高中物理教學(xué)心得體會(huì )（通用10篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的高中物理教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 1
大學(xué)期間的家教經(jīng)驗發(fā)現：一些創(chuàng )新意識較強的學(xué)生，卻不是學(xué)習的佼佼者，他們通常對作業(yè)不能認真對待，卻很喜歡看一些課外叢書(shū);而一些學(xué)習很刻苦的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到學(xué)習中的一些小問(wèn)題就束手無(wú)策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?jì)，到處找參考書(shū)，天天埋頭苦學(xué);還有大部分學(xué)生學(xué)習興趣差，動(dòng)手能力差，主動(dòng)學(xué)習性差，這些是導致他們的學(xué)習成績(jì)提高得很慢的一個(gè)主要原因。而我們要做的就是喚醒他們主動(dòng)學(xué)習的意識，增強他們的創(chuàng )新意識，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，能構建自己的知識結構，并能將所學(xué)的知識自覺(jué)地向外延伸，去解決一些新事物，進(jìn)而樹(shù)立起對物理知識的自信。
高中物理中的.某些結論學(xué)生難以接受，即使記下來(lái)，也不能理解，很快就會(huì )被拋到九霄云外。但我們知道物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，所以恰當地設計實(shí)驗或演示實(shí)驗，直觀(guān)，又有趣。既能培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的能力，又會(huì )使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過(guò)實(shí)驗可使學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識內容記憶猶新。
課本中的定義讓他們發(fā)揮想象能力去理解，會(huì )讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣不高。同時(shí)也造成概念不清，進(jìn)而給物理教學(xué)帶來(lái)很大的困難。所以運用形象類(lèi)比的方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)又省力，也達到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強弱，放入一個(gè)檢驗電荷，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強弱與檢驗電荷電量的大小無(wú)關(guān)，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問(wèn)他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，很快回答說(shuō)：“不是，是樹(shù)葉在擺動(dòng)”�！皩�。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗電場(chǎng)的，電場(chǎng)的強弱是由電場(chǎng)本身決定的，與電荷的電量無(wú)關(guān)。
在高中物理教學(xué)中，只有不斷的給與學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)習物理的興趣才會(huì )產(chǎn)生，物理成績(jì)就會(huì )不斷提高。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 2
電磁學(xué)是高二物理的重點(diǎn)內容，從角度看是高考的重考內容;在生活中運用很多，對不能升學(xué)的，學(xué)好了，今后改變自己的人生也有很大的好處;但是學(xué)起來(lái)，難度很大。在教學(xué)過(guò)程中，如何教?我有一些點(diǎn)滴體會(huì )，愿與同行們共同探討和分享。(我們采用的是人教版高二物理)
一、做好兩個(gè)實(shí)驗--學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗。近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對教學(xué)多段改變很多。學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗無(wú)法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規律，易于控制和驗證規律，好處很多。實(shí)驗帶有很大的誤差，實(shí)驗更具有真實(shí)性，有時(shí)還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時(shí)，只要能做的實(shí)驗盡量讓同學(xué)們親自做。讓他們體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣。
如我在上閉合電路歐姆定律一節時(shí)，就采用了實(shí)驗教學(xué)。我準備了多種電源:學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈(2.5v,0.3w)先用實(shí)驗讓學(xué)同們直觀(guān)認識電源有電動(dòng)勢，然后講解，在認識電源內阻時(shí)，我用學(xué)生電源穩壓6v和干電池6v對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光;又用它們對6v的收錄機進(jìn)行供電，都可用。時(shí)這也同學(xué)們的想法不一樣了，學(xué)初中的知識不能解釋了，分析原因是電源的內阻在作怪。后又用實(shí)驗測得學(xué)生電源的內阻為100歐，電池的內阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們確實(shí)承認電源也有內阻。又如在上電容器的電容一節時(shí):我也才用了實(shí)驗教學(xué)，電容器的充電、放電、儲能用電解電容(1000μf)即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí)，用教材中的演示實(shí)驗，困難了�？床坏浆F象，正當同學(xué)們開(kāi)始有些懷凝時(shí)，我抓住這個(gè)機會(huì )，對同學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)歷的，這個(gè)實(shí)驗我們今天做起來(lái)困難，在2XX年前，當物理學(xué)家們研究時(shí)，不知經(jīng)過(guò)多少次失敗，才有結果。所以我們今天不僅要人類(lèi)智慧的結晶，更要學(xué)習前人不怕困難的精神。
二、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣。如何提高同學(xué)們學(xué)習物理的興趣，我也做了一些嘗試。
1、利用實(shí)驗激發(fā)學(xué)習物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現，成功的實(shí)驗是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，電源內阻的實(shí)驗，實(shí)驗一做，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節時(shí)，我帶了一個(gè)小收音機和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前猜測這個(gè)現象，然后再做實(shí)驗，當我把收音機打開(kāi)，收到電臺，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的同學(xué)站了起來(lái)，聲音沒(méi)有了。同學(xué)們信了，情緒高漲了。
