教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )(通用19篇)
我們心里有一些收獲后,馬上將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )(通用19篇),歡迎閱讀與收藏。
教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )1
今天有幸聆聽(tīng)江陰市實(shí)驗小學(xué)傅紅老師的一節課,傅紅老師的課如行云流水,詩(shī)一般的美。課堂豐富而又充滿(mǎn)活力。孩子們的一顰一笑,一動(dòng)一靜,一語(yǔ)一字都注入了超乎尋常的靈性?梢载撠熑蔚卣f(shuō)做傅紅老師的學(xué)生是幸福的,而聽(tīng)傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤靈氣的東西,我能悟出卻永遠無(wú)法學(xué)到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現尤為突出的有兩個(gè)方面。
教師激勵手段、評價(jià)語(yǔ)言的豐富、獨特、靈活性。如:教師借學(xué)生的書(shū)看一看,這一借實(shí)則激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性;這一借如春雨潤無(wú)細無(wú)聲;這一借體現了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而教師對學(xué)生參與每一項活動(dòng)中體現出來(lái)的如眼神、姿態(tài)、聲音、學(xué)習態(tài)度、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、積極的、有創(chuàng )意的評價(jià),體現了對學(xué)生的人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面及他們成功的體驗。
興趣是最好的老師,傅老師把課堂各個(gè)導入的環(huán)節和調動(dòng)學(xué)生的興趣結合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境。如濁浪排空、滔滔河水一詞對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度,傅老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示:黃河的一段視頻,讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中自然就明白了濁浪排空、滔滔河水的意思。學(xué)生有了學(xué)習積極性,就會(huì )產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài),因此課堂的氛圍就會(huì )比較熱烈。
傅老師的生字教學(xué)比較細致扎實(shí)、新穎獨特。
總之,傅老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )2
作為一名特崗教師,能參加“XX縣小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”,我感到非常榮幸,感謝各位領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì ),此次學(xué)習使我受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì ):
在《分數除以整數》這節授課時(shí),授課教師從一件學(xué)生親身經(jīng)歷的捐款問(wèn)題入手,在最短的時(shí)間內,使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習活動(dòng)中,并在教師一步步的引領(lǐng)下得出結論,很自然地為這節課的學(xué)習作好了鋪墊。接下來(lái)的學(xué)生活動(dòng),充分體現了以學(xué)生為主體,教師只是組織者、引導者與合作者。匯報及展示成果時(shí),把課堂交給了學(xué)生,教師成為聽(tīng)眾,讓學(xué)生代表說(shuō)小組的做法,展示小組成果,并找其它組對此組進(jìn)行評價(jià),相互借鑒后,再闡述,學(xué)生說(shuō)完之后,教師歸納。這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并使學(xué)生感受到了成功的喜悅,激起其繼續學(xué)習的欲望。鞏固練習設計的有梯度,做到了由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深。通過(guò)本節課的學(xué)習,不光讓學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識,也讓學(xué)生學(xué)到了轉化的數學(xué)思想。
在《三角形內角和》這節授課時(shí),授課教師用故事引入,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,引導學(xué)生自主探索,再將探索結果與小組成員交流,最后展示成果,突顯了解決問(wèn)題多樣化。學(xué)生匯報后,教師歸納總結得出結論。后又設計小組計論,使問(wèn)題得以升華。鞏固練習題型多樣、重難點(diǎn)突出。
