高中語(yǔ)文教師外出學(xué)習心得體會(huì )范文
我們得到了一些心得體會(huì )以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教師外出學(xué)習心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文教師外出學(xué)習心得體會(huì )1
前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。xxx老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，xxx老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是x老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)x老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
高中語(yǔ)文教師外出學(xué)習心得體會(huì )2
透過(guò)兩天的外出學(xué)習，觀(guān)摩了xx市xx中和xx中學(xué)老師的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課展現了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)。我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)自我的粗淺體會(huì )和感受。
放手學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是xx中xx老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自我去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的構成過(guò)程。首先在上課前一天xx老師布置了含兩對同源染色體的細胞減數分裂圖像，課堂中請同學(xué)在黑板上畫(huà)出圖像，并對學(xué)生容易出錯的地方給予點(diǎn)撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個(gè)細胞中標出一對等位基因，同時(shí)下方的學(xué)生也在作業(yè)本上畫(huà)圖，以復習上節課講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，以及自由組合發(fā)生的時(shí)期。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應虹老師充分調動(dòng)了每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都“有事可做”，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，提高了復習效率。同時(shí)應虹老師也著(zhù)重強調了易錯的知識點(diǎn)，并對自由組合類(lèi)型題目的解題思路技巧進(jìn)行指導。學(xué)生透過(guò)自我的思考、理解，對知識的掌握程度更深。復習的效率也得到了很大的提高。
重視基礎，回歸課本。在兩所學(xué)校的聽(tīng)課中，我感覺(jué)到，他們十分重視課本。xx中學(xué)xxx老師在復習《染色體變異》時(shí)，讓學(xué)生閱讀課本，完成導學(xué)稿的基礎練習的時(shí)光接近20分鐘。并且講到前面已經(jīng)復習過(guò)的基因突變和基因重組時(shí)，也是讓學(xué)生從課本中找到來(lái)源。讓學(xué)生在心理上重視基礎，重視課本。而我在教學(xué)中，這一點(diǎn)做的還很不夠，往往注重藍本中的考點(diǎn)講解，認為課本很簡(jiǎn)單，學(xué)生課后看就能夠了。但是往往學(xué)生在課后很難落實(shí)下去。
精心獨到的課堂設計，團隊協(xié)作意識強。教學(xué)設計是老師為到達預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的`過(guò)程。從幾位老師的課堂教學(xué)中，以及從課后的交流中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅僅"備"教材，還"備"學(xué)生。兩所學(xué)校都很重視群眾備課。xx中學(xué)的導學(xué)稿由一位老師執筆，拿出的初稿在群眾備課時(shí)再由全體高三生物老師討論，確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當。充分發(fā)揮了群眾的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。
兩天的學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調控課堂的潛力，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次學(xué)習為契機，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，不斷提高自我的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，透過(guò)努力力爭使自我的授課水平實(shí)現新的跨越，邁上一個(gè)新的臺階。
不僅要教學(xué)，還要經(jīng)常外出學(xué)習，老師真的辛苦啦！
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