2、充分利用實(shí)驗室的儀器和器材開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現實(shí)，才能體會(huì )到所有所用，興趣才會(huì )大增。如我上完電阻定律一節后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器;上完日光燈原理，準備了學(xué)生實(shí)驗。在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇。在上電視、雷達一節，我打開(kāi)了電視機的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀(guān)看內部結構，演示了場(chǎng)、行不同步的情況。這些科技活動(dòng)，充分調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習物理興趣。
3、充分利用現代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場(chǎng)一章時(shí)，安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)同們用人物了解物理史。如在補上用電安全時(shí)，我把一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。
三、靈活處理教材的難度。物理這門(mén)學(xué)科，我作過(guò)調查，同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節的主要部分，并能加以運用，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也作過(guò)一些探索。
1、精簡(jiǎn)每節課的知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)成易記的幾個(gè)字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節。我把安歸結為“三個(gè)一”:一個(gè)重點(diǎn)(庫侖定律)，一個(gè)補充(電荷守恒是庫侖定律的補充)，一個(gè)知道(要知道元電荷的電量)在上電場(chǎng)強度一節，重點(diǎn)是電強度概念的'建立，難建立、難董，易混亂，我把它歸結為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記:電場(chǎng)強度與是否入入檢驗電荷無(wú)關(guān);電場(chǎng)強度與檢驗電荷的正、負無(wú)關(guān);電場(chǎng)強度與檢驗電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。牢記電場(chǎng)強度的方向規定。
2、降低入門(mén)難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節，這一節難度大，又是重點(diǎn)內容，同學(xué)門(mén)手收的參考書(shū)也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系:電場(chǎng)線(xiàn)與電勢之門(mén)的關(guān)系:沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢越來(lái)越低;電場(chǎng)力做功和電勢能的關(guān)第:電場(chǎng)力做正功，電勢能減少，電場(chǎng)力做負功，電勢能增加。如在上日光燈原理一節時(shí)，要求同學(xué)們“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”。這樣處理難度降低，同學(xué)們心里負擔少了。學(xué)起來(lái)相對輕松了一些。
3、改變問(wèn)題的提發(fā)，有時(shí)也會(huì )收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律--感應電動(dòng)勢大小一節時(shí)，關(guān)于e=bvl的公式時(shí)，我把字改變成:揭迷e=bvl。我主要講了兩點(diǎn):這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗總結，我通過(guò)實(shí)驗--分析--結合歷史(以實(shí)驗說(shuō)歷史)，證明此式不是法拉第的實(shí)驗總結--不是實(shí)驗定律。這個(gè)公式是數學(xué)推導出來(lái)的公式。
四、舉辦專(zhuān)題講座，擴展同學(xué)們的視野。對部分上課有余力的同學(xué)，我舉辦了專(zhuān)題講座。如在講電勢差和電勢能一節，由于同學(xué)們手上的參考書(shū)多，我舉辦了專(zhuān)題講座，分析了同學(xué)們手上資料的結論的來(lái)攏去脈。在上完楞次定律一節后，我又舉辦了專(zhuān)講座，從磁通量的變化角度、相對運動(dòng)的角度、線(xiàn)圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性。在上完交流電的產(chǎn)生一節，我又舉辦了專(zhuān)題，分析正玄交流電的公式的得來(lái)。
通過(guò)多種手段，我在上電學(xué)部分時(shí)，收到了一定的效果，但也是我個(gè)生的一些點(diǎn)滴，原與同行們共同交流與學(xué)習。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 3
高中物理對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科，對于基礎一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。因此，對于年輕高中物理怎么教以及教好這門(mén)學(xué)科也是一大難題;我據這兩年在教學(xué)上的探索，有以下反思。
一、重視把握教材
以書(shū)為本，這就要求老師要對教材有整體的把握，并且充分了解課本上的每一節在整個(gè)章節中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度，只有老師心中有數才能做到有的放矢，統籌兼顧。而把握教材我認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
1.認真閱讀整套物理課本，注意觀(guān)察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2.做近年來(lái)的，注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。
3.多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。
二、多角度了解學(xué)生
根據新課程改的要求，學(xué)生是課堂的主體，課堂上注重啟發(fā)引導式教學(xué)方法，傳統的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養;怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先，必須了解學(xué)生基礎，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法，然后才能“對癥下藥”。對于了解學(xué)生的現狀我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。
2.注意觀(guān)察學(xué)生對提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.認真批閱學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。
三、充分駕馭課堂新課程改革不僅是教材的改革，也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統的教學(xué)相比，對老師素質(zhì)要求提高了;因此，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對于駕馭課堂我的體會(huì )是：
1.充分認真地備課，預先設想授課中可能出現的種種問(wèn)題。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上牢牢抓住他們的注意力。
