卓越課程培訓的心得體會(huì )（精選6篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的卓越課程培訓的心得體會(huì )（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
卓越課程培訓的心得體會(huì )1
這次有幸參加了世界三大音樂(lè )教學(xué)法的培訓，短短的五天培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，快樂(lè )多多。到了培訓的最后一刻，大家都還依依不舍，不愿離開(kāi)，因為在這五天里，我們學(xué)到的不僅是專(zhuān)業(yè)的知識還有老師們的敬業(yè)精神。
首先，三位老師都很可愛(ài)，雖然年紀都有50幾了，但是一點(diǎn)也看不出年紀，風(fēng)采依舊，從骨子里透出來(lái)的可愛(ài)，讓我不能不喜歡他們。這和他們的心態(tài)是離不開(kāi)的，對于孩子的犯錯，他們不會(huì )死抓不放，真正能站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，去解決問(wèn)題，所以音樂(lè )課都成了孩子們快樂(lè )的天堂�；叵胱约旱墓ぷ鳡顟B(tài)，經(jīng)常會(huì )死腦筋，不能真正站在孩子的角度去思考問(wèn)題。比如，自己設計的教學(xué)目標，結果孩子沒(méi)在我預期的階段完成目標，我就會(huì )進(jìn)行強壓式的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子不高興，我也不高興，自己還心想著(zhù)怎么就學(xué)不會(huì )，不應該不會(huì )啊?卻沒(méi)想過(guò)他們還是孩子，學(xué)不會(huì )不是應該的嗎?平時(shí)的工作和生活也是一樣，遇到事情不懂得往好的地方想，難怪自己要長(cháng)白發(fā)了，應該都是愁出來(lái)的。所以這次三位老師包括劉老師都是我學(xué)習的對象，首先從心態(tài)上我應該努力去改變，讓自己也變成一位可愛(ài)的老師，快樂(lè )的老師。
其次，三位老師的敬業(yè)精神都是非常值得我好好學(xué)習的。她們從孩子的快樂(lè )出發(fā)，用心在做教育，每一個(gè)知識點(diǎn)都是在快樂(lè )的體驗中學(xué)習，滲透，鞏固。孩子在音樂(lè )課中體會(huì )到了快樂(lè )，才能真正的愛(ài)上音樂(lè )，從而愿意學(xué)習音樂(lè )�；叵胱约旱囊魳�(lè )課堂，都是要求孩子要唱會(huì )歌，學(xué)會(huì )知識點(diǎn)，而忽視了孩子的快樂(lè )，我想如果能換個(gè)角度進(jìn)行教育，真正從孩子的快樂(lè )出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，很多知識就迎刃而解了。培訓中，姚玉娟老師就和我們說(shuō)：“音樂(lè )老師的嗓子是很寶貴的，所以我們要學(xué)會(huì )保護好嗓子，我的課堂中也會(huì )有很多調皮的孩子，管不住自己的孩子，那我從來(lái)不用我的嗓子來(lái)約束他們，我都是用我的手勢來(lái)告訴孩子們，每節課我會(huì )給孩子們三個(gè)音樂(lè )游戲，當我伸出一個(gè)手指，那么一個(gè)游戲沒(méi)有，如果我伸出三個(gè)手指，那么三個(gè)游戲都沒(méi)有了，而且一定要說(shuō)到做好，如果三個(gè)手指都伸出來(lái)了，那節課絕對就沒(méi)有游戲�！边@其實(shí)是一個(gè)保護嗓子很好的辦法，讓孩子自己約束自己�；叵胱约旱暮铣�，我其實(shí)也應該制定一定的規則，說(shuō)到做到，不至于每次排完合唱，我的嗓子就連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，我的課堂也是一樣，我想，這些專(zhuān)家們的很多方法都是可以借鑒到我的音樂(lè )課堂中的，可以讓音樂(lè )課上的既輕松快樂(lè )又豐富多彩!
