幟鮮明的倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀(guān)，其中明確指出“以幼兒發(fā)展為本的理念，”指出：“為幼兒一生發(fā)展打好基礎”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好條件”，“滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年中獲得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等�！督庾x》引導我們幼兒教師要把這一理念溶入到各個(gè)領(lǐng)域，真正做到“以人為本”，“面向全體”、“因人施教”，用心發(fā)現每個(gè)孩子的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都體驗到快樂(lè )與成功，讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值的有效途徑。
二、主動(dòng)學(xué)習，了解幼兒
《綱要》中的語(yǔ)言通俗易懂，而通過(guò)《解讀》，心中的許多疑團會(huì )豁然開(kāi)朗。然而要把《綱要》轉化為實(shí)踐，即要真正落實(shí)其中所提出的要求卻是不易的，我越發(fā)地感覺(jué)自己肩上的重任和距離。因為這不僅要求教師確立自己的幼兒觀(guān)、幼兒教育觀(guān)、幼兒學(xué)習觀(guān)，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學(xué)習的知識。教師要對幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當多的.了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認識事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對每個(gè)幼兒有相當多的了解，了解他們各自應付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨特的學(xué)習方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗。一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習的知識，是否對幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中使用這些知識、信息的能力。
因此，教師要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。要加強兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)等幼兒發(fā)展知識的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，教師要能夠對幼兒的學(xué)習和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個(gè)體成長(cháng)中表現出的獨特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識為基礎和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現出他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。要多看專(zhuān)業(yè)及學(xué)科以外的書(shū)，從而拓展視野，更新觀(guān)念，站在更高、更理性的角度審視本學(xué)科的問(wèn)題;通過(guò)《解讀》進(jìn)一步理解《綱要》內涵，讓《綱要》理念充滿(mǎn)頭腦，用先進(jìn)的教育理念來(lái)觀(guān)察、設計、反思教育行為，并在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升教育技能，切實(shí)將先進(jìn)的教育理念轉化為適宜的教育行為，隨時(shí)詮釋教育過(guò)程中的每一個(gè)教育事件背后隱藏的教育道理，這樣才能真正讓新《綱要》所追求的教育理想通過(guò)教師的工作去實(shí)現，并在此過(guò)程中獲得教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
面向新的世紀，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責任。而幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。從《解讀》中我領(lǐng)悟到：幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育界的終極目標，教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )“解讀”幼兒，傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。我想今后，我要更時(shí)常地翻閱這本書(shū)，做到“溫故而知新”，并在它的幫助下，貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全園老師共同創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，尊重幼兒的成長(cháng)需要，支持幼兒有益的興趣愛(ài)好，建立超大教育觀(guān)，構建幼兒發(fā)展的良好體系，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 5
9月23日全縣的幾百幼兒教師響應上級領(lǐng)導的指示，聽(tīng)取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設計與組織》，讓我們這些一線(xiàn)教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習和提升，告訴我們如何去設計集體教育活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節中引導幼兒習從而實(shí)現某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設計集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準備、合理設計活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們去思考問(wèn)題，從中讓我知道了自己教學(xué)中的不足及努力的方向。
“幼兒園教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。而幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學(xué)生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。
