先學(xué)后教課堂活動(dòng)心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的先學(xué)后教課堂活動(dòng)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
先學(xué)后教課堂活動(dòng)心得體會(huì )1
很多教育家提出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習”。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里。本學(xué)期4月底我參加了先學(xué)后教的高效課堂的課堂模式，聽(tīng)了一些這樣的課。下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。我發(fā)現自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題
一、轉變自己的教育觀(guān)念（老師從一線(xiàn)徹底退到二線(xiàn)）“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式的環(huán)節主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導，它包括學(xué)習內容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著(zhù)思考去看書(shū)，去學(xué)習，去活動(dòng)，并且圍繞本節課目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì )，也不要怕他們出問(wèn)題。對照目標也可以讓學(xué)生展開(kāi)討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”，也就是老師針對學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生按照自學(xué)指導看例題，找規律，以達到理解應用。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過(guò)先學(xué)后教掌握知識必須要通過(guò)訓練去強化，通過(guò)運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習放在首位，教師引導學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習慣于“滿(mǎn)堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來(lái)的問(wèn)題，出一些針對性的訓練題，有重點(diǎn)對薄弱環(huán)節進(jìn)行強化訓練，讓學(xué)生迅速將缺補上。
二、老師應注意哪些方面的問(wèn)題呢？
在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：
�。保蠼處焸湔n時(shí)要認真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習的引導，對學(xué)生學(xué)法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現因材施教。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、讀書(shū)；
�。玻m時(shí)指導學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì )學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，逐步積累學(xué)習方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。
�。常嬲莆諏W(xué)生的學(xué)習情況�！跋葘W(xué)”的過(guò)程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調查的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，并迅速把問(wèn)題分清主次，概括歸類(lèi)，為“后教”作好準備。
三．在今后的教學(xué)工作中需要努力的方向
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著(zhù)同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準備板演的練習�？赐陼�(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應用“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。對于復雜的、容易出錯的問(wèn)題，可以叫成績(jì)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
綜合自己學(xué)習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩。
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這學(xué)期學(xué)校組織老師閱讀蔡林森的《先學(xué)后教，當堂訓練》，關(guān)于“先學(xué)后教”的操作方法，每門(mén)學(xué)科都組織了老師閱讀，使得“先學(xué)后教”得到了極大的推廣。對每位老師來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。下面我就來(lái)談一談自己的個(gè)人體會(huì )。
蔡林森能寫(xiě)出這本書(shū)，并得到廣大師生的學(xué)習，在全國推廣，說(shuō)明先學(xué)后教，當堂訓練的方法還是有可用之處的。這本書(shū)應該是蔡林森的經(jīng)驗之作，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負之心。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握教材。
蔡林森說(shuō)：“每個(gè)教學(xué)工作者都要有“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這樣的教學(xué)理念。這樣才能教好學(xué)生，要把自己的愛(ài)心投注在每一個(gè)學(xué)生的身上。這樣才是對學(xué)生的負責，才是一個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的事情。
第一：要突出學(xué)生的主人翁意識
在課堂中，學(xué)生自學(xué)，是一堂課中的大環(huán)節，而自學(xué)的'成功是上好這堂課的基礎。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實(shí)效性，自學(xué)就必須在教師的指導下有目的有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識的重難點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題。學(xué)生思考時(shí)，老師不要打擾學(xué)生。老師的主要任務(wù)是巡視，留心觀(guān)察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導差生。
學(xué)生通過(guò)這樣的自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、發(fā)揮教師的主導作用
在課堂中，學(xué)生自學(xué)結束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題，而此環(huán)節的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20％，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì )的教的過(guò)程，是學(xué)生自學(xué)環(huán)節的延續和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節——“當堂作業(yè)”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環(huán)節中，教師的主導作用必須充分發(fā)揮。
三、運用“先學(xué)后教，當堂練習”具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
1、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉化落后生，培養優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解后進(jìn)生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，
2、“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究”學(xué)習方式落到了實(shí)處。比如：1、1班的王麗同學(xué)，性格內向膽小，數學(xué)基礎很差，課堂上她很難跟上學(xué)習的步伐，課后，不敢問(wèn)老師�？稍诮M內同學(xué)的幫助下她基本上能完成作業(yè)，跟上每天的學(xué)習步伐。學(xué)習上的信心也有了，
課堂上還能看見(jiàn)她舉手發(fā)言。每當看見(jiàn)組內的同學(xué)互相探討研究問(wèn)題，互相幫助快樂(lè )學(xué)習時(shí)。我都會(huì )想到蔡林森說(shuō)的那句話(huà)：“如果教師把主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習，去創(chuàng )造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來(lái)了。當鞋合腳的時(shí)候，腳被忘記了。當教育適合學(xué)生的時(shí)候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng )造�！�3、運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負擔，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習，他們對知識的理解更深刻，也能當堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負擔.
