語(yǔ)文教師外出心得體會(huì )（精選10篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教師外出心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇1
9月26日，在濮陽(yáng)市第一實(shí)驗小學(xué)，我有幸參加了濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，深感不虛此行�，F將聽(tīng)課活動(dòng)的心得體會(huì )匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師本著(zhù)有利于寫(xiě)作的目的教大家寫(xiě)作方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂，同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執教的《宋慶齡》一課，她的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽(tīng)課老師的眼里都噙滿(mǎn)了淚水。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙
可以說(shuō)良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《畫(huà)風(fēng)》這堂課就抓住
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇2
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)展，校領(lǐng)導也是對學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了嘉獎以及點(diǎn)名表?yè)P要我們向之學(xué)習，實(shí)驗班的語(yǔ)文老師xx在我意料之內的成為了學(xué)校的模范教師，在學(xué)校里面我們不僅是同事也是朋友，他一直以來(lái)都是用自己獨特的教學(xué)方式去教學(xué)生的，他也一直都是我敬佩的對象，我所教的學(xué)科也是語(yǔ)文，學(xué)校為了讓我們更好的學(xué)習他們的長(cháng)處，給我們安排一次聽(tīng)課活動(dòng)。
一、上課氛圍活躍而又不失紀律
在我們幾位聽(tīng)課老師到教室里面就坐的時(shí)候，顯然學(xué)生們對我們這些拿著(zhù)本子坐在教室后面的老師都非常的好奇，一個(gè)個(gè)的都轉過(guò)頭來(lái)看我們，但是在xx老師一進(jìn)入教室站在講臺上，一個(gè)個(gè)的突然就正襟危坐，好好的看著(zhù)他，這種紀律我自問(wèn)在我上課的時(shí)候是做不到的。他在上課的時(shí)候，講課方式非常的生動(dòng)有趣，總是能激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，基本上在他提問(wèn)的時(shí)候，班上大部分的學(xué)生都會(huì )舉手示意想回答問(wèn)題，但是在我上課的時(shí)候，基本上都是一片死寂，不會(huì )有同學(xué)這么主動(dòng)的回答問(wèn)題，就算是有也只是那么一兩個(gè)學(xué)習厲害的，絕對不可能出現這樣的景象，最讓我感到震驚的是，他們基本上都是非常的有秩序的舉手回答，不會(huì )有一點(diǎn)吵鬧的跡象，至少在我聽(tīng)的這一節當中他從來(lái)沒(méi)有花費時(shí)間用來(lái)維持課堂秩序。
二、課文的講授方式新穎特別
這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課最大的收獲，老師讓同學(xué)們先仔細的閱讀幾遍課文的內容，要同學(xué)們自己去發(fā)現課文中的中心思想和人物情感。然后叫了幾個(gè)人來(lái)飾演課文中的角色，這次上課講的是《少年閏土》這篇文章，同學(xué)們自己的理解在加上他在一旁進(jìn)行指導，同學(xué)們的表演十分的出色，至少這篇課文給了我更深的理解，這樣子肯定也是讓同學(xué)們對這篇文章的理解更加透徹了。我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)一次這樣的別具一格的語(yǔ)文課，同學(xué)們要是在考試中遇到這篇文章絕對不會(huì )失分了。
三、給學(xué)生們留有自己的思考時(shí)間
按照我們往常的教學(xué)理論肯定是珍惜上課的每分每秒，盡可能的把知識灌輸給學(xué)生們，生怕他們還有什么地方是不能理解的，但是xx老師卻是對自己的教學(xué)方式以及對學(xué)生們的學(xué)習能力非常的有自信，他認為自己的學(xué)生們已經(jīng)對這篇文章大致的熟悉了，作為老師就要留有時(shí)間給學(xué)生們獨立思考這篇文章，好有屬于自己的見(jiàn)解。
這次的聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)算是非常的震撼的，我第一次見(jiàn)識到原來(lái)還有這樣的自成一格的教學(xué)方式，但是效果卻是出奇的好，這樣我瞬間對自己的以后的'教學(xué)方法有了一定的設想，這次的聽(tīng)課，我受益匪淺。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇3
