教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就（精選11篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就，希望對大家有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇1
站在期末的邊緣，我嗅到了孩子們的歡欣與雀躍，自己也按捺不住激動(dòng)的心情。一學(xué)期的辛勤耕耘，我們即將迎來(lái)收獲的喜悅�；仡櫼粚W(xué)期與孩子、與科任老師們交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們一直朝著(zhù)共同的目標在努力，過(guò)程如同一首交響樂(lè )，高低起伏，錯落有致。如今，工作要暫告一段落了，歇下來(lái)，好好羅列自己的所失所得，好不愜意！
一（1）班，作為我第三次重教一年級的班級，在接班起初便投入了大量的汗水與精力，我把它當成了施展教育教學(xué)才華的試驗班，我倍加珍惜與他們相處的每一天，關(guān)心他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。在與學(xué)生磨合了一個(gè)學(xué)期之后，我對每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、行為習慣有了更深入的了解，加之耐心剖析了第一學(xué)期所存在的問(wèn)題：孩子們紀律意識散漫，課堂效率不高，各科發(fā)展不均衡，導致孩子們未能取得可喜的成績(jì)�？偨Y經(jīng)驗，吸取教訓，成為了我本學(xué)期開(kāi)展工作的重要依據。
一、提升課堂效率
學(xué)生學(xué)習的主陣地在課堂，學(xué)生掌握課堂知識的程度也取決于聽(tīng)課率。因此，本學(xué)期我特別注重提升自己的課堂效率。教學(xué)中，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量，注重培養學(xué)生獨立思考和合作分析的能力，有時(shí)為了讓學(xué)生更容易理解知識，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上注重創(chuàng )設情境、開(kāi)展體驗活動(dòng)，課外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生多角度多層次理解教材內容。老師用心傳授還需要孩子們的認真傾聽(tīng)。在課堂上，我耐心培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范化，針對學(xué)生的突發(fā)狀況，與以往簡(jiǎn)單的說(shuō)教教育轉化為讓學(xué)生樂(lè )于接受的機智處理，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓緊張的氣氛得以緩解，也讓孩子們與我的心靈更貼近了。在教學(xué)中，利用文本的內容，適時(shí)滲透思德教育，情境交融，相得益彰。
二、提升教學(xué)能力
本學(xué)期，我積極參與校內外多個(gè)學(xué)習培訓。在朗晴軒小學(xué)，我們有幸聽(tīng)取了三堂道德與法治的比賽課堂，年輕老師們的課堂設計活潑生動(dòng)，過(guò)渡巧妙讓我驚艷，在比賽課堂上大膽呈現現場(chǎng)體驗活動(dòng)更是讓我眼前一亮，靈動(dòng)的課堂充分展示出老師們的教學(xué)機智。參加“名思教研”活動(dòng)，當日觀(guān)摩了幾節全國優(yōu)秀教師的精彩課堂，從名師的身上，我收獲匪淺，折服于名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更感受到教者不只是在傳授知識，更是在引導人生，竇桂梅老師的逐層遞進(jìn)更是讓學(xué)生在理解和創(chuàng )造中發(fā)現了自己的價(jià)值。今后將成為我開(kāi)展課堂教學(xué)的重要向導。另外，我積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，與其他課題組的老師們一同認真參與了市立項課題《整合教材，小學(xué)語(yǔ)文對聯(lián)教學(xué)的實(shí)踐研究》的結題工作，期間積極參與課題的教研活動(dòng)，論文《課堂實(shí)踐來(lái)引路，字句剖析習對聯(lián)》獲得東鳳鎮語(yǔ)文論文評比的一等獎。在三年的課題研磨實(shí)踐中，不斷提醒自己的教研水平。
三、加強班科合作
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“哪里的教師沒(méi)有結合成一個(gè)統一的集體，哪里就不可能有統一的教育過(guò)程�！比魏螌W(xué)生的成長(cháng)，都是教師集體努力的結果。一個(gè)良好班集體的建設，一個(gè)健康班集體的成長(cháng)，與一個(gè)團結而樂(lè )于奉獻的班科任教師隊伍是密切相關(guān)的。一個(gè)和諧的班級更離不開(kāi)班科任教師之間的團結協(xié)作。因此，我在教育教學(xué)的過(guò)程中非常注重班科任的協(xié)調工作。一是我非常關(guān)注其他科任老師的課堂效率，密切關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。二是主動(dòng)與科任老師溝通班級存在的問(wèn)題，耐心傾聽(tīng)并商量解決的辦法。三是將心比心，多關(guān)心科任老師的生活狀態(tài)，彼此團結互助。
四、落實(shí)扶差工作
一只木桶到底能盛多少水，取決于桶壁最短的那塊木板，這就是所謂的“短板效應”。這個(gè)定律對我們教學(xué)的啟示也是很深刻的。要想班級的成績(jì)全面提升，就要提升學(xué)困生的學(xué)習能力。因此，我注重落實(shí)扶差工作，對個(gè)別的差生，我能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)進(jìn)行補漏。例如，我經(jīng)常利用放學(xué)后的時(shí)間，落班輔導學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎知識。同時(shí)，我在班級中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習氛圍。
五、做好家校溝通
