概念教學(xué)心得體會(huì )（精選17篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的概念教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
概念教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，這些概念正好是學(xué)生開(kāi)啟數學(xué)學(xué)科知識大門(mén)、形成數學(xué)思維和數學(xué)的方法去正確思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的基礎。因此，數學(xué)概念的教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的基礎教學(xué)內容和重要一環(huán)。而如何能使學(xué)生牢固地掌握數學(xué)概念正好又是提高數學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)中必須加強數學(xué)概念的教學(xué)。以下就是我對初中數學(xué)概念教學(xué)的看法。
一、做好概念引入
從實(shí)際引入，概念屬于理性知識，邏輯性比較強，初中生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性知識，所以以實(shí)物出發(fā)，容易使學(xué)生理解、掌握概念的本質(zhì)和特征。
以舊概念引入新概念，在進(jìn)行新概念教學(xué)前，如果以舊概念進(jìn)行知識的遷移，則有利于促進(jìn)新概念的形成，如：講一元一次方程的時(shí)候，可以以之前學(xué)習的方程引入。
二、抓住概念的本質(zhì)
每一個(gè)數學(xué)概念都嚴謹、準確、簡(jiǎn)練，因此教師要特別注意用詞的嚴格性和準確性，而且還要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講清概念中的關(guān)鍵詞。也可以通過(guò)展示概念的背景，促進(jìn)學(xué)生對概念本質(zhì)的把握。
三、運用概念，鞏固概念
學(xué)習數學(xué)概念的目的`，就是用于實(shí)踐，因此要讓學(xué)生通過(guò)練習去掌握概念，升華概念，學(xué)生練習的過(guò)程，就是概念一遍遍強化的過(guò)程，使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻。
對于貫穿初中數學(xué)課程始終的核心概念，教師應分層次去理解概念的本質(zhì)。這樣學(xué)生對這些概念可以多次接觸、反復體會(huì )、螺旋上升，逐步加深理解，從而做到真正掌握、靈活運用。學(xué)習數學(xué)概念是為了解決數學(xué)問(wèn)題服務(wù)的，實(shí)際問(wèn)題能否迎刃而解，關(guān)鍵在于能否真正掌握數學(xué)概念、領(lǐng)悟數學(xué)概念。
數學(xué)概念可以說(shuō)是數學(xué)教學(xué)的基石，只有掌握好概念才能更好去解決數學(xué)問(wèn)題，而對于初中生來(lái)說(shuō)，數學(xué)概念是比較枯燥乏味的，掌握的時(shí)候有些困難，所以這就需要老師們在講概念的時(shí)候，多去借助實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生感興趣的事例，運用不同的教學(xué)方法去向學(xué)生傳達數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更加容易接受和理解。
數學(xué)概念的教學(xué)是數學(xué)教學(xué)內容的重要環(huán)節，在教學(xué)中占有重要地位，所以一定要學(xué)會(huì )運用科學(xué)的教學(xué)方法，有效進(jìn)行概念教學(xué)。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
數學(xué)概念就是現實(shí)世界中空間形式和數量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統計初步知識的有關(guān)概念等（隨著(zhù)年級的升高會(huì )越來(lái)越多）。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內容，是基礎知識的起點(diǎn)，是邏輯推理的依據，是正確、合理、迅速運算的保證。因此，學(xué)生應該正確、清晰、完整地掌握數學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？聽(tīng)了楊明麗老師的講座后受益匪淺。
一、概念的引入
從實(shí)際引入（也可以說(shuō)是從直觀(guān)引入）。小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中，教師從比較熟悉的實(shí)際事物中，提供足夠的直觀(guān)感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、概念的'理解
概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內涵和外延，在概念引入的基礎上，以足夠數量的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，通過(guò)比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)發(fā)展思維能力，以便讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念。
三、概念的運用
教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念進(jìn)行判斷、推理、計算、作圖等，能運用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）自舉實(shí)例。數學(xué)從生活中來(lái)又回到生活中去，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學(xué)生的認識規律，使學(xué)生更準確把握概念的內涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習方法。如，在學(xué)習射線(xiàn)、線(xiàn)段和角后，讓學(xué)生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形？
�。�2）運用于計算、作圖等。掌握概念對計算有指導作用，反之，通過(guò)計算對理解和鞏固概念也起促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習了乘法的運算定律后，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)便計算一些習題。再如，在掌握分數的基本性質(zhì)后，就要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行通分、約分，并說(shuō)明通分、約分的依據；學(xué)習了小數的性質(zhì)后，就可以讓學(xué)生把小數按要求進(jìn)行化簡(jiǎn)或改寫(xiě)；學(xué)習了線(xiàn)段、射線(xiàn)和角后，教師安排了按要求畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段、畫(huà)一個(gè)30°的角等。