20xx年4月22日至24日，在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織安排下，我們一行10人在扈校長(cháng)的帶領(lǐng)下在濰坊市高新區的東明學(xué)校進(jìn)行了為期三天的學(xué)習。在這短短的三天時(shí)間里，我們先后聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導王校長(cháng)、德育處劉主任的專(zhuān)題講座，并與他們交流；觀(guān)摩了多位老師的課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)；每天學(xué)習結束后學(xué)員相互交流體會(huì )————這次學(xué)習，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以跂|明學(xué)校參觀(guān)學(xué)習后的幾點(diǎn)感受：
一、特色化的校本研修
東明學(xué)校秉承“責行天下”的校訓，本著(zhù)“用未來(lái)思考今天”的辦學(xué)思想，從“學(xué)用”課堂的生成與發(fā)展的高度出發(fā)創(chuàng )造性的實(shí)踐出“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”校本研修�！皠�(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”包括三段聯(lián)動(dòng)、四段聯(lián)動(dòng)、五段聯(lián)動(dòng)、六段聯(lián)動(dòng)。
“三段聯(lián)動(dòng)”是指集體備課、說(shuō)課、磨課；“四段聯(lián)動(dòng)”是在三段聯(lián)動(dòng)的基礎上再進(jìn)行同備課組聽(tīng)課；“五段聯(lián)動(dòng)”是在四段聯(lián)動(dòng)的基礎上進(jìn)行讀課活動(dòng)；“六段聯(lián)動(dòng)”是在五段聯(lián)動(dòng)的基礎上進(jìn)行賽課。
賽課成績(jì)納入對教研組、備課組的集體考核�！皠�(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”力求做到“磨一課，帶全組”、“同科無(wú)弱班，同班無(wú)弱科”。這樣的“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”有力地調動(dòng)了全校教師的工作積極性、團結合作奮進(jìn)的干勁。
二、操作性強的四步課堂
東明學(xué)校實(shí)踐出導、學(xué)、練、用為一體的四步課堂。其新授課的模式是：導——導疑誘思，引入情境；學(xué)———整體感知，解疑釋惑；練————變式練習，提升思維；用——學(xué)以致用，發(fā)展能力。這樣的四步課堂具有民主、雙基、實(shí)效、積極、活躍、針對性強的優(yōu)勢。
三、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人。其次，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng )造了暢游書(shū)海的條件。不僅教室內，就連樓道走廊都有書(shū)架，上面圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)的排列著(zhù)。圖書(shū)角更是精致，設有桌椅可供師生舒適的閱讀。真可謂人人與書(shū)為伴，時(shí)時(shí)與書(shū)為伴，處處與書(shū)為伴。為學(xué)生的語(yǔ)文打下了堅實(shí)的基礎，為師生的人生增添了色彩。
四、碩果累累的課改成果
課改讓東明的教師成長(cháng)在濃厚的教研氛圍里；工作在團結奮進(jìn)的教研隊伍中；愉悅著(zhù)大量教學(xué)資源的創(chuàng )生；欣喜著(zhù)教師群體的成長(cháng)、學(xué)生的不斷發(fā)展。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)東明學(xué)校洋溢著(zhù)以學(xué)生為主的校園文化氛圍。從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，學(xué)生的宣誓詞、作品和榮譽(yù)等等隨處可見(jiàn)。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育并激勵學(xué)生。
六、精細化的學(xué)校管理
東明學(xué)校的每項工作都做得非常的細致，學(xué)校采取無(wú)縫隙管理，而且教師隊伍年輕化，班主任大多是女教師，這點(diǎn)與我校很不同。更令人震撼的是學(xué)校沒(méi)有硬性的、分秒必爭的考勤，但教師幾乎沒(méi)有缺勤的，更有老師到了下班時(shí)間仍然在工作。也許是“責行天下”的校訓在潛移默化的起作用吧，他們心中有責任，心中有學(xué)校、有學(xué)生。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇4
這個(gè)學(xué)期的4月21日，我有幸在學(xué)校張校長(cháng)的帶領(lǐng)下到徐州參加了全國中青年教師多種風(fēng)格展示課，講課的地點(diǎn)在鼓樓小學(xué)，這是一所建校時(shí)間短但是取得很多成績(jì)的年輕學(xué)校。整個(gè)校園彌漫著(zhù)一種輕松愉快的氛圍，我們身處其中，開(kāi)始了一天的聽(tīng)課。通過(guò)本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì )到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習的地方，收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，這些差距有語(yǔ)文素養方面的，有教學(xué)經(jīng)驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽(tīng)了八位名師的教學(xué)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認識：
