關(guān)于課程培訓的心得體會(huì )（精選11篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的關(guān)于課程培訓的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課程培訓的心得體會(huì ) 1
這次參加《文學(xué)概論》課程培訓，雖然來(lái)自非中文專(zhuān)業(yè)的教師不乏其人，但來(lái)自教育學(xué)院的全國好象就我一個(gè)，雖然與王、陳老師以及各位“同學(xué)”只是網(wǎng)上相逢，但與會(huì )者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話(huà)語(yǔ)之機鋒，還有一些大家共同面臨的問(wèn)題與相似的因應之道讓我這個(gè)“游兵散勇”倍感文藝學(xué)大家庭的親切與溫暖，這一切對于促進(jìn)我對本學(xué)科知識的學(xué)習和課程建設的思考，也必將產(chǎn)生非常積極的影響。下面就對會(huì )議中在老師們的啟發(fā)下的一些心得體會(huì )做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。
一、回到作品解讀
這次會(huì )議，見(jiàn)識了老師們對作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力。比如王老師對牛漢《夜》的細讀就非常精彩，而王老師轉述的胡經(jīng)之先生的說(shuō)法“做理論的關(guān)鍵是把例子講透”對我以后更具有指導性的意義。事實(shí)上，我學(xué)習文學(xué)理論的初衷不就是迫于解讀作品的壓力嗎。當初因為古代文學(xué)、現當代文學(xué)乃至于外國文學(xué)一樣都不能割舍，所以轉而投向文學(xué)理論，想一把抓，結果學(xué)得有些暈頭轉向，而且作品也沒(méi)有心思去讀了，與文學(xué)好象漸行漸遠，頗有背道而馳之感，也許只有在作品解讀中我才能找到一種對文學(xué)的感覺(jué)。而且，我覺(jué)得在課堂拿理論的話(huà)題與學(xué)生互動(dòng)也顯得勉為其難，對于我們中文類(lèi)的學(xué)科越來(lái)越邊緣化的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，想學(xué)生具備一定的理論積累從而與我們對話(huà)多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的例子引起學(xué)生熱烈的討論后所帶來(lái)活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因為對于作品，學(xué)生就容易切入，而且每個(gè)人的接受角度都有一定的價(jià)值，對話(huà)也就顯得有意義，而且在討論中，我們還往往會(huì )有意料之外的收獲�？傊�，在圍繞作品展開(kāi)的對話(huà)中，學(xué)生不但可以感受到教師的藝術(shù)敏感力，還可能和教師形成審美共識，更會(huì )體會(huì )到相關(guān)理論高屋建瓴的穿透力。
二、關(guān)于學(xué)以致用
如果說(shuō)作品解讀，可以使學(xué)生感受理論的用武之地，從而產(chǎn)生對理論內在的興趣的話(huà)；那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)方向的結合點(diǎn)應該可以帶來(lái)他們外在的學(xué)習動(dòng)力。這是我一點(diǎn)粗淺的想法。中文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)概論教學(xué)也許可以“我”為中心，從學(xué)理上展開(kāi)；但小教專(zhuān)業(yè)也許只能以“他”為中心。由于我的學(xué)生基本上都是小教專(zhuān)業(yè)，在講授基本理論之余，我嘗試把接受論與中小學(xué)的閱讀教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng )作論和中小學(xué)作文教學(xué)相聯(lián)系。就實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，針對當前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些誤區，聯(lián)系相應的文學(xué)理論探討教學(xué)改革的措施，還是能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣的。當然我們文學(xué)概論課沒(méi)有必要追求面面俱到，因為有些問(wèn)題不是文學(xué)概論這門(mén)基礎課所能解決的。比如敘事文學(xué)的解讀，我們也許可以根據敘述學(xué)的相關(guān)理論舉例講得頭頭是道，但讓學(xué)生學(xué)以致用，卻是勉為其難的。
三、關(guān)于教材處理與作業(yè)