�。�3）運用于生活實(shí)踐。數學(xué)就是服務(wù)于生活的，只有讓學(xué)生把所學(xué)習到的數學(xué)概念，拿到生活實(shí)際中去運用，才會(huì )使學(xué)到的概念鞏固下來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對數學(xué)概念的運用技能。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
物理概念是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞好物理概念教學(xué)是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過(guò)教育理論與教學(xué)實(shí)際相結合，我總結了以下三小點(diǎn)心得體會(huì )，希望與大家分享，共同學(xué)習和提高。不到之處，懇請批評指正。
一、明確目標，深入教材
根據新課程標準的要求，進(jìn)行針對性分析教材中出現概念的目的性和科學(xué)性。通過(guò)鉆研教材要明確某個(gè)物理概念在整個(gè)教材中的地位，做到主次分明、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)。這樣，物理概念教學(xué)就有了堅實(shí)的基礎。
重點(diǎn)概念就是概念中最重要最基礎的部分，它既是聯(lián)系物理基礎知識的紐帶，又是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。例如電學(xué)、力學(xué)這類(lèi)概念的要求比較高，要多花力氣多給課時(shí)，多安排實(shí)驗，多做練習。使學(xué)生能達到深刻理解、牢固掌握、靈活運用的程度。有的概念直接影響到下一階段學(xué)習，關(guān)系到對某些知識是否能夠掌握，這些就是關(guān)鍵性的概念。教材中出現的重點(diǎn)概念，一般都是關(guān)鍵性概念，但有些關(guān)鍵性概念并不一定是重點(diǎn)概念，這就要靠教師在鉆研教材中去挖掘。應當在明確重點(diǎn)概念的同時(shí)，進(jìn)一步弄清關(guān)鍵性概念。
難點(diǎn)概念，就是指那些學(xué)生在感性知識的基礎上比較難于建立的概念。對于難點(diǎn)要通過(guò)鉆研教材和大綱找出難點(diǎn)難在那里？是難在理論上過(guò)于抽象、物理過(guò)程比較復雜，還是難在運用中的靈活多變？是由于學(xué)生不熟悉有關(guān)的研究方法，還是所需的基礎知識沒(méi)有建立起來(lái)？等等。再研究教材中，只有對難點(diǎn)進(jìn)行細致分析，才能化難為易，找出突破難點(diǎn)的方法。例如虛像的概念，虛焦點(diǎn)這些概念可以通過(guò)光學(xué)作圖來(lái)解釋。
二、形象類(lèi)比，深化概念
物理概念是物理現象的本質(zhì)抽象，它是在列舉大量的例子的.基礎上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)中形成的，引入概念時(shí)也應依據這一特點(diǎn)從直觀(guān)到抽象。
例如在電學(xué)中的幾個(gè)概念講解起來(lái)特別有意思，可以把電流比作水流，電壓比作水壓，電阻比作障礙物，自來(lái)水管比作導線(xiàn)，開(kāi)關(guān)比作水龍頭，可以形象地講解以上幾個(gè)電學(xué)概念。具體做法是這樣的：
水壓越大，水流越大。
一般情況下燈泡兩端的電壓越大，通過(guò)的電流越大。
水壓越大，水在流動(dòng)的過(guò)程中可能受到阻力（閥門(mén)），水流可能減小。
加在燈泡兩端的電壓越大，如果與燈泡串聯(lián)有電阻，通過(guò)燈泡的電流可能并不大。
自來(lái)水管越粗，通水能力越強（單位時(shí)間內水的流量大）。
導體橫截面積越大，電阻越小，導電性能越好。
供水管道越長(cháng)，受到的阻力越大……
導體越長(cháng)，電阻越大……
三、加強練習，強化概念
學(xué)生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的。并且常和已學(xué)過(guò)的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習過(guò)程中通過(guò)有關(guān)的練習，利用概念解決問(wèn)題來(lái)鞏固和加深概念。
在概念教學(xué)中還應注意概念的階段性。對一些重要的物理概念，使學(xué)生在多次循環(huán)中加以深刻的理解和掌握。
總之，學(xué)生掌握概念有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中要根據學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)把握教材，深入研究每個(gè)概念的深度和廣度，更好地完成中學(xué)物理概念教學(xué)。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的國培學(xué)習，我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
培訓的第一堂課是羅玲老師的語(yǔ)音課。上課之前，個(gè)人認為自己的發(fā)音還可以，但是一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己的欠缺卻很大。上課雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨。很多音節自己都發(fā)音不到位甚至個(gè)別音節還有發(fā)錯的現象。處于英語(yǔ)啟蒙階段的'教師來(lái)說(shuō)覺(jué)得自己非常慚愧。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作多年了，我對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于舊式的上課模式，并且在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，我需要改變自己的教學(xué)觀(guān)念，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在培訓中看了樊波老師的示范課展示后，特別是在每個(gè)環(huán)節的具體剖析后，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的理論知識，善于發(fā)現，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結中進(jìn)步。
總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，我將不斷的學(xué)習，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
現就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通信息，提高自身業(yè)務(wù)水平，不到之處請師們批評指正。