第一，我們現在所教的語(yǔ)文，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉型，正在改革中創(chuàng )新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們在教學(xué)的過(guò)程中教的應該是課文的留白，教的應該是學(xué)生不明白的地方，教師所要做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學(xué)生能夠深入文本，在今后的教學(xué)中應該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
第二，語(yǔ)文課堂應該是簡(jiǎn)單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是《月光曲》那篇文章，教師對文本的把握特別到位，整節課就學(xué)了了聯(lián)想的寫(xiě)法和對課文的感悟，針對這兩個(gè)問(wèn)題，教師設計的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，就是皮鞋匠對月光曲的感受，通過(guò)讀、配樂(lè )讀、教師師范讀、師生合作讀等多種方式讓學(xué)生體會(huì )到了月光曲中舒緩和緊張的復雜感受，而這些感受都是通過(guò)讓皮鞋匠想象的畫(huà)面來(lái)展現的，學(xué)生們明白了聯(lián)想這種寫(xiě)作手法。整個(gè)課堂干凈但是深入。
第三，課堂教學(xué)設計要巧妙。課堂設計巧妙和繁瑣是兩回事。臨時(shí)前的嚴監生中針對嚴監生吝嗇的特點(diǎn)，教師設計了小練筆環(huán)節非常成功。原因就是教師設計了情景，當臨死前的嚴監生看見(jiàn)晚餐的飯桌上出現了一條魚(yú)會(huì )怎么樣呢？其中一個(gè)孩子寫(xiě)的是：他氣得要絕食。學(xué)生已經(jīng)對嚴監生的形象了解非常深入了。另外小嘎子與胖墩兒摔跤中對詞語(yǔ)中的動(dòng)詞的處理非常有趣，教師把所有的動(dòng)詞展示后，讓學(xué)生讀并且表演，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，還能在小練筆中運用這些動(dòng)詞。課堂效果很好。
第四，語(yǔ)文課堂應該有一定的梯度，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節應該是環(huán)環(huán)相扣的。伯牙絕弦這節課中，教師在課堂進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng)，除了ＡBＣＣ型的詞語(yǔ)。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲，其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節埋下了伏筆。課文中對伯牙彈琴時(shí)子期的話(huà)進(jìn)行了解讀，換詞。而用到的詞就是互動(dòng)環(huán)節的詞語(yǔ)。這種潤物無(wú)聲有梯度的課堂應該是每個(gè)教師所追求的。
總的來(lái)說(shuō)，一天的聽(tīng)課讓我學(xué)習了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，這將對我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì )認真總結，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導下，加強自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇5
8月5日、6日我參加了區教育局組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中聽(tīng)了曹化根副區長(cháng)的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以，閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力�！笨墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運方老師的講座深有同感。
此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生不應是一句空談
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點(diǎn)撥作用，在“尊重體驗、個(gè)性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等極端。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇6
本周末我和吳昊鳶、段巧紅、郭秋麗共四位老師，有幸參加了“中國教育夢(mèng)———兒童分級閱讀及課內課外閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)共分四場(chǎng)，每場(chǎng)活動(dòng)都是首先由地方名師作課，然后再由專(zhuān)家評課并針對分級閱讀講座。
聽(tīng)了名師的引領(lǐng)課，使我們更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生動(dòng)、有趣與藝術(shù)的有機結合。特別是王小娟老師講授的“謝爾詩(shī)中的不可思議”給我留下的印象最深，她真真切切的讓我感受到大容量的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中是如何實(shí)施的，王老師在課堂上用她那富有吸引力的語(yǔ)言，邊說(shuō)邊唱，邊教邊練，學(xué)生學(xué)有所得，興趣盎然，但同時(shí)也引起了我的思考：什么是才是高效的閱讀課呢？閱讀課上我該做些什么？怎樣才能使學(xué)生在閱讀課上樂(lè )學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所得呢？
