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語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2025-02-08 11:15:22 志華 心得體會(huì ) 我要投稿

語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )(精選19篇)

  我們有一些啟發(fā)后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )(精選19篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )(精選19篇)

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 1

  7月15日我們全部小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓。走在回家的路上,那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現,那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì ),那就是受益匪淺。

  1、在本次培訓中,主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書(shū)面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中,使我對人教版教材有了新的懂得跟掌握。作為一名一線(xiàn)老師,我將依據新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,增進(jìn)語(yǔ)文課程的浮現方法和學(xué)生學(xué)習方式的改變,確破學(xué)生在學(xué)習中的主體位置,盡力給學(xué)生發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教導的空間。

  2、教材培訓樹(shù)立了一個(gè)平臺,同行與同行交換的平臺,集思廣益,把以前的“單打獨斗”變成了群策群力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì )的'機會(huì )。

  3、講解新教材時(shí)應從整體上掌握教材,弄清其編工筆圖、系統特色,弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在接洽,弄清教材各種編纂設計的用意和著(zhù)力點(diǎn),比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有那些變更,有那些獨到的提高和播種,以在備課和教學(xué)運動(dòng)中正確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準到達《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn),有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。

  4、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培育和構成“自主、配合、探索”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是重要抵觸,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變能夠感性地在課堂中出現,證明教的方式轉變,證實(shí)先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們,不動(dòng)搖的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了,課堂才會(huì )充斥活力。

  5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習須要與興致的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才干使學(xué)生的學(xué)習方式得到基本轉變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生氣,布滿(mǎn)性命活氣。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們供給了難得的平臺,我必定會(huì )愛(ài)護本次學(xué)習培訓的機遇,當真學(xué)習,應用時(shí)光給本人“充電”,為未來(lái)更好的從事教養工作打好基本。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 2

  在這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓,對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

  語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科,它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國,實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。

  2、注重基礎。

  重視識字寫(xiě)字,閱讀,習作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,而不是學(xué)課文的過(guò)程。

  3、重視閱讀。

  興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考,還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識。

  4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體,教師指導為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。

  我通過(guò)這次培訓,更新了自己的教學(xué)理念,并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 3

  特殊階段,能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓,我特別期待,期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。

  1、備課方面要從整體上把握教材,認真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理等,要達到一定的'教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。

  2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養,陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作,都是從字詞句段篇為基礎的,所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題,以及單元前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么,這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。

  3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔著(zhù)不同的功能,精讀課文學(xué)習方法,略讀課文運用方法,快樂(lè )讀書(shū)吧,使課外閱讀課程化,引導學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò),讓學(xué)生讀書(shū),但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān),我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

  4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

  這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習,要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì ),以求豐富自己,提升自己,每一次培訓真的都是一次身心的旅行。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 4

  用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認真回顧,現將心得總結如下:

  一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓練點(diǎn)

  統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識,獲得一定的語(yǔ)文能力,運用一定的學(xué)習策略,養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

  二、學(xué)會(huì )瞻前顧后,彌補缺失處

  統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現的發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì )瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。

  三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強板塊間整合

  統編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中,他就將原來(lái)的.八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 5

  疫情特殊階段,通過(guò)釘釘直播,我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓,有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課,讓我對統編教材有了新的認識,為自己更好地教學(xué)打下基礎,F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。

  一、對統編教材有了整體的把握和認識

  與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元,還有專(zhuān)門(mén)的文體單元,如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等,還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且,新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用,為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的`內容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。

  二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向

  要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標,對各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí),要對單元內容進(jìn)行整體把握。

  三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識

  通過(guò)培訓學(xué)習,對于閱讀教學(xué),我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。

  四、對習作教學(xué)有了方向

  習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導,一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。

  總之,這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把教學(xué)工作開(kāi)展好。

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  通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓,讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng )意的設計,對于課外閱讀缺乏指導,不應該把思想教育的`著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習,可以給學(xué)生推薦書(shū)目,在充分閱讀中,開(kāi)闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。

  新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗,認識到本就特殊的六年級同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習斷層,合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容,進(jìn)行及時(shí)補救,與中學(xué)學(xué)習做好銜接。

  作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓學(xué)習,才能認識自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。