一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對周?chē)澜绲奈锢憩F象、物理過(guò)程形成整體認識，也能對物理現象進(jìn)行分析。在此認識過(guò)程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達到事半功倍的效果：
�。保匾暵�(lián)系生活實(shí)踐引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現象、光現象、透鏡及其應用，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法，是注定不會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
�。玻ㄟ^(guò)應用，對物理概念加深認識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗中的各種物理現象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀(guān)察，只停留在物理現象的.個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
此外，教師的主導作用還應表現在對學(xué)生抽象概括能力的培養，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習中，往往不能抓住物理現象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習中不斷加以引導。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據緊急剎車(chē)等現象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應在此基礎上引導學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。
�。常侠磉\用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認識的過(guò)程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò )，也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。
�。矗谖锢砀拍罱虒W(xué)中，注意教法的多樣化
�、艔腻e誤中強化概念的認識
物理概念的學(xué)習重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì )回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者�？梢�(jiàn)，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過(guò)錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內涵的認識，也有利于對思維能力的培養。
�、茟茫㈩�(lèi)比法＂幫助理解物理概念
如研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)可類(lèi)比重力場(chǎng)。
�、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱(chēng)相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。
還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法，可能本身會(huì )包含好幾種教法，我們在讓學(xué)生體會(huì )生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗加深印象從而應用抽象、歸納等多種方法全面、客觀(guān)的理解某一概念教學(xué)，以期得到最佳教學(xué)效果。當然，我們也不必嘩眾取寵，把一個(gè)簡(jiǎn)單、明白的概念復雜化。
物理概念教學(xué)應遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規律，教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當的教法，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我在這次國培中學(xué)習了“初中數學(xué)概念課堂教學(xué)設計”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。
數學(xué)概念是數學(xué)命題、數學(xué)推理的基礎，數學(xué)學(xué)習的真正開(kāi)始是從對數學(xué)概念的學(xué)習開(kāi)始的，作為一名初中數學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國培，給我們今后的數學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的`教學(xué)模式：即“創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內涵與外延——鞏固、應用與拓展�！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、注重了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數學(xué)課程標準》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！睌祵W(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設了許多有利于學(xué)生學(xué)習的現實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現了活動(dòng)主題。
通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。
3、鋪墊導入恰當，讓預設與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識的橋梁，然后引導學(xué)生分析、觀(guān)察，學(xué)生就會(huì )印象深刻。
4、注重了數學(xué)陷阱的設置。
把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數學(xué)的基礎之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋?zhuān)w驗探究數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準確理解概念的內涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應用，實(shí)現知識的升華。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，化學(xué)教育的基本理念變了，化學(xué)教育的目標也在變。21世紀是人才競爭的世紀。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統式、滿(mǎn)堂灌的教育，已不能適應未來(lái)人才的需要。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習課程標準，嚴格把握教學(xué)內容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會(huì )：