學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著(zhù)密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長(cháng)的理解與支持對于我們工作的開(kāi)展和進(jìn)行有著(zhù)一定的幫助和促進(jìn)。本學(xué)期，面對孩子在學(xué)習和其他方面出現的問(wèn)題，我和家長(cháng)會(huì )積極取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長(cháng)的教育更具理性，使學(xué)生、老師、家長(cháng)這三者的關(guān)系更加和諧融洽，為共同的目標去努力。
厚積薄發(fā)，方可成就。教育教學(xué)能力的沉淀不是一朝一夕便能獲得的，今后將不斷在工作中總結、思考、實(shí)踐中提升自己。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇2
引言：隨著(zhù)課改的深入推進(jìn)，實(shí)現閱讀教學(xué)模式的改變刻不容緩。語(yǔ)文教師必須深刻認識到閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養的重要性，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的問(wèn)題意識培養方式，從而引導學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提升教學(xué)成效。
1.初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
1.1形式主義嚴重
由于受到傳統應試教育觀(guān)念的嚴重影響，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師依然使用傳統教學(xué)模式，幾乎很少結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況開(kāi)展閱讀教學(xué)。經(jīng)常運用統一的教學(xué)模式，對段落層次以及文章表達的中心思想按部就班。教師對學(xué)生問(wèn)題意識的培養也處于形式主義，采取師問(wèn)生答或將固定的閱讀題目分析講解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，甚至還有些語(yǔ)文教師直接呈現問(wèn)題答案進(jìn)行走馬觀(guān)花式教學(xué)。這種閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問(wèn)題意識的生成，不能充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。
1.2學(xué)生閱讀同步性思維欠缺
中學(xué)生閱讀整體感知環(huán)節不到位，在閱讀文本后對文章的思想內容理解不夠準確或者不夠深入，導致對重點(diǎn)問(wèn)題的探究顯得忙無(wú)頭緒或停留于問(wèn)題的表面，難以深入或借問(wèn)題論問(wèn)題，不善于聯(lián)系上下文或著(zhù)力于結合語(yǔ)境，卻又找不到切入口，沒(méi)有形成對文本完整連續的印象，思維是片段式碎片式的。這種問(wèn)題探究的艱難，導致學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能獲得最佳的情感體驗，與作者思維同步。
2.培養學(xué)生問(wèn)題意識的措施
2.1強化閱讀引導機制，創(chuàng )設“以問(wèn)激問(wèn)”
在閱讀教學(xué)中常常出現這樣的問(wèn)題：學(xué)生在閱讀文本后還是無(wú)法確定文章中心思想。學(xué)生的閱讀顯得蒼白無(wú)力，目標也不明確，不利于學(xué)生閱讀能力提升。這就需要教師在教學(xué)中應因勢利導，創(chuàng )設問(wèn)題情境，有意識的激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識生成，讓其學(xué)有所獲。例如： 在《濟南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中，為了增強學(xué)生情感體驗，教師引導學(xué)生思考：冬天會(huì )帶給人怎樣的感受？根據學(xué)生的回答教師就可以順勢引出文題，然后引導學(xué)生思考濟南冬天的特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的冬天？在學(xué)生明確了濟南冬天的特點(diǎn)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和思考：濟南陽(yáng)光下的小山有何特點(diǎn)？學(xué)生根據教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)文本信息，接著(zhù)教師又讓學(xué)生自主探究，積極思考白雪覆蓋下的小山有何點(diǎn)？濟南冬天的水有何特點(diǎn)？教師有針對性設疑，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，體味文章寫(xiě)景特點(diǎn)及思想情感，不僅讓學(xué)生能夠更深層次感受文本蘊含的情感及描寫(xiě)景色的特點(diǎn)，又讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中掌握了知識重難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力和分析能力也會(huì )得到深層次的發(fā)展。
2.2創(chuàng )設良好的閱讀情境，營(yíng)造“沖突氛圍”
良好的閱讀情境能營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習熱情。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應該根據教學(xué)實(shí)際情況，以文本內容為依托，創(chuàng )設良好的閱讀情境，營(yíng)造濃厚的沖突氛圍。從而讓學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)中，形成良好的問(wèn)題意識的狀態(tài)，最大程度的進(jìn)行探究。例如：在對《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話(huà)》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氛圍：首先展示大海潮起潮落的圖景，讓學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)描述觀(guān)海圖景的感受。