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  20xx這個(gè)學(xué)期,因為疫情,比往年,開(kāi)學(xué)晚了,孩子們至今沒(méi)有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬(wàn)物復蘇的曙光。因為,人生之所以美好,是因為它不總是晴空萬(wàn)里,也不總是困難重重。我們堅信,沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越,沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì )到來(lái)。

  安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò )教材培訓。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理。要做大處著(zhù)眼,小初著(zhù)手,一課一得。另外從培訓中我也領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材,對教學(xué)內容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路,并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的.內容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標,吃教材教材,摸清學(xué)情。

  我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本年級的教材培訓,還有聽(tīng)臨近年級的教材培訓。聽(tīng)了我校宋欣校長(cháng)對四年級教材的分析,宋校長(cháng)的講座立足于統編教材新理念,立足于課堂教學(xué)效率提升,立足于教師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言,使我對四下語(yǔ)文有了初步的認識。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn),還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習作、小古文等教學(xué),分享自己的經(jīng)驗與見(jiàn)解,令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺。宋欣老師說(shuō),我們語(yǔ)文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子,讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字魅力,探索其中的奧秘,從而愛(ài)上我們的祖國,愛(ài)上祖國燦爛的文化……

  另外,我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電,更新知識,加強自己的個(gè)人修養是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導,在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。

  今后,對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地學(xué)習、實(shí)踐、反思、調整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗,在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈。

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  因為我今年執教一年級,所以我就特別關(guān)注低學(xué)段,因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓,聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀,覺(jué)得收獲特別多。

  一、適合自己的`才是最好的。

  低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn),特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多:比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中,應該結合自己的教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn),靈活運用。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  張志軍老師提到,一節好課就是讓孩子有參與感,讓學(xué)生有獲得感,讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權交給學(xué)生,不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué),都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與,從而享受。

  三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂

  周小麗老師提到:在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透,這樣有課標做正確引導,方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。

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  8月x日上午,我們三、四年級語(yǔ)文教師在囿山小學(xué)參加了人教版“小學(xué)語(yǔ)文三、四年級上冊教材分析”的培訓,下午又進(jìn)行了分組備課,一天下來(lái),感覺(jué)收獲頗豐。

  在上午的培訓中,翁老師分別就三、四年級學(xué)生的學(xué)習基礎、教學(xué)目標的發(fā)展、中低年級教材的不同之處以及識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹,讓每一位教師尤其是我,對教材有了一個(gè)系統性和整體性的把握,為今后的教學(xué)樹(shù)立了方向。通過(guò)翁老師的教材分析以及下午的集體備課,我也有了自己的一些體會(huì )和想法。三年級是學(xué)生由低段到中段的轉型期,因此老師對教材處理的深淺度對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的引領(lǐng)作用,采取切實(shí)有效的措施,指導學(xué)生提高識字的能力;掌握閱讀的一般步驟,培養理解詞句的能力;激發(fā)作文的興趣,培養遣詞造句的能力,其意義重大。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。要幫助學(xué)生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式;掌握閱讀一篇課文的.一般步驟。要培養學(xué)生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語(yǔ)言的積累。關(guān)于習作教學(xué),要在學(xué)生完成一次作文以后,清楚地告訴學(xué)生:把自己看到的、聽(tīng)到的和所想的東西,用文字寫(xiě)出來(lái),就是作文。三年級上冊是作文的起步。習作教學(xué)的重點(diǎn),是指導學(xué)生寫(xiě)好一段話(huà)。注意做到:用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生只要把想寫(xiě)的表達出來(lái)即可。在教學(xué)中要做到:要貼近學(xué)生的生活;從模仿開(kāi)始。要十分重視激發(fā)和培養學(xué)生習作的積極性。學(xué)生的習作批改,要遵循“多就少改”的原則。要多鼓勵,少批評。作文教學(xué)中,作前指導一定要激發(fā)表達的欲望,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,打開(kāi)學(xué)生的思路,不能做過(guò)細的指導,以防千篇一律,沒(méi)有新意,更不能滿(mǎn)盤(pán)皆輸,要加強個(gè)別交流,還要將作文指導與作文修改進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)!