3.在課堂上機智靈活，多與學(xué)生進(jìn)行交流。
四、及時(shí)總結反思
每上完一節課，總感覺(jué)還需要改進(jìn)的地方還很多，例如板書(shū)、引入的方式、例題的選擇、課后的.小結等等，然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫(xiě)下反思，兩年下來(lái)真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì )到“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對自己物理教學(xué)的反思與總結。內容上或多或少會(huì )有些不足和片面性，在以后的教學(xué)中，我將會(huì )不斷的改進(jìn)，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 4
新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標，上好每一節課，傾注了大量的時(shí)間和精力�？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步�？陀^(guān)地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學(xué)生就硬著(zhù)頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì )這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實(shí)驗教學(xué)，不注意知識的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應該把教學(xué)目標選擇不當的責任推向學(xué)校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學(xué)生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現實(shí)生活現象所形成的`經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì )被表面現象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái).這個(gè)錯誤一直延續了2000多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念.
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美.當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究.
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 5
為了更好地教授學(xué)生物理知識，需要不斷學(xué)習和提升自己。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要了解學(xué)科知識，還要學(xué)習如何更好地引導學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)生的興趣。通過(guò)不斷地學(xué)習和反思，我積累了一些關(guān)于高中物理教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，作為物理教師，我認識到學(xué)科知識的重要性。只有我們自己掌握了，才能更好地教給學(xué)生。因此，我積極參加各種學(xué)科培訓和研討會(huì )，與同行們交流學(xué)科知識和教學(xué)方法。通過(guò)這些學(xué)習，我的物理知識水平得到了更新和鞏固，這使我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
其次，高中物理教師還需要具備良好的教學(xué)技巧和方法。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些行之有效的教學(xué)技巧。例如，在講解物理概念的時(shí)候，我會(huì )結合生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解和記憶。同時(shí)，我采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和進(jìn)行討論，以增強他們的思維能力和表達能力。
此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我學(xué)會(huì )了更好地培養學(xué)生的實(shí)驗興趣。在物理實(shí)驗中，我注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和觀(guān)察力。我會(huì )精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行思考和總結。通過(guò)這樣的實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生既增加了對物理實(shí)驗的興趣，又掌握了實(shí)際操作的能力，提高了他們的學(xué)習效果。
最后，作為高中物理教師，我深刻體會(huì )到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)對教學(xué)效果的重要性。因此，我關(guān)注學(xué)生的'心理健康，關(guān)心他們的學(xué)習問(wèn)題和困惑。我會(huì )主動(dòng)與他們交流，耐心傾聽(tīng)他們的困惑，并盡力解答。在課堂上，我會(huì )采用積極的鼓勵和贊揚的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心，培養他們的學(xué)習動(dòng)力。
總之，作為一名高中物理教師，學(xué)習是不斷提升自我的關(guān)鍵。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我不僅提高了自己的物理知識水平，還積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法。這些經(jīng)驗和方法不僅使我能夠更好地教授物理知識，還能夠培養學(xué)生的興趣和能力，提高他們的學(xué)習效果。我堅信，只有不斷學(xué)習和改進(jìn)，才能成為一名優(yōu)秀的高中物理教師。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 6
作為一名高中物理教師，我深知自身學(xué)習的重要性。高中物理作為一門(mén)理科課程，涉及多個(gè)不同的知識領(lǐng)域和概念，要想將這些內容教給學(xué)生，我必須不斷學(xué)習充實(shí)自己的知識儲備。因此，我常常積極參加物理教育方面的培訓和研討會(huì )，加強自己對物理知識的理解和掌握。同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源和學(xué)術(shù)論文，不斷跟蹤物理領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以便將最新的知識和實(shí)踐帶給學(xué)生。
在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現了自己在解決問(wèn)題方面的不足。物理問(wèn)題的解決需要運用嚴密的邏輯推理和科學(xué)思維，而我在這方面還有很大的提升空間。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我開(kāi)始主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法和技巧，以提高自己的解題能力。我開(kāi)始從解決簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，逐漸擴大難度，通過(guò)不斷練習，我發(fā)現自己的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力得到了顯著(zhù)的`提高。