最后，我分別談?wù)勅焕蠋熃o我們展示的課例的一些感想。姚玉娟老師的柯達伊教法融合，我感觸最深的就是柯達伊手勢和節奏訓練。這次培訓中，跟著(zhù)姚老師一起做手勢，讓自己的手勢也熟練了不少。曾經(jīng)看到過(guò)日本的孩子邊演唱歌曲邊做柯達伊手勢，當時(shí)就想這些孩子太厲害了，變化的那么快，手勢居然能一點(diǎn)不錯的做出來(lái)，證明這些孩子對這手勢已經(jīng)非常熟悉了，平時(shí)的音樂(lè )課堂中肯定也是一直在運用，這是需要日積月累的�？逻_伊手勢我自己本身接觸的不多，在課堂中用過(guò)一些，但后來(lái)又沒(méi)有堅持下去。聲音是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有視覺(jué)的形象，如何讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概念，我想柯達伊手勢是最好的教學(xué)手段。它通過(guò)直觀(guān)現象的手勢變換，來(lái)幫助學(xué)生區別不同的音高，從而形成正確的音準概念，然后把音正確的唱出來(lái)。當孩子們非常熟悉的掌握了柯達伊手勢，對合唱教學(xué)的輔助作用也是很大的，平時(shí)的合唱訓練中，我都是提早告訴孩子你們要唱什么音，如果我運用手勢來(lái)訓練孩子的和聲，既方便又能很好樹(shù)立孩子的音高概念，如果堅持訓練，我想孩子的音準肯定會(huì )越來(lái)越好!
姚老師在平時(shí)的教學(xué)中，對節奏的訓練也是非常的扎實(shí)。她通過(guò)一個(gè)形式變化出不同的游戲，也制作各種各樣的玩具進(jìn)行節奏的訓練，我想這需要老師真的很用心的在進(jìn)行教學(xué)研究。比如，她用包裝絲襪的紙板畫(huà)上嘴唇，來(lái)提醒孩子要用怎樣的嘴型進(jìn)行演唱，用她的話(huà)說(shuō)既做到了廢物利用，而且自己需要怎樣的嘴唇就畫(huà)怎樣的，又生動(dòng)形象。從這也可以看出姚老師是一個(gè)對生活很有心的老師，如果換成是我，肯定就把紙板一扔，哪能想到紙板還能作為他用。她還在吸管的一頭粘上細細的須須，在吸管另一頭吹氣，須須就會(huì )隨著(zhù)氣息流動(dòng)而轉動(dòng)，通過(guò)比賽誰(shuí)吹的時(shí)間最長(cháng)來(lái)激發(fā)孩子在平時(shí)練習氣息，不但氣息得到了練習，而且孩子們還很愿意來(lái)玩這個(gè)。一個(gè)簡(jiǎn)單的傳筆過(guò)程，如果是我肯定是發(fā)下去大家往后傳，這個(gè)過(guò)程中，孩子們肯定是嘰嘰喳喳邊傳邊說(shuō)話(huà)，而姚老師是通過(guò)唱歌拍節奏的形式一只一只的傳筆，在這個(gè)過(guò)程中孩子們要非常專(zhuān)注的唱歌，拍節奏傳筆，哪有時(shí)間來(lái)說(shuō)話(huà)啊，不但歌曲復習了，節奏也鞏固了，孩子的注意力也得到了訓練。同樣的節奏練習可以變化出各種各樣的形式，上學(xué)期在班里我也進(jìn)行了學(xué)生的節奏練習，我拍節奏，學(xué)生模仿，很單一，但學(xué)生卻也玩得很開(kāi)心，我想如果在平時(shí)的教學(xué)中更用心一點(diǎn)，音樂(lè )課會(huì )變得更加豐富多彩。
吳玟蓉老師的奧爾夫教法的融合課例給我印象最深的就是奧爾夫的這套樂(lè )器，在音樂(lè )課堂中加入了這套樂(lè )器，音樂(lè )的層次感更濃了，樂(lè )器的音色真的是非常悅耳，在聆聽(tīng)的過(guò)程中也是一種美的享受。一套樂(lè )器要十幾萬(wàn)，對于現在的情況我們的課堂中也是不可能實(shí)現的，但是有很多東西卻是我們在音樂(lè )課堂中可以很好借鑒的。比如我們可以制作一些樂(lè )器來(lái)進(jìn)行演奏，比如一只紙箱，我們可以用它作為一種打擊樂(lè )器;比如玻璃瓶也可以作為樂(lè )器來(lái)敲。只要用心去發(fā)現，生活中的樂(lè )器真的是太多了，包括我們自己的身體也可以發(fā)出很多不同的音色。在平時(shí)的教學(xué)中，還可以引導孩子去發(fā)現身邊的不同音色，讓孩子們自己去體驗大自然的美好，這不正是音樂(lè )的美育功能嗎?雖然沒(méi)有能力去買(mǎi)這套昂貴的樂(lè )器，但是不同的和聲編配合作卻可以用在音樂(lè )的課堂和合唱中去，讓孩子分聲部演唱不同的旋律，用不同的音色，母音來(lái)演唱，不但豐富了和聲效果，對于孩子的合唱也是很有幫助的，當然這也是需要長(cháng)時(shí)間的日積月累，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，慢慢加大難度。以前一直很畏懼合唱教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，如果遇到合唱的教材，基本上就是只唱一個(gè)聲部，想象著(zhù)合起二聲部，那是一件相當痛苦的事情，想想都不敢讓孩子演唱二聲部。但是上學(xué)期自從參加了低段合唱教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽，我開(kāi)始嘗試在課堂中進(jìn)行二聲部的教學(xué)，結果真的沒(méi)那么難，雖然不能完全準確的演唱，卻也克服了我的恐懼心理，其實(shí)二聲部真的不可怕，只要在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓練，其實(shí)可以實(shí)現音樂(lè )課堂中的合唱教學(xué)的。這次的培訓又讓我增加了信心，合唱的教學(xué)就是要扎扎實(shí)實(shí)，從簡(jiǎn)到難，一步一步的訓練，只要用心去做，肯定也能做的很好。