  我們常說(shuō),好課的前提是備好課,而要備好課,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情?傊,教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源。

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  20xx年4月16日至20日我赴武威二中參加了武威市教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓,感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì ),那就是受益匪淺,F將培訓體會(huì )總結如下:

  一、創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。

  觀(guān)摩了一節《戲劇》教學(xué)課后,我覺(jué)得來(lái)自湖北宜昌的郭峰老師對這節語(yǔ)文課受課堂限制,充分將課堂設置于生活情景、專(zhuān)業(yè)化情景將課堂精心設置于小學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)授課。都很好的反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情,課堂教學(xué)中,師生都以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識與技能得以掌握,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。

  二、語(yǔ)文課教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。

  在本次培訓中,郭峰名師就人教版語(yǔ)文教材的剖析和語(yǔ)文教學(xué)的建議,作了深入透徹的講解。使我對人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握語(yǔ)文教學(xué)的一般步驟,培養理解詞句的能力。語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握課文閱讀的一般步驟。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。

  三、解讀人教版語(yǔ)文教材與課堂教學(xué)策略。

  1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據自己的實(shí)際來(lái)調整,直至達到最好的效果。

  2、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的.重難點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)生命活力。郭峰老師的報告告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)教材培訓為我提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事語(yǔ)文教學(xué)工作打好基礎。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 11

  20xx年12月7——11日,我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓活動(dòng)。課堂上執教教師和藹可親的面孔、專(zhuān)家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨,久久不能忘懷。通過(guò)這次學(xué)習,我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,也反思了自己。

  一、對新課程的思考:

  在本次學(xué)習中,與會(huì )專(zhuān)家為我們做了精彩講解,并通過(guò)專(zhuān)家從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對教師角色的思考:

  1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

  2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

  三、對課堂教學(xué)的思考:

  “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中,我認真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家傳遞給我們全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的.全新理念,明確了把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師會(huì )成為學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性會(huì )得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

  當然,教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì )把本次學(xué)到的全新理念應用到課堂實(shí)踐中,

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 12

  今天,我們商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)舉辦了教材培訓活動(dòng),有幸聆聽(tīng)了宋桂敏老師對六年級下冊教材的解讀和剖析。她結合自己的教學(xué)經(jīng)驗,將教材疏通和教育教學(xué)指導有機結合,緊貼實(shí)際,通俗易懂,我從中受到了很大啟發(fā)。

  六年級的第二學(xué)期,不論對學(xué)生還是老師,都有一些特殊的意義,既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,同時(shí)也要與初中的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行一定的銜接,所以對教材的理解和把握就顯得尤為重要。

  一、從主題單元整體備課入手,抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn),切實(shí)加強“雙基”訓練

  1、抓關(guān)鍵詞句:理解它們在語(yǔ)境中的恰當意義,辨別其感情色彩,推想它們的內涵,體會(huì )表達效果,學(xué)會(huì )遣詞造句。在教學(xué)中,除了要不折不扣地完成文后安排的此類(lèi)專(zhuān)項練習,更要敏銳地從文中發(fā)現可供訓練的語(yǔ)言點(diǎn)。

  2、抓篇章結構:揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)作特點(diǎn)是知識性的,表達方法是綜合性的,它涉及寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的,還可以怎么寫(xiě),為什么要這樣寫(xiě)等內容。領(lǐng)悟文章的表達方法是實(shí)現以讀促寫(xiě)的重要途徑。如教學(xué)《煙臺的.!芬晃,要引導學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫(xiě) “ 景 ” 的同時(shí)也寫(xiě) “ 人 ” , “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映,相得益彰; “ 總——分——總 ” 的行文結構,突出了文章重點(diǎn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。

  3、以讀書(shū)為主線(xiàn),加大思維訓練力度。致力于培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫(huà)轉移到優(yōu)美的文字,在與文本的對話(huà)及同學(xué)的交流中,提出自己的看法。作出自己的判斷,并適時(shí)移情,說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  4、抓文體的辨別:明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對不同文體課文的教學(xué)中,教學(xué)目標的設計和教學(xué)方法的運用都應有所區別。敘事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受,借鑒寫(xiě)法。說(shuō)明性文章,宜在初步了解說(shuō)明了什么之后,有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。這樣,就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當然,具體到教學(xué)某一篇課文的側重點(diǎn),則要因文而異。

  二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫(xiě)法滲透,有效落實(shí)“讀寫(xiě)結合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習作教學(xué)。