1、遵循學(xué)生的認知規律，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。
初中學(xué)生其認知水平是較低的，他們重現象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對化學(xué)中可見(jiàn)可聞的具體事物充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了興趣，而對化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因為有了這種興趣，在以后的化學(xué)學(xué)習中才會(huì )一直保持著(zhù)積極的進(jìn)取心和極高的熱情，在化學(xué)學(xué)習中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動(dòng)力。因此，化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
2、語(yǔ)言表達準確，書(shū)寫(xiě)規范。這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對教師的要求。
以往的經(jīng)驗充分的說(shuō)明，學(xué)生在練習或者在作業(yè)中犯的不少錯誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關(guān)概念時(shí)語(yǔ)言不準確甚至出現錯誤的敘述；做氣體點(diǎn)燃實(shí)驗時(shí)不驗證氣體的純度：在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號：在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計算時(shí)不注意解題規范，不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯誤，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應該在語(yǔ)言表達和書(shū)寫(xiě)規范等方面對自己嚴格要求，為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養作好榜樣、表率。
3、控制教學(xué)深度，加強知識的`橫向對比。
化學(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學(xué)時(shí)一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽(tīng)同校的老師上“化合價(jià)”一節時(shí)，講了很多的內容，找了很多的課外的難題，生怕沒(méi)有講透�？蛇@樣大量的知識學(xué)生難以承受，難以理解，結果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識，我認為橫向對比是一個(gè)比較好的辦法，如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后，總搞不清他們的區別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學(xué)生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且教無(wú)定法。我們只要根據學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長(cháng)，合理設計教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
xxxx年11月22日，我聽(tīng)了�？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專(zhuān)家作《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節：“創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題”問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習目標就不明確。而小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現。創(chuàng )設數學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生發(fā)現并提出與本課學(xué)習密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節：“合作探究，解決問(wèn)題”《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要方式�！倍献髂芰κ钱斀裆鐣�(huì )所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎上展開(kāi)競爭。面對實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數學(xué)應用意識的重要表現，也是能否將所學(xué)知識和方法運用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節：“展示交流，內化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習成果，直至達成共識，內化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結論，找出對解決當前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì )隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，找到自身價(jià)值的體現，體驗利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養學(xué)生的自信心，而且還可以培養學(xué)生的正確的數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
第四環(huán)節：“回顧整理，拓展應用”一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當總結，對知識進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統。再通過(guò)拓展應用檢驗學(xué)生對新知理解和運用水平。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
