數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )（通用26篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 1
閱讀“小學(xué)數學(xué)老師”一書(shū)，讀完后那個(gè)，我感覺(jué)很多。據了解，本書(shū)為無(wú)數數學(xué)教師的成長(cháng)提供了滋養，也為許多年輕數學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養教師成長(cháng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了。教學(xué)評價(jià)公正，教學(xué)計劃新穎，教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的負責人。
在這本書(shū)中，我可以理解她作為一名數學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數學(xué)之美，讓學(xué)生感受到數學(xué)的生活，樂(lè )趣，我能感受到她如何成為一名數學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習教科書(shū)中的數學(xué)知識，還學(xué)習如何幫助學(xué)生贏(yíng)得所學(xué)知識。
作為一名數學(xué)老師，我喜歡數學(xué)，我喜歡教數學(xué)�！白寣W(xué)生感受到數學(xué)之美”；吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數學(xué)教育的主線(xiàn)。知識的記憶是暫時(shí)的，思想和能力的獲得是永恒的。因此，每個(gè)學(xué)生的數學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數學(xué)素養。新課程改革和數學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數學(xué)教學(xué)從傳統的'“交付知識”模式轉變?yōu)椤耙詫W(xué)習為動(dòng)力，以學(xué)生為中心”。練習模式。學(xué)生的自主學(xué)習，獨立創(chuàng )造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數學(xué)教學(xué)對于培養和發(fā)展學(xué)生廣泛的數學(xué)能力將更為重要。
讓學(xué)生參加中學(xué)數學(xué)。范老師說(shuō)，“玩”教數學(xué)和數學(xué)是學(xué)生體驗數學(xué)和數學(xué)的好方法。這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法，孩子們看到的數學(xué)并不是一個(gè)嚴肅的面孔。在教學(xué)中，留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結果，老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書(shū)，如長(cháng)頸鹿，飛機，火箭，古董花瓶，未來(lái)的汽車(chē)等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上，我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機械化的情況下完成，只需保持閱讀，閱讀和寫(xiě)作，這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活，移動(dòng)和玩耍。例如，當我們教授單元的方向和位置時(shí)，讓學(xué)生回家設計校園計劃，讓孩子們完成各種任務(wù)，但這會(huì )滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。
在這本書(shū)中，老師還組織學(xué)生每年在郊區的性質(zhì)上玩，但我強調玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法，傻玩，能玩的學(xué)習知識和技能。在這本書(shū)中，張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)，感受數學(xué)的新鮮和樂(lè )趣的方法，以便讓學(xué)生真正體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，并把數學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 2
最近通過(guò)閱讀徐斌老師的《無(wú)痕教育》；印象最深的是他的新編寫(xiě)的著(zhù)作——《追尋無(wú)痕教育》，還有他旺盛的精力和執著(zhù)的敬業(yè)精神：
徐斌老師說(shuō)，數學(xué)教學(xué)就是把“科學(xué)形態(tài)的數學(xué)”轉化為“學(xué)科形態(tài)的數學(xué)”，而這種轉化過(guò)程的核心環(huán)節是對教材的處理。如何合理地使用教材，有效地整合學(xué)生的學(xué)習資源？徐老師說(shuō)他的課一般有百分之八十是完全來(lái)源于教材的，其余百分之二十則是他依據學(xué)生的實(shí)際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，恰恰是體現了他對教材的深刻解讀，抓住了本質(zhì)和核心的東西；而這百分之二十，又恰恰體現了他對教材的創(chuàng )造，這種創(chuàng )造細小、平實(shí)，卻透著(zhù)徐教師獨特的教育智慧。
走進(jìn)徐老師的課堂教學(xué)二年級上冊《認識乘法》，你會(huì )發(fā)現他的數學(xué)課充滿(mǎn)了童趣，他善于把孩子帶進(jìn)數學(xué)樂(lè )園，給他們提供足夠的探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們觀(guān)察、發(fā)現、交流、分享，讓他們的數學(xué)思維得以發(fā)展和提升。教學(xué)二年級《認識乘法》一課開(kāi)始，徐老師出示了教材上的情景圖，要求學(xué)生觀(guān)察一共有幾臺電腦，有的學(xué)生一個(gè)一個(gè)數，發(fā)現有8個(gè)；有的學(xué)生2個(gè)2個(gè)數，也得到了8個(gè)；還有的學(xué)生用2+2+2+2來(lái)計算，得到8個(gè)。教師隨即告訴學(xué)生，求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法。
接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，學(xué)生認識了乘法各部分的名稱(chēng)。然后，電腦出示了8個(gè)2，教師要求學(xué)生求出現在電腦室里一共有多少臺電腦，學(xué)生出現了加法列式和乘法列式兩種方法。教師沒(méi)有特別指出一定要用乘法列式。緊接著(zhù)，多媒體上8組電腦變成了100組電腦。徐教師問(wèn)學(xué)生：“現在有幾個(gè)2，用加法怎樣列式？”學(xué)生剛開(kāi)始還興致十足地說(shuō)著(zhù)：可以用2+2+2+2……但說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，很多學(xué)生終于停了下來(lái)，他們發(fā)現要寫(xiě)很長(cháng)時(shí)間，算式太長(cháng)了，黑板不夠寫(xiě)了……有的學(xué)生終于想到此時(shí)應該用乘法100×2或者2×100就快多了。是呀，倘若教師直接給予引導，給予方法，給予策略，學(xué)生此時(shí)的感悟不會(huì )那么深刻：“太麻煩了”“寫(xiě)不下了”“黑板太短了”“應該用乘法計算簡(jiǎn)單”。徐老師采用小步子、低起點(diǎn)、巧設計、融思想，通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的具體情景，讓學(xué)生實(shí)際列式數一數，寫(xiě)一寫(xiě)，幫助學(xué)生真正掌握了乘法的本質(zhì)——求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算，乘法是加法的簡(jiǎn)便計算。
縱觀(guān)徐老師的數學(xué)課堂，他善于整體把握數學(xué)教學(xué)內容。精彩的童話(huà)故事，親切的師生對話(huà)，充滿(mǎn)挑戰的游戲活動(dòng)……他基于學(xué)生的認知起點(diǎn)，創(chuàng )設有效情景，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法巧妙鏈接舊知與新知，鼓勵學(xué)生自主探究，先易后難，逐層遞進(jìn)，引導學(xué)生向思維的深度進(jìn)發(fā)，不知不覺(jué)中開(kāi)啟學(xué)生愉快的數學(xué)思維之旅。徐斌老師站在學(xué)科教學(xué)的新高度，讓數學(xué)變得“好玩”“好看”“有趣”起來(lái)。引導學(xué)生在無(wú)痕中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學(xué)中往往只注重建立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)引導新課，而忽視了新舊知識間的'聯(lián)系。教學(xué)應該建立在學(xué)生新舊知識認知沖突的基礎上，只有這樣教學(xué)才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
徐斌老師的報告《追尋無(wú)痕教育》�？梢哉f(shuō)沒(méi)有聽(tīng)徐斌老師介紹他的無(wú)痕的教育思想時(shí)，我很傻的在心理琢磨：教育怎么會(huì )無(wú)痕呢？連無(wú)聲都不行，還無(wú)痕？俗話(huà)說(shuō)：雁過(guò)留聲，踏雪有痕。每天我都聲嘶力竭的在講臺上講個(gè)不停，這就是實(shí)實(shí)在在的教育。當徐斌老師的講座開(kāi)始沒(méi)多久，我就知道自己錯的好可笑。徐斌老師的無(wú)痕教育是指把教育意圖與目的隱藏起來(lái)，通過(guò)間接、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的一種方式。而實(shí)施的策略是：不知不覺(jué)中開(kāi)始，潛移默化中理解，循序漸進(jìn)中掌握，春風(fēng)化雨中提升。最后徐斌老師也說(shuō)，無(wú)痕教育是一種理想的教育，是一種智慧的教育，他也在不懈努力的追尋它：為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，做孩子喜愛(ài)的老師，創(chuàng )造孩子喜歡的課堂，享受教育成長(cháng)的快樂(lè )！
通過(guò)這次這次讀書(shū)學(xué)習，我真的有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，同時(shí)深深的覺(jué)得自己渺小和慚愧，自己在教育崗位上怎么說(shuō)也有十幾個(gè)年頭了，可對每天熟悉的教育事業(yè)是顯得如此柔弱和蒼白無(wú)力，天天一成不變的備課、上課，改作業(yè)，安于現狀，有的只是倦怠與埋怨。在徐斌老師身上我卻感受到了大師教學(xué)的無(wú)窮魅力：趣味中引入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；在對比中理解，引導學(xué)生在潛移默化中學(xué)習；準確發(fā)問(wèn)，使學(xué)生深刻思考，讓學(xué)生構建知識；具有靈動(dòng)的啟迪，開(kāi)放學(xué)生的思維。大師的“無(wú)痕教育”給我深刻觸動(dòng)，讓我明確了自己今后教學(xué)需更加努力，在實(shí)踐反思中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
在此次學(xué)習活動(dòng)中，我在欣賞和享受大師的精彩的課堂教學(xué)和講座之余，心中有一些感到困惑的地方：
1、當本課新授部分結束后，徐老師精心設置了一些看圖寫(xiě)乘法算式習題，以便讓學(xué)生掌握乘法。這些圖中每幾個(gè)一份，有幾份都是徐老師規定好的，學(xué)生在老師定下的框子里學(xué)習。能不能出示12枝鉛筆，讓學(xué)生自己圈一圈，每份幾枝，有幾份，再寫(xiě)出不同的乘法算式（結果都是12枝），從而培養學(xué)生思維靈活性，也升華了對乘法的認識。
2、無(wú)痕教育理論在實(shí)際教學(xué)中如何應用，有沒(méi)有針對具體教學(xué)實(shí)例以供參考。有沒(méi)有一個(gè)指標證明無(wú)痕教育比其他教育有更好的優(yōu)越性。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 3
《你能成為最好的數學(xué)教師》書(shū)中我印象最深的一段話(huà)是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望”。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師應該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門(mén)學(xué)科或對這一門(mén)學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì )有成績(jì)�！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在書(shū)中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習，天天進(jìn)步；終身學(xué)習，終身受益；自主學(xué)習，自我發(fā)展。在任勇看來(lái)，教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級教師。教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細節做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實(shí)踐性，為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