在這種良好情境的熏陶下，教師順勢播放文本朗讀視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，找出作者描山繪海之語(yǔ)句。為了深入探究文本內容，教師鼓勵學(xué)生分組參與“愛(ài)海派”與“頌山派”的辯論賽。學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題“作者筆下的海美在哪里？”“作者筆下的山也很美，誰(shuí)替山打抱不平？”“山比海有哪些優(yōu)勢？”紛紛展開(kāi)激烈的辯論。學(xué)生在相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議中，對文本內容有了更深層次感知。在拓展練習環(huán)節，教師有意識的布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集頌山贊海的詩(shī)詞。這種看似沖突的學(xué)習氛圍活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在形成問(wèn)題意識的過(guò)程中加深了對文本內容的理解。教師通過(guò)對文中山水特色這一情節進(jìn)行重點(diǎn)的引導，從而激勵學(xué)生能夠更加深入的思考與分析文章中心思想，學(xué)生在思辨的過(guò)程中，思維獲得多維度發(fā)散。
2.3強化思維同步性訓練，拓展“發(fā)散意識”
為了能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的順利開(kāi)展，加強學(xué)生問(wèn)題意識，中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應該積極培養學(xué)生多層次以及廣泛性的閱讀習慣，讓其不斷拓展自己知識面，豐富情感體驗和閱讀經(jīng)驗。例如：《月跡》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成六組，提出問(wèn)題，進(jìn)一步要求學(xué)生通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習以及閱讀，對問(wèn)題實(shí)施進(jìn)行有效的討論。學(xué)生根據人物角色及月亮蹤跡分別負責完成相關(guān)內容的收集、PPT的制作、分類(lèi)探究人物思想性格特征等。期間教師還要不斷鼓勵學(xué)生對與文本內容相關(guān)讀物的閱讀，不斷拓寬學(xué)生知識面。在拓展環(huán)節，學(xué)生結合教師的要求對《水調歌頭》、嫦娥等相關(guān)的知識進(jìn)行收集和整理、匯總，各個(gè)小組對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生在閱讀的交流探討中，發(fā)展了自身的閱讀素養，提升了學(xué)習成效。
2.4調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現“以思促寫(xiě)”
教師在教學(xué)的過(guò)程中應該改變傳統教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生明確閱讀學(xué)習目標。教師可以通過(guò)提示、滲透等方式來(lái)指引學(xué)生形成問(wèn)題意識目標，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇。鼓勵學(xué)生從讀悟寫(xiě)，思寫(xiě)結合。指導學(xué)生從閱讀中思考作者行文之意圖，領(lǐng)悟作者構思技巧及語(yǔ)言之魅力。例如：在對《故鄉》這篇文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師課前讓學(xué)生預習課文，搜集作者生平簡(jiǎn)歷及寫(xiě)作背景，提出不懂問(wèn)題。課中為了讓學(xué)生深入解讀文本，教師應該根據學(xué)生認知層面，讓其多角度分析閏土和楊二嫂人物形象特征。首先讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)閏土和楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生分析人物性格特征，最后組織學(xué)生對凸顯人物個(gè)性的寫(xiě)作方法進(jìn)行廣泛討論，在此基礎上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由練筆，借鑒文章寫(xiě)作技法仿寫(xiě)身邊熟悉的人。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，從布局謀篇到遣詞用句再到思路創(chuàng )新，知識有效進(jìn)行了遷移，深化了閱讀成果。
綜上所述，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識對提升教學(xué)成效起著(zhù)十分重要的作用。教師應根據學(xué)生的學(xué)習需要，采取有效的方式將問(wèn)題意識的培養融入到教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓其在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現閱讀成果最優(yōu)化。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇3
感謝領(lǐng)導的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實(shí)我們身邊有很多愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學(xué)習。這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學(xué)上遇到了前所未有的挑戰。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，我所任教的兩個(gè)班取得了比較好的成績(jì)。在此，一定要感謝領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)與老師們的無(wú)私幫助。下面我將把我在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì )愿意接近你、親近你，才會(huì )樂(lè )意去學(xué)習你所任教的科目。
二、積極推進(jìn)小組合作學(xué)習，打造高效課堂。