  習作教學(xué),不僅僅是單元習作教學(xué)的事兒,更離不開(kāi)平時(shí)閱讀教學(xué)中寫(xiě)法的無(wú)痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫(xiě)結合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此,習作教學(xué),我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施:

  1、加強平時(shí)練筆的指導。

  一方面把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示,仿寫(xiě)典型的句、段,續寫(xiě)結尾等,體現從“讀中學(xué)寫(xiě)”、“讀寫(xiě)結合”;另一方面還要引導學(xué)生觀(guān)察生活,在生活中經(jīng)常練筆,以日記形式隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想,提高寫(xiě)作水平,積累寫(xiě)作素材。

  2、加強課外閱讀的指導。

  俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。平時(shí)應加強課外閱讀的指導,重視指導學(xué)生做好讀寫(xiě)筆記,使讀寫(xiě)的內容更加豐富,形式靈活多樣。

  三、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀(guān),扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復習工作。

  本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段,我們應該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標,以“注重基礎,注重積累,利于學(xué)生認識語(yǔ)文學(xué)習的規律,利于學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的同步發(fā)展”為原則,扎實(shí)做好即時(shí)性復習、階段性復習和總復習工作。

  有了這樣扎實(shí)的教材培訓,相信我們在以后的教學(xué)中會(huì )如魚(yú)得水、游刃有余,定會(huì )營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂,為學(xué)生六年的學(xué)習生涯畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 13

  這次參加部版新教材培訓,聽(tīng)了張彬福教授的講析與指導,對這本新教材有了初步的認識和感受。盡管學(xué)習時(shí)間短暫,我事先也沒(méi)對教材有太多的閱讀與思考,但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下,我對這套教材有了初步的認識。

  如何要梳理本次培訓學(xué)習的感受或收獲的話(huà),以下三方面,當是最想提及的。

 。ㄒ唬┲匾晜鹘y文化的教學(xué)

  整套教材130篇古詩(shī)文,占到教材課文的52%,這是很了不起的變化與回歸。

  語(yǔ)文學(xué)習應有語(yǔ)文特色。我們既在學(xué)習現代語(yǔ)文,也不能割裂古代語(yǔ)文。畢竟漢語(yǔ)言是一脈相承的。學(xué)習古詩(shī)文,掌握漢語(yǔ)的傳統與特色美。另外,語(yǔ)文學(xué)習更要從課程中了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化,這不僅是語(yǔ)文的責任,更是語(yǔ)文素養的重要內容與體現。

 。ǘ┳鹬卣Z(yǔ)文學(xué)習的規律

  教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程應遵循的'基本規律,如首先要學(xué)會(huì )朗讀,然后者學(xué)習默讀、快讀等;如語(yǔ)文要強化思維訓練,教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題,課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體,古詩(shī)學(xué)習更強調教會(huì )學(xué)生自讀感悟等;漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升要在實(shí)踐中落實(shí),如教材“讀讀寫(xiě)定”提供了硬筆書(shū)法家的示范,更有利于學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)模仿學(xué)習;課外古詩(shī)閱讀的安排,除了有機穿插在各單元間,更重要的是突出了自讀自悟古詩(shī)的賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文,想方設法提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

 。ㄈ┙滩膶處煹膶(zhuān)業(yè)素養要求更高

  從張彬福教授所談的教材新變化和教學(xué)要求,我深切感受到了要用好新教材,教師的專(zhuān)業(yè)素養提升是重要前提。

  例如,新教材刪減了課文數量,那么留下更多時(shí)間教師應該怎么用?是否應該把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上真正的有時(shí)間去學(xué)習?總在趕課,學(xué)生的知識、能力及文化素養培養又如何落實(shí)?