總之,兩節課的學(xué)習,讓我真正感受到教學(xué)精英的風(fēng)采。他們能很好地掌握教材內容;重難點(diǎn)很自然地滲透到課堂教學(xué)之中;自如地駕馭課堂,對出現的任何問(wèn)題,都能輕松地解決。其寶貴經(jīng)驗值得我們新教師學(xué)習。
人曰:“活到老,學(xué)到老”,我要不斷學(xué)習,在學(xué)習中成長(cháng)、在學(xué)習中進(jìn)步,努力使自己成為一名合格的優(yōu)秀人民教師。
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聽(tīng)了教授和專(zhuān)家的講座,我聽(tīng)到最多的幾個(gè)詞就是“課堂教學(xué)”、“教學(xué)研究”、“有效教學(xué)”。教師的主陣地在課堂,要想有好的教學(xué)效果,必須研究自己的課堂教學(xué),發(fā)現課堂教學(xué)中的問(wèn)題,然后去改進(jìn)。發(fā)現問(wèn)題的途徑有三方面,一是同行或專(zhuān)家指出的問(wèn)題,二是學(xué)生根據自己的需求為教師指出的問(wèn)題,三是教師在教學(xué)過(guò)程中自我反省、反思出的問(wèn)題。
結合專(zhuān)家的導向,我想就自己歷史學(xué)科教學(xué)課堂反饋的問(wèn)題談一點(diǎn)看法和做法。
傳統的歷史課堂大多運用講授法,按照歷史發(fā)展的先后順序梳理知識框架體系,講清歷史發(fā)展的背景、經(jīng)過(guò)、結果和影響。教師較多地關(guān)注知識體系是否嚴密,講解是否有趣,知識是否寬泛。這種課堂模式教師講得天花亂墜,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,教學(xué)效果就會(huì )大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學(xué)及時(shí)反饋,教師很難甚至是把握不住學(xué)生的學(xué)習情況。這種模式有時(shí)會(huì )給學(xué)生一種錯覺(jué)就是:歷史學(xué)科就是上課聽(tīng)聽(tīng),歷史學(xué)科就是課后背背,歷史學(xué)科就是考前突擊。
想想我自己的課堂教學(xué)有時(shí)就是這種狀態(tài),真是不改不行啊。
歷史教學(xué)完全可以借鑒數學(xué)課的教學(xué)模式,數學(xué)課的一般模式是先講清數學(xué)定理、公式,然后通過(guò)課堂練習運用定理、公式解決問(wèn)題,同時(shí)也對定理、公式進(jìn)行鞏固。歷史課先梳理知識體系,然后配之以相應的練習進(jìn)行知識體系的鞏固。
最近我給自己的課堂教學(xué)定了三條,一是歷史課沒(méi)有課堂練習不行,二是學(xué)生練了不批改不行,三是批改了不講評不行。
教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )4
很早就聽(tīng)說(shuō)xx中學(xué),我有幸來(lái)到這處中學(xué)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習,身臨其境,耳聞目睹,受到了很多的啟發(fā)。
學(xué)校的文化建設很到位,不管是教室、食堂、草坪還是走廊隨時(shí)隨地都能夠看到文化的氣息,上面的一些激勵的標語(yǔ)都或者關(guān)于學(xué)習的標語(yǔ)很多。進(jìn)去知道這個(gè)地方是來(lái)讀書(shū)的,不是來(lái)混的。
學(xué)校的管理措施很到位,領(lǐng)導是行政班,班主任一日三簽到,而且是在學(xué)生的前面。各個(gè)學(xué)科施行教研組的形式來(lái)進(jìn)行管理。學(xué)生的違紀處理事件能夠及時(shí)的反饋和處理。體制從上到下來(lái)進(jìn)行監督管理,豈能不成功。
老師的教學(xué)雖然是傳統的教學(xué),但是老師在掌控教材方面很到位,每一節課都能夠重難點(diǎn)突出,訓練學(xué)生也很到位,一章下來(lái)至少有四套試卷,而且這幾套試卷試卷也不是孤立的,前面那一套題目里面錯誤率比較高的題目拿出來(lái)繼續的考,講完以后在考。老師們在講題的過(guò)程中,不是以題講題,而是總結一些題目的共性,真正的做到了,一題能夠代替多題。老師備課認真仔細,基本在上課前面能夠把要講的題目做到試卷上面,而且是詳解。
學(xué)生表現得非常的刻苦,對學(xué)習孜孜不倦,坐功也是相當到位,能夠靜下心來(lái)學(xué)習。老師發(fā)的試卷都能夠及時(shí)的做完大部分,緊跟老師的思路走,上課的過(guò)程中普通班和重點(diǎn)班聽(tīng)課的效率都是很高的,這一點(diǎn)啟發(fā)恰好也是我們要學(xué)習的地方。
這個(gè)學(xué)校的老師在社會(huì )上的地位是相當高的,工資待遇方面很到位,學(xué)校能夠很好的保證老師的衣食住行,能夠調動(dòng)老師的積極性,上下一條心,這個(gè)是這個(gè)學(xué)校最成功的地方。
雖然xx中學(xué)成功經(jīng)驗不一定完全適合我們,但是我想,在今后的教學(xué)工作中,根據自己學(xué)生的特點(diǎn),將xx中學(xué)的成功經(jīng)驗適當應用到自己的教學(xué)中去,一定能取得更好的成績(jì)。
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今天,聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧.