我深信好學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的，小組合作學(xué)習無(wú)疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應該具備自學(xué)合作的能力，進(jìn)而展示自己、提高自己的學(xué)習能力。我能做的就是組織、調動(dòng)、檢查、督促學(xué)生，使他們充分利用好上課時(shí)間，提高學(xué)習效率。
三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結。
初四教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時(shí)為了歸納出一個(gè)單詞的用法來(lái)，我會(huì )問(wèn)遍不同年級每一位英語(yǔ)教師，只有總結多歸納出知識點(diǎn)來(lái)，再讓學(xué)生強化記憶，才會(huì )事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。
批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對話(huà)”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔，學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對所學(xué)內容掌握程度，確立學(xué)習目標，改進(jìn)學(xué)習方法。以下是我運用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結合。
2.教師面批。對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到人人過(guò)關(guān)。
3.學(xué)生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學(xué)生的反應能力，增強學(xué)生的競爭意識。
5.建立錯題庫。把學(xué)生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個(gè)系列的教學(xué)內容后，再做強化練習。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，今后我會(huì )更加努力，再創(chuàng )佳績(jì)。祝各位領(lǐng)導和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇4
9月18日晚，在六（3）班教室，聽(tīng)了王老師進(jìn)行的“案例教學(xué)”，讓我受到了深深的啟發(fā)，在與孩子的溝通問(wèn)題上有了更深入的認識。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，家長(cháng)與孩子的溝通就會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，孩子每天一睜眼到晚上閉上眼睛，都在上演著(zhù)酸甜苦辣五味俱全的三幕劇，而且永遠都不缺素材�，F實(shí)與戲劇唯一不同的是，在劇院，當大幕落下，觀(guān)眾就可以回家了。但做家長(cháng)可沒(méi)有那么輕松。我們不得不面對各種傷心，憤怒，沮喪，還得保持心智健全。
首先，在與孩子溝通時(shí)用描述性的語(yǔ)言，描述我們所看到的，或者描述問(wèn)題。比如，孩子每天起床磨磨蹭蹭不想穿衣服，我們一般的會(huì )說(shuō)“趕快起來(lái)，叫了你多少遍了。每天磨磨蹭蹭的，就你肉�！比绻闶呛⒆幽懵�(tīng)了啥感覺(jué)。我們就會(huì )認為“我就這樣了，無(wú)所謂�！钡覀內绻麚Q一種方式說(shuō)“我看見(jiàn)表上指針是七點(diǎn)，衣服在你身邊�！焙⒆右宦�(tīng)時(shí)間，就會(huì )感覺(jué)得抓緊時(shí)間起床了，讓他自己有時(shí)間觀(guān)念。
其次，說(shuō)出你的感受。大多數孩子玩了玩具沒(méi)有收拾的習慣，大人看到滿(mǎn)屋的玩具一邊收拾一邊啰嗦，但孩子仍然沒(méi)有改變。我們如果看到孩子玩玩具，用溫柔的語(yǔ)言說(shuō)“玩具也有自己的家，如果他不回家的話(huà)，媽媽會(huì )很傷心的�！蹦呛⒆咏酉聛�(lái)就知道怎么做了。
第三，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達。有時(shí)我們說(shuō)的過(guò)多，孩子很難辨別你在指責他，還是自己該怎么做，你不如直接用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達出。比如：孩子洗了手忘了關(guān)水龍頭，你只可說(shuō)“水龍頭�！焙⒆泳椭雷约涸撊プ鍪裁戳�。
第四，以寫(xiě)便條的形式。孩子放學(xué)回來(lái)了，書(shū)包往哪一扔，便去看電視，如果我們直接告訴他，他會(huì )產(chǎn)生情緒，我們可以寫(xiě)一張便條“作業(yè)完成了，才可以和我玩吆！”這樣，孩子就會(huì )知道該先做什么了。
其實(shí)，無(wú)論怎樣與孩子溝通，最重要的是尊重孩子，放下上位者的姿態(tài)，關(guān)系大于方式，方式大于內容，所以，要和孩子建立良好的溝通關(guān)系，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)難。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇5
9月18日晚，聽(tīng)了六（3）班王老師的《教育的成功有賴(lài)于良好的溝通》案例教學(xué)后，本人受益匪淺，希望學(xué)校以后多開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。
眾所周知，我國社會(huì )主義開(kāi)放總設計師鄧小平同志曾說(shuō)“教育要從娃娃抓起”，此說(shuō)法告訴我們孩子的未來(lái)，在小的方面上說(shuō)是一個(gè)家的希望，大方面說(shuō)卻是一個(gè)國家的希望，因此重視孩子教育，特別是啟蒙教育有多么的重要！