還有張艷華老師的課也是別有一番滋味，張老師的課呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，真正體現了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的講解，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
本次觀(guān)摩活動(dòng)還有王泉根、秦文君等多位專(zhuān)家助陣講座，當然專(zhuān)家們扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，我暫時(shí)還無(wú)法深層領(lǐng)會(huì )。冰凍三尺非一日之寒，我想只要我們有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，一定會(huì )有自己不一樣的建樹(shù)。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！專(zhuān)家們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇7
前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。xxx老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，xxx老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是x老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)x老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇8
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)展，校領(lǐng)導也是對學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了嘉獎以及點(diǎn)名表?yè)P要我們向之學(xué)習，實(shí)驗班的語(yǔ)文老師X在我意料之內的成為了學(xué)校的模范教師，在學(xué)校里面我們不僅是同事也是朋友，他一直以來(lái)都是用自己獨特的教學(xué)方式去教學(xué)生的，他也一直都是我敬佩的對象，我所教的學(xué)科也是語(yǔ)文，學(xué)校為了讓我們更好的學(xué)習他們的長(cháng)處，給我們安排一次聽(tīng)課活動(dòng)。
一、上課氛圍活躍而又不失紀律
在我們幾位聽(tīng)課老師到教室里面就坐的時(shí)候，顯然學(xué)生們對我們這些拿著(zhù)本子坐在教室后面的老師都非常的好奇，一個(gè)個(gè)的都轉過(guò)頭來(lái)看我們，但是在X老師一進(jìn)入教室站在講臺上，一個(gè)個(gè)的突然就正襟危坐，好好的看著(zhù)他，這種紀律我自問(wèn)在我上課的時(shí)候是做不到的。他在上課的時(shí)候，講課方式非常的生動(dòng)有趣，總是能激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，基本上在他提問(wèn)的時(shí)候，班上大部分的學(xué)生都會(huì )舉手示意想回答問(wèn)題，但是在我上課的時(shí)候，基本上都是一片死寂，不會(huì )有同學(xué)這么主動(dòng)的回答問(wèn)題，就算是有也只是那么一兩個(gè)學(xué)習厲害的，絕對不可能出現這樣的景象，最讓我感到震驚的是，他們基本上都是非常的有秩序的舉手回答，不會(huì )有一點(diǎn)吵鬧的跡象，至少在我聽(tīng)的這一節當中他從來(lái)沒(méi)有花費時(shí)間用來(lái)維持課堂秩序。
二、課文的講授方式新穎特別
這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課最大的收獲，老師讓同學(xué)們先仔細的閱讀幾遍課文的內容，要同學(xué)們自己去發(fā)現課文中的中心思想和人物情感。然后叫了幾個(gè)人來(lái)飾演課文中的角色，這次上課講的是《少年閏土》這篇文章，同學(xué)們自己的理解在加上他在一旁進(jìn)行指導，同學(xué)們的表演十分的出色，至少這篇課文給了我更深的理解，這樣子肯定也是讓同學(xué)們對這篇文章的理解更加透徹了。我敢說(shuō)經(jīng)過(guò)一次這樣的別具一格的語(yǔ)文課，同學(xué)們要是在考試中遇到這篇文章絕對不會(huì )失分了。
三、給學(xué)生們留有自己的思考時(shí)間
按照我們往常的教學(xué)理論肯定是珍惜上課的每分每秒，盡可能的把知識灌輸給學(xué)生們，生怕他們還有什么地方是不能理解的，但是X老師卻是對自己的教學(xué)方式以及對學(xué)生們的學(xué)習能力非常的有自信，他認為自己的學(xué)生們已經(jīng)對這篇文章大致的熟悉了，作為老師就要留有時(shí)間給學(xué)生們獨立思考這篇文章，好有屬于自己的見(jiàn)解。
這次的聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)算是非常的震撼的，我第一次見(jiàn)識到原來(lái)還有這樣的自成一格的教學(xué)方式，但是效果卻是出奇的好，這樣我瞬間對自己的以后的教學(xué)方法有了一定的設想，這次的聽(tīng)課，我受益匪淺。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇9