一、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
二、對課堂教學(xué)的思考
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)四位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景,,四位老師的設計都不一樣,但都能?chē)@課文內容突出主題,達到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生深刻感悟課文內容,理解所要表達的感情。
總之, 通過(guò)學(xué)習我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以的日常教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
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4月28日我有幸到岑溪市聽(tīng)了四節語(yǔ)文研討課,真是受益匪淺。這次教學(xué)研討活動(dòng)是由岑溪市教研室組織,采用同堂異構的教學(xué)形式向周邊學(xué)校送課,目的是將新的教學(xué)理念向周邊學(xué)校輻射,共同交流與探討識字課和作文課的教學(xué)方法。執教的兩位教師分別是黃亢美教師和張賽琴教師,這兩位教師的課堂教學(xué)都各有千秋,黃亢美老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生識字、朗讀的培養;張賽琴老師的課堂教學(xué)注重課堂氛圍,注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養,注重對學(xué)生作品的點(diǎn)評指導,而且把寫(xiě)的訓練擠進(jìn)課堂中,達到了學(xué)以致用的目的。把收獲概括為幾點(diǎn):
一、識字教學(xué)的收獲
我現在正任教一年級,大量的識字任務(wù)讓我非常頭疼,怎樣才能高效率地記住這些字呢?黃亢美老師特別注重了識字教學(xué)這個(gè)環(huán)節,他從課文中提取生字抓住字理識字析詞的根本,關(guān)注了學(xué)生認識生字的規律及過(guò)程,各個(gè)環(huán)節進(jìn)行的扎實(shí)有效。
二、朗讀教學(xué)的收獲
黃亢美老師執教的《雷雨》在學(xué)生自己品讀之后,伴著(zhù)優(yōu)美的旋律,教師聲情并茂地把我們帶入了雷雨中。對學(xué)生、對教師都是一種美的享受,學(xué)生在享受美麗的同時(shí)受到了啟發(fā),提高了朗讀水平。三、寫(xiě)作教學(xué)的收獲
張賽琴老師在教學(xué)“數字陷阱”游戲寫(xiě)作的過(guò)程中注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養,帶動(dòng)學(xué)生按照游戲的順序一層一層的寫(xiě),再在課堂上一層一層地進(jìn)行點(diǎn)評指導,在指導中注意抓住學(xué)生習作的重點(diǎn)指導,遇到不對的地方馬上指正。
總之,兩位老師的課都十分精彩,優(yōu)點(diǎn)較多,給我們的教學(xué)起了一個(gè)很好的示范作用。
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20XX年11月2日我參加了渾江區“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養”主題教研活動(dòng),有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課,讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象,雖然這兩節課風(fēng)格各異,但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西,在教學(xué)中,老師們都采取了“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過(guò)老師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
1、情景教學(xué):
老師們采用多種形式創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng )設情景傳授基礎知識,進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識和內容,使難點(diǎn)化易,重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2、情身意濃:
我們不僅是一位老師,還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習,使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中去,收到良好的教學(xué)效果。
3、知識理解:
教師都重視在操練中講解知識,在情景中進(jìn)行精講多練,培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識,生動(dòng)有趣,能加速理解的過(guò)程,教師重視通過(guò)板書(shū)對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納,起到了事半功倍的目的總之,教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結經(jīng)驗教訓,要有意識地虛心吸取他人之長(cháng),通過(guò)自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己,不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
