培訓學(xué)習，我源頭活水——統編教材培訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的培訓學(xué)習，我源頭活水——統編教材培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
XX年XX月份，我在XX市XX小學(xué)參加了市教育科學(xué)研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解，讓我對統編小學(xué)語(yǔ)文四、五、六年級的教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、新教材的特色
1、貼近學(xué)生生活。
統編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的.編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主地探究。
2、教科書(shū)獨特的結構體系。
新教材圍繞一個(gè)核心概念——“語(yǔ)文素養”來(lái)進(jìn)行編排。搭建一個(gè)雙線(xiàn)結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語(yǔ)文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強；文本教學(xué)的難度增加；教學(xué)的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學(xué)賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式，引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，初步培養良好的學(xué)習習慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習，而是先安排一個(gè)識字單元，再學(xué)習拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習，讓孩子有個(gè)適應期，小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習單元：難忘的小學(xué)生活，讓孩子們回顧六年的小學(xué)學(xué)習生活，暢想即將到來(lái)的中學(xué)生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4、開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習作單元教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓指導。
1、閱讀教學(xué)。
新教材在閱讀教學(xué)的編排上具有五大顯著(zhù)特點(diǎn)：
一是傳承中華傳統文化、革命文化；
二是倡導大量閱讀；
三是培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力；
四是引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章主要內容；
五是集中編排現代詩(shī)，培養學(xué)生對現代詩(shī)的興趣。在課內通過(guò)教師指導，學(xué)生朗讀和體驗，逐步培養學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導，引導學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè )，從而豐富語(yǔ)言積累。
2、習作教學(xué)。
新教材習作教學(xué)編排具有兩大顯著(zhù)特點(diǎn)：
一是讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結合；
二是注重能力發(fā)展，階段性和整體性結合。教材還創(chuàng )設性的開(kāi)辟了習作單元，整個(gè)單元都為習作鋪路，聚焦表達方法的學(xué)習和習作能力的培養，不在內容理解，語(yǔ)言積累，朗讀訓練上做過(guò)多要求。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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