小學(xué)數學(xué)教師課標培訓心得體會(huì )范文
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教師課標培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教師課標培訓心得體會(huì )1
今天我縣進(jìn)修學(xué)校組織全縣小學(xué)的數學(xué)教師，進(jìn)行了五六年級數學(xué)新版教材的視頻培訓。我準時(shí)參加培訓認真聆聽(tīng)，在培訓中不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。淺薄談幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1、新版教材更加注重知識的銜接和整合。
體現在簡(jiǎn)易方程的教學(xué)，在教學(xué)中注重小學(xué)與中學(xué)知識的銜接和整合。以天平的教學(xué)原理為今后學(xué)生學(xué)習的數學(xué)思想做好了鋪墊。同時(shí)將舊版教材和新版教材知識做好銜接，做到不遺漏，體現在位置與方向的教學(xué)，六年級在補充內容中做好了充分的銜接。
2、新版教材更加注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
例如，課程目標中，將雙基拓展為四基，這首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基（基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗），特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念。在分析和解決問(wèn)題的基礎上，明確提出了增強“發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力”——這是從培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力考慮的，是對創(chuàng )新性人才的基本要求。在方法的的解答上更加注重多樣性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
3、注重學(xué)生分析與理解。
新版教材改變以往教學(xué)例題的分析模式增加了閱讀與理解、分析與解答的明確步驟，使例題分析更具有時(shí)效性、明確性，也更加使學(xué)生的思路明朗化，具有方向性。
4、新版教材注重數形結合的思維模式。
主要體現在六年級增加了《數學(xué)廣角——數形結合》單元的開(kāi)設。數形結合思想位居常用的15種數學(xué)思想之首，可使教學(xué)問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)。深入地理解、探討數形結合的方法是我們實(shí)施有效教學(xué)的最有希望的策略之一。
作為教師在數學(xué)教育中，通過(guò)數與形的有機結合，把形象思維與抽象思維有機地結合起來(lái)，盡可能地先形象后抽象，不但能促進(jìn)這兩種思維能力同步發(fā)展，還為學(xué)生初步形成辯證思維能力創(chuàng )造了條件。
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)數與形的結合，能夠有的放矢地幫助學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題，可以養成多向性思維的好習慣。
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師引導學(xué)生變靜態(tài)思維方式為動(dòng)態(tài)思維方式，也就是以運動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)考慮問(wèn)題，把數與形分別視為運動(dòng)事物在某一瞬間的取值或某一瞬間的相對位置。運用動(dòng)態(tài)思維方式處理教材、研究問(wèn)題，能揭示前后知識的聯(lián)系與變化，培養學(xué)生的辯證思維能力，更好地把握事物的本質(zhì)。
為了今后更好的做好新版教材的執教工作，我努力做好以下幾方面：
1、和同年組教師做好集體備課，鉆研好教材，教法，吃透教材，備好每節課。
2、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)現。
3、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，計算習慣，為今后學(xué)生學(xué)習打下好的基礎。
小學(xué)數學(xué)教師課標培訓心得體會(huì )2
對《新課標》有了進(jìn)一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。下面，結合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習體會(huì )：
不斷更新理念，用新理念指導教育教學(xué)工作。新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。數學(xué)新課程標準倡導：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
改變數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。
建立新的評價(jià)機制。根據新課標的要求，我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學(xué)本色。
小學(xué)數學(xué)教師課標培訓心得體會(huì )3
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它遠遠超過(guò)責任感�！毙睦韺W(xué)也明確指出：興趣是人們樂(lè )于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向，當興趣發(fā)展成為從事某種實(shí)際活動(dòng)的傾向性，就變成了愛(ài)好。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的主要因素，當學(xué)生對某學(xué)科感興趣時(shí)，就會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，注意力高度集中，思維異�；钴S，接受新知的速度也會(huì )大大提高，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )造能力和應變能力的重要手段。所以在教學(xué)中要努力培養和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣，充分挖掘培養學(xué)習興趣的因素。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是廣大教師共同探求的一個(gè)問(wèn)題。根據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。數學(xué)教學(xué)往往注重知識的邏輯性、系統性而忽略了趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味，情境的創(chuàng )設恰好可以彌補這一缺憾。小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng )設有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué)，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。