作為一名物理教師，我始終關(guān)注著(zhù)如何更好地將知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注了教學(xué)方法和技巧的學(xué)習。我參加了各種教育培訓和研討會(huì )，學(xué)習了如何通過(guò)故事、實(shí)驗、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。我還積極探索利用多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)圖像、視頻等形式來(lái)豐富教學(xué)內容，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握物理知識。
在學(xué)習的過(guò)程中，我逐漸認識到團隊合作和互動(dòng)的重要性。我積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流會(huì )和研討會(huì )，與來(lái)自不同學(xué)校和地區的物理教師交流心得和教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)與他們的交流和合作，我深刻認識到物理教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰，并邀請他們來(lái)我所在學(xué)校進(jìn)行培訓和講座，共同提高物理教學(xué)水平。這種團隊合作和互動(dòng)不僅使我學(xué)到了很多新知識，也為我提供了更多的教學(xué)資源和思路。
在學(xué)習的過(guò)程中，我意識到學(xué)習永無(wú)止境。物理是一個(gè)廣闊而復雜的學(xué)科，不斷有新的知識和理論涌現。作為一名物理教師，我將繼續不斷學(xué)習和成長(cháng)，不斷提高自身的素養和教學(xué)水平。我會(huì )積極參與學(xué)術(shù)交流和研究，持續關(guān)注物理領(lǐng)域的最新發(fā)展，力爭成為學(xué)生的學(xué)習榜樣和引導者。
通過(guò)學(xué)習，我不僅提高了自身的物理素養，也提高了解決問(wèn)題的能力、教學(xué)方法與技巧，并且通過(guò)團隊合作和互動(dòng)不斷擴大了自己的視野。我將繼續保持學(xué)習的態(tài)度，不斷追求進(jìn)步和成長(cháng)，為學(xué)生提供更好的物理教育。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 7
本學(xué)期在以前學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習《課程標準》，并努力把《物理課程標準》的新思想、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革物理課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習《課程標準》，切實(shí)轉變教學(xué)理念。
高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)，因此，對任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知結構，設計出指導學(xué)生高效率學(xué)習的有效方法，以使學(xué)生適應新教材，順利完成初高中物理銜接學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng )新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué)，我也深深感知，新課標下物理教學(xué)與舊課標在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習物理新課標以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的物理素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問(wèn)題的情境化。在必修
�、俦匦�2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗。首先通過(guò)思考題，設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導下得出正確結論。例如，在學(xué)習“電磁感應”通過(guò)思考題“實(shí)驗觀(guān)察填寫(xiě)下列表格，并得出自己的結論”，讓學(xué)生先獨立思考，可以自己動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，得出結論；然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。
�、诮虒W(xué)過(guò)程上的差異。新課程標準下，要求課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng )新，從而實(shí)現由傳授知識的教學(xué)觀(guān)向培養學(xué)生學(xué)習的教育觀(guān)轉變，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。例如在學(xué)習“串并聯(lián)電路”時(shí)，電表的改裝不再是一節新的知識點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應用學(xué)生自主分析，以例題的方式，學(xué)生探究，教師只是引導得出分析問(wèn)題的方式方法。這一過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力都得到了不斷的訓練和提高。
�、劢虒W(xué)方式、方法上差異。長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習“自由落體運動(dòng)”時(shí)，利用實(shí)驗探究的方法，用打點(diǎn)計時(shí)器打的紙帶探究自由落體運動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內容，而且使學(xué)生在實(shí)驗探索中發(fā)現規律，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對所學(xué)的規律有了可信度，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)驗探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。新課標也注重信息技術(shù)與物理課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀(guān)的理解、認識物理的本質(zhì)，并且強調學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗能力的培養。例如：思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮，注重聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和自主探究性學(xué)習
�、芪锢碇R應用的實(shí)踐化和生活化。新課標要求物理知識應用的實(shí)踐化和生活化，要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的理念。物理源于生活，生活中充滿(mǎn)物理。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多物理知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理，能使學(xué)生對物理感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理，感到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習物理、發(fā)現物理的熱望�？傊�，通過(guò)本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué)，更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對物理的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重物理知識與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行物理教學(xué)？《物理課程標準》對物理的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀(guān)等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過(guò)自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質(zhì)”相結合，如何向學(xué)生展現知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
