幼兒語(yǔ)言教育心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的幼兒語(yǔ)言教育心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
幼兒語(yǔ)言教育心得體會(huì )1
要給幼兒創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng )設豐富多彩的生活環(huán)境，增長(cháng)幼兒知識，開(kāi)闊幼兒視野，擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養幼兒良好的口語(yǔ)表達能力。
一、掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直接感知，在認識周?chē)挛镏邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，都要與周?chē)默F實(shí)的人、物、大自然及社會(huì )現象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)囊磺兄R，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件、豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。教師可在校園帶學(xué)生們觀(guān)察花草樹(shù)木讓他們對花草樹(shù)木的認識，提高了興趣。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內
容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。
�。ǘ�、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力
語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的途徑是靠”聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿”說(shuō)”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng )造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀(guān)察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習舉一反三，會(huì )依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語(yǔ)表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)?wèn)：”月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服？”為了培養幼兒的求知欲就說(shuō)：”是呀！為什么呢？”教師建議幼兒每天晚上觀(guān)察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀(guān)察時(shí)間后，教師請幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)：”有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因為它老在變化，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服�！痹趯�(shí)際觀(guān)察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀(guān)察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講”小蝌蚪找媽媽”的.故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長(cháng)幼兒知識，開(kāi)拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀(guān)察，認真分析思索，擴大和加深對周?chē)挛锏恼J識和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
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教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，給幼兒多創(chuàng )造條件。采用直觀(guān)形象的方法，引起幼兒學(xué)習的興趣。如：給幼兒講”春天”的故事之前，先告訴幼兒：”春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)�！庇變夯丶抑�，仔細觀(guān)察、查找，當老師講完故事之后問(wèn)他們：”除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據自己觀(guān)察判斷的內容，親身的體會(huì )，積極地發(fā)言。幼兒說(shuō)：”小燕子飛回來(lái)了；青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了；春天到了，可以放風(fēng)箏了�！钡鹊�，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯”五顏六色”時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō)：”紅的、黃的、白的……”再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數，數出了好幾種，教師告訴他們：”花兒真好看，五顏六色真漂亮�！庇變厚R上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來(lái)了：”這五顏六色的花兒多美呀！”
圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要教師與家長(cháng)做具體指導。光知道給幼兒買(mǎi)書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫(huà)書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀(guān)察他們的動(dòng)作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫(huà)，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認識，卻能看出畫(huà)中的內容，并能根據圖畫(huà)內容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語(yǔ)言表達能力。
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培養幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿——說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽(tīng)，達到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請幼兒談話(huà)，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區別周?chē)曧懙哪芰�，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強對語(yǔ)言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)不打斷別人的話(huà)，這也是文明習慣的一種表現。
幼兒語(yǔ)言教育心得體會(huì )2
學(xué)習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
一、重慶早教發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵
人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對事物的表達能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應當注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、福樂(lè )蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段
幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì )玩的孩子更適應社會(huì )交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過(guò)運動(dòng)不但增強了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習到社會(huì )交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(cháng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵，和他一同體會(huì )克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹(shù)立起自信心，否則，就會(huì )適得其反，不僅會(huì )讓孩子從此喪失學(xué)習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(cháng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會(huì )，隨時(shí)準備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵孩子多觀(guān)察、多提問(wèn)，既可以開(kāi)拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
幼兒語(yǔ)言教育心得體會(huì )3
教師的積極語(yǔ)言對幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言。德國的著(zhù)名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話(huà)。每聽(tīng)一節課，我都會(huì )想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì )更利于課堂？每上一節課更會(huì )思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話(huà)會(huì )改變學(xué)生的命運。這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：
一、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。
教師的課堂語(yǔ)言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言，如果沒(méi)有這個(gè)作用，那無(wú)論多么深奧的，多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀，更不能有賣(mài)弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì )埋沒(méi)了它們！
二、教師語(yǔ)言要幽默。
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠�！币馑际�，說(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(cháng)遠地流傳。由此可見(jiàn)，中國古代的教育家對教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的好壞，制約著(zhù)教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的，因此，對其語(yǔ)言的要求也應更嚴格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現。它的恰當使用，可以創(chuàng )設出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅除了學(xué)習疲勞，引發(fā)學(xué)習興趣，強化知識記憶，往往會(huì )收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì )看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言，并努力培養開(kāi)朗、明快和樂(lè )觀(guān)的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。
三、教師語(yǔ)言要機智。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說(shuō)：“我牙齒上也有洞洞”，當時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō)：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話(huà)，也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機說(shuō)的，有很大的激勵作用。
四、教師語(yǔ)言要有激情。
積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力，對缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō)，語(yǔ)言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話(huà)。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著(zhù)生活的快樂(lè )與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
五、教師語(yǔ)言要有激勵性。
語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語(yǔ)言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，從而培養幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去，例如：在排隊時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì )用最快的行動(dòng)去集合隊伍。
是他們的“動(dòng)力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表?yè)P做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽(tīng)老師話(huà)的幼兒，言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強，如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話(huà)，可能會(huì )使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語(yǔ)言。
人的體態(tài)是人類(lèi)的無(wú)聲語(yǔ)言，負載著(zhù)大量的信息，是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語(yǔ)言，達到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任，我們應利用一切機會(huì )，有效運用體態(tài)語(yǔ)言，增強活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò)，體態(tài)語(yǔ)言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應自然而然。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
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