  新教材強調了教師、學(xué)生對一些具體名詞概念(如在注解、練習中出現的)的學(xué)習要求,只有教師自己弄明白,學(xué)生才有可能對文本有更深入的理解與把握。

  總之,新教材有新氣象、新要求,要深入理解教材、用好教材教,還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 14

  我有幸參加了初中語(yǔ)文骨干教師第5期培訓,培訓的主題是:如何上好習作教學(xué)指導課。培訓分三部分:主題講座、課例觀(guān)摩和觀(guān)課議課。

  整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對于此次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、習作指導課,激發(fā)興趣尤為重要

  興趣是最好的老師,學(xué)生是習作的小主人,如果學(xué)生都無(wú)興趣參與,習作指導課將是一個(gè)空殼。課例老師非常注意激發(fā)學(xué)生興趣,課堂上充分調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣。我最欣賞她課前創(chuàng )設情境導語(yǔ),結合身邊真實(shí)的情景,靈活的引入課堂習作內容。

  學(xué)生一下子找到自己說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的方向,情緒高漲地進(jìn)入課堂,不像我們平時(shí)的作文課,老師簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習作要求,自己講一下要求,學(xué)生就動(dòng)筆作文,結果許多學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(cháng),提起作文,學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機智非常靈活,大膽放手,將說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的權利放給學(xué)生,給予激勵性評價(jià),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的參與度達到了百分百。

  二、習作指導課,應重視方法的遷移和運用

  反思我們平時(shí)的教學(xué),老師分析了不少,也講了不少的表達方式?墒,怎樣真正應用到作文實(shí)際中,達到學(xué)以致用,那不是一件容易的事情。今天,課例教師結合課本片段認真指導學(xué)生讀片段,分析片段,自主性發(fā)現片段的表達方式,再模仿片段寫(xiě)法,真實(shí)地表達。

  從指導寫(xiě)作到評改作文片段,始終沒(méi)有離開(kāi)方法的遷移應用效果的分析。發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作漏洞,老師及時(shí)引導,點(diǎn)撥,使學(xué)生作文一步步達到生動(dòng)具體的程度。我想,以后的作文教學(xué),要注意閱讀與習作相結合,要結合課文表達方式,鼓勵學(xué)生大膽應用。才能達到真正意義上的本體性教學(xué)目的。

  三、注意詞語(yǔ)積累與習作相結合

  平時(shí)的課堂教學(xué)、課外閱讀中,學(xué)生積累了不少好詞佳句。學(xué)生寫(xiě)作文之前,如果老師根據需要,給出部分好詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇性應用到作文中,作文詞匯豐富,加之表達方式的遷移應用,學(xué)生作文就不會(huì )干巴巴,語(yǔ)言表達必然優(yōu)美動(dòng)人。課例老師重視提供詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇應用。

  其實(shí),我覺(jué)得更應該重視平時(shí)的.閱讀積累,鼓勵應用平時(shí)知道的詞語(yǔ),學(xué)生才不會(huì )那么死板地只會(huì )用老師給的詞語(yǔ),應該提醒學(xué)生大膽應用平時(shí)知道的詞語(yǔ),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)適合這一方面的描寫(xiě),盡量應用。通過(guò)這次培訓,我受益匪淺,今后的習作指導課中,我應當多一些鼓勵性評價(jià)。在整體到部分,再回到整體。每一塊的指導中,要盡量做到具體到位的指導,注意課文表達方法的遷移應用,把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。還要注意平時(shí)多練筆,讓學(xué)生有語(yǔ)言表達的機會(huì )。

  8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學(xué)研究培訓中心組織的暑期初中語(yǔ)文教師培訓。雖然只有短短的五天,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):

  這次培訓中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座,也聽(tīng)了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標,不是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在每一堂課中,和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。

  準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  三天的暑期初中語(yǔ)文教師培訓結束了,但留下的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 15

  通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn):教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng);人文內涵豐富;語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色,提升語(yǔ)文素養,必須做好以下六個(gè)方面:

  一、重視識字與閱讀的有機結合

  新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字,識字幫助閱讀,閱讀鞏固識字,三者相輔相成,全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字,進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有:借助圖畫(huà)猜讀,借助漢字結構特點(diǎn)猜讀,借助語(yǔ)境猜讀,借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸!芬徽n的教學(xué)中,由于課文沒(méi)有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果,獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字,請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。

  二、落實(shí)朗讀指導的序列要求

  語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法,語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文,要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調,讀準字音,讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中,安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句,讀好對話(huà),分角色朗讀等課文。

  三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法

  我們常用的方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進(jìn),分解示范。激發(fā)學(xué)生情感,利用插圖,想象畫(huà)面,聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣,教師可以根據不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。

