構建高效課堂學(xué)習心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的構建高效課堂學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)校組織參加了<五連教育名師論壇>。通過(guò)這次學(xué)習，使我開(kāi)闊了視野，提高了認識。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解，也糾正了以往對課改的片面認識，現將這次高效課堂學(xué)習的最深感受與大家共同分享。
三個(gè)誤區：
誤區之一：重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升，如果把教學(xué)方法稱(chēng)之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、要心中有愛(ài)。
這是一個(gè)重復了千百次的話(huà)題，但卻不能不提。如果用一個(gè)字來(lái)概括教育的真諦，那就是“愛(ài)”�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，教育也就成為了無(wú)根之木、無(wú)水之源。一個(gè)教師，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，對自己的事業(yè)，對關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛(ài)的，去愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的孩子，去教一個(gè)你認為教不好的孩子，這才是真愛(ài)、大愛(ài)、博愛(ài)。
2、要樹(shù)立“終身學(xué)習”的意識
在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習的空間，多讀書(shū)，即使讀的不是本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，也會(huì )起到“觸類(lèi)旁通”的作用。古人云：三日不讀書(shū)，則面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味。對于年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。
誤區之二：培養個(gè)性就可以無(wú)視紀律
新課改培養的是高素質(zhì)人才，創(chuàng )新型人才�？梢杂袀�(gè)性，但與規范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很隨意，學(xué)生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個(gè)性”，可謂大錯特錯。沒(méi)有紀律的課堂是無(wú)效的，紀律是學(xué)習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，有時(shí)“破壞紀律的不是學(xué)生，而是老師”，隨隨便便的老師就會(huì )培養出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個(gè)必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區之三：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革
死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個(gè)現實(shí)中的例子：一名參加全國教學(xué)大賽的中學(xué)教師，執教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動(dòng)導入，把正規的課堂教學(xué)演變?yōu)橐粓?chǎng)鬧劇。在日常教學(xué)中我們也會(huì )發(fā)現這種現象：游離于教學(xué)內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學(xué)的改革，實(shí)際上卻背離了最本質(zhì)的東西。海爾的首席執行官張瑞敏有一句話(huà)：“如果不創(chuàng )新，就只能面壁；如果創(chuàng )新，所有墻壁都是門(mén)�！逼鋵�(shí)兩種形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門(mén)有時(shí)也會(huì )眼花繚亂，無(wú)所適從。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué)的改革都應是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過(guò)現象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習內容的作用。
三點(diǎn)認識：
第一點(diǎn)，什么是高效課堂
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(cháng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長(cháng)奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的.最終高效，而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢？實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì )卓有成效。
第二點(diǎn)，高效課堂由何處起步
八字箴言：教師真教學(xué)生真學(xué)
課堂上的做法是先學(xué)后教、當堂訓練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習。
所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì )的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(cháng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏(yíng)的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規律的序，在學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓練中再發(fā)現問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學(xué)生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。
三、打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰
學(xué)習本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰。要想贏(yíng)得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展。我總結為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠；教學(xué)之道取法自然；教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規律。在這場(chǎng)戰爭中，我們要有軍事家的策略、戰略家的眼光、更要有指揮家的才能。
最后送給大家兩句話(huà)，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們在激發(fā)培養學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng )和諧共贏(yíng)的局面！
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