同時(shí)，作為教師要時(shí)時(shí)反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的'教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀(guān)、教育行為及教育效果，以便調整、改進(jìn)和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實(shí)現自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)過(guò)程，更是名師成長(cháng)的重要歷程。
葉瀾教授曾說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：
教育教學(xué)觀(guān)念的反思
本節課中我用了哪些新的教育觀(guān)念和理念，我現在需要什么樣的教育觀(guān)念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行為體現了什么樣的教育觀(guān)念和教育價(jià)值；我應該怎么做才能符合新理念的要求？
教師角色地位的反思
在本節課中，我在教育教學(xué)過(guò)程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的角色；我在言行上是否體現出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設計了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，而不是直接告訴他們現成的結論。
教育教學(xué)知識內容方面的反思
我傳授給學(xué)生的知識是否是準確無(wú)誤的；我向學(xué)生介紹的知識是否符合學(xué)生的需要；我是否使學(xué)生了解了知識的重點(diǎn)；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；我的知識儲備能否滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知等等。
教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程的反思
我習慣使用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個(gè)環(huán)節中采用的方式方法的依據是什么；在遇到偶發(fā)事件時(shí)，我的處理方法是什么，效果如何，依據是什么；對整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何，同事、專(zhuān)家、學(xué)生等有何評價(jià)；自己最得意的環(huán)節是什么；我感到學(xué)生最感興趣、受益最大的是什么；我準備如何改進(jìn)等。
其實(shí)，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學(xué)教師》，就為我們展現了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏(yíng)得社會(huì )的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長(cháng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅持下去，只要經(jīng)得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，實(shí)現人生的價(jià)值和追求。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 4
作為一名一線(xiàn)的中學(xué)數學(xué)教師，在11年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革，此次伍爾夫讀書(shū)隨筆改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》。
書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。有人說(shuō)：讀書(shū)使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中背誦有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯逃旧砭鸵馕吨�(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！�
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！�
從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴慈相濟�！稊祵W(xué)課程標準》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄稊祵W(xué)課程標準》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線(xiàn)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機會(huì )。
人性中最寶貴的.是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場(chǎng)所。當然，作為教書(shū)育人者，也不能對學(xué)生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛(ài)，做到嚴慈相濟。
第三、要有豐富的學(xué)識。有句話(huà)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠遠不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)�！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習。在當今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學(xué)的知識和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 5
讀了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位名師的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都非常愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己的教育事業(yè)。愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！讓我們用心經(jīng)營(yíng)好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。
名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的'批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。
如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū)，李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
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《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了我們在數學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數學(xué)是什么、我們應當思考的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題、我們應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、我們應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話(huà)題。數學(xué)家張景中《感受數學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的，是要運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數學(xué)思想的影響和支配。數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì )非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓練，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復練習，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了俞正強老師對學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì )突然發(fā)現這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì )感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的`“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著(zhù)急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì )了，這也是對生命的等候�！妒ソ�(jīng)》中有句話(huà)：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著(zhù)可以改變他的人出現。
對于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結出來(lái)的規則教給學(xué)生，認為這樣學(xué)生不易出錯，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習者，學(xué)習就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì )做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō)：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機誘導"也并不是一時(shí)半刻就會(huì )的，需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識，而要形成見(jiàn)識，則要靠數學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書(shū)中需要我學(xué)習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過(guò)對名師們課堂的學(xué)習，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì )了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(cháng)空間。于是在讀書(shū)中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著(zhù)教育的神圣。
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俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的�？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前幾年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應了另一句俗話(huà)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jì)，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)就如同閉門(mén)造車(chē)，到最后發(fā)現造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。
之后，我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》，也是我初次訂閱這本雜志，當我第一眼看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢？在經(jīng)過(guò)認真研讀之后，對于數學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解�！爸R就是力量”，她馬上給了我回報。一節校級教研課，我從《小學(xué)數學(xué)教師》“百分數的認知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿(mǎn)足，是《小學(xué)數學(xué)教師》給了我這種滿(mǎn)足感。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，這幾年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)？”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的.教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生作為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲！