�、菀灾悄転楹诵�，以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現新課程改革的重要環(huán)節�！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠存在。關(guān)鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實(shí)；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書(shū)共存的'優(yōu)勢，精選優(yōu)秀的習題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jì)的重要原則更是堅定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛(ài)是最好的教育”。其實(shí)我想，如果我們用自己的愛(ài)心、耐心、細心和誠心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們心中自然會(huì )有一桿秤，才能贏(yíng)得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺(jué)得這是最關(guān)鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練，學(xué)生就會(huì )被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹(shù)立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學(xué)。學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，我相信每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著(zhù)很強的人格力量，所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現個(gè)性特長(cháng)的時(shí)間和空間。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，培養能力。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而使其厭倦。所以，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現，精心設計的課堂情景教學(xué)做到開(kāi)卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理，充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。在這方面，我做了許多探索。例如，在學(xué)習“電場(chǎng)”時(shí)，利用實(shí)驗，運用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗展示抽象的“場(chǎng)”，演示一：懸掛小球的自由落體運動(dòng)（重力場(chǎng)）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉（磁場(chǎng)）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過(guò)觀(guān)察現象并類(lèi)比思考，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念，這樣將概念呈現給學(xué)生，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺。
2、創(chuàng )設探究活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣。在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習非常類(lèi)似于科學(xué)家研究的方式，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，在合作、表達和傾聽(tīng)中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過(guò)探究學(xué)習，提高課堂效率。
在教學(xué)過(guò)程中，設計探索性實(shí)驗，引導學(xué)生探索概念和規律的建立過(guò)程，使他們認清所依據的物理事實(shí)和來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì )研究問(wèn)題的方法，先讓學(xué)生成為明白人，才能使其成為聰明人�！疤骄炕顒�(dòng)”不是都要用實(shí)驗探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習“電場(chǎng)強度”時(shí)，目前我們不能應用實(shí)驗探究的方法，過(guò)去的老教法是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現在需要從一個(gè)新的角度，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來(lái)加以突破。對這節課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設計，通過(guò)猜想討論和設計方案，創(chuàng )造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實(shí)驗和類(lèi)比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二，將復雜的問(wèn)題層次化簡(jiǎn)單化。例如，研究電場(chǎng)強度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué)，化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三，將生疏的規律熟悉化。例如，研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過(guò)思維的探究，培養學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學(xué)的研究方法。通過(guò)學(xué)習和研究，掌握對新教材學(xué)習活動(dòng)的指導技巧和策略；循序漸進(jìn)，因材施教，必須面對學(xué)生實(shí)際，利用各種課程資源，耐心培養探究習慣，逐項訓練逐步提高；拓展學(xué)生體驗和探究的時(shí)間和空間，課堂時(shí)間有限，但體驗和探究無(wú)限。例如，學(xué)生在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動(dòng)，在上學(xué)的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，并不是每一項知識都適合用探究的方法來(lái)教學(xué)，也不是每一項知識都需要用探究的方法來(lái)學(xué)習，而且不同的知識內容，探究的方式也應合理選擇，突出知識本身的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習過(guò)程中探究的重點(diǎn)。例如，“伽利略理想斜面實(shí)驗”則在實(shí)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)合理的猜想和推理探究其結論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些小小的科學(xué)探究活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現和探索，這樣他們不僅掌握了知識和方法，更重要的是他們參與了發(fā)現的過(guò)程，養成良好的學(xué)習思維習慣，學(xué)生將會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，且終生受益。