我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的.教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習的濃厚興趣。
選好材料內容后，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握好教材的思想內容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達到教學(xué)目的。
總之，聽(tīng)了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開(kāi)朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 6
“讓核心素養落地”，是本次課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）修訂的工作重點(diǎn)。核心素養導向，既是課標研制工作的主線(xiàn)，也是課標文本的主旋律。
課程目標是對學(xué)生學(xué)習及發(fā)展結果的期待，是課程內容選擇、教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據。此次課標修訂，力求使課程目標自覺(jué)體現本課程在培育學(xué)生核心素養方面的基本貢獻，結合本課程的性質(zhì)、理念及課程的基本內容，從核心素養視角對課程總目標及學(xué)段目標進(jìn)行表述。課程目標的素養導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評價(jià)從核心素養視角來(lái)促進(jìn)和觀(guān)察學(xué)生的全面發(fā)展。
課程內容結構化，意在改變知識、技能的簡(jiǎn)單線(xiàn)性排列方式，強化知識間的內在關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)科的本質(zhì)、思想方法以及內在邏輯。課程內容結構化，既強調學(xué)科知識結構，還強調在這樣的結構中所隱含著(zhù)的學(xué)生的活動(dòng)及活動(dòng)方式的結構化，為課程內容的活化、動(dòng)態(tài)化，教學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性提供內容基礎。結構化的內容組織方式，凸顯出不同的知識技能在學(xué)科知識結構中所處的不同地位、所承載的不同教育價(jià)值，提示著(zhù)教學(xué)實(shí)踐以整體有序、多樣綜合的方式來(lái)挖掘知識的育人價(jià)值。課程內容結構化，有利于克服教學(xué)中知識點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識技能的“點(diǎn)狀”“傳輸”自覺(jué)變革為關(guān)注學(xué)生對知識技能的主動(dòng)學(xué)習和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中所形成的知識、技能、過(guò)程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應，關(guān)注學(xué)生核心素養的養成。
在課程標準的“課程內容”一章，有“內容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個(gè)部分。這三個(gè)部分缺一不可、內在關(guān)聯(lián)�！皟热菀蟆敝赶颉皩W(xué)什么”——強調在結構中的、扎實(shí)的基礎知識學(xué)習的重要性，防止知識虛化；“學(xué)業(yè)要求”指向“學(xué)得怎樣”——結合教學(xué)內容要求，提出素養發(fā)展目標；“教學(xué)提示”指向“怎么學(xué)”——即：學(xué)習這樣的內容、達到這樣的要求，學(xué)生必須經(jīng)歷哪些基本的、典型的活動(dòng)，讓課程“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入課程，讓課程內容變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)。
學(xué)生素養發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內容及教學(xué)實(shí)踐中，體現在課程學(xué)習結果的具體描述中。例如：數學(xué)學(xué)科提出應培養學(xué)生具有如下素養：會(huì )用數學(xué)的.眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。那么，如何才算具有了數學(xué)的“眼光”“思維”“語(yǔ)言”，有什么樣的表現才能判定學(xué)生是“會(huì )用”了，能夠觀(guān)察、思考、表達現實(shí)世界中的什么樣的問(wèn)題，才算是“會(huì )”了？這就既需要有課程目標的總體指向，需要內容的選擇、組織，還需要在各部分內容的“學(xué)業(yè)要求”及最終的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分中，做具體的描述，使核心素養，不再是空洞的語(yǔ)詞口號而變成學(xué)生真實(shí)的能力、品格和價(jià)值觀(guān)。
希望讓課程標準真正成為教科書(shū)編寫(xiě)的依據、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據、教學(xué)評價(jià)的依據，讓課標使用者感到課標能用、管用、好用，真正引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深度變革，提高我國義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養落地，實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 7
我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要以課文的閱讀教學(xué)作為載體。讓學(xué)生閱讀一篇篇課文，在閱讀中學(xué)習語(yǔ)文基礎知識，訓練語(yǔ)言的運用能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養，心靈受到洗禮。
�。�1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )“閱讀”
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文要培養的能力，閱讀教學(xué)培養的能力是認讀能力、理解能力、評價(jià)能力，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì )全面，學(xué)生未來(lái)生活的閱讀能力才會(huì )打下堅實(shí)的基礎，才不會(huì )落伍于社會(huì )的發(fā)展。