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寒假中，讀了華老師的《我就是數學(xué)》，最大的感受就是華老師的所作隨筆大都從細處入手，寫(xiě)的都是自己的親身經(jīng)歷。從蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……這些細節問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì )經(jīng)常出現，有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細節方面入手。小的不注意，大的即使注意了，對一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì )有特別大的作用。
華老師在《人師：教育人的追求》一文中（22頁(yè)）寫(xiě)到：只要是老師身上的故事學(xué)生都會(huì )感興趣，哪怕是平淡無(wú)奇的，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得津津有味。把教學(xué)內容和老師的故事結合起來(lái)，是一種教學(xué)技巧和藝術(shù)，需要我們用“心”去感受，存“心”去運用。記得有一次數學(xué)公開(kāi)課，一位數學(xué)老師提出了一個(gè)問(wèn)題導入新課：“同學(xué)們，你們知道老師的年齡嗎？”學(xué)生們興趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，雖然在我們眼中看來(lái)，學(xué)生是在瞎猜，甚至猜的一點(diǎn)也不靠譜，但學(xué)生對老師的`年齡很感興趣，并有了充分展示自己的機會(huì )，使課堂氣氛一下子就熱了起來(lái)，而此時(shí)老師的一句“大家要認真聽(tīng)講，在下課時(shí)告訴大家答案”，使學(xué)生能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，自己還是學(xué)生時(shí)，又何嘗不是喜歡與和老師一起踢足球、打籃球、進(jìn)行各種比賽，喜歡接近老師，了解老師，而現在的我們與學(xué)生的關(guān)系恰恰相反，因為不完成作業(yè)、考試成績(jì)差等等原因，不斷地批評、找家長(cháng)，而忽略了與孩子的交流。在自己的課堂上，我也經(jīng)常的利用生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如往往不用書(shū)中的信息窗內容，而采用學(xué)生身邊關(guān)心的內容來(lái)進(jìn)行導入，比方說(shuō)經(jīng)常性的用班級里男女生人數，利用老師和家長(cháng)的年齡來(lái)講解知識，收到的效果確實(shí)不錯。正是因為學(xué)生關(guān)心這些生活實(shí)例，所以他們愿意認真地去聽(tīng)講，認真的去參與，而相比一些課本中枯燥無(wú)味的文字來(lái)說(shuō)，他們接受知識的效果會(huì )更好。
相信每個(gè)老師都遇到過(guò)上課了，黑板還沒(méi)擦的情況，不知大家是怎么處理的呢？我之前的做法通常要不不用板書(shū)，要不將學(xué)生批評后讓學(xué)生擦干凈，著(zhù)急的時(shí)候，三下五除二自己將黑板擦一下，將就使用。而華老師的教學(xué)是從擦黑板開(kāi)始的，不管黑板是否已經(jīng)擦過(guò)，他都會(huì )將黑板重新擦一次，他說(shuō)從中獲益良多。（42頁(yè)）有：可以快速溫課、尊重學(xué)生、一種精神和氣勢。他說(shuō)，上課前把黑板擦干凈，就像吃飯前先洗碗一樣，碗不干凈，是不會(huì )吃飯的。讀到這里，自己有一定的感觸，黑板不管誰(shuí)擦，一定要干凈才能講課，我們經(jīng)常會(huì )在黑板上記錄一些作業(yè)、紀律不好學(xué)生的名單等等，其實(shí)這樣不僅影響了教師上課黑板的使用率，也對學(xué)生上課時(shí)看板書(shū)時(shí)造成了一定的干擾。今后，再次遇到上課時(shí)學(xué)生沒(méi)擦黑板的情況，我會(huì )自己認認真真將黑板擦干凈，然后開(kāi)始講課，相信這樣不僅會(huì )讓忘記擦黑板的學(xué)生留下印象，不會(huì )再次遺忘，也會(huì )讓所有聽(tīng)課的學(xué)生靜下心來(lái)，認真的聽(tīng)講。
下課了，學(xué)生有了自己的課間十分鐘，有了屬于自己的時(shí)間，下課鈴聲一響，就立即下課。華老師對此作為一項規則來(lái)遵守，確實(shí)值得學(xué)習，想想我們也曾經(jīng)作為學(xué)生，如果下課鈴聲已然想起，盡管老師講的興高采烈，滔滔不絕，但真正還有心思坐在那里聽(tīng)講的學(xué)生還有幾個(gè)，況且，這短短的十分鐘學(xué)生有許多的事情還要做，比如上廁所、準備下節課學(xué)習用品，我們往往會(huì )批評學(xué)生為什么上課還要上廁所，為什么上課前不提前準備好學(xué)習用品，卻忽略了這與我們沒(méi)有按時(shí)下課有著(zhù)多多少少的聯(lián)系。按時(shí)下課，教學(xué)效果會(huì )更好，不僅是對學(xué)生的尊重，也是對下一節任課老師的尊重，同時(shí)更能夠得到學(xué)生的尊重，因為，下課鈴響后，教案上設計的再好的話(huà)也是多余的，“下課啦”才是最好聽(tīng)的。
這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現，沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強，而且讓我們感受到數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。這些實(shí)例都是華老師的親身經(jīng)歷，在我們的課堂中，也有許多這樣的案例，只是我們沒(méi)有及時(shí)整理，沒(méi)有及時(shí)反思，今后，我將會(huì )向華老師學(xué)習，及時(shí)積累自己的教學(xué)案例，總結教訓，積累經(jīng)驗。
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來(lái)不曾有過(guò)的一種觀(guān)念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學(xué)過(guò)程中，使這學(xué)期我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我被它的內容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐�！扇§`活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習。
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識趣味化的.形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內容和推動(dòng)力。
�。�3）采取好的評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評價(jià)用語(yǔ)應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力�！鞍褦祵W(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我教小學(xué)數學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
《我教小學(xué)數學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 10
看過(guò)很多書(shū)，但是很少寫(xiě)心得體會(huì )。這個(gè)寒假我看了張奠迪的主編的《小學(xué)數學(xué)研究》，其實(shí)這已經(jīng)不是第一次看這本書(shū)啦，因為原來(lái)黃生英主任就推薦我們看過(guò)這本書(shū)，前面也陸陸續續的都看過(guò)，但是都沒(méi)有完完全全的從頭到尾讀過(guò)。但是《小學(xué)數學(xué)研究》這本書(shū)非常好，很值得數學(xué)老師拜讀，能夠提高教學(xué)水平，最主要的是把最準確的數學(xué)思想傳給學(xué)生，讓我們的學(xué)生受益�！缎W(xué)數學(xué)研究》以小學(xué)數學(xué)內容為研究對象，高屋建瓴、居高臨下地對小學(xué)數學(xué)的重要內容進(jìn)行分析、拓寬和提高，對小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，認真學(xué)習和深刻理解這些知識，必將對小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)和提升作用。
作為一名數學(xué)老師，在教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，小學(xué)里面想不通的問(wèn)題，有時(shí)一知半解，可這本書(shū)講的很精確，很科學(xué)，就是很簡(jiǎn)單的'問(wèn)題也講出了其中的道理，讓人心服口服。像自然數為什么從0開(kāi)始而不是從1開(kāi)始、為什么最小的偶數是0而不是2，為什么最小的一位數是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問(wèn)題，爭執的問(wèn)題，在這本書(shū)里我找到了答案，并明白其中的原由，真讓人恍然大悟。
由于《小學(xué)數學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數學(xué)的規律性問(wèn)題。比如，第一章提出的小學(xué)數學(xué)中蘊涵的思想方法，讓我們從更高的層面、思辯性地加深對小學(xué)數學(xué)的掌握和理解。而數學(xué)是一門(mén)研究“關(guān)系”的學(xué)問(wèn)這一命題的提出，則進(jìn)一步提示了小學(xué)數學(xué)內容的深刻本質(zhì)。所有的數學(xué)問(wèn)題均存在于關(guān)系之中，可以說(shuō)，對小學(xué)數學(xué)知識的學(xué)習具有指導性和綱領(lǐng)性的作用。
所以這本書(shū)成了我工作的導師和助手，一遇到不明白的問(wèn)題我就會(huì )翻開(kāi)它，有時(shí)間也會(huì )細細品讀，從這本書(shū)我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉的實(shí)質(zhì)、小學(xué)數學(xué)的方程的真正含義，還從中了解到數學(xué)的博大精深，作為一名數學(xué)老師不僅僅是把書(shū)本上的知識教給學(xué)生，給學(xué)生講懂題目，還需要了解數學(xué)知識的內在聯(lián)系，真正把教科書(shū)上的內容徹底弄明白，所以我覺(jué)得自己要不斷充電，好好學(xué)習數學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。所以我也真心的將這本書(shū)推薦給我們的數學(xué)教師。
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讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，讀完后使我感受頗多。根據了解，這本書(shū)滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。它貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在這本書(shū)里，我能體會(huì )到她作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美，讓學(xué)生感受數學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生贏(yíng)得學(xué)以致用。
作為一名數學(xué)教師，我愛(ài)數學(xué)，我愛(ài)教學(xué)生數學(xué)�！白寣W(xué)生感受數學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案，成為貫穿我的數學(xué)教育的一條主線(xiàn)。知識的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數學(xué)素養為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數學(xué)教學(xué)的要求正反應了上述要求，數學(xué)教學(xué)從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學(xué)習為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習、獨立創(chuàng )造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數學(xué)教學(xué)將更重于培養、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數學(xué)能力。
讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數學(xué)、學(xué)數學(xué)是學(xué)生體驗數學(xué)、喜歡上數學(xué)的好辦法。這對于小學(xué)生里來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數學(xué)不是一張嚴肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的'作業(yè)就是做玩具。結果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術(shù)品，如長(cháng)頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，我們在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設計校園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè )。