在國陪計劃課程學(xué)習之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書(shū)目，對化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點(diǎn)認識，現在提出來(lái)我們共同探討。
一、加強對教材的研究。
化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個(gè)課程模塊中，其中在上冊有關(guān)章節覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要認真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實(shí)施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元則不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線(xiàn)貫穿和重點(diǎn)強化引導。在概念知識較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，比如習題設計，課堂內容稱(chēng)述及學(xué)生自主練習等過(guò)程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習中給學(xué)生反復的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價(jià)知識，要通過(guò)多做練習，多反復來(lái)達到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設計上，對于相同類(lèi)型的題目，要多設多做。在平時(shí)教學(xué)中遇到這方面的問(wèn)題要不厭其煩的給同學(xué)們從頭開(kāi)始細細的講解，至始至終，在往后的整個(gè)教學(xué)中予以貫述，切不可操之過(guò)急，讓同學(xué)們慢慢內化。因學(xué)生差異略做調整。
二、加強對教學(xué)策略和方法的研究
化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情景—提出考慮新問(wèn)題的新視角—形成假設—驗證假設—結論—整合知識結構。使學(xué)生的認知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過(guò)程。例如“化學(xué)式的意義”一節教學(xué)中，教師首先引導學(xué)生復習化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點(diǎn)含義，通過(guò)課本上的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后讓同學(xué)們自我總結，老師然后再補充說(shuō)明，提出化學(xué)式的'四點(diǎn)含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子，表示物質(zhì)中分子的微觀(guān)構成。接下來(lái)給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來(lái)改變題目難度，讓同學(xué)們再練習，提出不同化學(xué)式含義的微小區別，接下來(lái)再回顧概念，再練習，當然這樣的教學(xué)一堂課對初中生完全掌握這個(gè)概念不是件容易的事，因為一段時(shí)間的遺忘也是絆腳石，所以要下來(lái)后，加大練習，直至鞏固。最終是學(xué)生對概念有一個(gè)清晰地認知。
因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結合的方式，把難點(diǎn)分散到平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，主要是要加大對概念原理的練習與評講，在此過(guò)程中達到概念原理的掌握。
當然在此過(guò)程中要引導學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問(wèn)題創(chuàng )設多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng )設是基礎，知識落實(shí)是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法很多，我們可以根據不同的內容去認真研究，精心設計。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
數學(xué)知識都是以概念為基礎的。要使學(xué)生獲得系統而又全面的數學(xué)知識，必須讓學(xué)生獲得清晰明確的數學(xué)概念。教師可以設置正確、合理的教學(xué)“目標方向”，讓學(xué)生理解概念的邏輯性、明確概念的層次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的擴展性,經(jīng)過(guò)反復運用，讓學(xué)生熟能生巧，幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識的內涵與實(shí)質(zhì)。
心理學(xué)認為：正確、合理的“目標方向”是激發(fā)人們積極性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。教師上課時(shí)始終圍繞例題講述，采取“零售”數學(xué)知識的辦法，把數學(xué)概念當作“尾巴”來(lái)處理，不重視概念的教學(xué)，課后布置各種題型，采取題海戰術(shù)，老師整天忙忙碌碌鉆在題庫里,學(xué)生昏昏欲睡埋到解題中。結果，中高考試卷中有練習過(guò)的題目拿得住，而稍有變化的習題就呆住了。其實(shí)數學(xué)試題是千變萬(wàn)化的，哪能遇上一成不變的題目？事實(shí)證明：只要求學(xué)生解習題，而不給學(xué)生講透數學(xué)概念、實(shí)質(zhì)問(wèn)題，等于只是給了學(xué)生一把對號開(kāi)鎖的鑰匙，而不是教給學(xué)生解剖鎖的結構原理。不交給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生是很難找到竅門(mén)的。因此有必要進(jìn)行系統而又嚴肅的概念教學(xué)，事實(shí)上數學(xué)知識都是以概念為基礎的。要使學(xué)生獲得系統的數學(xué)知識，首先必須獲得清晰明確的數學(xué)概念。
一、理解概念的邏輯性
數學(xué)概念可分為兩個(gè)重要方面：一是概念的“質(zhì)”，也就是概念的內涵（概念的本質(zhì)屬性）；二是概念的.“量”，也就是概念的外延（概念的所有對象的和）。抓住概念的本質(zhì)特征，把握定義中的關(guān)鍵字句，弄清概念間的區別和它們的內在聯(lián)系，把握概念的內涵，加深對概念外延的理解。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應特別注意把不同的概念聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較，并從不同側面加深對概念的理解，使它系統化、網(wǎng)絡(luò )化，這樣就不會(huì )造成學(xué)生對概念理解的模糊，從而導致錯誤地運用。相反，有利于學(xué)生對知識的貯藏，有利于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