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作為一名新老師意志想一睹名師風(fēng)采,現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習,聆聽(tīng)大師教誨。幸運的是11月30日,到上饒市逸夫小學(xué)觀(guān)摩全市語(yǔ)文教師素養大賽,參賽的每位教師都很棒,收獲頗多,感受也很深。主要有一下感受與收獲:
1,首先一進(jìn)場(chǎng),那種場(chǎng)面真的讓我很驚訝,一個(gè)那么大的多媒體教師沒(méi)有一個(gè)座位空著(zhù),甚至連那過(guò)道上都已經(jīng)站滿(mǎn)了人,無(wú)論是有座位還是沒(méi)有座位的人都很認真地聽(tīng)著(zhù),深怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)。在場(chǎng)還有些年齡較大點(diǎn)的,他們也在抓住機會(huì )給自己充電。這讓我感慨萬(wàn)分:作為一名教師就應該樹(shù)立這種終身學(xué)習的觀(guān)念。
2,學(xué)生的參與性上,每位參賽老師們的課堂上,學(xué)生一起參與到了教學(xué)活動(dòng)中。體現了薪課程改革中提出的以學(xué)生為主體,老師為主導的思想。
3,每位老師自身的素質(zhì)很高,面對臺下那么多的學(xué)生和老師,他們依然教態(tài)自然、大方,始終保持著(zhù)微笑。老師們情感豐富,讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的毀滅》一課,她在一邊展示圓明園被毀的場(chǎng)景圖片時(shí),自己一邊解說(shuō)著(zhù),在場(chǎng)所有人都深深的被她吸引住了,沉浸在她的課堂中。
4,板書(shū)設計的新穎,通過(guò)這次的觀(guān)摩我蔡知道,原來(lái)板書(shū)是可以通過(guò)各種各樣的形式表現出來(lái)的,不應局限于傳統的。
5,生字詞的學(xué)習,大師們出示生字詞后緊接著(zhù)就提供一個(gè)情景給學(xué)生鞏固新學(xué)的生字詞。這樣,學(xué)生會(huì )對生字詞的印象更加深刻。
通過(guò)這一次的學(xué)習,讓我深刻明白了自己還有很多很多要學(xué)習的地方。今后,我將努力學(xué)習各方面的知識來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。
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近日,聽(tīng)了兩節歷史重量級老師的課,有兩點(diǎn)最深的感觸。
一、有特色的課才是自己的課
兩位歷史老師風(fēng)格各有千秋,王老師利用單元導語(yǔ)來(lái)導入新課,先利用導語(yǔ)將本單元的幾節課串聯(lián)起來(lái),從而給學(xué)生一種歷史的繼承感與因果聯(lián)系,進(jìn)而再進(jìn)入第一節課的講述,講第一節課分成三個(gè)子幕,但是美中不足的是在講馬克思主義誕生的條件的時(shí)候,沒(méi)能將其的幾個(gè)原因有機的結合起來(lái),沒(méi)有輕重之分,不能將其體系化,使得學(xué)生復習時(shí)無(wú)法由一個(gè)原因聯(lián)想到其他的原因,但是老師特別注重和學(xué)生的互動(dòng),這是我們應該學(xué)習的;相比而來(lái)曹老師的課則更具有開(kāi)放性,拓展性,并且在她的課上,我能在她幽默激情的話(huà)語(yǔ)中感受到她對歷史人物的敬佩,歷史是人民創(chuàng )造的,但更是偉大的歷史人物所提供的創(chuàng )造條件,我們要尊重歷史尊重歷史人物。除此之外曹老師還特別注重培養學(xué)生的全球史觀(guān)將本課放到整個(gè)世界發(fā)展的歷史長(cháng)河之中。而且還重視辯證法的運用,無(wú)論多么偉大的歷史人物,我們不要忘了他們也是人,是有血有肉的人,我們要全方面的了解他們,將他們放在當時(shí)的歷史條件下去看待。因此,我覺(jué)得只有形成自己的上課風(fēng)格才能成為一名合格的老師。
二、充分利用教材,講課內容取之于教材更要高于教材
兩位老師都非常重視發(fā)揮教材的作用,要從教材中挖掘隱藏的知識點(diǎn),形成“熟識教材——利用教材——拓展教材——補充教材——回歸教材”所以是取之于教材而高于教材,充分挖掘教材,真正做到物盡其用。
這就是我的聽(tīng)課初體會(huì ),我會(huì )繼續努力形成自己的上課風(fēng)格。
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通過(guò)許家湖教研室組織的公開(kāi)課活動(dòng),聽(tīng)了黃老師和英老師的課,讓我深受啟發(fā)、受益匪淺。
黃老師的這節課引導學(xué)生運用已有的學(xué)習古詩(shī)方法,自主解讀文本,突出以“讀”促“悟”。在教學(xué)設置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句,再整體把握這首詩(shī)的內容,理解作者的思想感情,進(jìn)行感情朗讀。如:讓學(xué)生抓住“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“長(cháng)江”等詞語(yǔ),讓學(xué)生思考每一個(gè)詞后面的畫(huà)面是什么?最后把靜態(tài)的畫(huà)面更具體化,讓李白對友人說(shuō)話(huà),活躍課堂,開(kāi)闊想象。黃老師由齊讀到范讀再到配樂(lè )讀,采用不同方法、不同形式、不同要求、不同效果的讀,這充分體現了“以讀促悟,讀中悟情”的新理念。老師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中能抓住機會(huì ),給學(xué)生中肯的鼓勵和表?yè)P,在這方面做得比較好,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后,師生告別這一環(huán)節,更好的深化了教學(xué)內容。恰到好處。整堂課,教師教學(xué)環(huán)節設計合理,教態(tài)具有親和力,課堂語(yǔ)言流暢,過(guò)渡自然,充分展現了教師深厚的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。