三、繼續開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。
通過(guò)個(gè)人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體物理教師開(kāi)展研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng )新評價(jià)機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評價(jià)相結合，為適應這一轉變，本學(xué)期，我校物理組在繼續大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了物理學(xué)科分類(lèi)評價(jià)標準，從物理思維品質(zhì)，物理概念與原理的理解、表達和應用，物理運算能力，物理活動(dòng)與課外學(xué)習，物理與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的物理學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結合的評價(jià)方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
最后，新課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題思考：新課程改革符合社會(huì )發(fā)展的需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，如何更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們深入的思考。
1、由于教材中的部分內容對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的，如何使基礎較差的學(xué)生也能達到模塊學(xué)習的學(xué)分要求，有待于我們在教學(xué)過(guò)程中探索。
2、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時(shí)間卻相對減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導學(xué)生探索和研討沒(méi)有充足的時(shí)間，如何解決這個(gè)沖突，還需要我們在實(shí)踐中繼續摸索。
3、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學(xué)習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問(wèn)題。！
“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內容和工作動(dòng)力，我們在今后的物理教學(xué)工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 8
作為一名高中物理教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)水平。在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了不斷學(xué)習的重要性。通過(guò)不斷學(xué)習，我不僅能夠提高自己在物理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養，還能夠不斷更新教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。下面，我將分享我作為一名高中物理教師的學(xué)習心得體會(huì )。
首先，我認識到學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)闊視野的過(guò)程。在學(xué)習中，我通過(guò)不斷閱讀物理學(xué)的著(zhù)作、論文和研究報告，了解到了世界物理學(xué)的最新進(jìn)展。這不僅讓我對物理學(xué)的發(fā)展有了更深入的理解，還提供了寶貴的教學(xué)資源和案例。我通過(guò)梳理和整理這些學(xué)習材料，形成了一套系統的教學(xué)內容和教學(xué)方法，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。
其次，學(xué)習讓我提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養。物理學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，深入研究物質(zhì)和能量的本質(zhì)，涉及到許多復雜的理論和實(shí)驗。通過(guò)學(xué)習，我能夠不斷提高自己在物理知識的深度和廣度上的理解。同時(shí)，我也能夠了解到學(xué)習物理學(xué)的方法和思維方式，培養學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng )新能力。這種專(zhuān)業(yè)素養的提升，讓我在課堂上更加自信和熟練地進(jìn)行教學(xué)，能夠回答學(xué)生的問(wèn)題并引導他們進(jìn)行深入思考。
另外，學(xué)習為我提供了拓展交流合作的機會(huì )。我積極參加各類(lèi)教師培訓和學(xué)術(shù)研討會(huì )，與其他教師和專(zhuān)家展開(kāi)交流和討論。通過(guò)與他人的交流，我能夠了解到不同學(xué)校和地區物理教育的特點(diǎn)和挑戰，學(xué)習到他人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我還通過(guò)與其他學(xué)科教師的合作，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)設計和實(shí)施。這種交流和合作讓我不僅能夠豐富自己的教學(xué)內容和教學(xué)方法，還能夠提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
最后，學(xué)習讓我成為學(xué)生的榜樣。作為一名高中物理教師，我認識到自己的言傳身教對學(xué)生的影響是巨大的`。通過(guò)持續學(xué)習和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，我能夠以身作則，展示給學(xué)生一個(gè)積極向上的學(xué)習態(tài)度和方法。我鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習和探索，培養他們的自主學(xué)習能力和科學(xué)精神。我相信自己的努力和付出能夠激勵更多的學(xué)生追求知識和追求卓越。
通過(guò)學(xué)習，我不僅開(kāi)闊了視野，還提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養，獲得了拓展交流合作的機會(huì )，成為了學(xué)生的榜樣。作為一名高中物理教師，我將繼續學(xué)習并保持教育教學(xué)的熱情，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養更多的優(yōu)秀物理學(xué)子做出更大的貢獻。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 9
一、高中物理教學(xué)概述
高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科，對于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師，更感教學(xué)中困難重重。有來(lái)自教學(xué)條件方面的,更多的是來(lái)自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。