王老師認為在教材的使用上，大的框架宜以教材為主，具體的知識點(diǎn)則要發(fā)揮個(gè)人的心得體會(huì )。王老師和陳老師的示范課就很好的體現了這一點(diǎn)。確實(shí)，我們一方面要從學(xué)理的角度吃透教材，另一方面，我們還要從教學(xué)的角度盡量做到深入淺出。我曾經(jīng)根據課本的說(shuō)法把典型形象的審美特征整合為五個(gè)統一，特別是把“典型環(huán)境中的典型人物”的那一部分也整合為“典型環(huán)境與典型人物的統一”，感覺(jué)還不錯。我又曾經(jīng)在文學(xué)本質(zhì)論（陳老師稱(chēng)之為屬性論，這點(diǎn)我很贊同）中把文學(xué)解釋為：“文學(xué)是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語(yǔ)言作品進(jìn)行的一種審美活動(dòng)；又是以這種審美活動(dòng)為中心的一種社會(huì )意識形態(tài)，一種人類(lèi)精神探索的文化載體，商品社會(huì )的一種文化產(chǎn)業(yè)�！鼻罢呤菄@文學(xué)活動(dòng)四要素提出來(lái)的關(guān)于文學(xué)的“最小公約數”，據此來(lái)探討文學(xué)的體驗特性、審美特性、語(yǔ)言特性、交往特性；后三者是根據當代文學(xué)三大版塊（即官方文學(xué)、通俗文學(xué)與精英文學(xué)）提出來(lái)的`，因為都符合一定的文學(xué)慣例，都融入了文學(xué)大家庭。當然，我這個(gè)說(shuō)法還有一些問(wèn)題未整合好，而且我懷疑是不是走得太遠了，希望看到文章的老師同學(xué)批評。
關(guān)于作業(yè)，王老師確實(shí)有一套，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，以作業(yè)促進(jìn)大家一起交流、提高學(xué)習的興趣和參與的樂(lè )趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語(yǔ)境。這讓我受益匪淺，接下來(lái)就要依葫蘆畫(huà)瓢，著(zhù)手折騰一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，好好地促進(jìn)一下下學(xué)期的教學(xué)。
四、其他
兩位老師的示范課，讓我們從學(xué)理到教法全方位地感受文藝學(xué)重鎮北師大的教學(xué)風(fēng)范，受用不盡。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切，比如用趙麗華詩(shī)歌來(lái)說(shuō)明文學(xué)慣例。有些地方講解引人入勝，比如牛漢的《夜》，我第一印象并不怎么樣，但經(jīng)過(guò)王老師層層深入的細讀，終于茅塞頓開(kāi)。不過(guò)，也許是詩(shī)無(wú)達詁，個(gè)別作品的理解我有點(diǎn)自己的看法，敬請批評指正。比如對韓東詩(shī)歌《你見(jiàn)過(guò)大�！返睦斫�，王老師在說(shuō)明這首詩(shī)消解了大海神話(huà)、大海形象的同時(shí)，還指出“這首詩(shī)表明了親見(jiàn)的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性�！保ㄒ�(jiàn)王一川《文學(xué)理論講演錄》Ｐ61）這是不是一種過(guò)度解讀呢？在我看來(lái)，這首詩(shī)和《有關(guān)大雁塔》一樣，它的意義就在于解構。這些詩(shī)歌是韓東早期的作品，作為一個(gè)哲學(xué)系的大學(xué)生，他當時(shí)能做這樣的解構就已經(jīng)很了不起了。事實(shí)上，在所謂“打倒北島，PASS舒婷”的第三代詩(shī)歌運動(dòng)中這兩首詩(shī)歌就是以它們的標志性意味而被當代文學(xué)史一再引用的。正如韓東的那首《聚會(huì )》，相對來(lái)講，有些比較感性的詩(shī)句就寫(xiě)得不錯了，比如《逝去的詩(shī)人》，比如《明月降臨》。
同樣，海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話(huà)是不是悖論呢？我覺(jué)得從總體上把握這首詩(shī)語(yǔ)境中的反諷和悖論就可以了，沒(méi)有必要復原生活畫(huà)面，把“面朝大海，春暖花開(kāi)”解釋為悖論性的語(yǔ)句，——事實(shí)上，“面朝大海，春暖花開(kāi)”這種情景只是想象之辭啊。這些年輕的詩(shī)人，他們的詩(shī)思未必那么縝密、那么理性化，畢竟他們和“無(wú)一字無(wú)來(lái)歷”的杜甫不同。呵呵，我老是用我的小人之心，懷疑學(xué)者們作過(guò)度解讀。班門(mén)弄斧，貽笑大方了。
最后，感謝王老師、陳老師！感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心！感謝在論壇上交流的各位同學(xué)！我將好好地消化這次培訓的內容，并以這次培訓作為契機，努力進(jìn)��！
課程培訓的心得體會(huì ) 2
這是我參加關(guān)于教育方面培訓中感受最深的一次。
為什么孩子越來(lái)越不想讀書(shū)，為什么孩子越來(lái)越不聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)？為什么書(shū)越來(lái)越不好教？作為一名教育管理者，我常常在反思這些東西。這次赴成都培訓，我心里赫然開(kāi)朗。這不是孩子的錯，是我們老師、我們的教育出了問(wèn)題。
三堂夢(mèng)想課程，學(xué)生在游戲、活動(dòng)中學(xué)知識，在操作、表演中學(xué)技能。老師把課堂教給了學(xué)生，自己走下圣壇，課堂讓學(xué)生快樂(lè )，讓學(xué)生充實(shí)，更獲得了對未來(lái)的夢(mèng)想和信念！想想我的課堂，全部是牽著(zhù)學(xué)生走，講了定理做練習，說(shuō)了知識說(shuō)技術(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生體驗，更沒(méi)有在學(xué)生心靈里播種夢(mèng)想的種子！其實(shí)，我也是愛(ài)學(xué)生的，表達愛(ài)的方式學(xué)生不喜歡，愛(ài)得越深，學(xué)生就傷害得越深�？戳藢�(zhuān)家的課堂，我的觀(guān)念要改改了，交給孩子更多的發(fā)言權，交給孩子充裕的時(shí)間，學(xué)生就一定能創(chuàng )造神奇！