隨著(zhù)經(jīng)濟的日益發(fā)展，我國的教育理念（家庭方面）由舊觀(guān)念“棍棒之下出孝子”向“溝通有效進(jìn)行的教育模式進(jìn)行轉變”，作為家長(cháng)的我們有小學(xué)學(xué)歷的，初中、高中、大學(xué)學(xué)歷，更有博士，碩士、留學(xué)海歸，我們術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，可單單我們再受教育的同時(shí)何曾雪國教育孩子，我們只是照搬父母傳下的教育方式來(lái)教育孩子，我們再照搬父母教育方式時(shí)，可曾想過(guò)曾經(jīng)作為小孩子的我們是否有著(zhù)抵觸的情緒？我們又怎么保證我們的孩子對于我們這鐘遺傳自父母的方式來(lái)教育孩子，孩子沒(méi)有抵觸情緒呢？
說(shuō)到這，如何溝通？怎么溝通就成了我們當下難題所見(jiàn)，小學(xué)是孩子學(xué)業(yè)歷程的起點(diǎn)，也是基礎，更是最重要的一環(huán)，所以在孩子這一學(xué)習階段，如何與孩子有效溝通便是我們這些作為家長(cháng)需要惡補的課外知識，《小學(xué)，請讓孩子笑著(zhù)學(xué)》這本書(shū)較概括性的在孩子學(xué)前在學(xué)校的選擇、班主任的選擇以及在學(xué)習方面如何引導孩子，本書(shū)中更是講述了我們家長(cháng)如何配合老師，怎么配合？怎么配合好？在孩子上學(xué)的這段時(shí)間我們會(huì )遇到很多的情況，例如在補習班，面對老師約見(jiàn)應該怎樣，我們又該如何坦誠的跟老師做溝通，在對孩子的厭學(xué)我們又該如何引導？如何監督讓孩子沒(méi)有壓力，沒(méi)有束縛的感覺(jué)，可以讓孩子輕松地學(xué)習，愉快的完成學(xué)習任務(wù)。
關(guān)于孩子在學(xué)校中遇到的問(wèn)題此書(shū)都做了記錄與解答，希望作為家長(cháng)的我們好好閱讀此書(shū)，從中汲取教育孩子的方式，合理教育，讓孩子笑著(zhù)走過(guò)這一階段。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇6
�。ㄒ唬┣疤幔好鞔_一節課的教學(xué)目標。
這是上好一節課的舵，如果教學(xué)目標把握不好，就會(huì )降低一節課的效率。如果我們把一節課的教學(xué)目標忘記了，那就難免形成形式主義的課堂。所以如何用目標來(lái)駕馭一節課是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。
�。ǘ┙處熢谡n堂上的激情是上好一節課的靈魂。
首先要說(shuō)明的是激情不是表演而是全神貫注，即老師的思維在激活狀態(tài)，不是講教材而是在用教材。再者帶著(zhù)激情可以讓我很好地投入到教學(xué)當中去，而后去享受教學(xué)的快樂(lè )。每當我上完課走出教室門(mén)口時(shí)，有一種莫名的滿(mǎn)足感與幸福感，我想那就是激情教學(xué)，投入教學(xué)給我帶來(lái)的快樂(lè )，也是促使我工作的動(dòng)力。
�。ㄈ┥朴谠O置和提出問(wèn)題，是上好一節課的關(guān)鍵。
所謂“一個(gè)在問(wèn)題中推進(jìn)的課就是好課”我想這是有一定的道理的。那我們該如何讓學(xué)生帶著(zhù)舊問(wèn)題上課，帶著(zhù)新問(wèn)題離開(kāi)課呢？這里有點(diǎn)建議：哪些問(wèn)題是激發(fā)興趣，哪些問(wèn)題是導入新課，哪些問(wèn)題是引發(fā)創(chuàng )造性思維的等等我們不妨把這些問(wèn)題歸納起來(lái)，那就是我們自己扎扎實(shí)實(shí)的功底了。
�。ㄋ模┱_處理課堂上的講練關(guān)系，是上好一節課的突破口。
講練關(guān)系不是時(shí)間概念，不是先學(xué)、講后練，這概念是指一門(mén)課在一個(gè)學(xué)期中的統計與平均，即某節課可多講而某一節課可少講。那么如何練呢？不是靠題海戰術(shù)，而是要藝術(shù)地提高復習課的效率。
�。ㄎ澹┘磿r(shí)點(diǎn)評是強化正確認識的重要手段。
這是包括多方面的，比如對學(xué)生的正確回答要給予肯定；對于學(xué)生的錯誤回答要及時(shí)給予正確的評價(jià)；及如何藝術(shù)性地處理學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題等等這就需要我們老師具有豐富的底蘊。
�。┩卣怪R是創(chuàng )新教學(xué)的具體體現
創(chuàng )新教學(xué)不是看這一節課如何的花巧，而是要求我們如何把新舊知識的連接與拓展，及如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課堂知識融合起來(lái)。我認為這就是最實(shí)在的一點(diǎn)。因為學(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗走到教室來(lái)與老師和同學(xué)們分享，這就要求我們老師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂教學(xué)時(shí)要激活他們的經(jīng)驗，豐富他們的生活經(jīng)驗，從而提升他們的生活的經(jīng)驗。
�。ㄆ撸┖侠硎褂矛F代教育技術(shù)是上好一節課的關(guān)鍵之一。
對于現代教育技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)，我的觀(guān)點(diǎn)是“該用時(shí)不用－不好；不該用時(shí)用－不對”。其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體用多了反而會(huì )分散學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)講的是藝術(shù)，而不是都做課件。
誠然上好一節課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節課也不都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們在失敗中前進(jìn)，反思使我們錦上添花。所以上好一節課對于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。不斷充實(shí)自己，提高自己也是我們每一位老師應該做到的，也是必須做到的。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇7
評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。
1、本次研討課活動(dòng)，各年級都有所呈現。
教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現意外時(shí)能及時(shí)調整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨有的風(fēng)采。老師們在設計時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養。