9月20、21日，我有幸參加外出學(xué)習小組。目的地是xx一小，學(xué)習時(shí)間是兩天。每天我們早早地來(lái)到會(huì )場(chǎng)占座，共聽(tīng)了三位專(zhuān)家的課堂和講座，一位是楊紅兵老師，她講的是《飲湖上初晴后雨》，講座內容是論閱讀的重要性；一位是張紅老師，講《漫游標點(diǎn)王國》，講座內容是寫(xiě)作；最后一位是竇桂梅老師，講的主要是《大腳丫跳芭蕾》繪本，講座內容是1+x課程。學(xué)習的兩天時(shí)間我們都爭取坐在前排，但就是這種情況大家還是人擠人，整個(gè)會(huì )場(chǎng)被擠得水泄不通。竇桂梅老師講的是繪本課，共講課100分鐘。這次外出學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是太難得了，總覺(jué)得自己要學(xué)習的東西實(shí)在太多了，在聽(tīng)課和講座的時(shí)候，我一分鐘都不愿意分心走神，生怕漏掉一點(diǎn)知識點(diǎn)。這次外出學(xué)習收獲也是蠻多的接下來(lái)和大家主要交流一下竇桂梅老師的1+x課程，望大家批評指教。
變革的起點(diǎn)
2011年，清華附小承擔了國家級教育體制改革試點(diǎn)“基礎教育課程教材改革試驗”項目。
變革的導向
秉承“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)理念，清華附小將課程體系的具體目標描述為“為‘十個(gè)一’奠基”，即一流好人格，一身好體魄，一生好習慣，一個(gè)好興趣，一種好思維，一手好漢字，一副好口才，一篇好文章，一項好才藝，一門(mén)好外語(yǔ)。在此基礎上形成“1+x課程”育人模式。
“1”——整合國家課程后的基礎性課程（基于“用教材教而不是教教材”）；
“x”——實(shí)現個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程（基于學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)體的獨特性）。
變革的方式
結構決定質(zhì)量！合理的組織結構決定管理的質(zhì)量！鉛筆和鉆石都是由碳構成，鉛筆一碰即碎，而鉆石堅固無(wú)比，究其原因是自身組織結構不同。學(xué)校的變革必須搭建堅固科學(xué)的結構，才能讓大廈巍然屹立。因此，清華附小確定“1+x課程”育人目標后，按順序依次構建“1+x課程”內容、“1+x課程”實(shí)施、“1+x課程”評價(jià)。同時(shí)，還有“1+x課程”資源和“1+x課程”管理來(lái)進(jìn)行保障。
1.課程內容的整合
學(xué)校原有的課程設置使得各門(mén)學(xué)科之間壁壘森嚴且教學(xué)內容多有重復之處。為此，要首先從橫向與縱向兩個(gè)角度進(jìn)行課程內容的整合。
橫向整合：在不同類(lèi)型課程優(yōu)勢互補、疏密適度、均衡搭配的基礎上，以課程內部結構均衡美為追求。我校將原有國家課程11門(mén)學(xué)科歸結為四大類(lèi)：品德與健康、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美，并以此為整合后“1”的基礎性課程。而“x”的拓展性課程，是在“1”的基礎上統合的變量或增量。
�。�1）、《大腳丫學(xué)芭蕾》融匯了美術(shù)、音樂(lè )課程，讓孩子畫(huà)出來(lái)，讓孩子伴隨音樂(lè )感受人物心情變化。
�。�2）、語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合：《皇帝的新裝》
英語(yǔ)：oh——
中文：哎呀
�。�3）、語(yǔ)文與體育的融合：
形體訓練課。漢字的書(shū)寫(xiě)成為孩子們形體訓練的載體。包含想象、模仿與創(chuàng )造。
縱向整合：依據人的內部學(xué)習心理過(guò)程和外部知識體系之間的內在聯(lián)系達成連續性和順序性，避免重復學(xué)習造成的興趣降低和時(shí)間浪費，也避免了因年段目標設定的不合理而造成的學(xué)習效率低下。
為解決課程內容設置的連續性與順序性問(wèn)題上清華附小對語(yǔ)、數、外學(xué)科，分別制定了一套“質(zhì)量目標指南”和《樂(lè )學(xué)手冊》。以《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標指南》為例，其中細化了語(yǔ)文學(xué)科各年段、各學(xué)期的質(zhì)量目標體系，細化到一節課的教學(xué)目標，并給出了相應的實(shí)施策略，以及完善的配套附件。于是，語(yǔ)文課該引導學(xué)生學(xué)什么，課外該帶領(lǐng)學(xué)生積累什么，學(xué)生評價(jià)應當執行怎樣的標準，都能從中找到清晰的依據。
2.課程實(shí)施的整合
整合課時(shí)安排：打破以往40分鐘的固定課時(shí)，核算學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間，整合分散課時(shí)，構建多種形式的課時(shí)安排體系。在保證時(shí)間總量不變的前提下，設置“基礎課時(shí)35分鐘”；“小課時(shí)10分鐘”，包括晨讀、習字等；“大課間50分鐘”，包括眼操、體操、加餐等；“大課時(shí)60分鐘”，包括學(xué)科走班以及“x”課程等。
整合學(xué)習地點(diǎn)：不僅在“本班教室”學(xué)習，還在“其他場(chǎng)所學(xué)習”。一方面；學(xué)生打破班級建制，進(jìn)行“走班”學(xué)習。學(xué)生離開(kāi)班級，前往“專(zhuān)業(yè)教室”學(xué)習，或根據需要選擇學(xué)習地點(diǎn)。三至六年級每天下午兩課時(shí)，一二年級一周一課時(shí)。學(xué)生根據自己的學(xué)習情況自主選擇不同難度的班級，進(jìn)行拓展性課程和選擇性課程的學(xué)習，在夯實(shí)知識的基礎上，提高學(xué)生學(xué)習能力并發(fā)展其個(gè)性。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)清華大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地等廣闊的天地，參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