高年級的學(xué)生應該怎樣讀好書(shū)呢？
首先說(shuō)說(shuō)朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會(huì )思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生學(xué)會(huì )“思考”
課標明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的目標，是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法。
�。�3）引導學(xué)生學(xué)會(huì )“提問(wèn)”
課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師通過(guò)參與對話(huà)，扮演引導學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的角色。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)會(huì )“積累”
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的'語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學(xué)生在理解的基礎上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。
�。�5）引導學(xué)生學(xué)會(huì )“應用”
課程標準中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 8
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效，更好地指導課堂教學(xué)改革，近期，在學(xué)校領(lǐng)導的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學(xué)習和自學(xué)了《�？谑姓n堂教學(xué)指導意見(jiàn)》深有感觸。通過(guò)學(xué)習，我知道了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。
然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
我覺(jué)得教師應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
作為一名教師，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字，我認為應從以下幾方面做起：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
5、在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。那么，如何構建高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：
一、是教師能夠依據課程標準的'要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。
二、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。
三、是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教學(xué)指導心得體會(huì ) 9
為提高自身教育教學(xué)水平，我認真學(xué)習了《新教師教育教學(xué)技能指導》一書(shū)，這是一本書(shū)，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學(xué)實(shí)踐；既有班主任工作，又有課堂實(shí)錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書(shū)，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考�，F將讀后的感受隨記如下：
一、投身于自身修養的提高
教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著(zhù)重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
二、立足于情感的熏陶
首先，學(xué)生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習的'效率就高。課堂上恰當地調控起學(xué)生的情感，教師靈活掌握“調控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習效率有著(zhù)重要的作用。學(xué)高為師，身正為范，在對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹的教風(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習的需要和對教師的熱愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂(lè )其學(xué)”的效應。
其次，我們要為學(xué)生創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。
最后，我們應充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習時(shí)，不斷設置思維障礙，以引起學(xué)生的認知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，在“再創(chuàng )造”的過(guò)程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。
三、教育是讀書(shū)的教育
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，面對當今教育改革的新形勢，面對新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師，需要不斷地提升自身素質(zhì)，這就需要不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。讀書(shū)不是為了某種目的，而是要出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。直至讀懂了教育，讀懂了學(xué)生，讀懂了自己，最后才會(huì )讀出幸福，讀出快樂(lè )。 《新教師教育教學(xué)技能指導》這本書(shū)，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應有更為壯美的詩(shī)篇�？缭讲屎�，放飛夢(mèng)想。用我的青春與激情去開(kāi)創(chuàng )輝煌創(chuàng )造超越！