吳老師和姚老師有一個(gè)共同點(diǎn)，也會(huì )在音樂(lè )課堂中加入音樂(lè )游戲。比如畫(huà)旋律線(xiàn)，平時(shí)我的課堂的，畫(huà)旋律線(xiàn)肯定是拿出一個(gè)手指跟著(zhù)老師一起畫(huà)旋律線(xiàn)，畫(huà)完以后，很多孩子基本上是一臉的迷茫，而我自己也似乎是走過(guò)場(chǎng)，把這個(gè)環(huán)節完成就行，卻沒(méi)有用心去思考，如何把這畫(huà)旋律線(xiàn)變得有效。吳老師給我們展示了《草原上》的游戲教學(xué)，她通過(guò)圍圈拍節奏念一片云兩片云……最后右手去抓右邊同學(xué)的左手，左手不能被左邊同學(xué)抓住來(lái)訓練節奏，同時(shí)也訓練孩子們注意力。然后兩個(gè)同學(xué)相對，兩只手舉起和對方相對，但不能碰到，進(jìn)行抓云的游戲，一個(gè)人帶一個(gè)人跟著(zhù)，帶的人手的方向是根據音樂(lè )的走向，兩人同時(shí)演唱旋律。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有刻意的要求孩子去畫(huà)旋律線(xiàn)，但是孩子們卻可以很好的掌握音樂(lè )的走向，通過(guò)游戲的形式，孩子們很感興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂(lè )的旋律走向也在游戲中讓孩子明白了，真的是很好的辦法。所以在以后自己的音樂(lè )課堂中，也可以根據歌曲的需要進(jìn)行游戲的創(chuàng )作，我想通過(guò)游戲學(xué)習音樂(lè )，孩子們會(huì )更開(kāi)心，更快樂(lè )。
達爾克羅茲體系的教學(xué)實(shí)踐是由由體態(tài)律動(dòng)，視唱練耳和即興音樂(lè )活動(dòng)三部分內容組成。在張馨方老師的達爾克羅茲教法融合的課例中，也有充分的展示。比如視唱練耳部分，大家手拉手，聽(tīng)鋼琴的演奏，如果旋律是舒展的，那么大家就拉著(zhù)手向外擴張，如果旋律是緊湊的，那么大家就向中心靠攏，這是集體的游戲，必須要大家非常專(zhuān)注的聆聽(tīng)旋律，在玩中進(jìn)行耳朵的訓練，孩子們肯定是非常樂(lè )意玩的，遠比要求孩子們坐端正認真聽(tīng)來(lái)的更有效果。把呼啦圈鋪在地上，大家各自走，聽(tīng)到四分音符大家隨便走，當聽(tīng)到八分音符的時(shí)候跳到呼啦圈里去，老師們在上面也玩得不亦樂(lè )乎，更何況孩子了。想想自己在黑板上解釋四分音符八分音符，自己說(shuō)的口干舌燥，孩子們卻聽(tīng)得云里霧里，正像方老師說(shuō)的我們這些是學(xué)院派的特點(diǎn)。其實(shí)這些游戲的過(guò)程都是教育無(wú)痕的一種體驗，而我缺的也是這無(wú)痕。
游戲多種多樣，比如用三人拉絲襪，感受音樂(lè )的變化;用大塊的布表現不同的音樂(lè )形象;在這些老師的面前，什么東西都能用來(lái)表現音樂(lè )，用于音樂(lè )教學(xué)。最后的《山谷靜悄悄》的展現，當時(shí)聽(tīng)得云里霧里，心想著(zhù)這么簡(jiǎn)單的一首歌曲，為什么要把它變得這么復雜，后來(lái)在全體教師展現的時(shí)候，真的覺(jué)得這樣的創(chuàng )作很有趣。通過(guò)分組創(chuàng )作，每組都可以創(chuàng )作出不同形式的音樂(lè )，有舞蹈，節奏，歌曲串聯(lián)，樂(lè )器演奏等用這樣的形式復習了很多學(xué)習過(guò)的音樂(lè )，也創(chuàng )作出不同的音樂(lè )形式，豐富了音樂(lè )課堂，也激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作興趣。
五天的培訓學(xué)到了很多東西，三位老師給我們展示了很多音樂(lè )教學(xué)的方法，但是對于音樂(lè )情感的處理卻沒(méi)有看到，不知道是不是三位老師在這次培訓中沒(méi)有展現出來(lái)。而劉老師在點(diǎn)評時(shí)都會(huì )指導我們有感情的演唱歌曲，每次在劉老師的指導下演唱完歌曲，我都會(huì )覺(jué)得很盡興，因為音樂(lè )中不僅有很多知識技能，更缺不了情感的體現，當情感真正融入了音樂(lè )中，音樂(lè )才賦予了它生命，才能讓音樂(lè )深入人心。
接下來(lái)的音樂(lè )教學(xué)，我會(huì )好好利用三位老師教給我的方法，用心去思考我的課堂，扎實(shí)的進(jìn)行音樂(lè )教育。希望將來(lái)，我的孩子們能真正的熱愛(ài)音樂(lè )，快樂(lè )的生活，幸福的學(xué)習!
卓越課程培訓的心得體會(huì )2