在這本書(shū)中還寫(xiě)到，老師每年都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無(wú)目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書(shū)里，張老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)、感受到數學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。
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最近閱讀了《我就是數學(xué)》這本書(shū)，當我初次看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅定地話(huà)語(yǔ)“我就是數學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來(lái)年，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，到底他的底氣在哪？打開(kāi)書(shū)后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫(xiě)給這本書(shū)的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著(zhù)一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著(zhù)農民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內容；像農民深耕細翻土地那樣精心設計問(wèn)題情境；像農民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續的發(fā)展；像農民確定播種時(shí)機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機；像農民對長(cháng)的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅強砥柱。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)�！奔毤毱肺度~老的話(huà)，“農業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區別在哪里？或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的'是一名技術(shù)熟練的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農民！
是��！我們的教學(xué)面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，樂(lè )此不疲地感受著(zhù)數學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數學(xué)知識背后的東西，遇到問(wèn)題習慣于問(wèn)個(gè)為什么。雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(cháng)的。但我堅信靠著(zhù)不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。
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最近，剛看完一本關(guān)于數學(xué)類(lèi)的科普作品。她是《好玩的數學(xué)》叢書(shū)中的一本——《數學(xué)演義》。讀完《數學(xué)演義》之后，我受益匪淺，感觸萬(wàn)分。我想這種感觸我一定要用筆記下來(lái)，好讓我以后忘了再把它想起來(lái)。我為什么要把它用筆寫(xiě)下來(lái)，不用我多說(shuō)，我想大家肯定知道其中的秘密。如果你不知道，那么別急，你看完后會(huì )知道的。
書(shū)中有這樣一段話(huà)"數學(xué)真的好玩嗎？不同的人可能有不同的看法。有人會(huì )說(shuō)，陳省身先生認為數學(xué)好玩，因為他是數學(xué)大師，他懂數學(xué)的奧妙。對于我們凡夫俗子來(lái)說(shuō)，數學(xué)枯燥，數學(xué)難懂，數學(xué)一點(diǎn)也不好玩。其實(shí)，陳省身從十幾歲就覺(jué)得數學(xué)好玩。正因為覺(jué)得數學(xué)好玩，才興致勃勃地玩個(gè)不停，才玩成了數學(xué)大師。并不是成了大師才說(shuō)好玩。所以，小孩子也可能覺(jué)得數學(xué)好玩。"這句話(huà)一下子打斷了我繼續讀下去。是呀！并不是成了大師才說(shuō)好玩。我們學(xué)習一樣東西應該先對它產(chǎn)生興趣，這樣你才能事半功倍，并且一直學(xué)下去，所以說(shuō)興趣對于做任何一件事都很重要。
數學(xué)史上重大事件的意義和眾多數學(xué)家的偉業(yè)與《三國志》所述的人與事相比有過(guò)之而無(wú)不及。例如中國古代的著(zhù)名數學(xué)家劉徽，祖沖之，張遂，秦九韶，楊輝，李冶和朱世杰等，他們對世界數學(xué)的貢獻諸如π的近似值，中國剩余定理，楊輝三角與幻方等等。
這本書(shū)效法羅貫中的三國演義，原因在于《三國演義》并不是專(zhuān)門(mén)供一般老百姓欣賞的作品，幾乎所有的近現代文學(xué)家也都認真研讀過(guò)，作者期望大學(xué)師生乃至數學(xué)界同仁會(huì )認為此書(shū)似應一讀，做到雅俗共賞。
書(shū)中有個(gè)“五猴分桃”的趣題在世界上廣泛流傳。著(zhù)名物理學(xué)家李政道教授訪(fǎng)問(wèn)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)，曾用此題考問(wèn)中國科學(xué)大學(xué)少年班的學(xué)生，無(wú)人能答。原題是這樣的：5只猴子一起摘了1堆桃子，因為太累了，他們商量決定，先睡一覺(jué)再分。過(guò)了不知多久，來(lái)了一只猴子，它見(jiàn)別的猴子沒(méi)來(lái)，便將這1堆桃子平均分成5份，結果多了1個(gè)，就將多的這個(gè)吃了，拿走其中的1堆。又過(guò)了不知多久，第2只猴子來(lái)了，它不知道有1個(gè)同伴已經(jīng)來(lái)過(guò)，還以為自己是第1個(gè)到的呢，于是將地上的桃子堆起來(lái)，平均分成5份，發(fā)現也多了1個(gè)，同樣吃了這1個(gè)，拿走其中的1堆。第3只，第4只，第5只猴子都是這樣······問(wèn)這5只猴子至少摘了多少個(gè)桃子？
思路和解法：題目難在每次分都多1個(gè)桃子，實(shí)際上可以理解為少4個(gè)，先借給它們4個(gè)再分。好玩的是，桃子盡管多了4個(gè)，每個(gè)猴子得到的桃子并不會(huì )增多，當然也不會(huì )減少。這樣，每次都剛好均分成5堆，就容易算了。
從上面這個(gè)題目及解法，我們不難發(fā)現當你順著(zhù)這條路走下去時(shí)，那是走不通的，如果你換個(gè)角度或逆向思考時(shí)，馬上就有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
其實(shí)，就這本書(shū)而言，讓不同層次的讀者去看，他們從其中得到不同的樂(lè )趣和益處�？梢援斪鲂蓍e娛樂(lè )小品隨便翻翻，有助于排遣工作疲勞；可以作為教師參考資料，有助于活躍課堂氣氛；可以作為學(xué)生課外讀物，有助于開(kāi)闊眼界增長(cháng)知識。即使對于數學(xué)修養比較高的大學(xué)生，研究生甚至數學(xué)研究工作者，也會(huì )開(kāi)卷有益。
此書(shū)中這類(lèi)好玩的小問(wèn)題比比皆是，說(shuō)不定有心人還能從中挖出寶藏，有所斬獲呢。當我看完這本書(shū)我發(fā)現在做一道題時(shí)不是當做任務(wù)的做完，做完之后關(guān)書(shū)了之。其它學(xué)科我不清楚，但就數學(xué)而言，我還是懂一點(diǎn)的。數學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)要知道“知其然”而且“知其所以然”的學(xué)科。當我們做完一道題時(shí)我們應該真正理解出題人想考你的知識點(diǎn)和真正理解該題解法并找出解題技巧等等。
一個(gè)學(xué)生如果數學(xué)成績(jì)好，會(huì )被認為聰明；一個(gè)人如果成為數學(xué)家，會(huì )被認為具有某種智慧。數學(xué)是聰明的.象征，是智慧的烙印，柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有數學(xué)就沒(méi)有真正的智慧�！�
對于數學(xué)，人們之所以給予如此高的評價(jià)，原因在于數學(xué)思維的神奇魔力。
數學(xué)思維滲透于每個(gè)角落，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)我們的行為和思維模式，每個(gè)人都在有意無(wú)意地運用數學(xué)的思維模式，許多復雜的問(wèn)題都需要用數學(xué)思維來(lái)解決。
本書(shū)的最大特點(diǎn)之處在于使不喜歡數學(xué)的讀者讀了這本小冊子之后，從此愛(ài)戀上數學(xué)，使喜歡數學(xué)的讀者能深入領(lǐng)會(huì )數學(xué)的靈魂在于她能喚醒我們的心神，冶煉我們的智慧，為我們的內心世界曾輝，滌盡我們與生俱來(lái)的對抽象與數學(xué)文明的無(wú)知�！稊祵W(xué)演義》中記錄了很多關(guān)于思維能力的問(wèn)題，看完此書(shū)能夠培養讀者的思維能力。
作為一個(gè)對數學(xué)知之甚少的人，我不用掩飾對數學(xué)的無(wú)知。但我想，至少我擁有對數學(xué)熱愛(ài)的態(tài)度，這樣的態(tài)度引領(lǐng)我一直走下去。數學(xué)圈沒(méi)有起點(diǎn)，也沒(méi)有終點(diǎn)，不論怎么走，只要走得夠遠，你總能到某個(gè)地方的。
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眾多的教育書(shū)里，我一下被《教好小學(xué)數學(xué)并不難》所吸引了，愛(ài)不釋手，有空就坐下來(lái)品讀。書(shū)名取得多好啊，《教好小學(xué)數學(xué)并不難》給我們一線(xiàn)的老師無(wú)限的信心，這本書(shū)好像錦瑯袋，里面裝滿(mǎn)了教好數學(xué)的秘訣。這本書(shū)厚厚的，大約400頁(yè)，并沒(méi)嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺(jué)得含糊不清，不過(guò)癮又讀了一遍。這
眾多的教育書(shū)里，我一下被《教好小學(xué)數學(xué)并不難》所吸引了，愛(ài)不釋手，有空就坐下來(lái)品讀。書(shū)名取得多好啊，《教好小學(xué)數學(xué)并不難》給我們一線(xiàn)的老師無(wú)限的信心，這本書(shū)好像錦瑯袋，里面裝滿(mǎn)了教好數學(xué)的秘訣。這本書(shū)厚厚的，大約400頁(yè)，并沒(méi)嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺(jué)得含糊不清，不過(guò)癮又讀了一遍。這本書(shū)給我平淡的假期增添了很多快樂(lè )！
《教好小學(xué)數學(xué)并不難》是錢(qián)守旺著(zhù)作的，他是全國著(zhù)名特級教師，北師大版小學(xué)數學(xué)課標教材分冊主編，被我們老師們親切地稱(chēng)為“有水平，沒(méi)架子的特級教師”。當你讀這本書(shū)時(shí)，你會(huì )深深被錢(qián)老師的精神所感動(dòng)。人 ，可以平凡，但不可以平庸。為了使自己具有淵博的教育教學(xué)理論知識，他每天下班后，不是出去溜達，而是練習三筆字，跟磁帶學(xué)普通話(huà)，他出差時(shí)，不是逛商城，而是書(shū)店。不斷學(xué)習，不斷專(zhuān)研才造就了偉大的錢(qián)老師。改變教育，其實(shí)是從改變自己開(kāi)始，要提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量，首先要提高教師的數學(xué)素養，對所教知識真理解、真明白。工作著(zhù)是幸福的，學(xué)習著(zhù)是幸福的，教師是有著(zhù)“雙重幸�！钡娜�，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮。我們要做錢(qián)老師那樣立志在教育中的人，不斷學(xué)習研究的人。
我僅讀了這本書(shū)的“序”，再看看目錄—我是如何讀懂教材的、我是如何讀懂學(xué)生的、我的好課“五字訣”、如何讓數學(xué)課化難為易、讓數學(xué)課留下“文化的印跡”、教學(xué)中出現十種意外怎么辦……我就愛(ài)不釋手、情不自禁地不知疲倦地讀完了整本書(shū)。這書(shū)緊扣問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，探討教學(xué)策略；指向實(shí)踐，理實(shí)兼顧，樸實(shí)而有深度的課堂教學(xué)實(shí)例。為我們指出了一條教育的光明大道，為我們指點(diǎn)迷津，怎樣才能做名優(yōu)秀的數學(xué)教師。