  四、注重閱讀方法與策略指導

  在一年級上冊,要求找出課文中明顯的信息,學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀,這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué),必須做好備課,理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關(guān)鍵所在,也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中,青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí),是來(lái)幫忙了?這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息,教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi),完成本課的教學(xué)目標。

  五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用

  運用一分知識,需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要,熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等,才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用,生字的組詞,仿寫(xiě)句子,想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí),可以有一些前期的鋪設,如結合課文、創(chuàng )設情境等,充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂(lè )學(xué)習。

  六、倡導課外閱讀納入課程體系

  新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語(yǔ)文課程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式,讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀,引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中,學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣,新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū),借助大家的力量一起參與閱讀,讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。

  作為一名剛入職的年輕教師,此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn),為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞,養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛,對我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識,積極鉆研課本,提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō),這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大,進(jìn)步速度更快。因此,讓我們通過(guò)一次次學(xué)習,不斷進(jìn)步,不斷成長(cháng)!

  在這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓,對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

  語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科,它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國,實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。

  2、注重基礎。

  重視識字寫(xiě)字,閱讀,習作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,而不是學(xué)課文的過(guò)程。

  3、重視閱讀。

  興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考,還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識。

  4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體,教師指導為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。

  我通過(guò)這次培訓,更新了自己的.教學(xué)理念,并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。

  通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓,讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng )意的設計,對于課外閱讀缺乏指導,不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習,可以給學(xué)生推薦書(shū)目,在充分閱讀中,開(kāi)闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。

  新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗,認識到本就特殊的六年級同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習斷層,合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容,進(jìn)行及時(shí)補救,與中學(xué)學(xué)習做好銜接。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 16

  通過(guò)這次培訓,我對教材又有了一個(gè)新的認識,教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標,明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當的手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。

  一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立

 。⒁匀藶楸,以學(xué)生為本"的教育理念,教師要拋棄了“師道尊嚴”,平等地對待每一個(gè)學(xué)生,教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化,師生之間共同學(xué)習,平等交流。課堂要呈現出勃勃生機,師生互動(dòng),生生交流,使課堂變得活躍。

  二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節,增強趣味性,積累語(yǔ)言

  了解到每課都安排了意境優(yōu)美的'情境圖,把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,還增強學(xué)習的趣味性。我還認識到教材有機地把學(xué)習拼音和識漢字結合起來(lái),由易到難編排,詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子,所有音節都可以由兒童自己拼讀,這樣學(xué)生才真正體會(huì )到是學(xué)習的主人,學(xué)習的快樂(lè )。

  三、我們在教學(xué)中應該要注意的問(wèn)題:

  教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn);字母教學(xué)不要過(guò)分強調發(fā)音部位,應以模仿為主;結合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言實(shí)際,進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué);順應學(xué)生的天性,增強教學(xué)的情趣(比如創(chuàng )設情境,編兒歌,動(dòng)手做做,活動(dòng)與游戲);注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖,進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習?谡Z(yǔ)交際教學(xué)應該注意:要人人參與,互動(dòng)起來(lái);重視情境的重視:有的需要提前做些布置,重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

  總之,此次的培訓,我受益匪淺。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 17

  20xx年7月15日我們全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現,那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì ),那就是受益匪淺。

  1、在本次培訓中,主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中,使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的`主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  2、教材培訓建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。

  3、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  4、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。

  5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)生命活力。

  總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 18

  我參加了洪武學(xué)校舉行的三科教材的培訓活動(dòng),聆聽(tīng)了劉老師、翟老師的講解,雖然整個(gè)培訓只有一個(gè)下午的時(shí)間,但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫(xiě)初衷的理念的高層次解讀,又有針對具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導,讓我對新教材的使用有了進(jìn)一步的認識;匚墩麄(gè)培訓活動(dòng),讓我對教育的意義有了全新的理解。

  本次的培訓涉及語(yǔ)文和道德與法治兩門(mén)學(xué)科。

  之前我們的教材是“一綱多本”,版本很多,“一綱多本”很難做到優(yōu)中選優(yōu),F在的統編教材是由教育部直接領(lǐng)導和組織編寫(xiě)的,其編寫(xiě)資源可以說(shuō)空前雄厚。中央直接抓教材,建國以來(lái)這是第一次,最后定稿都是交由中央會(huì )議上討論的。