整合學(xué)習方式：課前學(xué)生帶著(zhù)準備和問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)行小組質(zhì)疑、解疑與分享，使“學(xué)”更有針對性和實(shí)效性。課后學(xué)生帶著(zhù)更高的渴求與問(wèn)題走出課堂，使“學(xué)”更有方向性和提升性。教師讓出課堂舞臺，從“自編、自導、自演”退居二線(xiàn)，專(zhuān)心做好“編”和“導”，在小組化學(xué)習中回歸啟發(fā)式教學(xué)，把精力用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。師生共同撰寫(xiě)的“樂(lè )學(xué)手冊”，著(zhù)重在問(wèn)題設計及引導學(xué)生質(zhì)疑和討論上下功夫。
學(xué)習永無(wú)止境，這次的學(xué)習更讓我看到了自己的不足，唯有加倍努力才能取得成功。
語(yǔ)文教師外出心得體會(huì ) 篇10
透過(guò)兩天的外出學(xué)習，觀(guān)摩了xx市xx中和xx中學(xué)老師的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課展現了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)。我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)自我的粗淺體會(huì )和感受。
放手學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是xx中xx老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自我去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的構成過(guò)程。首先在上課前一天xx老師布置了含兩對同源染色體的細胞減數分裂圖像，課堂中請同學(xué)在黑板上畫(huà)出圖像，并對學(xué)生容易出錯的地方給予點(diǎn)撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個(gè)細胞中標出一對等位基因，同時(shí)下方的學(xué)生也在作業(yè)本上畫(huà)圖，以復習上節課講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，以及自由組合發(fā)生的時(shí)期。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應虹老師充分調動(dòng)了每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都“有事可做”，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，提高了復習效率。同時(shí)應虹老師也著(zhù)重強調了易錯的知識點(diǎn)，并對自由組合類(lèi)型題目的解題思路技巧進(jìn)行指導。學(xué)生通過(guò)自我的思考、理解，對知識的掌握程度更深。復習的效率也得到了很大的提高。
重視基礎，回歸課本。在兩所學(xué)校的聽(tīng)課中，我感覺(jué)到，他們十分重視課本。xx中學(xué)xxx老師在復習《染色體變異》時(shí)，讓學(xué)生閱讀課本，完成導學(xué)稿的基礎練習的時(shí)光接近20分鐘。并且講到前面已經(jīng)復習過(guò)的基因突變和基因重組時(shí)，也是讓學(xué)生從課本中找到來(lái)源。讓學(xué)生在心理上重視基礎，重視課本。而我在教學(xué)中，這一點(diǎn)做的還很不夠，往往注重藍本中的考點(diǎn)講解，認為課本很簡(jiǎn)單，學(xué)生課后看就能夠了。但是往往學(xué)生在課后很難落實(shí)下去。
精心獨到的課堂設計，團隊協(xié)作意識強。教學(xué)設計是老師為到達預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。
從幾位老師的課堂教學(xué)中，以及從課后的交流中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅僅"備"教材，還"備"學(xué)生。兩所學(xué)校都很重視群眾備課。xx中學(xué)的導學(xué)稿由一位老師執筆，拿出的初稿在群眾備課時(shí)再由全體高三生物老師討論，確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當。充分發(fā)揮了群眾的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。
兩天的學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調控課堂的潛力，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次學(xué)習為契機，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，不斷提高自我的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自我的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
不僅要教學(xué)，還要經(jīng)常外出學(xué)習，老師真的辛苦啦！想要了解更多范文知識，請關(guān)注查字典。
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