第四、做好預習工作。
預習是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，搞好預習是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。有效預習的過(guò)程,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)多種途徑嘗試解決問(wèn)題并運用適當的方法學(xué)習的過(guò)程，是探究并體會(huì )的過(guò)程，是形成見(jiàn)解和成果的過(guò)程,也是學(xué)生有效自主學(xué)習的過(guò)程。
教師為了上好課，總會(huì )在課前作一番精心的設計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時(shí)間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內容，時(shí)間會(huì )顯得非常緊迫，而且效果也未必會(huì )理想。
伴隨著(zhù)新一輪課改及素質(zhì)教育的落實(shí)，在課時(shí)減少而教學(xué)內容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學(xué)生自己消化吸收，課后作業(yè)卻成了老師最大的麻煩。因此，激發(fā)和鼓勵學(xué)生開(kāi)展課前預習活動(dòng)，掌握有效預習策略，養成預習習慣，便成了學(xué)習過(guò)程中非常重要的環(huán)節，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
課前預習的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學(xué)期的努力方向。
先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng )的課堂教學(xué)模式，是對傳統的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下自學(xué)，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。
先學(xué)后教，當堂訓練”作為一種教學(xué)方法，不是萬(wàn)能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，克服傳統教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。
“先學(xué)后教，當堂訓練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應該徹底的改變自己的教學(xué)觀(guān)念，真正的融入到生本教學(xué)中去。去感動(dòng)學(xué)生的精彩，去收獲成功的喜悅。這條路對我來(lái)說(shuō)還很長(cháng)很長(cháng)，但我會(huì )盡己所能。相信“守望著(zhù)春天必能看見(jiàn)春暖花開(kāi)。能點(diǎn)燃學(xué)困生的激情。在我所任教的每個(gè)階段，都存在這樣一類(lèi)學(xué)生：他們?yōu)閿挡欢?跟不上班集體的整體要求，不能及時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，對周?chē)娜巳菀妆в胁乱�、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好是你的，我不好不關(guān)你的事”的消極心理。教師若冷落或無(wú)意傷害，他們就會(huì )很敏感的在心理上與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”。其實(shí)他們真正的心聲是：想學(xué)習好，但感覺(jué)很難。在我多年的教學(xué)中，也在關(guān)注這一群體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學(xué)習、思考的樂(lè )趣，采取過(guò)各種方法，但收效都不盡人意。這一年來(lái)，學(xué)習了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學(xué)帶來(lái)的成果。才真正的領(lǐng)悟了“先學(xué)后教，當堂訓練”下沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生”這一觀(guān)念。
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通過(guò)學(xué)習學(xué)習先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng )新的結果。他們構想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構。這一點(diǎn)對我影響很大，學(xué)習洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀(guān)念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據學(xué)生的具體情況，結合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著(zhù)學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過(guò)本次學(xué)習，我發(fā)現自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應該在以下幾方面去努力：
一.進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導--學(xué)練(轉載于:w:先學(xué)后教的心得體會(huì ))--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至會(huì )出現退步，可能要出現成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì )取得較大的成績(jì)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習變好、能使學(xué)生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會(huì )，不自己講講，學(xué)生總結不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導的內容和過(guò)程設計一下，即使在上課時(shí)的設計和實(shí)際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問(wèn)會(huì )使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預習過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結過(guò)知識點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養成認真聽(tīng)講的習慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準備：設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風(fēng)訓練，執行好學(xué)習常規。
�。�、“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執著(zhù)地追求、探索，就一定會(huì )成功。如果能正確地分析學(xué)習中的各個(gè)環(huán)節，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)應用到教學(xué)中去，成績(jì)肯定比現在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.培養學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當堂訓練”教學(xué)模式要求：
每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著(zhù)同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準備板演的練習�？赐陼�(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對于我所教班級現階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì )有一部分同學(xué)看不出應該掌握什么、什么內容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據提綱在書(shū)中找答案，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
先學(xué)后教課堂活動(dòng)心得體會(huì )4
以前我對“先學(xué)后教當堂訓練”理解的還不透徹�，F在通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習，我對“先學(xué)后教當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導，看書(shū)、練習。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)(時(shí)間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴格訓練，形成能力。這樣，課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
我今后要從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的“第一線(xiàn)”退到“第二線(xiàn)”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。教師的作用主要表現在:開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影幕顯示，準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;以后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內容，用多長(cháng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨立圍繞思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難，等等。
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P速度快、效果好的學(xué)生;可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)，特別是通過(guò)練習等檢測形式進(jìn)行調查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認真分析帶傾帶性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準備。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要做的以下幾點(diǎn)：
(1)教的內容應該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。
(2)教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì ))，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復;講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。最后，學(xué)生當堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴格訓練。保證訓練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉化為能力，不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時(shí)完成，教師不做輔導，學(xué)生不得抄襲。
�。�3）、應相信學(xué)生的學(xué)習能力，大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�4）、關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的養成，養成自學(xué)的習慣，養成自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
�。�5）、應用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須每一節課都應用，堅持不懈地，讓這一教學(xué)思想滲入到每個(gè)學(xué)生的心中，形成一定的學(xué)習習慣。教師必須做到堅持、堅持，再堅持——只有不斷糾正，沒(méi)有放棄。
�。�6）、加強自身理論學(xué)習，對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式要熟練掌握，并形成技能。
以上是我學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式的一點(diǎn)心得。
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