  一、“部編本”語(yǔ)文教材具有明顯的特色。

  體現核心價(jià)值觀(guān),做到“整體規劃,有機滲透”!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)立意較高,高在體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),立德樹(shù)人,指導思想明確,措施落實(shí)。任何教材的編寫(xiě)都有自己的價(jià)值觀(guān),有基本的意識形態(tài)立場(chǎng)。作為“部編本”,這方面要求更高。新教材編寫(xiě)強調“整體規劃,有機滲透”,并不等于所謂“政治掛帥”,而是要處處考慮盡可能服務(wù)立德樹(shù)人的目標。

  接地氣,滿(mǎn)足一線(xiàn)需要,對教學(xué)弊病起糾偏作用。部編本語(yǔ)文是專(zhuān)治“少讀書(shū)、不讀書(shū)的”,“部編本”語(yǔ)文教材格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸,往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。新編語(yǔ)文力圖讓學(xué)生“精讀”“略讀”,加上“課外導讀”,構成“三位一體”的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書(shū)少的弊病,想在教材中起到某種糾偏的作用。

  加強了教材編寫(xiě)的科學(xué)性。教材編寫(xiě)時(shí)多方聽(tīng)取意見(jiàn),但又不被媒體裹挾,隨波逐流;既講究創(chuàng )新,但創(chuàng )新不是搞徹底顛覆。同時(shí)還學(xué)習和繼承以往教材編寫(xiě)好的.經(jīng)驗,借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗,實(shí)行“編研結合”,使我們本套教材編寫(xiě)有科學(xué)性,符合語(yǔ)文教育規律,也更有利于提升教學(xué)效果。所以,在新教材編寫(xiě)過(guò)程中,部編版既繼承原來(lái)人教版教材的比較成熟可行的部分,包括選文和內容設計,又吸收其他版本養分,超越過(guò)去所有版本的教材。

  貼近當代學(xué)生生活,體現時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求,體現時(shí)代性。此外,教材的課文有較多的更新,注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。與原來(lái)人教版教材比,新的課文約占40%。教科書(shū)編寫(xiě)語(yǔ)言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計,都力圖有所創(chuàng )新。

  二、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)

  語(yǔ)文教材的課文選篇,更加強調四個(gè)標準:經(jīng)典性,文質(zhì)兼美,適宜教學(xué),兼顧時(shí)代性。和原來(lái)人教版作比較,課文數量總的是減少了,但這不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊的內容調整,使教學(xué)內容更豐富,也更有效。

  結構上明顯的變化,就是采用“雙線(xiàn)組織單元結構”。 “人文主題” 組織單元,但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名;將“語(yǔ)文要素”分成分布在各單元的課文導引或習題設計之中,包括必備的語(yǔ)文知識、適當的學(xué)習策略、基本的語(yǔ)文能力、良好的學(xué)習習慣四個(gè)要素。

  重建語(yǔ)文知識體系。怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)呢?劉文孝老師給了以下建議:一是參照教師用書(shū),教師用書(shū)會(huì )有知識點(diǎn)、訓練點(diǎn)的提示;二是看單元導語(yǔ),每個(gè)單元都會(huì )提出教學(xué)時(shí)的閱讀和表達兩個(gè)方面訓練的要點(diǎn);三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求,思考題往往體現對知識點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓練的要求。

  閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”,區分不同課型!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材有意識改變課型不分的狀況,加大了精讀和略讀兩種課型的區分度,建構了“精讀—略讀—課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結構。小學(xué)一年級就設置了“和大人一起讀”,意在和學(xué)前教育銜接,一開(kāi)始就引導讀書(shū)興趣;小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。主張一篇帶多篇,一文帶一本,一課帶一類(lèi),建議教師們采取1+X的辦法即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章。

  識字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。識字教學(xué)在不同的學(xué)段是有不同的側重點(diǎn)的,特別是到了中高年級,“識字”對孩子來(lái)說(shuō)不是太大的難事。特別是現在推行大量閱讀,學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中,無(wú)意識記的漢字其實(shí)是非常多的。有很多的研究成果去考察孩子的識字量,就會(huì )發(fā)現,特別是到了高年級,學(xué)生的識字量其實(shí)是遠遠地超出了教材對他的要求的。