二、明確概念的順序性
蘇科版教材中一般的數學(xué)概念，都是通過(guò)對實(shí)驗現象或某些具體的事例的分析，經(jīng)過(guò)抽象概括而導出的，它有一個(gè)形成的過(guò)程。它們一般是從幾個(gè)原始的概念或者公理出發(fā)，通過(guò)一番推理而擴展成為一系列的定義或者定理.而每一個(gè)新出現的概念都依賴(lài)著(zhù)已有的概念來(lái)表達，或是由已有的概念推導出來(lái)的。因此，
在平時(shí)的教學(xué)中我們一定要注意概念教學(xué)的順序性。正是這些概念的出現的順序性才將我們的教材有機地串聯(lián)在一起，形成知識的網(wǎng)絡(luò )結構圖。
針對概念形成的階段性、發(fā)展性和連貫性，我們教師教學(xué)中應當注意：在學(xué)生對某些預備概念模糊不清的情況下，千萬(wàn)不要急于引入新概念，最好先復習涉及新概念的相關(guān)預備概念，尤其是對特別重要的、關(guān)鍵性的預備概念，教師要反復強調，以求得學(xué)生較為徹底的理解，方可為新概念的導入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程”的概念就是關(guān)鍵性的預備知識，學(xué)生真正理解了“方程”“整式方程”等概念，方可正確地領(lǐng)會(huì )“一元二次方程”的概念，才不至于出現一些低級的錯誤。
三、掌握概念的抽象性
中學(xué)數學(xué)教材中的許多原始概念，如點(diǎn)、線(xiàn)、面、體、數、常數、變數等等，都是由具體的事物觀(guān)察然后再抽象出來(lái)的。由此可知，概念是人們對感性材料進(jìn)行抽象的產(chǎn)物；感性認識是形成概念的基礎。如果學(xué)生沒(méi)有感性認識或感性認識不完備時(shí)，我們就應該借助于實(shí)物、模型、教具、圖形或形象的語(yǔ)言進(jìn)行較為直觀(guān)的教學(xué)，從而使學(xué)生從中獲得感性認識。對于一些概念（屬概念），教師可以直接從已知的概念（種概念）中引入，不必再經(jīng)過(guò)取得感性認識的階段。如有理數的概念，就可以直接從整數、分數的概念中引入。
四、抓住概念的擴展性
概念的內涵和外延還存在著(zhù)“反變”的相依關(guān)系，內涵越多，外延就越��；內涵越少，外延就越大。四邊形是個(gè)大概念，平行四邊形是個(gè)小概念，正方形是個(gè)更小的概念，但正方形的四邊相等、四角相等、對角形互相垂直平分且相等的共同屬性，就比四邊形的共同屬性四條邊、四個(gè)角來(lái)得多。
因此，在指導學(xué)生解題的過(guò)程中，教師要要求學(xué)生不斷運用相關(guān)的概念組成正確而又恰當的判斷，進(jìn)行邏輯推理；不斷加深學(xué)生對概念的理解和掌握。這樣，我們的學(xué)生解題能力才能逐漸得以提高。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師只有平時(shí)重視對數學(xué)概念的教學(xué)，才能培養出學(xué)生的應變能力，才能讓學(xué)生建立起整個(gè)初中知識的結構圖，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、比較問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，也才能真正做到“快樂(lè )數學(xué)”！
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
自從我們用概念構圖學(xué)習和理解課文以來(lái)，概念構圖就成了我不可欠缺的學(xué)習伙伴，上課了，它就形影不離地跟著(zhù)我，幫助我學(xué)習課文。這樣一來(lái)，學(xué)習課文就輕松、方便多了。不費吹灰之力，只要看一看概念構圖，課文的主要內容也就概括出來(lái)了，分段也容易多了。有了概念構圖，概括課文的主要內容根本難不倒我，對我來(lái)說(shuō)，不過(guò)只是小菜一碟，小事一樁罷了。
利用概念構圖，把課文安排的材料，寫(xiě)作方法順序、每段的段落大意等，輕而易舉就能掌握得了如指掌，并對課文分析得十分透徹，能充分了解課文的內容和所含著(zhù)的.意思。如果遇到不明白或不清楚的地方，就拿出概念構圖出來(lái)看一看，也就差不多明白了。它簡(jiǎn)直就是我們身邊另外一本“新華字典”，或是新發(fā)明的一臺價(jià)廉物美的“電腦”，它在我的學(xué)習工具里當著(zhù)主人翁的位置，是我最常用、最信任的工具。盡管只是一張概念構圖紙，但它比什么都管用。
概念構圖是有益無(wú)害的。有了它，我理解課文十分方便而又正確；有了它，我寫(xiě)起作文也變得井井有條，進(jìn)步神速；有了它，講起科學(xué)道理能夠說(shuō)得頭頭是道。概念構圖就像一雙點(diǎn)石成金的手指引著(zhù)我在學(xué)習道路上腳踏實(shí)地、堅持不懈地前進(jìn)，讓我在學(xué)習上又邁進(jìn)了一大步。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
自從做了概念構圖后，我覺(jué)得對我們掌握課文內容的幫助非常大。
開(kāi)始做概念構圖之前，老師給我們上課，十分死板，全部是老師在黑板上畫(huà)圖，而且都是用大括號的形式，那時(shí)連自己動(dòng)手的機會(huì )都沒(méi)有，心里癢癢的，真想自己去嘗試畫(huà)概念圖，可就是因為沒(méi)有概念構圖紙呀！在五年級開(kāi)始的時(shí)候才有了概念構圖。剛開(kāi)始十分新奇，很有興趣去構�？墒歉拍顦媹D構了將近半個(gè)學(xué)期，就有點(diǎn)煩了，不想構了，就隨便畫(huà)上幾筆算完成任務(wù)了。這學(xué)期，概念構圖又換成大的.，老師教育了我們，告訴我們做概念構圖有哪些好處才讓我們懂得了概念構圖能讓我們更容易地理解課文內容，學(xué)會(huì )知識。到現在為止，概念構圖已經(jīng)構了快要一年了，做概念構圖已經(jīng)熟能生巧了，一點(diǎn)也不覺(jué)得厭煩，反而覺(jué)得更有趣了，用同學(xué)們自己的概念構圖來(lái)上課，提出各自的意見(jiàn)，把概念構圖補充得更加完整，再把修改圖做好，交給老師，還可以用多種多樣的形式表現。
做概念構圖真是受益匪淺啊，既可以增長(cháng)動(dòng)手能力，還讓我們可以盡情地想象！
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
舊的教材強調學(xué)生對概念的描述基礎上理解，掌握、再運用。所以，舊的教材對每個(gè)概念都做了書(shū)面的描述。并且強調學(xué)生要記住。所以教師教學(xué)重點(diǎn)是講解概念，忽視概念形成的探究和運用上。
新的教材注重對概念形成的探究和運用，并沒(méi)有對概念進(jìn)行書(shū)面的描述。新教材處理概念的教學(xué)很好，先讓學(xué)生通過(guò)一條列的觀(guān)察、分析、比較、判斷等思維活動(dòng)，讓學(xué)生理解概念形成過(guò)程，是符合學(xué)生思維特點(diǎn)，但是我們教師卻因此忽略了對概念總結與概括，這種無(wú)終無(wú)果的探究，學(xué)生依然對概念產(chǎn)生模糊的.現象。新教材呢？
一、抓住事物的本質(zhì)特征，揭示概念內涵。