歷時(shí)六天的教學(xué)校長(cháng)基地培訓結束了，回眸學(xué)習歷程，心中充滿(mǎn)留戀，盤(pán)點(diǎn)學(xué)習收獲，心中滿(mǎn)懷感恩。感謝教育局領(lǐng)導的提攜，感謝教科院提供的平臺，感謝校長(cháng)們精彩的報告與指點(diǎn)，更感謝教科院王毓珣處長(cháng)和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學(xué)習都充滿(mǎn)期待，每一次對話(huà)都閃爍智慧，每一次考察都體驗深刻。
一、對校長(cháng)責任使命的深切認識
津南實(shí)驗小學(xué)劉士民校長(cháng)是大家敬佩的校長(cháng)，津南實(shí)驗小學(xué)今天的辦學(xué)成就，得益于劉校長(cháng)正確的辦學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)目標，敢為人先，敢于創(chuàng )新的辦學(xué)行為和善待干部、善待老師、善待學(xué)生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實(shí)驗小學(xué)當老師是幸福的，做劉校長(cháng)的學(xué)生是幸運的。從劉校長(cháng)身上，我清晰看到了作為領(lǐng)導者的校長(cháng)所具備的四種能力：清晰的了解自身的工作任務(wù)，把握學(xué)校辦學(xué)的具體情境，了解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的認識。
作為教育者的校長(cháng)，劉校長(cháng)有高尚的道德領(lǐng)導力，引領(lǐng)教師樹(shù)立共同的價(jià)值追求;強大的課程領(lǐng)導力，使學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)、課程建設始終走在全國的前列;前瞻的教師領(lǐng)導力，通過(guò)各種途徑和方法，指導和激勵教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的持續發(fā)展奠定最扎實(shí)的基礎，儲備最豐實(shí)的能量。在我眼里，劉校長(cháng)是教育家型校長(cháng)，他有黨性——對黨的教育事業(yè)忠誠取向，他有人性——對教育是人學(xué)的道德取向，他有理性——對教育基于實(shí)踐的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學(xué)校生機”是津南實(shí)驗小學(xué)的辦學(xué)理念，“公誠勤樸”是學(xué)校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂(lè )的心境，莫過(guò)于愛(ài)別人和為別人獻身。當一位校長(cháng)能造福一方百姓、影響一大批教師和學(xué)生時(shí)，我想，他的人生價(jià)值是充分的實(shí)現了，他對社會(huì )的貢獻是無(wú)以言表的，他也是最幸福的人。
二、對學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向更有信心
教育者的活動(dòng)不是必要條件，教育不是操作性的活動(dòng)，而是合作性活動(dòng)，強調適時(shí)給予，激發(fā)和發(fā)展人的潛在能力，以適合人的需要和社會(huì )的需要�；A教育，為孩子的終身發(fā)展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會(huì )學(xué)生做人，教育一定要以人的發(fā)展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學(xué)校應該是師生成長(cháng)的精神家園。理念指導行動(dòng)，一位校長(cháng)必須有正確的的教育理念，才能把握學(xué)校的發(fā)展方向，感召和引領(lǐng)教師向著(zhù)辦學(xué)目標邁進(jìn)。而正確的辦學(xué)理念，來(lái)自于對教育規律的本質(zhì)思考，也是對教育價(jià)值的根本追求。學(xué)校培養什么人與怎樣培養人，是合目的性與和規律性的完美統一。規律是求真的結果，價(jià)值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過(guò)程�！盀閷W(xué)生的成功發(fā)展奠定基礎”是我校的辦學(xué)宗旨，“以人為本，以德治�！笔俏倚５霓k學(xué)理念。