英老師講的《父親和鳥(niǎo)》這節課,采用多種手段,創(chuàng )設情境,引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。低年級教學(xué)還是以識字為主,識字環(huán)節,英老師設計扎實(shí)到位,而且形式多樣,先是帶拼音檢查學(xué)生讀音情況,然后去掉拼音,同桌互讀,指名讀,接著(zhù)讓小燕子指名讀,并注重交流認字識字方法,還很好的培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,注重了學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言訓練和習慣培養。抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文本,目標達成。重難點(diǎn)解決,生字扎實(shí)。教師挖掘教材較好。講的細致,學(xué)生參入積極。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性,教師課件制作精,操作熟練,對課文分析理解的很透徹。經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng),把一個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)父親的形象體現在孩子們的面前,讓孩子們明白做人要有愛(ài)心。
總之,這兩節觀(guān)摩課講的很成功,非常值得我借鑒學(xué)習。
教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )11
今天很榮幸能得到這樣的一個(gè)機會(huì ),觀(guān)摩領(lǐng)略同行的教學(xué)活動(dòng),劉泌老師的閱讀活動(dòng)《小威向前沖》。這節課的教學(xué)組織有序,課堂教學(xué)構思巧妙,教學(xué)方法效果好。有好多地方值得我去學(xué)習。通過(guò)觀(guān)摩劉泌老師的活動(dòng),結合對照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況,覺(jué)得感慨頗深,以下是我個(gè)人體會(huì )與感受:
感受一:幼兒教學(xué)應該精心構思課堂教學(xué)結構。
劉泌老師的《小威向前沖》的教學(xué),構思就比較巧妙。她是這樣設計教學(xué)環(huán)節的:出示自制圖書(shū)吸引幼兒注意力→師生互動(dòng)講述故事→老師示范兩種水粉顏料的混淆方法→幼兒游戲→新游戲延伸,升華主題。這種教學(xué)設計使小班的孩子感到很親切。
感受二:要注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。
要使一節課上的輕松,幼兒學(xué)得輕松,教師不但要準備充分,而且還要創(chuàng )設輕松的環(huán)境氛圍。本次活動(dòng)中教師準備的很充分,制作了與音樂(lè )相配的PPT。我覺(jué)得前半部分課堂氛圍輕松愉快、活躍。首先,教師播放歡快輕松的《森林狂想曲》,把孩子帶入輕松快樂(lè )的環(huán)境氛圍之中。后半部分選擇的音樂(lè )比較哀傷,對比欣賞后讓孩子反復欣賞悲傷的音樂(lè ),沒(méi)有體現主題《你快樂(lè ),我快樂(lè )》的目的,課堂氣氛比較壓抑。
如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡,沒(méi)有激情,那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現是非常重要的,這會(huì )直接影響教育活動(dòng)的成功與否。劉老師的的教態(tài)比較有親和力,給人很溫暖親切的感覺(jué),容易讓幼兒放輕松參與活動(dòng)。
總的說(shuō)來(lái),這次聽(tīng)課,值的我學(xué)習的地方比較多。希望自己在今后的工作中盡量將學(xué)習的東西運用于實(shí)際教學(xué)中,是自己在工作上不斷進(jìn)步。最后還想說(shuō)的是,“教師教起來(lái)輕松,幼兒學(xué)起來(lái)輕松,聽(tīng)課者聽(tīng)得更輕松”值得我去探究。
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前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位教師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì ),這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。所以,我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì ),明白學(xué)生學(xué)習,將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì ),并且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法,發(fā)展思維,構成潛力,能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識,這樣就到達了“溫故而知新”的效果,當學(xué)生應對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛教師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位教師是顧教師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉教師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明?梢(jiàn)劉教師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習!