為貫徹落實(shí)教育部《基礎教育課程改革綱要》中關(guān)于培養學(xué)生“具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養”的精神,現行全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(2002年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎知識和實(shí)驗技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對于他們提高科學(xué)素養、適應現代生活、形成終生學(xué)習的能力，都是十分重要的”�？梢�(jiàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。
多年來(lái)的教學(xué)發(fā)現:一些創(chuàng )新意識比較強的學(xué)生，并非學(xué)習的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學(xué)習很努力的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到實(shí)驗中的一些小問(wèn)題就顯得束手無(wú)策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?jì),到處找參考資料，天天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習興趣差，動(dòng)手能力差，主動(dòng)學(xué)習性差,基于這些原因，他們的學(xué)習成績(jì)提高得很慢。我們既要面對學(xué)生素質(zhì)較差的現實(shí)，又要積極挖掘學(xué)生的潛能，喚醒他們主動(dòng)學(xué)習的意識，增強他們的創(chuàng )新意識，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，盡可能親自體驗、親自感受所學(xué)的內容，通過(guò)連續不斷地消化新知識，實(shí)現學(xué)習的內化，構建自己的知識結構，并能將所學(xué)的知識自覺(jué)地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習的自信心。
二、高中物理教學(xué)中出現的問(wèn)題
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視對學(xué)生自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在:重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一好課;重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求千篇一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為接受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng )新;重結果而不重過(guò)程;重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
三、物理教學(xué)探討
3.1轉變物理教學(xué)的觀(guān)念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念,歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習。豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著(zhù)作,可以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗
3.2.1巧設實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),恰當地設計實(shí)驗或演示實(shí)驗，既培養了學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過(guò)實(shí)驗可使學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識內容銘刻在心。
物理學(xué)中的某些結論學(xué)生難以接受，即使記下來(lái)，也不能理解，很快就會(huì )忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí)，隨著(zhù)F1和F2之間夾角的增大，F1和F2將不斷增大，F1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)全班同學(xué)：“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以，想來(lái)試一試,結果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對問(wèn)題展開(kāi)分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來(lái)。
又如在圓周運動(dòng)的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動(dòng)，在最高點(diǎn)時(shí)，做圓周運動(dòng)的最小速度。推導得出這一結論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實(shí)驗，很快使學(xué)生看到了結果,結論也就自然記下來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì )飛出去，掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，既直觀(guān)，又有趣，又達到了教學(xué)的目的。
設計實(shí)驗，要有針對性，既要可觀(guān)，又要效果或現象明顯，更不能讓實(shí)驗失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復調試和修改，做到萬(wàn)無(wú)一失。否則，不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗，結果把一個(gè)問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題。
3.2.2形象對比
運用形象類(lèi)比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)、省力，也達到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學(xué)生理解能力的培養，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣不高。同時(shí)也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類(lèi)比、模仿能力強的特點(diǎn)，舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達到了物理教學(xué)的目的，又實(shí)現了學(xué)生能力的培養。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢，等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述，沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢的.實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領(lǐng)，也沒(méi)有達到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀(guān)地了解電動(dòng)勢的大小。當電源接入電路時(shí),隨著(zhù)外電路電阻的變化，電動(dòng)勢的大小保持不變，課本中整整用了一個(gè)課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢不變，而此實(shí)驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實(shí)驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類(lèi)比和說(shuō)明。電動(dòng)勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現出來(lái)，就像電源接入電路時(shí)，把電動(dòng)勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領(lǐng)表現出來(lái)一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現出來(lái)，大小保持不變。再加上實(shí)驗，學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢的概念。