“以人為本”是教育改革和發(fā)展的核心思想。具體地說(shuō)，“以教師為本”即學(xué)校在隊伍管理和建設過(guò)程中，尊重、關(guān)心教師，為他們的發(fā)展提供條件，搭建平臺，幫助每一個(gè)教師實(shí)現自己的人生價(jià)值，享受工作的幸福和快樂(lè )�！耙詫W(xué)生為本”即學(xué)校為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造良好的物質(zhì)條件和積極向上的文化氛圍，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中牢固樹(shù)立并努力踐行“讓學(xué)生的學(xué)習生活更美好”的教育教學(xué)價(jià)值觀(guān)，“學(xué)生是多層次多方面有機整合的生命體”的學(xué)生觀(guān)，“人人有才、人無(wú)全才、揚長(cháng)避短、個(gè)個(gè)成才”的人才觀(guān)，“高度尊重學(xué)生”的師生倫理觀(guān)，“充分相信學(xué)生”的教育教學(xué)效能觀(guān)，“每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習發(fā)展的主體”的學(xué)習主體觀(guān)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展�！耙匀藶楸尽北仨氈匾暋耙缘轮涡！�，“以德治�！卑ǜ刹啃拚�、教師修師德、管理重育德、學(xué)生修品德。把“將學(xué)校發(fā)展成為一所高品位、高質(zhì)量、高水平的薊縣有影響的現代化學(xué)�！睘榘l(fā)展遠景，引領(lǐng)學(xué)校內涵發(fā)展，辦學(xué)水平再上新臺階。
三、對辦學(xué)有了更深的文化追求
文化是學(xué)校的靈魂，致力于文化追求的學(xué)校，必定夯實(shí)課程教學(xué)這一根基，把握教師隊伍這一關(guān)鍵，抓住文化積淀這一靈魂�；仡櫵E縣六小的辦學(xué)經(jīng)歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長(cháng)、社會(huì )所認可的。
本次培訓中，我們聽(tīng)取了河北育嬰里、津南實(shí)驗小學(xué)、漢沽一小三位校長(cháng)的匯報，也親身感受了三個(gè)學(xué)校的課程文化。它讓我深刻的認識到課程文化是“整個(gè)學(xué)校教育的軟件”，是學(xué)校辦學(xué)的核心，尤其是校本課程，體現著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)目標和學(xué)生培養目標，滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。為此，在學(xué)校課程規劃的制定過(guò)程中，我們立足于大課程建設，統整德育和教學(xué)活動(dòng)，重構學(xué)校課程，即將學(xué)校的德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社區活動(dòng)、體藝鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動(dòng)，統一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動(dòng)為載體，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的課程系統，形成了一系列特色的課程，并讓課程始終扎根于文化的土壤中，深受學(xué)生喜愛(ài)。如漢沽一小少兒版畫(huà)特色課程，在少兒版畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把少兒版畫(huà)藝術(shù)作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習，更重文化熏陶。又如津南實(shí)驗小學(xué)的綠色閱讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨著(zhù)他們心智的成熟，慢慢的醞釀、發(fā)酵，最后轉化為一個(gè)人獨特的素質(zhì)和修養。綠色閱讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學(xué)校語(yǔ)文教師的文化素養和文學(xué)水平，熏染了學(xué)生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個(gè)美好的精神家園。
教師在學(xué)校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹(shù)立新教育觀(guān)念，發(fā)揮全體教師在學(xué)校文化建設中的作用，提升學(xué)校文化的品位。校長(cháng)怎樣看待教師，對形成教師文化至關(guān)重要。在我眼里，教師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專(zhuān)業(yè)有發(fā)展，教學(xué)有成效，從而獲得社會(huì )的認可和信任，實(shí)現自己的人生價(jià)值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開(kāi)明的校長(cháng)、寬松的環(huán)境和創(chuàng )造的天地。為此，既強調團隊合作，又保持個(gè)人風(fēng)格。因此，對教師的管理，除必要的規范性制度外，更多的是激勵性制度，是指導和引領(lǐng)。所以，學(xué)校一貫強調教師讀書(shū)，注重專(zhuān)家引領(lǐng)，開(kāi)展同伴互助，力爭教研同步，尤其關(guān)注教師課堂教學(xué)的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學(xué)是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學(xué)改革關(guān)注德、智有目的交融，無(wú)痕跡交融，有規律交融，是智慧教學(xué)的追求，是智慧育人的體現，是德育有效性的關(guān)鍵所在，為此各教研組關(guān)注基于教學(xué)道德、教學(xué)智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學(xué)智慧”促進(jìn)“育人智慧”的規律。