圖畫(huà)書(shū)教學(xué)是多么新穎的課題，我原來(lái)為什么沒(méi)有注意到這些？通過(guò)母語(yǔ)團隊的深刻論述和優(yōu)秀教師的示范課，我深深的被圖畫(huà)書(shū)的美麗和教育作用吸引住了，夢(mèng)想中心只所以配備那么多的繪本，是在向我們昭示：“閱讀——從心底開(kāi)始”！謝謝夢(mèng)想中心專(zhuān)業(yè)團隊給教育帶來(lái)的一點(diǎn)光亮，至少已經(jīng)照耀到我身上！我將利用我的權力傳播下去。
這次培訓，我感到非�？鞓�(lè )，一點(diǎn)兒也不乏味。所開(kāi)展的游戲教學(xué)培訓，不僅活躍氣氛、集中了注意力、啟迪了思維、鍛煉能力，而且更多讓每位參與者都得到心靈的解放，把我們這些深沉的大人帶回到兒童的世界里，快樂(lè )并享受著(zhù)。教學(xué)里，為什么不多用游戲教學(xué)呢，大人都能得到幸福和快樂(lè )，何況小孩！學(xué)生本是純潔的，是我們成人的`思維扼殺了孩子的快樂(lè )和創(chuàng )造天賦！
我非常非常佩服那些給我們上示范課的老師，特別是有一位展示講述的老師，她貌不驚人，講一口流利的普通話(huà)，繪聲繪色，把我們帶到一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)世界里。金牛區閱讀教學(xué)的報告、石筍小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)團隊的工作，讓我感受到他們對教育的執著(zhù)追求和不懈努力。與之想比，我們農村教師做得多么的不夠��！如果不在次走一遭，我們還可能夜郎自大！
我是老師，我也吟誦：既然上路了，就好好走，總會(huì )遇到隆重的慶典！
課程培訓的心得體會(huì ) 3
在暑期期間，我參加了在xx市舉行的20xx年xx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓。經(jīng)過(guò)幾天的培訓，聽(tīng)了許多老師的專(zhuān)題講座，我深深地體會(huì )到新課程標準在教育理念、內容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉變。作為剛踏出大學(xué)校門(mén)的我，雖對教學(xué)工作有些經(jīng)驗，但通過(guò)錄像看了兩節老師的示范課，我覺(jué)得與我現在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉變，這種轉變主要體現在以下六點(diǎn)：
一、學(xué)生由傳統的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，思考。
過(guò)去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問(wèn)題引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現了新課程標準倡導探究性學(xué)習的新理念。
二、教學(xué)目的轉變，由“雙基教學(xué)”轉變?yōu)椤叭S”目標的教學(xué)。
看了這兩節示范課，我充分體會(huì )到在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì )忽略學(xué)生能力的培養，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
三、角色的轉變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導者、促進(jìn)者、參與者。
適應新課改的要求，掌握知識的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的目的。
四、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書(shū)中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的`培養和訓練，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、作假設、制定計劃、實(shí)施計劃，這有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現學(xué)生的主體性。
五、由封閉的小課堂轉變?yōu)殚_(kāi)放性的大課堂
新教材安排3個(gè)必修模塊，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)策略和方法的轉變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
生物新課改，給了我許多思考，并將我帶入一個(gè)廣闊的實(shí)驗天地。它需要我們不斷地去更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。
總之，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，教師面對的學(xué)生也更加復雜化、個(gè)性化，教師只有不固守傳統的教學(xué)理念和教學(xué)程序，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常新”，永具生命活力。
課程培訓的心得體會(huì ) 4