語(yǔ)文教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在我們這次的教研中體現很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。
3、計后
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中，做到積極主動(dòng)地學(xué)
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇8
觀(guān)看了姬老師的初四一節復習課，感受頗深，淺談以下幾點(diǎn)感悟：
1.姬老師的教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)，體現三維目標整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認知規律；情境與活動(dòng)設計指向問(wèn)題解決。
2.教學(xué)環(huán)節相對完整、過(guò)程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時(shí)間布局合理。
3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。這一點(diǎn)從安排的座位上也能觀(guān)察出來(lái)，不是傳統的單人單座，而是小組合作。
4.面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性
5.熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；應用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；應用數字資源改變教學(xué)內容呈現方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應用知識。
6.語(yǔ)言準確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點(diǎn)。但是英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調最好再地道點(diǎn)，提高個(gè)人素質(zhì)。
7.學(xué)生能夠完成本節課既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲。
8.能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導學(xué)生解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
9.曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內按容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。
10.學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
通過(guò)遠程研修的學(xué)習，發(fā)現學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應當輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績(jì)、適應社會(huì )的需要和培養終身學(xué)習能力意義重大。
反思這幾節的聽(tīng)課，感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續虛心向老教師學(xué)習，不斷充實(shí)自己。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇9
學(xué)習了這篇文章之后，我的感觸頗深，從學(xué)情分析的角度來(lái)說(shuō)，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達到的程度，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生掌握現有的知識結構框架，有目的有步驟的提升學(xué)習品質(zhì)，明確學(xué)習目的，學(xué)習內容，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設定，雖然作為教學(xué)工作者會(huì )累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì )有比較大的收獲。比如說(shuō)這次在疫情期間，學(xué)生掌握文化知識，不僅僅是在學(xué)校中，很多時(shí)候是在家中，對于信息技術(shù)的學(xué)習，有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識，所以在進(jìn)行教學(xué)設計過(guò)程當中，對于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設計過(guò)程當中設計出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習任務(wù)，信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過(guò)程中，老師，可以巡回觀(guān)察每位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設計相符合，以便及時(shí)做出調整，在上課過(guò)程中，我們還要觀(guān)察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過(guò)程中，對于目標完成的程度是否按照計劃進(jìn)行，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是否得以提升。