選擇了教師，就意味著(zhù)終身與學(xué)習為伴，更何況是教學(xué)校長(cháng)�！皬妵貜娊�，強國先強教，強教先強師”。我們正處在中國教育發(fā)展變革的關(guān)鍵時(shí)代，雖然目前中國教育問(wèn)題眾多，矛盾重重，但牢騷抱怨不解決問(wèn)題，我們需要的是冷靜客觀(guān)的看待問(wèn)題，辯證的分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑。就個(gè)人而言，也許不能改變大局，但自己的學(xué)校，我們可以自主。這次的教學(xué)校長(cháng)培訓，三位校長(cháng)孜孜以求，不斷超越的辦學(xué)歷程和辦學(xué)業(yè)績(jì)，是最貼近最好的活教材，我為有這段學(xué)習經(jīng)歷感到自豪，同時(shí)也不斷勉勵自己，以三位校長(cháng)為榜樣，在教育領(lǐng)域努力耕耘，造福百姓，為薊縣教育做出貢獻。
卓越課程培訓的心得體會(huì )3
我們參加了區少年宮在實(shí)小舉辦的柯達伊音樂(lè )教學(xué)法的培訓。聆聽(tīng)中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )柯達伊專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )特邀專(zhuān)家賴(lài)富的講座。感受頗深。俗話(huà)說(shuō)的好：“人過(guò)四十不學(xué)藝”我已經(jīng)五十奔六的人了還有什么好學(xué)的嗎?不然啊，賴(lài)老師那激情和精彩的講座深深地打動(dòng)了我，同時(shí)又涌起一種再搏一把的沖動(dòng)和熱情。其實(shí)我知道這種來(lái)源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛(ài)好了近五十年的音樂(lè )藝術(shù)在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。
在他的講座中，一是要樹(shù)立本民族為主題的教學(xué)理念，強調音樂(lè )中的團體動(dòng)感和音樂(lè )的涌動(dòng)特點(diǎn)相結合。將雙基教育融入其中通過(guò)人的肢體語(yǔ)言體現出來(lái)。用最簡(jiǎn)單的音樂(lè )樂(lè )思做出多種律動(dòng)效果來(lái)，使孩子們多層次理解音樂(lè )，感受音樂(lè )。二是注意了基本知識的公共性備課。按照不同的教學(xué)深度，備出不同的基礎知識的組合訓練方法。并以游戲的形式出現在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂(lè )帶來(lái)的啟動(dòng)，自然進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。真是妙不可言。三是他的拓展不是僅限于教科書(shū)的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉村的民歌小調加以編配，去粗存精。進(jìn)行拓展性訓練，起到了事半功倍的作用。
總之，他的講座給現有的中小學(xué)教育帶來(lái)了更新更現實(shí)的經(jīng)驗和方法。需要我們細細的品，慢慢的消化，認真的領(lǐng)會(huì )。與我們現有的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機的結合，切不可照貓畫(huà)虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術(shù)教育的心路來(lái)。
卓越課程培訓的心得體會(huì )4
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，享受審美樂(lè )趣。在閱讀中，應珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。同時(shí)，教師應該加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。但是在這個(gè)過(guò)程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考，真正做到對學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評價(jià)和引導，恰如其分地進(jìn)行精講提升是值得思考的問(wèn)題。