在教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，我是這樣創(chuàng )設情境的：話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人過(guò)了火焰山，是又饑又餓，幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份，給了孫悟空其中的一份。豬八戒說(shuō)：“我的肚量大，我要吃?xún)煞��！碧粕职训诙䦶堬炂骄殖伤姆�，給了豬八戒其中的兩份。沙僧說(shuō)：“我挑擔太辛苦了，我要吃四份�！碧粕职训谌龔堬炂骄殖砂朔�，給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了，他說(shuō)：“師父偏心，給沙師弟的多我的少�！甭斆鞯暮⒆觽�，請你來(lái)評評理：唐僧的分法公平嗎？學(xué)生學(xué)習的熱情一下子高漲起來(lái)，都爭著(zhù)想當裁判說(shuō)理由。這時(shí)，我趁機引導學(xué)生探究分數的基本性質(zhì)。整節課學(xué)生都興趣盎然，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)。
動(dòng)手操作，發(fā)展興趣。玩是人的天性，更是兒童的最?lèi)?ài)。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：教育的成功在于活動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育。實(shí)踐也證明：通常自己讀過(guò)的能記住10%，自己聽(tīng)過(guò)的能記住20%，自己看過(guò)的能記住30%，自己說(shuō)過(guò)的能記住70%，而自己做過(guò)的能記住90%�？梢�(jiàn)，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官投入學(xué)習活動(dòng)，更能提高課堂教學(xué)效益。
在讓學(xué)生體驗“平均分”分法多樣性時(shí)，我是這樣做的：先提問(wèn)“把12根小棒平均分，有多少種分法？”有的學(xué)生馬上就想舉手回答，我又說(shuō)“請動(dòng)手擺一擺、分一分，把每種分法在草稿本上記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)的分法多�！睂W(xué)生馬上動(dòng)手擺起來(lái)。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生都知道了12根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，12份，也可以每份I根、2根、3根、4根、6根的分，由此體會(huì )到平均分法的多樣性。這既培養了學(xué)生動(dòng)手的能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維和學(xué)習興趣。
成就體驗。保持興趣。每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要善于鼓勵、表?yè)P學(xué)生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而對學(xué)習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生，老師必須想方設法，使他（她）有成功的可能，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應給予肯定和鼓勵�？梢允且痪滟潛P的話(huà)，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他（她）獲得成功的體驗。
在我的班上有一個(gè)學(xué)困生，平時(shí)上課幾乎從不舉手回答問(wèn)題，有一次我提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她悄悄的舉起了手，我馬上請她來(lái)回答，雖然她回答問(wèn)題的聲音很小，但她答得很正確，我立刻請全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給她。在同學(xué)們的掌聲中，她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后，我發(fā)現她上課有精神了，也能偶爾舉手回答一兩個(gè)問(wèn)題，發(fā)言的聲音響亮多了，學(xué)習的興趣明顯提高了。
聯(lián)系生活，增添興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習內容與其熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。盡管數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中也蘊藏著(zhù)豐富的數學(xué)知識，但學(xué)生往往把學(xué)習知識與生活實(shí)際相分離。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親自體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，那么他學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )更加濃厚。
在學(xué)完乘法的意義后，我讓學(xué)生從自己的身邊找一找用乘法解決的問(wèn)題。學(xué)生提出了“1斤蘋(píng)果2元錢(qián)，買(mǎi)3斤蘋(píng)果一共多少錢(qián)？”要用到乘法；“鉛筆1支4角錢(qián)，買(mǎi)2支鉛筆多少錢(qián)？”要用到乘法；“老師給同學(xué)們發(fā)本子，每人發(fā)5本，全班60個(gè)人一共要發(fā)多少本？”也要用到乘法……
在認識了小數后，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際，舉出幾個(gè)小數的例子。學(xué)生舉出了：我的.身高是1.35米，一盒牛奶2.5元，一支鋼筆8.5元，1千克豬肉15.6元，我的視力是1.0……通過(guò)從身邊找數學(xué)知識，學(xué)生對知識的理解更深刻了，對數學(xué)學(xué)習的重要性也更清楚了，學(xué)習數學(xué)的興趣也更濃了。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才會(huì )感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事，而不是負擔，才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)教師課標培訓心得體會(huì )4
我們教師認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課標》的解讀，并且聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。通過(guò)學(xué)習讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)
第一、學(xué)習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看，數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。那么，數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題，數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養，使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
第三、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
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