作為一名數學(xué)教師，每天必做三件事：備課、上課、批改作業(yè)。要想備好課，教師必須“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”‘堅持三個(gè)讀懂，教師的備課就會(huì )有針對性、有深度、有廣度、有高度、有數學(xué)味。什么樣的課是一堂好課？錢(qián)老師的“五字訣”讓我茅塞頓開(kāi)。我要改變過(guò)于注重書(shū)本知識傳授的傾向，加強課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )呵科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，適應不同學(xué)生發(fā)展的需要。我們要有效挖掘和用好教材資源，在每節課中，我要盡力做到合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵、合理安排教學(xué)的順序、深入挖掘教材和生活中隱含的教育資源。創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源。我會(huì )確定課程資料意識，認識到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選著(zhù)、可以變更的。身邊素材的及時(shí)引入、課堂生成資源的及時(shí)捕捉、社區、家庭資源的合理利用、媒體網(wǎng)絡(luò )資源的合理開(kāi)發(fā)與其他學(xué)科資源的有機整合，這樣的課堂才有生命力，學(xué)生才喜歡。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性�！闭n程改革的'宗旨和核心應該是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。正如錢(qián)老師所說(shuō)的：教師備課時(shí)如果光注意教材，忽視了作為學(xué)習對象的學(xué)生，那么即使教師對教材鉆研得再深再透，也很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們只有讀懂學(xué)生，才能把“培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力”落到實(shí)處。我們備課時(shí)，要找到學(xué)生的最近發(fā)展區，在教學(xué)中，我們憑借敏銳的洞察力掌握學(xué)情，準確把握教學(xué)起點(diǎn)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生體驗數學(xué)，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)情感和情緒體驗，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的反思，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，張揚學(xué)生的個(gè)性。正如錢(qián)老師說(shuō)的話(huà)：在育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要；在學(xué)習的過(guò)程中，沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要；在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要；在成長(cháng)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比養成良好的學(xué)習習慣更重要。
我讀完這本書(shū)，又一次激發(fā)了教育熱情，用行動(dòng)來(lái)改變自己，在教育的理想與現實(shí)之間，不斷求索，漸行漸悟，幸福成長(cháng)。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 15
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；
要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。
同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。
答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的'是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。
教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。
這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。
其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。
我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 16
大學(xué)畢業(yè)以后，有人問(wèn)我是什么專(zhuān)業(yè)的，我就會(huì )告訴他，我是數學(xué)專(zhuān)業(yè)的。而今，我參加小學(xué)數學(xué)教育已經(jīng)4年有余了，有人問(wèn)我是干什么的，我會(huì )回答，我是從事小學(xué)數學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數學(xué)學(xué)科”這一內容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學(xué)的數學(xué)和作為教育的數學(xué)就是一回事兒，他們都是數學(xué)。而今，我才知道，原來(lái)作為科學(xué)的數學(xué)與作為教育的數學(xué)是不完全相同的。
從事小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一直沒(méi)有放棄學(xué)習一些數學(xué)理論知識。想著(zhù)某一天可能會(huì )對我的教學(xué)有所幫助。也想著(zhù)可能會(huì )高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會(huì )到作為教育的數學(xué)與作為科學(xué)的數學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區分異同。
生活數學(xué)觀(guān)、兒童數學(xué)觀(guān)、現實(shí)數學(xué)觀(guān)，這三個(gè)“數學(xué)觀(guān)”簡(jiǎn)單概括了人們對小學(xué)數學(xué)（兒童的數學(xué)）的根本認識。
我對P8內容中“生活數學(xué)觀(guān)”的研讀有了一些體會(huì )。原文為：
數學(xué)教育的目的應該是使學(xué)生能夠認識、理解、判斷、運用數學(xué)，并經(jīng)常能在社會(huì )活動(dòng)中運用數學(xué)，特別是要在對學(xué)生的個(gè)人、社會(huì )及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運用數學(xué)。因此，中小學(xué)數學(xué)不應是外在的知識，讓學(xué)生感到陌生，而要處于學(xué)生的文化和生活現實(shí)中。正如杜威（JohnDewey）所說(shuō)，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應該成為其在校學(xué)習的基礎。
我的思考：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說(shuō)的鴻溝。兒童數學(xué)來(lái)源于生活，而數學(xué)生活化的普遍現象又是不爭的事實(shí)。小學(xué)數學(xué)階段孩子們所接觸到的`數學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，就是生活。因此學(xué)習數學(xué)，就必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養數學(xué)學(xué)習興趣。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時(shí)，在進(jìn)行興趣培養的過(guò)程中，將數學(xué)思維，數學(xué)知識，數學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學(xué)教育。外加引導、評價(jià)體系的建立，這些是站在兒童數學(xué)觀(guān)的角度去對待成人數學(xué)世界和兒童數學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、嘗試等一系列的探究活動(dòng)，由興趣入手，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀(guān)操作、建構數學(xué)知識，形成并非嚴格的數學(xué)概念。如此這般，小學(xué)數學(xué)教育也能在未來(lái)學(xué)生接觸到數學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。
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20xx年6月29號上午，我有幸參加了由區教研所余老師組織的全區數學(xué)教師讀書(shū)拓展歷練交流活動(dòng)。上臺交流的教師既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有朝氣蓬勃的后起之秀，然而，她們的匯報同樣精彩。在他們的交流中，或介紹教學(xué)經(jīng)驗，或交流教育故事。13位教師的寶貴經(jīng)驗和做法都給我留下了深刻的印象。其中，我最欣賞的是十二小楊老師的介紹。
其實(shí)，十二小是我所在片區的兄弟學(xué)校之一，只是苦于各種原因，未能親自走進(jìn)他們的常規課堂中一睹他們的風(fēng)采�？梢哉f(shuō)，十二小學(xué)數學(xué)教師們的知名度，在我們學(xué)�？磥�(lái)真是如雷貫耳。在我們看來(lái)，他們每一位教師都是善于思考，非常有想法的。就從楊老師的這次匯報來(lái)看，他給我的震撼是不言而喻的。具體過(guò)程我不想再多做說(shuō)明。只想談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
在我看來(lái)，本節課很接近“四導教學(xué)”的教學(xué)理念，從課前、課中到課后，真是環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。而且，教師盡量做到將課堂的“還給”學(xué)生�？梢哉f(shuō)，能真正做到這一點(diǎn)是非常不易的。多少年積淀下來(lái)的習慣，說(shuō)要在短時(shí)期內改變真的不是一件容易的事情。所以楊老師謙虛地說(shuō)是“盡量退”�？梢钥闯�，本節課楊老師是花了很大的心思在里面的。從課前備課開(kāi)始，就能看到楊老師的獨立思考。從習題的設計來(lái)看更是層層深入，注重學(xué)生的理解和掌握。在課中就更是難能可貴。教師不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地會(huì )做，還鼓勵學(xué)生在做的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。雖然，在最開(kāi)始的嘗試中，一定有楊老師預設之外的情況出現，但是，楊老師都能一一化解，化險為夷。真正做到關(guān)注學(xué)生的生成而不是死背教案，我想這樣的一堂課，學(xué)生不僅會(huì )非常喜歡這樣的形式，而且學(xué)生對知識的掌握情況也會(huì )好于死記計算方法的學(xué)生更要扎實(shí)一些。教學(xué)中，楊老師所教的學(xué)生在計算的過(guò)程中也出現了一個(gè)小插曲，然而，在楊老師的適時(shí)地退和正面引導下，還是化解了一名后進(jìn)生的尷尬，同時(shí)也激勵了這名后進(jìn)生以后還要積極舉手回答問(wèn)題，更要積極思考問(wèn)題。這不禁是我想起來(lái)賞識教育的中心思想：幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。楊老師做到了，那么雖然年輕的我們就更沒(méi)有理由找各種各樣的'借口不去嘗試，不去運用四導教學(xué)的模式了。
通過(guò)參加此次活動(dòng)，我深刻地體會(huì )到，一名教師的魅力就在于她把學(xué)生定位于什么樣的位置，他對學(xué)生的關(guān)注到底有多少。一名成功的教師不僅需要深厚的理論基礎，更需要教師不斷地思考。他所要思考得不僅僅是教學(xué)反思，而且要大膽嘗試有可能對教學(xué)有幫助的方式方法，要努力學(xué)會(huì )創(chuàng )新，更要用于打破既定的模式。踩著(zhù)別人走過(guò)的路，始終是在仿效，而不是自己的東西。所以我還要加強自身素質(zhì)的提升，勇于創(chuàng )新，思考出一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信在教研所張老師和余老師的帶領(lǐng)下，克拉瑪依的數學(xué)教育事業(yè)會(huì )走向更加輝煌的明天。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 18
作為一名數學(xué)教育工作者，我們時(shí)刻關(guān)注著(zhù)如何更好地引導學(xué)生、激發(fā)他們的興趣，讓他們在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中感受到數學(xué)的美妙。最近，我在閱讀《體驗式數學(xué)》這本書(shū)時(shí)，對于數學(xué)教育的新思路、新理念有了更深刻的感悟。
第一段：深刻認識數學(xué)教育的實(shí)質(zhì)。
《體驗式數學(xué)》這本書(shū)提出了“感受力、理解力、創(chuàng )造力”為數學(xué)教育的核心要素，這與我們的教育理念不謀而合。在數學(xué)教育中，僅僅是把一道題目給學(xué)生就不夠，我們更應該引導學(xué)生深入了解、感性理解、創(chuàng )造解決方案。