教學(xué)指導心得體會(huì ) 10
三年前，我有幸參加了區教學(xué)指導團，重多恩師的指導使我受益匪淺。
我想先從我現在的一個(gè)習慣談起。
現在的我有了一個(gè)習慣，無(wú)論到哪里，我的包里總會(huì )放著(zhù)一本書(shū)。其實(shí)，我從小就喜歡看書(shū)，可是工作后，我買(mǎi)的書(shū)很多，可基本都是閑置在書(shū)架上難得翻翻的。不是不想看，只是真的沒(méi)時(shí)間看。特別是有了孩子后，白天的時(shí)間給了學(xué)生，晚上的時(shí)間給了孩子，能靜下心來(lái)看書(shū)，對我而言，簡(jiǎn)直是一種奢侈的享受，案頭的書(shū)說(shuō)“素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸”是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個(gè)暑假，我的這種狀況才發(fā)生了改變。
記得那個(gè)炎熱的暑假，教學(xué)指導團準備要搞一個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)。彭老師冒著(zhù)酷暑聯(lián)系場(chǎng)地，使得活動(dòng)能順利開(kāi)展。那天，陳老師、許老師等老師早早的等在門(mén)口，看著(zhù)她們撐著(zhù)太陽(yáng)傘，汗流浹背的模樣，我的內心真有說(shuō)不出的感動(dòng)。讀書(shū)交流活動(dòng)中，幾位導師都拿出了自己喜歡的一本書(shū)，給學(xué)員們做推薦，彭老師還用自己的助動(dòng)車(chē)扛來(lái)了十多本自己寫(xiě)的《永遠的蝶戀花》送給我們閱讀。導師們語(yǔ)重心長(cháng)的'告訴我們，即使再忙，語(yǔ)文老師也要擠出時(shí)間來(lái)看書(shū)。聽(tīng)著(zhù)導師們清新的語(yǔ)言，感受著(zhù)他們高雅的閱讀情趣，我的心情猶如在涼爽的樹(shù)蔭下，慢慢品啜著(zhù)香茗，分外的愜意、舒展。那天，我把導師們推薦的書(shū)目一一記錄下來(lái)，并在網(wǎng)上作了定購，那個(gè)暑假，我覺(jué)得自己特別充實(shí)。從導師們身上，我學(xué)到了，語(yǔ)文老師再忙再累，都要見(jiàn)縫插針的閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，讓自己浮躁的心情在書(shū)籍中得到沉靜。從那時(shí)起，我的包里就時(shí)時(shí)放著(zhù)一本書(shū)，每天來(lái)回坐地鐵上下班的時(shí)間就成了我固定的閱讀時(shí)間。今年暑假，參加區青年教師培訓，學(xué)習了市語(yǔ)文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書(shū)成為教師的生活方式之一》中就講道：只有教師自己多一點(diǎn)書(shū)卷氣，我們的學(xué)生才會(huì )少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步認識到了語(yǔ)文老師再忙也一定要擠出時(shí)間多讀書(shū)，這樣我們駕馭的語(yǔ)文課堂才能一直有源頭活水。
教學(xué)方面，在這三年導師們精心組織的各種活動(dòng)中學(xué)到了許多。
還記得導師們帶著(zhù)學(xué)員們開(kāi)展課堂教學(xué)流程研究，當我們拿到同文異構的文章時(shí)，導師們那番話(huà)語(yǔ)：放開(kāi)膽子上吧，把你們各自不同的構思理解在課堂中演繹出來(lái)，我們的課不評獎，只是作為研討。在卸下了功利的框子下，我可以大膽的把自己的在構思在課堂上進(jìn)行演繹。在高強度的聽(tīng)課任務(wù)結束后，各位導師又作了認真研討，和每位執教老師都個(gè)別交換了意見(jiàn)。陳光老師還把評價(jià)意見(jiàn)總結成文，彭老師更是自己捉筆操刀親自書(shū)寫(xiě)教案和學(xué)員作交流。
尤其是2006年在我們學(xué)校兩次舉行的“高歌輕吟華夏詩(shī)韻”市公開(kāi)課，彭老師、許老師、魏老師、兩位陳老師等多位導師一次次來(lái)到我們學(xué)校作指導，尤其是彭老師不顧感冒發(fā)燒，手把手的教我們吟誦唱，讓我們學(xué)校的領(lǐng)導、學(xué)員和學(xué)生們都感動(dòng)不已。直至今日，我們學(xué)校的古詩(shī)文吟誦唱成了樂(lè )語(yǔ)文教研組的特色，我們學(xué)校的徐莉萍老師參加了區本教材的編寫(xiě)工作，今年我們學(xué)校又把古詩(shī)文吟誦唱作為拓展課列進(jìn)了正式的課表并有朱侃老師和我非別執教，盡管每次課上下來(lái)，帶著(zhù)學(xué)生唱得嗓子發(fā)疼，但我們看到古詩(shī)文吟誦唱能一點(diǎn)點(diǎn)這樣傳承下去，我們覺(jué)得自己的工作很有意義。朱侃老師也已開(kāi)始在編寫(xiě)教材，張君平、周鴻艷等老師也熱情非常高，主動(dòng)要求參與到教材的編寫(xiě)工作中，我們準備在兩年里，在彭老師等諸位導師的指導下，完成古詩(shī)文吟誦唱的校本教材的編寫(xiě)工作。
在導師們授業(yè)解惑的同時(shí)，我從他們身上學(xué)到了認真執著(zhù)，而這一切都是與名利無(wú)關(guān)的東西。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)員們詮釋了“真正做學(xué)問(wèn)的人必須學(xué)會(huì )淡薄名利才能享受做學(xué)問(wèn)的快樂(lè )”這句話(huà)的深刻含義。
在這里，我想感謝區領(lǐng)導、校領(lǐng)導能夠讓我們這些年輕人認識諸位導師團的老師，你們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是精湛一流的，你們的人格魅力更是讓我們深深折服的，彭世強老師對自己熱愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)“癡”的近似一個(gè)天真的孩童，許貴榮老師、魏莎萍老師、晨光老師、沈玉麟老師、陳君偉老師、平易近人，對年輕人有著(zhù)慈母、慈父般的關(guān)懷。你們給予了我諸多的教學(xué)實(shí)踐機會(huì )，使我從中得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。你們還給予了我許多的精神力量，教會(huì )了我在繁忙的工作中也要讓心靈徜徉書(shū)海。
最后，我想說(shuō)，有了恩師們的日子，我的生活過(guò)得更充實(shí)了!以后的日子，我還是會(huì )追隨著(zhù)恩師們，學(xué)習你們的教學(xué)經(jīng)驗，更要學(xué)習你們平凡而崇高的人格!
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