這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現得十分突出,自我扮演著(zhù)主導主角,她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習,讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也認真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當大的差距,我沒(méi)有到達必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言,我更是單調,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )13
我校組織全體教師的同課異構活動(dòng),使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
透過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。兩位教師在課件里呈現游戲,其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的情境。兩位教師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,十分具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )十分樂(lè )意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的.欲望,并且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設十分適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
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這學(xué)期,我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學(xué)習方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。所以,教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì ),指導學(xué)生如何學(xué)習,使他們不但能學(xué)會(huì ),并且能“會(huì )學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習方法,發(fā)展思維,構成潛力,能獨立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生應對材料中的問(wèn)題時(shí),教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別教師的課思路清晰,環(huán)節流暢,從整體到部分合理過(guò)渡,再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效,注重訓練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習!
總之,幾位教師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習,掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了他們的課后,我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程,感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也算極其敬業(yè),但跟語(yǔ)文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設計上,我沒(méi)有到達必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節的資料設置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言,我更是單調,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達我意想的效果。聽(tīng)了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。
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20xx年5月4日在吳拐聽(tīng)四年級數學(xué)課,這節課是魏老師講的三角形單元復習內容,上課前首先使用2分鐘通過(guò)一個(gè)小游戲活動(dòng)使得學(xué)生能集中精力聽(tīng)課學(xué)習,這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生娛樂(lè )了,感覺(jué)課堂的多姿多彩,而且也能聚精會(huì )神的思考問(wèn)題。
再者課中魏老師引導復習三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生分組分別討論,小組成員寫(xiě)出后,有小組長(cháng)檢查是否正確,我認為這完全就是把課堂交給了學(xué)生的表現,這樣很好,發(fā)揮了學(xué)生自己的積極能動(dòng)性,讓他自己學(xué)著(zhù)去探索,去總結,總結課堂中就有成長(cháng)。
爾后對學(xué)生討論的結果總結,引導學(xué)生回答三角形分類(lèi)。當學(xué)生說(shuō)出鈍角、等邊時(shí),提示同學(xué)按類(lèi)別分類(lèi)后在回答,分別按角、邊分類(lèi)總結。
前面已經(jīng)講過(guò)了三角形的知識,復習時(shí)讓學(xué)生通過(guò)復習舊知識,溫故而知新,獨立思考,在小組討論探索新的知識,通過(guò)這種學(xué)習方式,能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。
第二節課聽(tīng)的是一堂多媒體數學(xué)課,題目是小小課堂。課堂上老師用生動(dòng)的畫(huà)面,可愛(ài)的卡通形象,學(xué)生的積極性提高了,因為學(xué)生多新事物比較稀奇,用多媒體教學(xué)更能使學(xué)生注意力集中,學(xué)習的興趣提高了。開(kāi)始讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖形說(shuō)出它們的價(jià)格都是多少,然后計算商品的價(jià)格。
為了讓多數同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),老師設置了小游戲,老師扮演售貨員,而學(xué)生則扮演一個(gè)一個(gè)的顧客,讓學(xué)生自己拿錢(qián)模擬買(mǎi)東西的場(chǎng)景,讓她們在實(shí)踐中快樂(lè )的掌握人民幣的計算。觀(guān)察到學(xué)生都很踴躍的參加小游戲,就連平時(shí)不怎么愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生,這時(shí)也大膽的起來(lái),勇敢的走上去買(mǎi)東西。偶爾也會(huì )出錯,但在老師的耐心講解下,他掌握的知識更加牢固了。
聽(tīng)到這里,我知道應充分引導學(xué)生自主探索,合作交流,讓學(xué)生在團隊合作中成長(cháng),并體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