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，只有本堂課的教學(xué)目標完成以后才可以順利的開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，因此，在上完每一節課之后，要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結，對比學(xué)生在上課前后的差距，分析出存在的'問(wèn)題，以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率，此外，我們還應在教學(xué)過(guò)程中要立體化的呈現學(xué)生的水平和能力，而不是從單一的形式來(lái)判斷學(xué)生的水平和能力，可以靈活運用多種教學(xué)方式，只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下，教師在備課時(shí)才能做到心中有數，根據各班的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設計，選擇相應的教學(xué)內容，對于學(xué)習水平層次不一樣的班級，在教學(xué)時(shí)分別要對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行相應調整。比如，有的班級可以多講多練，對于另外一些班級，可以多采用自主合作的學(xué)習方式，完成相應的學(xué)的學(xué)習任務(wù).所以對于不同的學(xué)習主體，要采用相對靈活，個(gè)性化的設計，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇10
9月18日晚家長(cháng)學(xué)�！鞍咐虒W(xué)”如期舉行，主講人是六（3）班班主任王老師。
孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，也是小升初的關(guān)鍵時(shí)刻！伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，作為父母，如何與孩子溝通是一個(gè)困擾我們的問(wèn)題。聽(tīng)了王老師的案例教學(xué)，我收到了啟發(fā)。
與孩子之間形成良好的溝通，我們一直感覺(jué)到需要學(xué)習的知識太多，觀(guān)念的改變也很大。通過(guò)閱讀各類(lèi)教育書(shū)刊、與老師和其他家長(cháng)的溝通交流，逐漸理解家長(cháng)言傳身教在孩子教育方面關(guān)鍵作用。面對不同的教育理念和教育方法，我們覺(jué)得最重要的是父母與老師在教育孩子的觀(guān)念上必須是一致的。不能課堂上老師要求這樣做，在家里，父母要求那樣做，要求不一致，孩子就無(wú)法適從。
我打算今后和孩子建立良好的溝通方式，在以下方面共同和孩子成長(cháng)。
在學(xué)習方面，我們的目標是培養孩子養成良好的學(xué)習習慣，如：認真完成作業(yè)的習慣、溫故知新的習慣、正確坐姿和書(shū)寫(xiě)工整的習慣等。在生活方面，我們的目標是培養孩子養成自理的生活習慣，如：與父母分擔家務(wù)、自己穿脫的衣服自己收拾、自己整理書(shū)包及學(xué)習用具等。
在身心與品德方面，我們的目標是培養孩子擁有健康的心理和健康的身體，讓孩子在保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)同時(shí)，體會(huì )認真、努力、堅持、勇敢的品德。讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)心得體會(huì )：厚積薄發(fā)，方可成就 篇11
從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年，從偏遠的農村小學(xué)到縣鎮小學(xué)，曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場(chǎng)面，設計形式大于內容的活動(dòng)，到以人為本，專(zhuān)注學(xué)生終身發(fā)展，培養人的核心素養，這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷，不斷摸索、創(chuàng )新、反思，目前，自己已形成一定的教學(xué)習慣。
一、重視習慣培養，激發(fā)興趣！
我認為，要教，首先得讓學(xué)生愿意學(xué)，就是通常說(shuō)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如果教學(xué)前只針對單個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計相應的策略，這種興趣就是斷斷續續的，不能持久。目前我擔任的是小學(xué)低段教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣能夠最大程度地保持興趣。包括課堂的傾聽(tīng)、思考、完成作業(yè)的習慣培養，還有課外的留心觀(guān)察、課外閱讀習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中有計劃、有層次地布置任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習規律，不斷有獲得感，從而使興趣轉化為長(cháng)久性的習慣。
1.特殊化作業(yè)，激發(fā)興趣。學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，受到的家庭教差萬(wàn)別，即使一年級學(xué)習都已經(jīng)不是在同一條起跑線(xiàn)上了，因此，不同學(xué)生需要有針對性地培養相對薄弱的學(xué)習習慣。如注意力不集中的孩子，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，課后作業(yè)這樣布置：數豆子，學(xué)念故事�？粗�(zhù)似乎與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際這些帶著(zhù)趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會(huì )排斥，樂(lè )于完成。實(shí)踐證明，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、愿意思考等好習慣便在孩子身上慢慢顯現。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身，能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè)，能達到自己本身應有的標準，并得到家長(cháng)的認可和支持。