事物都存在有共性與個(gè)性。它們是辯證統一的。我們要讓學(xué)生通過(guò)從不同角度對事物進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析等探究過(guò)程，學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，也就是抓住共性的東西并進(jìn)行歸納概括，揭示概念的內涵。學(xué)生對概念就容易理解了。
如出示不同形狀，不同大小的直角三角形，讓學(xué)生觀(guān)察比較、分析，找出共性的東西，學(xué)生不難發(fā)現有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。
二、抓住關(guān)鍵的詞，層層推敲，理解概念。
小學(xué)的數學(xué)概念大多是運用詞語(yǔ)加以描述的。所以，只要我們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，層層推敲，學(xué)生就容易理解概念了。
如：梯形這個(gè)概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，這個(gè)概念要使學(xué)生真正的理解，教師就要緊緊地抓住兩個(gè)關(guān)鍵的詞：
�。ㄒ唬┦撬倪呅�；
�。ǘ┦侵蛔�。第一層，要讓學(xué)生理解和掌握梯形不是五邊形，也不是六邊形，它是一個(gè)四邊形。第二曾，是在四邊形中必須只有一組對邊平行，決不允許再有另一組對邊平行。這樣，學(xué)生就很清楚地理解了梯形這個(gè)概念。
三、通過(guò)反面襯托理解概念的本質(zhì)一般我們都是用正面方法揭示概念的本質(zhì)
但是為了使學(xué)生更容易理解概念的本質(zhì)，在正面的揭示概念的基礎上再通過(guò)反面襯托更是行之有效的方法。
如教學(xué)方程這個(gè)概念時(shí)，首先，教師可通過(guò)正面的揭示概念的本質(zhì)：含有未知數的等式叫做方程。其次，教師可以通過(guò)反面襯托的方法，讓學(xué)生辨別正誤，確切的掌握方程這個(gè)概念。
四、比較易混淆概念。
有些概念比較易混淆，學(xué)生不易區分，那么我們教師應要善于引導學(xué)生弄清易混概念的區別與聯(lián)系。如倍數和公倍數，相同點(diǎn)都在倍數，都是數的倍數，都有無(wú)數個(gè)。不同點(diǎn)在公字，倍數，是一個(gè)數而講。公倍數，那么公字就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的數。
再如：化簡(jiǎn)比和求比值，可以說(shuō)方法是有聯(lián)系的，但結果不同，化簡(jiǎn)比結果仍然是一個(gè)比，求比值的結果是一個(gè)數。這樣學(xué)生對概念理解就清晰化，明朗化，在運用上也會(huì )游刃自如了。
總而言之，概念的教學(xué)在我們教學(xué)中占得比重較大，如果學(xué)生對概念不理解或理解的不透徹，就不能很好地掌握定律、法則、公式等。因此，我們教師要結合學(xué)生的實(shí)際，挖掘教材中的有利因素，選擇行之有效的方法，幫助學(xué)生理解概念。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的國培學(xué)習，我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
培訓的第一堂課是羅玲老師的語(yǔ)音課。上課之前，個(gè)人認為自己的發(fā)音還可以，但是一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己的欠缺卻很大。上課雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨。很多音節自己都發(fā)音不到位甚至個(gè)別音節還有發(fā)錯的現象。處于英語(yǔ)啟蒙階段的教師來(lái)說(shuō)覺(jué)得自己非常慚愧。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作多年了，我對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于舊式的上課模式，并且在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的總結反思自己的'教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，我需要改變自己的教學(xué)觀(guān)念，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在培訓中看了樊波老師的示范課展示后，特別是在每個(gè)環(huán)節的具體剖析后，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的理論知識，善于發(fā)現，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結中進(jìn)步。
總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，我將不斷的學(xué)習，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
概念是對感性材料的綜合，是對事物內在本質(zhì)的反映�？v觀(guān)數學(xué)的發(fā)展過(guò)程，一切數學(xué)公式、法則、規律的得出都離不開(kāi)概念。在小學(xué)里，數學(xué)概念包括：數的概念、運算的概念、數的整除性概念，量的計量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應用題的概念、統計。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊教科書(shū)中所涉及的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與應用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數學(xué)體系，不僅是數學(xué)基礎知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養數學(xué)能力的基礎。但是，當前的概念學(xué)習還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如重計算，輕內涵；重結論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪(fǎng)談、填寫(xiě)調查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對數學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數學(xué)概念學(xué)習棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：
一、從日常數學(xué)與學(xué)術(shù)數學(xué)的連接點(diǎn)切入
數學(xué)概念是客觀(guān)現實(shí)中的數量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映，是由實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。研究數學(xué)歷史可以發(fā)現，任何一個(gè)新概念的產(chǎn)生都一定有著(zhù)極其廣