  提高寫(xiě)作教學(xué)的效果!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖突破既有的模式,在突出綜合能力的前提下,注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法的指導貫穿在每個(gè)單元的語(yǔ)文要素中,另外,三到六年級每?jì)詴?shū)都有一個(gè)特殊的單元——習作單元,在這個(gè)單元里有選編的經(jīng)典課文、還有習作例文、交流平臺、初試身手等板塊。尤其值得一提的是單元中的兩篇“習作例文”,這是統編教材的一大特色,讓學(xué)生看到更為親切、合適的例文,一來(lái)有益于他們借鑒方法,二來(lái)有益于寫(xiě)時(shí)模仿,提升寫(xiě)作的成功率。習作單元沒(méi)有編排“語(yǔ)文園地”,這樣就減輕了學(xué)生的負擔,也讓學(xué)生更能夠集中力量確保完成單元的寫(xiě)作任務(wù)。

  三、道德與法治強調德法兼修,注重法治教育。

  為了在教材統編工作中落實(shí)這一要求,新教材將義務(wù)教育階段原品德課調整為“道德與法治”,強調德法兼修。小學(xué)階段涉及30多部法律法規,從小的法律意識強化,思想層層深入,貼近學(xué)生生活,引導學(xué)生真切的感受法律生活就在我們的身邊,我們做的任何事都應該以法律為底線(xiàn),牢記法律意識,時(shí)刻警戒自己什么能做,什么該做,什么又不能碰觸,讓法律為我們的生活保駕護航。

  同時(shí),道德與法治教材還介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技城就等內容,講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容。這些知識還能提升學(xué)生的個(gè)人道德修養,增強民族榮譽(yù)感,加強愛(ài)國精神,以國為傲,以我為豪。

  教育,是立國之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國民。我們中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化,中華文明源遠流長(cháng),孕育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國人民的崇高價(jià)值追求。部編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠,體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),以立德樹(shù)人為主要目標,是一套符合國家政治要求的,是多數人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。

  語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì ) 19

  繼臨沂市語(yǔ)文主題學(xué)習之后,我縣緊接著(zhù)舉行了沂南縣語(yǔ)文主題學(xué)習培訓會(huì ),在所有語(yǔ)文老師“山重水復疑無(wú)路”的時(shí)候,朱老師帶領(lǐng)著(zhù)我們沂南縣的主題學(xué)習團隊給大家來(lái)了一場(chǎng)“及時(shí)雨”,這雨來(lái)的及時(shí),來(lái)的歡喜,在我們迷茫的主題學(xué)習之路上,有了“柳岸花明又一村”的驚喜。

  這次通過(guò)劉艷波,高孔艷等三位老師針對教學(xué)策略講的三節課,我們在腦海中有了新的思路,最起碼在路線(xiàn)上有了新的解讀,做到了有章可循,當我們拿來(lái)一節課時(shí),如何去設計,如何展開(kāi),不再感覺(jué)無(wú)從下手。緊接著(zhù),由李維茂、王麗君等四位老師結合上面三節課對教學(xué)策略進(jìn)行了解讀,思路清晰,目標定位準確,并加上自己的見(jiàn)解,我的內心突然涌動(dòng)著(zhù)一種沖動(dòng)。我要努力,在語(yǔ)文主題學(xué)習的路上,相信我也會(huì )走的更高、更遠。

  晚上,當我躺在床上,回顧著(zhù)我們縣開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習以來(lái),自上而下,從李局長(cháng)到我們下面的每一位老師,從濰坊學(xué)習,臨沂學(xué)習到縣內培訓,我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長(cháng)歷程,有了這股子勁,我們能走不長(cháng)遠嗎?接下來(lái)的時(shí)間里,我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略,然后結合課堂教學(xué),對教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀,在語(yǔ)文主題學(xué)習的路上,我會(huì )不斷前行。

  我參加了全市初中語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議,聽(tīng)取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課,現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法,聽(tīng)取了市初中語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。

  1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的,學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。

  劉老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習,從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持,她老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。

  2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材,讓學(xué)生有書(shū)可讀,讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

  個(gè)別學(xué)生認為,讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養,成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題!爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的,借助一本書(shū)讀很多篇書(shū),借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

  3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的`蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用,通過(guò)交流,達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材,開(kāi)拓思維空間,成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。

  總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法,將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合,真正提高學(xué)生的人文素養。

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