第二段：變方法，用心引領(lǐng)。
傳統數學(xué)教學(xué)，老師往往是一鍋粥，學(xué)生開(kāi)小灶，而《體驗式數學(xué)》則強調將數學(xué)分解為多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去自己探究，慢慢解開(kāi)謎團。這一變法，讓學(xué)生在解題的時(shí)候更有興趣，也增強了他們的自主學(xué)習的能力。
第三段：重情感，輕技巧。
傳統數學(xué)教學(xué)，通常都是以技巧為重，為了考試加快速度而不去深入思考，而《體驗式數學(xué)》則強調在探究問(wèn)題的過(guò)程中去培養學(xué)生的情感力量，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和交流去感受數學(xué)的魅力，從而更加深入地理解數學(xué)。
第四段：重體驗，重情感。
《體驗式數學(xué)》強調的是通過(guò)體驗來(lái)表達數學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，通過(guò)解問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習，這讓學(xué)生在寓教于樂(lè )的過(guò)程中，對于數學(xué)的學(xué)習變得有趣。
第五段：激勵思考，引導學(xué)習。
閱讀《體驗式數學(xué)》的過(guò)程讓我明白，數學(xué)教育不能僅僅只局限于知識的`傳授，更需要引導學(xué)生通過(guò)思考和體驗去學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究去感受到數學(xué)的魅力，從而在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中更有自信。
總之，在讀完《體驗式數學(xué)》這本書(shū)之后，我深深地認識到數學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也更加明確學(xué)生學(xué)習數學(xué)的核心是情感力、理解力、創(chuàng )造力。當我們用心去引導學(xué)生，用心去體驗數學(xué)的魅力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去領(lǐng)悟數學(xué)中的美妙。這樣，才是真正意義上的數學(xué)教育。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 19
數學(xué)是一門(mén)讓人既愛(ài)又恨的學(xué)科，讀書(shū)是一種增長(cháng)知識的方法，而心得體會(huì )則是對所得知識的總結和感悟。在我大學(xué)數學(xué)修習的過(guò)程中，我通過(guò)不斷讀書(shū)和學(xué)習，結合個(gè)人的心得體會(huì )，逐漸認識到了數學(xué)的魅力和重要性。
首先，數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。我曾經(jīng)覺(jué)得數學(xué)枯燥無(wú)味，但是通過(guò)閱讀相關(guān)的數學(xué)書(shū)籍，我逐漸發(fā)現數學(xué)的美妙之處。數學(xué)是一門(mén)精確的語(yǔ)言，它能夠準確地描述和解釋我們生活中的現象。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我們能夠更好地理解世界的本質(zhì)，從而更好地應對生活中的問(wèn)題。數學(xué)中的定理和公式，如勾股定理、二次函數等，無(wú)不展現出它們的`美感和智慧。而不斷學(xué)習和探索數學(xué)的過(guò)程，也讓我感受到了自己不斷提升的成長(cháng)感，這種成就感又進(jìn)一步加深了我對數學(xué)的熱愛(ài)。
其次，讀書(shū)是提高數學(xué)知識的有效途徑。讀書(shū)是一種獲取知識的常見(jiàn)方法，而對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的重要性更加顯著(zhù)。數學(xué)的知識和技巧很多時(shí)候是通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行傳遞和學(xué)習的，而且數學(xué)書(shū)籍通常都是由專(zhuān)業(yè)人士編寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多年的積累和沉淀。通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我們能夠系統地學(xué)習數學(xué)的基礎知識和理論，同時(shí)也能夠沉浸在數學(xué)的世界中，培養自己的數學(xué)思維。我在大學(xué)期間通過(guò)閱讀各類(lèi)數學(xué)書(shū)籍，不斷拓寬了自己的數學(xué)視野，加深了對數學(xué)概念的理解，提高了解題能力和應用能力。因此，通過(guò)讀書(shū)，我們能夠更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)能力。
然而，讀書(shū)只是獲取知識的一種方式，而實(shí)踐是鞏固數學(xué)知識的有效途徑。我個(gè)人深有體會(huì )，數學(xué)是一門(mén)需要不斷實(shí)踐的學(xué)科。僅僅停留在理論層面，掌握了數學(xué)的概念和定理，并不能真正從根本上提高數學(xué)能力。而通過(guò)實(shí)際應用，如解題、做題、推理證明等，我們才能將所學(xué)的數學(xué)知識轉化為實(shí)際能力。實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰，而通過(guò)解決這些問(wèn)題和挑戰，我們才能真正了解數學(xué)的深層含義。因此，實(shí)踐是鞏固數學(xué)知識和提升數學(xué)能力的必要手段，它與讀書(shū)相互結合，相互促進(jìn)，從而使我們能夠更好地掌握數學(xué)。
最后，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習和實(shí)踐，我深刻認識到了數學(xué)在生活中的重要性。數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)的基本概念和原理貫穿于我們日常生活的方方面面，無(wú)論是科學(xué)研究、經(jīng)濟管理、還是生活中的計算和量化，都離不開(kāi)數學(xué)的支持。數學(xué)的學(xué)習和應用不僅能夠幫助我們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠培養我們的邏輯思維和創(chuàng )新能力。因此，數學(xué)對于我們的個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展都具有重要的意義。
總之，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習和實(shí)踐，結合個(gè)人的心得體會(huì )，我逐漸認識到了數學(xué)的魅力和重要性。讀書(shū)、實(shí)踐和思考，是我在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中不斷積累和總結的方法和經(jīng)驗。希望在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我能夠繼續堅持學(xué)習數學(xué)，不斷提升自己的數學(xué)能力，同時(shí)也能夠將所學(xué)的數學(xué)知識應用于實(shí)踐，為自己和社會(huì )做出更多的貢獻。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 20
《做一個(gè)的小學(xué)數學(xué)教師》讀書(shū)心得 這我們科組傳閱了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了上最珍貴的財富——孩子們真摯的；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓歲月綻放出奪目的光彩�！敖處熞畲笙薅冉�、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)心，我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。 華“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的.課堂生發(fā)了無(wú)窮的魅力。他對學(xué)生的欣賞幾乎無(wú)處不再，他認為抓住課堂上轉瞬即逝的鼓勵激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機會(huì )，就是抓住了“課眼”，課堂就會(huì )表現出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過(guò)華老師，我發(fā)現教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù)，它會(huì )使一杯普通的白開(kāi)水神奇地變成醇美的茅臺酒。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了，自我推薦，校長(cháng)獨具慧眼，發(fā)現了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構屬于自己的數學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱
讀，因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅持讀書(shū)，不斷課堂，兩年后他獲得了全國課一等獎的第一名，寫(xiě)出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)，現在又調到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如，錢(qián)守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；徐斌，做一個(gè)快樂(lè )的行者？。
“愛(ài)”——人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去愛(ài)你，去聽(tīng)你
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市實(shí)驗小學(xué)的李烈校教育觀(guān)念，她在教學(xué)及中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 21
數學(xué)是一門(mén)需要思考和分析的學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習中必不可少的一部分。數學(xué)讀書(shū)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既有挑戰性又有趣味性，通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍，我們可以提高自己的數學(xué)水平，鍛煉我們的思維能力，培養我們的邏輯思維和解題能力。在讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì )。
首先，讀數學(xué)書(shū)籍要有一種正確的學(xué)習方法。我們應該先通讀全書(shū)，了解書(shū)中的章節結構和重點(diǎn)內容，并做好讀書(shū)筆記。在閱讀過(guò)程中，我們要認真理解每個(gè)概念和公式，并進(jìn)行舉一反三的思考，找到其應用和聯(lián)系。另外，我們可以嘗試利用數學(xué)學(xué)習APP或者在線(xiàn)課程來(lái)輔助學(xué)習，這樣可以更加直觀(guān)地理解數學(xué)的知識點(diǎn)和應用。
其次，數學(xué)讀書(shū)還需要一些解題的技巧。在解題的過(guò)程中，我們應該注重理解題意，仔細辨別題目中的條件和要求，找到解題的關(guān)鍵。而且，我們要善于歸納總結，尤其是一些解題的方法和定理，這樣在類(lèi)似的題目中就可以運用相似的思路來(lái)解題。另外，我們還要注重習題的練習和思考，通過(guò)多做題來(lái)鞏固所學(xué)的知識，提高我們的解題能力。
讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我們還要培養對數學(xué)的興趣。數學(xué)有時(shí)候可能會(huì )讓人感到枯燥和乏味，但是只有我們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入其中。我們可以通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、游戲和競賽來(lái)增加對數學(xué)的興趣。同時(shí)，我們還可以和同學(xué)一起討論數學(xué)問(wèn)題，分享自己的思考和解題方法，通過(guò)交流和合作來(lái)激發(fā)對數學(xué)的熱愛(ài)。
最后，通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍我們可以提高自己的數學(xué)能力。數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍我們可以鍛煉我們的邏輯思維能力和空間想象能力，提高我們的.解題能力。而且，數學(xué)的學(xué)習還可以培養我們的觀(guān)察力、思考力和創(chuàng )造力，這些能力在我們的日常生活和學(xué)習中都會(huì )起到重要的作用。