又如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強弱,放入一個(gè)檢驗電荷，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強弱與檢驗電荷電量的大小無(wú)關(guān)，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí)，,我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問(wèn)他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，很快回答說(shuō)：“不是,是樹(shù)葉在擺動(dòng)”�！皩�。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗電場(chǎng)的，電場(chǎng)的強弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。
類(lèi)比使許多難點(diǎn)得到突破，如用高度差類(lèi)比電勢差。用小石頭與沙子類(lèi)比單晶體與多晶體等。
形象類(lèi)比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學(xué)目的，反而會(huì )把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類(lèi)比事例，做到類(lèi)比通俗易懂、形象逼真，且符合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、總結
在高中物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙，每克服一個(gè)困難，排除一個(gè)障礙，往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生獲得了成功的喜悅，學(xué)習物理的興趣就會(huì )產(chǎn)生，物理學(xué)習成績(jì)就會(huì )不斷提高。當然，關(guān)于難點(diǎn)的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會(huì )，希望能給大家一些啟示，試著(zhù)運用于教學(xué)，將會(huì )取得良好的效果。
高中物理教學(xué)心得體會(huì ) 10
現就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通信息，提高自身業(yè)務(wù)水平，不到之處請師們批評指正。
一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對周?chē)澜绲奈锢憩F象、物理過(guò)程形成整體認識，也能對物理現象進(jìn)行分析。在此認識過(guò)程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達到事半功倍的效果：
�。�、重視聯(lián)系生活實(shí)踐引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現象、光現象、透鏡及其應用，還有第四章物態(tài)變化中的'許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法，是注定不會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
�。�、通過(guò)應用，對物理概念加深認識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗中的各種物理現象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀(guān)察，只停留在物理現象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
此外，教師的主導作用還應表現在對學(xué)生抽象概括能力的培養，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習中，往往不能抓住物理現象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習中不斷加以引導。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據緊急剎車(chē)等現象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應在此基礎上引導學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。
�。�、合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認識的過(guò)程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò )，也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。
�。�、在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
�、艔腻e誤中強化概念的認識
物理概念的學(xué)習重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì )回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者�？梢�(jiàn)，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過(guò)錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內涵的認識，也有利于對思維能力的培養。
�、茟茫㈩�(lèi)比法＂幫助理解物理概念
如研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)可類(lèi)比重力場(chǎng)。
�、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱(chēng)相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。
還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法，可能本身會(huì )包含好幾種教法，我們在讓學(xué)生體會(huì )生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗加深印象從而應用抽象、歸納等多種方法全面、客觀(guān)的理解某一概念教學(xué)，以期得到最佳教學(xué)效果。當然，我們也不必嘩眾取寵，把一個(gè)簡(jiǎn)單、明白的概念復雜化。
物理概念教學(xué)應遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規律，教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當的教法，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
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