2.讓閱讀成為一種習慣。在教學(xué)中發(fā)現，能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感！因為閱讀的孩子視野更廣闊，思考問(wèn)題能更全面，課內閱讀和課外閱讀指導相結合，讓閱讀有方法，有收獲，讓閱讀打開(kāi)學(xué)習的一面窗，成為學(xué)習的有效助力。如果僅僅靠開(kāi)展一次一次的活動(dòng)起到激發(fā)閱讀興趣還遠遠不夠。將閱讀常態(tài)化，教室角落擺滿(mǎn)了書(shū)，我進(jìn)到教室第一句話(huà)往往是：今天我讀了一個(gè)故事，你們呢？逐步提高課外閱讀要求。當孩子到了中高年級，我班孩子的書(shū)包里一定會(huì )有一本課外書(shū)，有空的時(shí)候，他們就會(huì )去閱讀。當閱讀已經(jīng)成為一種習慣，閱讀的興趣就是長(cháng)久的了。
3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習。
社會(huì )在不斷變化，每天都有大事小事發(fā)生。我規定學(xué)生每天都要看看新聞，社會(huì )的進(jìn)步能激發(fā)孩子積極向上，每次交流講到國家的進(jìn)步，講到在國際社會(huì )里彰顯的大國魅力，孩子們都是快樂(lè )的，自豪的，努力、奮進(jìn)真正地在孩子們的心中扎根。關(guān)注國家、社會(huì )、學(xué)校乃至家庭的大小事，孩子會(huì )逐步學(xué)會(huì )明辨是非，學(xué)會(huì )積累知識，學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
二、重視新型師生關(guān)系建設。
古語(yǔ)說(shuō)：親其師，信其道。在教學(xué)中，教師的個(gè)人能力成為吸引學(xué)生的最大魅力。因此，在教學(xué)中，建設師生新型關(guān)系成為我教學(xué)工作的重要部分。
1.師生分享。
師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，分享，可以是教師與學(xué)生交流各自的所見(jiàn)所聞，也可以進(jìn)行思想認識的溝通，這樣容易營(yíng)造出和諧的氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，我每帶一屆學(xué)生，都會(huì )有意識地培養師生之間的情誼。我會(huì )把自己童年的快樂(lè )與他們分享，他們有什么心事、快樂(lè )，都喜歡與我交流，每當這時(shí)，我會(huì )停下我正在做的事情專(zhuān)心傾聽(tīng)，給學(xué)生信心講下去。分享拉近我們之間的距離，轉傳統的對立化為一體化，在學(xué)習和各種活動(dòng)中，教師和孩子總是同心協(xié)力，那還有什么問(wèn)題不能解決呢！
2.愛(ài)滿(mǎn)課堂。
許多孩子在遇到困難時(shí)會(huì )很焦慮，這種焦慮會(huì )成為學(xué)習最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后，學(xué)生都還懵懂不知，便會(huì )浮躁起來(lái)，缺乏耐心。經(jīng)驗告訴我，此時(shí)此刻，學(xué)生更加慌亂，老師冷靜地微笑著(zhù)，便能讓學(xué)生鎮定下來(lái)，于是，在我的教學(xué)理念中，形成了重要的一條：用我的微笑靜待花開(kāi)。
3.學(xué)識示范。
我們曾經(jīng)讀書(shū)時(shí)積累的知識在現代的教學(xué)中是遠遠不夠的，我在教學(xué)之前，要搜集大量的相關(guān)知識。在課堂里，他們看到的是一個(gè)能信手拈來(lái)、侃侃而談的老師，孩子們在我的帶動(dòng)下也喜歡大量閱讀，我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的保持謙虛學(xué)習的態(tài)度。
三、重視學(xué)生思維能力的培養。
長(cháng)久以來(lái)，我們的課堂可以自主學(xué)習，小組合作學(xué)習，探究式學(xué)習，注重了孩子學(xué)到了什么，缺乏對學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注。因此，我的課堂一直在探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的思維。
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察并質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過(guò)程中，有意識引導學(xué)生留心觀(guān)察，善于思考，對看到的、聽(tīng)到的不一味接收，而要動(dòng)腦筋思考，在大腦里對獲取的信息進(jìn)行過(guò)濾、篩選，對于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問(wèn)，同時(shí)引導他們想辦法自己解決問(wèn)題。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察并促進(jìn)思考，從而形成個(gè)體認識，當這種認識與看到的發(fā)生沖突時(shí)就能產(chǎn)生疑問(wèn)了。其次，創(chuàng )造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）培養學(xué)生的思辨能力。關(guān)于學(xué)習、認識以及感悟，都不能要求學(xué)生整齊劃一，允許并鼓勵不一樣的思維認識，即使認識不全面，甚至有一些錯誤，不能簡(jiǎn)單粗暴地否決，盡量讓孩子們探討、爭論，在一次一次的思維碰撞中，認識和思考能力得到提升。
�。�3）培養學(xué)生的聯(lián)想能力。在教學(xué)中，引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，教材圖畫(huà)等，根據語(yǔ)言文字善于猜測、聯(lián)想。根據文本巧妙設計問(wèn)題，鼓勵他們敢想敢問(wèn)敢說(shuō)，引導學(xué)生在不斷地思維碰撞中，學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富、完整。
�。�4）培養學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。引導學(xué)生會(huì )理清事情條理，表達有順序。開(kāi)展各種語(yǔ)言運用活動(dòng)，如：小小推銷(xiāo)員、演講比賽、小講壇…在多次活動(dòng)中，讓表達更具有邏輯性。
學(xué)無(wú)止境，在不斷探索中，教學(xué)理念在不斷更新，也讓自己的教學(xué)習慣越來(lái)越適應社會(huì )發(fā)展對教育提出的新要求、高要求。
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