通過(guò)讀數學(xué)書(shū)籍，我們可以提高自己的數學(xué)水平，培養我們的思維能力和解題能力。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們需要正確的學(xué)習方法和解題技巧，培養對數學(xué)的興趣，并通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐來(lái)提高自己的數學(xué)能力。數學(xué)是一門(mén)需要思考和分析的學(xué)科，只有我們充滿(mǎn)熱情和耐心地去讀，并且不斷地運用所學(xué)的知識，才能真正地掌握數學(xué)，讓數學(xué)成為我們學(xué)習中的得力助手。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 22
近期，我參與了一場(chǎng)以小學(xué)數學(xué)為主題的學(xué)術(shù)沙龍，給自己帶來(lái)了不少啟發(fā)和收獲。通過(guò)與多位專(zhuān)家學(xué)者的交流和研討，我對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)理念、方法和策略有了更加深入的了解，同時(shí)也重新審視了自己的教學(xué)實(shí)踐。下面，我將結合自己的心得體會(huì )，就此次學(xué)術(shù)沙龍與大家分享。
首先，學(xué)術(shù)沙龍給我帶來(lái)了對小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念的啟示。在沙龍中，專(zhuān)家學(xué)者們強調了數學(xué)教育應注重培養學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。與傳統的“死記硬背”相比，數學(xué)教育要更加關(guān)注培養學(xué)生的思維能力，引導學(xué)生獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為一位小學(xué)數學(xué)教師，我認為這一理念非常重要。我將會(huì )在日常教學(xué)中更加注重開(kāi)展一些啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，例如鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養他們的解決問(wèn)題的能力。
其次，學(xué)術(shù)沙龍給我提供了一些小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方法和策略。在沙龍中，我了解到了一些實(shí)用的教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法。這些方法可以使學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習中，并加深他們對數學(xué)知識的理解和記憶。此外，我還學(xué)到了一些策略，例如分組教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)將學(xué)生分為不同的小組，可以促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和合作，提高教學(xué)效果；而采用個(gè)性化教學(xué)，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和能力水平，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)展。這些實(shí)踐方法和策略將對我的日常教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，幫助我提高學(xué)生的學(xué)習效果。
學(xué)術(shù)沙龍還給我帶來(lái)了對小學(xué)數學(xué)教材的思考。在沙龍中，我認識到教材在數學(xué)教學(xué)中的地位和作用不可忽視。好的教材能夠系統全面地引導學(xué)生學(xué)習，并為教師提供有益的教學(xué)資源。我意識到，作為一位教師，應該對數學(xué)教材進(jìn)行全面深入的研讀和分析，熟悉教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)和問(wèn)題，以便能夠更好地引導和指導學(xué)生學(xué)習。同時(shí)，我還會(huì )注重尋找一些與教材相輔相成的輔助教材和資源，以豐富課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，學(xué)術(shù)沙龍還讓我認識到了教師自身的素養對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要性。在沙龍中，專(zhuān)家學(xué)者們強調了教師的教育素養、專(zhuān)業(yè)素養和情感素養的'培養。教育素養包括教師的道德品質(zhì)、職業(yè)道德和教育態(tài)度等；專(zhuān)業(yè)素養包括教師的學(xué)科知識、教學(xué)方法和教育研究等；情感素養包括教師的愛(ài)心、耐心和責任心等。我認為，只有具備了這些素養，才能夠更好地擔負起小學(xué)數學(xué)教學(xué)的責任，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。
總之，學(xué)術(shù)沙龍是一次難得的學(xué)習和交流機會(huì )，讓我從專(zhuān)家學(xué)者們的研究成果和經(jīng)驗中受益匪淺。通過(guò)本次學(xué)術(shù)沙龍，我對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)理念、方法和策略有了全新的認識，也對自身的教學(xué)實(shí)踐有了更加深入的思考。我將會(huì )更加注重培養學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，嘗試一些新的教學(xué)方法和策略，并提升自己的教育素養，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。相信通過(guò)不斷的學(xué)習和研究，我能夠為學(xué)生帶來(lái)更多的知識和智慧，幫助他們在數學(xué)領(lǐng)域取得更好的成就。
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高三第一、二輪復習一般以知識、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一、二輪復習，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應用，但知識較為零散，綜合應用存在較大的問(wèn)題。第三輪復習的首要任務(wù)是把整個(gè)高中基礎知識有機地結合在一起，強化數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)第三輪復習承上啟下，是促進(jìn)知識靈活運用的關(guān)鍵時(shí)期，是發(fā)展學(xué)生思維水平、提高綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對講、練、檢測要求較高。
強化高中數學(xué)主干知識的復習，形成良好知識網(wǎng)絡(luò )。整理知識體系，總結解題規律，模擬高考情境，提高應試技巧，掌握通性通法。
第三輪復習承上啟下，是知識系統化、條理化，促進(jìn)靈活運用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對講練、檢測等要求較高，故有“三輪看水平”之說(shuō)、
“三輪看水平”概括了第二輪復習的思路，目標和要求、具體地說(shuō)，一是要看教師對《考試大綱》的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”、二是看教師講解、學(xué)生練習是否體現階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展、三是看知識講解、練習檢測等內容科學(xué)性、針對性是否強，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統化、條理化的知識框架、四是看練習檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法、
二、時(shí)間安排：
1、第一階段為重點(diǎn)主干知識的鞏固加強與數學(xué)思想方法專(zhuān)項訓練階段，時(shí)間為3月10——4月30日。
2、第二階段是進(jìn)行各種題型的解題方法和技能專(zhuān)項訓練，時(shí)間為5月1日——5月25日。
3、最后階段學(xué)生自我檢查階段，時(shí)間為5月25日——6月6日。
三、怎樣上好第三輪復習課的幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬�、明確“主體”，突出重點(diǎn)。
第三輪復習，教師必須明確重點(diǎn)，對高考“考什么”，“怎樣考”，應了若指掌、只有這樣，才能講深講透，講練到位、因此，每位教師要研究20XX—20XX湖南對口高考試題、
第三輪復習的形式和內容
1、形式及內容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。
�。�1）集合、函數與導數。此專(zhuān)題函數和導數、應用導數知識解決函數問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓練。
�。�2）三角函數、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。
�。�3）數列。此專(zhuān)題中數列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數列與其他知識交匯問(wèn)題的訓練。
�。�4）立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線(xiàn)面的問(wèn)題是重點(diǎn)。
�。�5）解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡等。
�。�6）不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識的整合。
�。�7）排列與組合，二項式定理，概率與統計、復數。此專(zhuān)題中概率統計是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。
�。�9）高考數學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數與方程、數形結合、化歸與轉化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。
�。ǘ�、做到四個(gè)轉變。
1、變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現和運用、
2、變全面覆蓋為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題、
3、變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)、
4、變以“補弱”為主為“揚長(cháng)補弱”并舉，突出因材施教
5、做好六個(gè)“重在”。重在解題思想的分析，即在復習中要及時(shí)將四種常見(jiàn)的數學(xué)思想滲透到解題中去；重在知識要點(diǎn)的梳理，即第三輪復習不像第一、二輪復習，沒(méi)有必要將每一個(gè)知識點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評，及時(shí)梳理；重在解題方法的總結，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類(lèi)、總結，以達觸類(lèi)旁通的效果；重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數學(xué)以概念性強，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣，應用廣泛為特點(diǎn)，在復習中要展現提煉這些特點(diǎn)；重在規范解法的示范，有些學(xué)生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書(shū)寫(xiě)規范，而高考是分步給分，書(shū)寫(xiě)不規范，邏輯不連貫會(huì )讓學(xué)生把本應該得的分丟了，因此教師在復習中有必要作一些示范性的解答。
�。ㄈ�、克服六種偏向。
1、克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高、復習集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去、
2、克服速度過(guò)快、內容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會(huì )做、
3、克服只練不講、教師不選范例，不指導，忙于選題復印、
4、克服照抄照搬、對外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強、
5、克服集體力量不夠、備課組不調查學(xué)情，不研究學(xué)生，對某些影響教與學(xué)的現象抓不住或抓不準，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”、不研究高考，復習方向出現了偏差、
6、克服高原現象、第三輪復習“大考”、“小考”不斷，次數過(guò)多，難度偏大，成績(jì)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯、
7、試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應該為，講評前認真閱卷，講評時(shí)將歸類(lèi)、糾錯、變式、辯論等方式相結合，抓錯誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。
四、在第三輪復習過(guò)程中，我們安排如下：