闊的背景，有著(zhù)不得不產(chǎn)生的理由，并且附著(zhù)著(zhù)人類(lèi)進(jìn)步和數學(xué)發(fā)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數學(xué)與日常數學(xué)的區別，從而從本質(zhì)上理解概念的內涵。
二、概念解讀能深入也能淺出
研究表明，兒童學(xué)習概念一般依據感知——表象——概念——運用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習建立在豐富直觀(guān)的.感知基礎上。為此，不管教師對概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過(guò)演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗。
三、從舊知的錨樁處起航
數學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，這就決定了數學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習就是概念的同化過(guò)程，尤其是運算概念。小數、分數的四則運算的意義、法則甚至運算定律都類(lèi)同于整數四則運算，對這類(lèi)概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數學(xué)教育專(zhuān)家的新著(zhù)，指出了數學(xué)教育應防止去數學(xué)化，而應努力營(yíng)建以數學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說(shuō)：數學(xué)教育，自然是以‘數學(xué)’內容為核心。數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應該以學(xué)生能否學(xué)好‘數學(xué)’為依據；數學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘數學(xué)’的特性！
受個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)歷的影響，這些年，我對數學(xué)課堂的研究和探索集中于數學(xué)文化與數學(xué)思維上，總想著(zhù)我的教育能使孩子們的數學(xué)素養得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數學(xué)教育一定是數學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對數學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習為例，談了我對數學(xué)課堂基于數學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習，因此，本文也只當是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
經(jīng)過(guò)這半年多的培訓，構制概念構圖已成為我們的一大強項，許多老師對我們嘖嘖稱(chēng)贊。上課時(shí)，老師運用概念圖給我們上課，并加以修改，全文內容就體現在圖上，更重要的是使我們對全文的理解加深，內容熟悉，關(guān)系明顯，變成了我們學(xué)習的一大好幫手。
從概念構圖里，既可以體現出詞與詞之間的關(guān)系，句與句之間的意思，段與段之間的.邏輯關(guān)系，還可以體現出每段的主要內容與重點(diǎn)詞句，甚至還能讓人只看著(zhù)概念圖，就能把全文的主要內容復述出來(lái)，我們有許多收獲，有時(shí)構了圖，只要晚上與早自修把課文讀幾遍，就能輕輕松松地把課文背了；構了圖，老師上課也輕松了許多，講了構圖，只要把主要的講一下，課文就基本上完了；等到復習時(shí)，以前老師講過(guò)重點(diǎn)的，拿出概念紙一看，就全一清二楚了；考試前，老師如果有些漏了講，拿出圖，一切也能夠表現出來(lái)。概念圖對我們的學(xué)習幫助甚大，效果也很明顯。
我希望能永遠構制這種概念圖來(lái)提高我們的學(xué)習效率與考試成績(jì)，為建設美好的未來(lái)打下良好的基礎。
概念教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
對于“微課”我們并不陌生，這兩年已經(jīng)先后錄制了幾次，但從未應用于課堂教學(xué)中�！拔⒄n”適用于什么課型，適用于課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節，效果如何呢？于是，這學(xué)期我們就進(jìn)行了嘗試。
本學(xué)期我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第四單元第二課時(shí)《正比例》一課，這節課主要結合“正方體的周長(cháng)與邊長(cháng)，正方體的面積與邊長(cháng)，路程、時(shí)間與速度”等情境，經(jīng)歷正比例意義的建構過(guò)程，能從變化中看到“不變”，認識正比例。并能根據正比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的.量是否成正比例，能舉出生活中成正比例的實(shí)例，感受正比例在生活中的廣泛應用。讓學(xué)生經(jīng)歷比較、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，提高分析比較、歸納概括能力，初步體會(huì )函數思想。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生完成“正方體的周長(cháng)與邊長(cháng)，正方體的面積與邊長(cháng)”的表格，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現及它們的變化規律是否相同，在此基礎上再讓學(xué)生完成“路程、時(shí)間與速度”的表格說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現并在小組內討論交流，然后全班反饋交流、適時(shí)板書(shū)。用“老師也想和大家分享一下我的發(fā)現”播放微課，再次和學(xué)生一起完成表格、觀(guān)察數據、說(shuō)出發(fā)現的規律，從而引出“正比例”這一概念并板書(shū)。此時(shí)“微課”的應用深深吸引了學(xué)生去傾聽(tīng)，在梳理小結規律的同時(shí)再次建構“正比例”的概念，那樣的清晰直觀(guān)，很大程度提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，這種狀態(tài)的效果可想而知，學(xué)生不僅樹(shù)立了學(xué)習數學(xué)的信心，也會(huì )更愛(ài)學(xué)習數學(xué)。
這次微課在概念課中的應用效果非常明顯，今后我會(huì )不斷嘗試、總結經(jīng)驗，讓“微課”更好地輔助教學(xué)應用于課堂。
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