在課題研究的實(shí)驗階段，我認真學(xué)習了新課標內容，參閱名師教案，與其他教師互相交流，深入體會(huì )精講提升對課堂效率提高的重要性。在教學(xué)中，我深入文本，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生對于所學(xué)內容有更深入的理解和更深刻的體會(huì )。結合自己的教學(xué)行為和教學(xué)反思，我不停地進(jìn)行思考，在面對課堂生成的.時(shí)候，怎樣能有效地將精講提升切入。帶著(zhù)這樣的思考，我進(jìn)行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)展示，現以課堂教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明我對我的課題研究的一些心得體會(huì )。
一、聚焦文本，吃透課文
文本是我們課堂的依托和媒介，學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀和感悟來(lái)達到語(yǔ)文能力的鍛煉和提升，只有教師吃透文本，掌握課文的精華，才能在課堂上進(jìn)行有效的授課，學(xué)生們才會(huì )產(chǎn)生多樣的課堂生成，在這樣的基礎上，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過(guò)多次閱讀思考，結合網(wǎng)絡(luò )搜集資料和教師用書(shū)，對文本進(jìn)行了深入的分析。
在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這兩句感嘆句，讓學(xué)生根據文本質(zhì)疑，引導學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中感受德國風(fēng)情，體會(huì )異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
二、方式多樣，調動(dòng)思維
在新課程引導下，我們越來(lái)越注重教學(xué)方式的多樣化，并且這樣的教學(xué)方式相較于單一的教學(xué)方式確實(shí)更吸引學(xué)生的眼光，更能調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得，這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講”，目的是帶著(zhù)學(xué)生深入分析理解課文，答疑解惑，那么如何把精講完美地滲透在教學(xué)過(guò)程中，達成我們的教學(xué)目標，或者說(shuō)，如何讓學(xué)生聽(tīng)我們講，我覺(jué)得這也是作為我的課題研究需要關(guān)注的一點(diǎn)。只有把學(xué)生的目光和興趣抓住，學(xué)生才能把自己的思考和老師的重點(diǎn)點(diǎn)撥結合，這就需要我們在課堂中進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式和手段。
在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中，我靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀
想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學(xué)生想象時(shí)，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。比如在學(xué)習第三自然段時(shí)，緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個(gè)詞，引導學(xué)生想象，在此基礎上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。引導學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么？？以及之后的角色體驗，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅是文字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
三、注意點(diǎn)撥，開(kāi)啟智慧
精講提升的關(guān)鍵點(diǎn)在于“精”，抓住點(diǎn)引導學(xué)生去深入，在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行講解，使理解更深化。在讓學(xué)生談了對“人人為我，我為人人”這句話(huà)的理解后，我說(shuō)到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個(gè)詞：舍得。有舍才有得，我們雖然舍棄了看自己的花，但走在路上的時(shí)候卻看到了更多的花，而且當你從自己門(mén)前走過(guò)的時(shí)候，也看到了自己的花�！苯又�(zhù)我又提問(wèn)：想一想，在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現象。孩子們暢所欲言，班級輪流值日、班級圖書(shū)角？？大家感觸深刻，結合自己的生活實(shí)際談出了真實(shí)的感受。
