英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì )1
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)心靈大門(mén)的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂(lè )那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂(lè )放在課堂一開(kāi)始，這可以調動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過(guò)神來(lái)，集中精力投入到英語(yǔ)課堂中.教師平時(shí)應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語(yǔ)言點(diǎn)編入歌曲中，起到預習與復習的作用。
�。�1）Picture—英語(yǔ)課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷，畫(huà)面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡(jiǎn)單的環(huán)境中訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且圖片不受時(shí)間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場(chǎng)所等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡(jiǎn)單又方便可行！
在實(shí)際的英語(yǔ)中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時(shí)候，教師可以先用圖片將單詞引導出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著(zhù)由學(xué)生單個(gè)讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時(shí)候呈現與單詞相對應的實(shí)物圖片，這樣能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）Chant—英語(yǔ)課堂中的調味劑
Chant教學(xué)法也就是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語(yǔ)編成富有動(dòng)感,有韻律的Chant在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習單詞或短語(yǔ)的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：
1.節奏感強，瑯瑯上口。
2.形象生動(dòng)，激發(fā)想象。
3.簡(jiǎn)單易記，容易背誦。
4.語(yǔ)言精練，響亮壓韻。
�。�3）Game—英語(yǔ)課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來(lái)講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長(cháng)學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無(wú)意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，拓展了視野。
從教學(xué)實(shí)施上來(lái)講，游戲的'設計要合理，必須指向一定的教學(xué)目標，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話(huà)說(shuō)“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過(guò)多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動(dòng)有趣，因為既然是游戲，就應該讓學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于參與。在游戲中，教師應注意導語(yǔ)盡量的簡(jiǎn)練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡(jiǎn)潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來(lái)說(shuō)較為復雜時(shí)，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺(jué)地從“樂(lè )”中“學(xué)” 。
我認為小學(xué)英語(yǔ)課堂一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì )2
開(kāi)學(xué)幾天，草草拜讀了《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》一書(shū)，雖沒(méi)讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語(yǔ)言知識外，還需不斷提高自己的理論修養，以便更好地指導自己的英語(yǔ)教學(xué)。
在本書(shū)的第一章就提到了新課程的價(jià)值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：
1.全體學(xué)生的發(fā)展；
2. 全面和諧的發(fā)展；
3. 終身持續的發(fā)展；
4. 個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展；
5. 活潑生動(dòng)的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習的開(kāi)發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進(jìn)者。教師也不應只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，更應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習策略，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學(xué)生的主體地位，顛覆了傳統的滿(mǎn)堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性和合作性，從而真正達到了學(xué)習語(yǔ)言是為了運用語(yǔ)言的目的。在這一理念指導下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興致高，學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，自然進(jìn)步明顯，而學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì )促動(dòng)教師更為努力地教書(shū)育人。為了讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，教師會(huì )深入研究學(xué)生，研究教材與教法，閱讀相關(guān)資料，追求專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這樣就形成了教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的好循環(huán)，更好地促進(jìn)了師生共同成長(cháng)，共同進(jìn)步。
《英語(yǔ)課程標準》的心理學(xué)基礎是語(yǔ)言習得理論。20世紀70年代，美國語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了“語(yǔ)言習得”理論。該理論認為：“語(yǔ)言學(xué)習”和“語(yǔ)言習得”是學(xué)習者獲得第二語(yǔ)言能力的兩條不同的途徑。語(yǔ)言學(xué)習是指有意識地研究，且以理智的方式來(lái)理解某種運用的過(guò)程，而語(yǔ)言習得是學(xué)習者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐、無(wú)意識地吸收該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。也就是說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習有意識的、正式的學(xué)習；語(yǔ)言習得則是無(wú)意識的、自然的學(xué)習，是學(xué)習者在積極參與的真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習。這就解釋了為什么多年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習費時(shí)較多，但卻收效甚微，為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)卻始終開(kāi)不了口的原因，學(xué)習英語(yǔ)需要營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。
隨著(zhù)課改的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡，這種強調“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語(yǔ)言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指以具體的學(xué)習任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個(gè)特點(diǎn)：
一是以話(huà)題為主，用目標語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；
二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；
三是以學(xué)習者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體），是一種非常有效的語(yǔ)言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)，可以將一些語(yǔ)言知識融入到具體的語(yǔ)言任務(wù)中去，學(xué)生通過(guò)自我思考，合作學(xué)習，反饋出比較完整的語(yǔ)言信息，這就符合了語(yǔ)言習得理論，語(yǔ)言輸出量會(huì )比較大，操練效果也會(huì )非常明顯。
本書(shū)還借助生動(dòng)的案例，為我們介紹了6種基本的任務(wù)類(lèi)型，即列舉型、整理型、比較型、解決問(wèn)題型、分享個(gè)人經(jīng)驗型和項目型任務(wù)，為我們以后的教學(xué)設計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會(huì )，在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真把這些理論用于實(shí)踐，讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時(shí)，我也會(huì )認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來(lái)提高自己，在創(chuàng )新和教育科研方面完善自己，以實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
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