1、繼續抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數學(xué)高考的'動(dòng)向，學(xué)習與研究《考試大綱》，注意哪些內容降低要求，哪些內容成為新的高考熱點(diǎn)，每周一次研究課。
2、安排好復習內容。
3、精選試題，命題審核。
4、測試評講，滾動(dòng)訓練。
5、精講精練：以中等題為主。
興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過(guò)小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得這節課要探究的問(wèn)題，好玩又有意義。
在本節課中，我非常注重學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習中，經(jīng)歷猜想、驗證、推理、應用的過(guò)程。
1、采用列舉法，讓學(xué)生把3根小棒放入2個(gè)杯子里的所有情況都列舉出來(lái)，初步感知抽屜原理，再通過(guò)把4根小棒放入3個(gè)杯子里的操作熟練列舉法。運用直觀(guān)的方式，發(fā)現并描述、理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。
2、讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。讓學(xué)生類(lèi)推猜測6根小棒放入5個(gè)杯子里會(huì )有什么結果？然后提出如何驗證？讓學(xué)生借助直觀(guān)操作發(fā)現，把小棒盡量多的“平均分”到各個(gè)杯子里，看每個(gè)杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個(gè)杯子里，總有一個(gè)杯子比平均分得的小棒數多1根，還可以用有余數的除法來(lái)表示這一數學(xué)規律。
3、大量列舉之后，再引導學(xué)生總結歸納這一類(lèi)“抽屜問(wèn)題”的一般規律，即“小棒數比杯子數多1時(shí)，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒”。
4、在此基礎上，我又主動(dòng)提問(wèn)：還有什么有價(jià)值的問(wèn)題研究嗎？讓學(xué)生自主的想到：小棒數比杯子數多2或其它數會(huì )怎么樣？來(lái)繼續開(kāi)展探究活動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)結合板書(shū)引導學(xué)生歸納出求至少數的方法——“商＋１”。
5、游戲中深化知識。課前的游戲簡(jiǎn)短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來(lái)解釋?zhuān)瑫?huì )有一種前后呼應的的整體性。學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問(wèn)題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節里，我設計了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋這些現象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習延伸到課外，體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，又還原于生活”的理念。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 24
在數學(xué)的世界里遨游，我仿佛打開(kāi)了一扇通往智慧與邏輯奧秘的大門(mén)。每一次深入閱讀數學(xué)書(shū)籍，都是一次心靈的洗禮，讓我對這門(mén)古老而又充滿(mǎn)活力的學(xué)科有了更加深刻的理解和感悟。
一、數學(xué)的魅力在于其嚴謹性
數學(xué)之美，首先體現在其無(wú)可挑剔的嚴謹性上。每一個(gè)定理、每一個(gè)公式，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數數學(xué)家嚴格證明、反復推敲的結晶。在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì )到，數學(xué)不僅僅是數字的堆砌，更是邏輯與思維的緊密結合。它要求我們在每一步推理中都必須保持高度的清晰和準確，不容絲毫的馬虎與疏忽。這種嚴謹性不僅鍛煉了我的思維能力，也讓我學(xué)會(huì )了如何在生活中保持一種認真、負責的態(tài)度。
二、數學(xué)的樂(lè )趣在于其探索性
數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)探索精神的學(xué)科。在閱讀數學(xué)書(shū)籍時(shí)，我常常被那些看似簡(jiǎn)單實(shí)則深奧的問(wèn)題所吸引，迫不及待地想要揭開(kāi)它們的神秘面紗。通過(guò)不斷地嘗試、推理和驗證，當我終于找到問(wèn)題的解答時(shí)，那種成就感與喜悅是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的。這種探索的`過(guò)程，不僅讓我收獲了知識，更激發(fā)了我對未知世界的好奇心和求知欲。
三、數學(xué)的實(shí)用性在于其廣泛應用
數學(xué)不僅僅是一門(mén)理論學(xué)科，它的應用范圍之廣超乎想象。從日常生活中的購物計算，到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的復雜問(wèn)題求解，數學(xué)都發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。在閱讀過(guò)程中，我了解到數學(xué)在物理、化學(xué)、經(jīng)濟、工程等多個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應用，這讓我深刻認識到數學(xué)的重要性。同時(shí)，我也更加堅定了學(xué)習數學(xué)的決心，希望將來(lái)能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)際工作中，為社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
四、數學(xué)讀書(shū)帶給我的思考
通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會(huì )了如何思考。數學(xué)教會(huì )了我如何運用邏輯和推理去解決問(wèn)題，如何從不同的角度去審視問(wèn)題，如何在復雜的情況中保持清晰的頭腦。這些思考方式不僅在數學(xué)學(xué)習中大有裨益，也對我的人生產(chǎn)生了深遠的影響。它們讓我在面對困難和挑戰時(shí)更加從容不迫，更加有信心去尋找解決問(wèn)題的方法。
總之，數學(xué)讀書(shū)是一次心靈的旅行，讓我在數學(xué)的世界里感受到了智慧的光芒和邏輯的力量。我相信在未來(lái)的日子里我會(huì )繼續深入學(xué)習數學(xué)，不斷探索未知的世界，用數學(xué)的知識和智慧去創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
數學(xué)讀書(shū)心得體會(huì ) 25
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，能夠靜下心來(lái)閱讀一本關(guān)于數學(xué)的書(shū)籍，對我來(lái)說(shuō)，不僅是一次知識的充電，更是一場(chǎng)心靈的洗禮。最近，我細細品讀了《XX數學(xué)原理與探索》一書(shū)，它不僅深化了我對數學(xué)的理解，更激發(fā)了我對數學(xué)世界的無(wú)限遐想。
一、內容之精深，啟迪思維
《XX數學(xué)原理與探索》這本書(shū)以其嚴謹的邏輯、深入淺出的講解方式，引領(lǐng)我走進(jìn)了數學(xué)的殿堂。書(shū)中不僅詳細介紹了數學(xué)的基本原理和公式推導，還融入了眾多數學(xué)家的生平故事和他們對數學(xué)的獨到見(jiàn)解，讓我深刻感受到數學(xué)不僅僅是一系列冷冰冰的'符號和計算，更是人類(lèi)智慧的結晶，是對世界本質(zhì)的探索。這些內容極大地拓寬了我的視野，啟發(fā)了我的數學(xué)思維。
二、挑戰與收獲并存
在閱讀過(guò)程中，我遇到了不少挑戰。有些章節的內容抽象且深奧，需要我反復閱讀、深入思考才能逐漸理解。但正是這些挑戰，讓我體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣所在。每當解決一個(gè)難題，或是突然對某個(gè)概念有了新的認識，那種成就感是無(wú)法言喻的。這些收獲不僅增強了我的自信心，也讓我更加堅定了繼續探索數學(xué)奧秘的決心。
三、數學(xué)之美，無(wú)處不在
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻感受到了數學(xué)之美。無(wú)論是簡(jiǎn)潔明了的公式，還是復雜精妙的證明過(guò)程，都體現了數學(xué)的獨特魅力。數學(xué)之美在于它的邏輯性和精確性，也在于它的廣泛應用性和無(wú)窮潛力。它像一座橋梁，連接著(zhù)自然界與人類(lèi)社會(huì )，揭示著(zhù)宇宙的奧秘和規律。
四、學(xué)以致用，知行合一
數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種工具。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不斷思考如何將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。比如，在解決一些日常問(wèn)題時(shí)，我會(huì )嘗試運用數學(xué)思維和方法進(jìn)行分析和推理；在學(xué)習其他學(xué)科時(shí)，我也會(huì )運用數學(xué)原理來(lái)加深理解。這種學(xué)以致用的過(guò)程讓我更加深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值和意義。
五、結語(yǔ)
總之，《XX數學(xué)原理與探索》這本書(shū)不僅讓我收獲了豐富的數學(xué)知識，更讓我體會(huì )到了數學(xué)的魅力和價(jià)值。我相信在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我會(huì )繼續秉持對數學(xué)的熱愛(ài)和追求，不斷探索數學(xué)的奧秘，讓數學(xué)成為我人生道路上的一盞明燈。
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在深入研讀了幾本經(jīng)典與現代并蓄的數學(xué)著(zhù)作之后，我仿佛打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門(mén)，對數學(xué)這門(mén)古老而又永恒的學(xué)科有了更加深刻和全面的認識。這次閱讀之旅，不僅豐富了我的知識體系，更重要的是，它重塑了我對數學(xué)的理解方式，激發(fā)了我對探索未知世界無(wú)盡的好奇與熱情。
一、數學(xué)的魅力，在于其嚴謹與邏輯之美
首先，我被數學(xué)的嚴謹性深深吸引。每一個(gè)定理、每一個(gè)公式，都建立在堅實(shí)的邏輯基礎之上，不容絲毫的馬虎與猜測。這種對精確性的極致追求，讓我體會(huì )到了一種別樣的美感——那是一種超越了直觀(guān)感受，深入骨髓的理性之美。在閱讀過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何運用邏輯推理來(lái)驗證假設，如何構建嚴密的證明體系，這些技能不僅在數學(xué)領(lǐng)域內至關(guān)重要，更在潛移默化中提升了我的邏輯思維能力。
二、數學(xué)的廣度，跨越時(shí)空的橋梁
隨著(zhù)閱讀的深入，我愈發(fā)感受到數學(xué)的博大精深。它不僅僅局限于代數、幾何這些傳統領(lǐng)域，更廣泛地滲透到物理、經(jīng)濟、生物乃至社會(huì )科學(xué)的各個(gè)角落。數學(xué)，仿佛是一座跨越時(shí)空的橋梁，將看似不相關(guān)的領(lǐng)域緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)數學(xué)的語(yǔ)言，我們可以更加深入地理解自然界的規律，預測未來(lái)的.趨勢，甚至創(chuàng )造出前所未有的知識與技術(shù)。這種跨學(xué)科的融合，讓我對數學(xué)的實(shí)用性和普適性有了更加深刻的認識。
三、數學(xué)的深度，激發(fā)探索未知的熱情
數學(xué)的深度，在于它總能引領(lǐng)我們走向未知的領(lǐng)域。在閱讀那些探討數學(xué)前沿問(wèn)題的著(zhù)作時(shí)，我常常被作者們那種勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神所感動(dòng)。他們不畏艱難，不畏權威，用智慧和汗水不斷開(kāi)拓著(zhù)數學(xué)的新邊疆。這種精神，也深深感染了我，讓我更加堅定了探索未知、追求真理的信念。我意識到，數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種精神、一種態(tài)度，它教會(huì )我們如何面對挑戰、如何超越自我。
四、結語(yǔ)
總之，這次數學(xué)讀書(shū)之旅讓我受益匪淺。我不僅收獲了豐富的數學(xué)知識，更重要的是，我感受到了數學(xué)的魅力所在——那是一種融合了嚴謹性、邏輯性、實(shí)用性和探索精神的獨特魅力。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )繼續保持對數學(xué)的熱愛(ài)與追求，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界、理解世界、改變世界。
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