有效的精講提升，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)水平和語(yǔ)文素養，我想起了蘇霍姆林斯基的話(huà)：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大海�！蔽覀冎挥袑⒗碚搶W(xué)習和實(shí)際的課堂經(jīng)驗結合起來(lái)不斷努力，才能使精講提升達到真正的效果，成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者。
卓越課程培訓的心得體會(huì )5
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠.它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式.高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深
對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性.
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選。
卓越課程培訓的心得體會(huì )6
為期四天的新課程培訓結束了，它讓我對數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識。
自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的，但這其中需要我們必須明白：我們要教“什么”。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習資源的部分內容，它所呈現給學(xué)生的知識內容是靜止的，沒(méi)有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個(gè)班級的孩子，這就要求我們每一位數學(xué)教師都要長(cháng)出一雙數學(xué)的眼睛，善于捕捉生活中的數學(xué)信息，在把握課標基本規范的前提下，去超越教材，補充教材，賦予教材“生命”，從而達到合理的利用教材。
從徐麗霞老師的“自能教學(xué)法”的教學(xué)視頻中，李玲老師的演講中，趙國防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現著(zhù)“學(xué)生能說(shuō)的的老師不說(shuō)，學(xué)生能講的老師不講，學(xué)生能理解的老師不幫”的思想；注意學(xué)生學(xué)習習慣與各種學(xué)習能力的培養是他們課堂教學(xué)的另一大特色，在課堂上他們做到了創(chuàng )新與傳統的完美結合。用徐麗霞老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，他們的目標是：把學(xué)生培養成會(huì )學(xué)習、會(huì )表達、會(huì )交流、有能力、有氣度、能自信面對一切的人。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；也是師生思想碰撞、智慧共生的活動(dòng)過(guò)程。首先我們要抓住本節課教學(xué)的“核心問(wèn)題”，用適合自己的方法呈現一個(gè)真實(shí)的課堂。其次，我們應把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受主動(dòng)思考的權利，平等地為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的表達和表現的機會(huì )，使學(xué)生想學(xué)，以至于會(huì )學(xué)。
張廳長(cháng)說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生盡量多地做具有智慧價(jià)值的作業(yè)，做更多的需要動(dòng)腦動(dòng)手、需要親歷親為的學(xué)生喜歡的作業(yè)�；仡^看一下我們所設計的作業(yè)是什么樣的？它對培養學(xué)生的興趣，思維能力等有導向作用嗎？名師們的做法給了我們最好的回答：作業(yè)要做有用的，它是老師精心設計的具有活動(dòng)性，實(shí)踐性的，是課內外具有一定思維挑戰性的任務(wù)。
課改進(jìn)行到今天，我們面臨了太多的改變：教材變了，教法變了，我們又該怎樣去改變？專(zhuān)家們用同一個(gè)聲音告訴我們：讀書(shū)，讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，讀各科的教學(xué)研究書(shū)籍；動(dòng)筆，寫(xiě)教學(xué)札記，寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)這次學(xué)習，我收獲了很多，同時(shí)也使我明白了自己努力的方向，借用李玲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是：投入...
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