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我校組織全體教師的同課異構活動(dòng),使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運用新知——解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
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通過(guò)學(xué)習王通老師的體育課后,我覺(jué)得每名教師都有自己的風(fēng)格和獨特的教育教學(xué)方法,一個(gè)手勢、一個(gè)眼神可能勝過(guò)歇斯底里的大喊大叫,一個(gè)“請問(wèn)”、一句“您可以換種想法嗎?”可能勝過(guò)一頓聲嘶力竭的責罵。這些,對于以身體練習為主要手段、存在一些不好管理因素的外堂課,尤為重要。它讓我學(xué)會(huì )了遇到問(wèn)題,先沉著(zhù),再找原因,最后選擇合適的方法;學(xué)會(huì )了多換位思考、多分析、理解學(xué)生,只要真心付出,許多矛盾就可以化解,而對待自己的孩子也是這樣。我認為他們課的風(fēng)格是在安排教學(xué)過(guò)程中,能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規律和心理需求,通過(guò)小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。設計了自主嘗試、小組嘗試、共同分享、展示等教學(xué)流程,提高了學(xué)生自主學(xué)習能力,對學(xué)生合作意識和創(chuàng )新意識的培養有重要意義,從而建立與培養學(xué)生的自信心。
王通老師這節課的體育教學(xué),以原地高手、低手運球為教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程中能體現師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極情趣,為學(xué)生創(chuàng )設和諧、寬松的心理環(huán)境,形成互動(dòng)、共享的氛圍。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的合作學(xué)習中,使學(xué)生的個(gè)性得以展示,興趣得以誘發(fā),靈感得以喚起,感受體育學(xué)習的樂(lè )趣,培養學(xué)生終生體育的意識。而這節課的閃亮點(diǎn)是:在課堂中實(shí)施和諧互動(dòng)的師生關(guān)系,能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到學(xué)習樂(lè )趣,同時(shí)得到指導,從而使整節課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。如準備部分中讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)做各種熟悉球性動(dòng)作練習,此時(shí)學(xué)生得到了自由的空間。
如今對待學(xué)生,自己的教育教學(xué)水平、科研能力都有了進(jìn)步,不能不說(shuō)是得益于聽(tīng)課。我非常感謝我們的教師給我提供的聽(tīng)課機會(huì ),也希望大家平時(shí)就能互相多聽(tīng)課,利用聽(tīng)課加強相互了解,增進(jìn)感情,共同進(jìn)步。
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作為一名青年教師,提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽(tīng)經(jīng)驗豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。今天聽(tīng)的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)安予蘇老師的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》。安予蘇老師是一名教學(xué)經(jīng)驗豐富,從事教學(xué)工作十余載的老教師。聽(tīng)安老師的課對于自身知識的積累,教學(xué)水平的提高,課堂氣氛的控制都非常有幫助。本次聽(tīng)課的心得體會(huì )如下:
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中,能感受到安予蘇老師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎知識目標、態(tài)度目標到技能目標,體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了非常詳細而且精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,在知識深難度的把握上處理得很好,都做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在了解基礎知識的基礎上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結,讓學(xué)生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
課堂上安老師鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習知識,提倡解決問(wèn)題的多樣化,體現學(xué)生學(xué)習的主體性,讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力,課堂上,學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法,還在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn),相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導,學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。聽(tīng)完這次課,我對解決問(wèn)題又有了新的認識,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
教師跟班聽(tīng)課心得體會(huì )19
最近,我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng),收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰,廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言,中心的張老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí),語(yǔ)文素養要高,深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,靜下心來(lái)鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí),對教學(xué)環(huán)節在時(shí)間預設和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習根據自身特點(diǎn),根據教材設計教法,學(xué)法,形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。林老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學(xué)設計是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!
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