本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫(xiě)作精品課程培訓。三天來(lái)認真學(xué)習了尹相如教授主講的課程，同時(shí)自己也進(jìn)行了了深入的思考，積極和其他學(xué)員的交流，的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實(shí)用寫(xiě)作課程，所以在此就從自己教學(xué)情況入手談?wù)劚敬闻嘤柕男牡皿w會(huì )。
一、明確課程定位與作用
寫(xiě)作是國民文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能，也是學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程的基本工具，寫(xiě)作課是漢語(yǔ)言文學(xué)、小教、文秘、新聞等專(zhuān)業(yè)的基礎課程。實(shí)用寫(xiě)作作為寫(xiě)作學(xué)的一個(gè)重要分支，既具有寫(xiě)作學(xué)的基本學(xué)科的特點(diǎn)，又具有自身鮮明的特點(diǎn)。實(shí)用寫(xiě)作課程是對實(shí)用文書(shū)進(jìn)行理論學(xué)習、研究和實(shí)踐訓練的一門(mén)基礎課程，與其他文體相比，實(shí)用文寫(xiě)作最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。實(shí)用文的寫(xiě)作和使用都是為解決實(shí)際問(wèn)題或達到某種目的的寫(xiě)作的`，在寫(xiě)作中就必須要求一切從實(shí)際出發(fā)，按照客觀(guān)規律行文，強調事實(shí)確鑿可信，數據準確無(wú)誤，有根有據，這正是實(shí)用寫(xiě)作真實(shí)性特點(diǎn)的表現。盡管實(shí)用文的形式多種多樣，但格式與規范是相對穩定的，這也使不同文種清晰醒目，便于寫(xiě)作、閱讀、處理、歸檔、查詢(xún)、利用，以有效的達到行文目的，格式的規范性是實(shí)用文書(shū)特有的屬性之一。
實(shí)用寫(xiě)作課程在我校既是已連續開(kāi)設多年的一門(mén)傳統課程，又是針對行業(yè)分工不同、專(zhuān)業(yè)不斷細化的現實(shí)而處于重組和創(chuàng )新中的新型課程。本課程主要通過(guò)對實(shí)用寫(xiě)作基礎知識、行政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟文書(shū)、公關(guān)禮儀文書(shū)以及有關(guān)行業(yè)文書(shū)知識的學(xué)習和寫(xiě)作實(shí)訓，培養學(xué)生思維能力和實(shí)用寫(xiě)作能力，并且增設了時(shí)代所需要的教學(xué)內容，注重新理念、新技術(shù)、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用，有針對性地培養學(xué)生適應新時(shí)代變革的創(chuàng )新能力。在現代社會(huì )生活中，實(shí)用文作為信息載體和交際工具，不僅日益進(jìn)入政治、經(jīng)濟、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且，作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現，逐漸被納入人才評價(jià)標準的視野。實(shí)用寫(xiě)作能力不僅成為了當今社會(huì )高素質(zhì)人才的重要內涵，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學(xué)生的職業(yè)需求安排教學(xué)，能夠增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現職業(yè)能力的可持續發(fā)展奠定基礎。本課程也可以幫助學(xué)生參加國家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、革新課程設計的理念與思路
實(shí)用性強，適應面廣，是本門(mén)課程的主要特點(diǎn)。因此，本課程設計應該堅持“直接聯(lián)系社會(huì )、立足職業(yè)需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進(jìn)自主學(xué)習”的理念，優(yōu)化課程教學(xué)內容，整合能力結構，精編實(shí)訓項目，熱情鼓勵幫助學(xué)生自主學(xué)習，從而提高教學(xué)效益。
課程設計思路可以從以下三方面入手：
1、緊扣專(zhuān)業(yè)確定課程重點(diǎn)。本課程開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)多，課程適應面寬。選擇教材上，應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對教材內容加以整合，緊緊抓住各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，立足學(xué)生的職業(yè)需求，理論講授以“適度、夠用”為原則，結合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應聘考試等內容確定教學(xué)重點(diǎn)。例如：文秘專(zhuān)業(yè)側重行政公文、事務(wù)文書(shū)、公關(guān)禮儀文書(shū)寫(xiě)作練習；廣告專(zhuān)業(yè)側重廣告文案寫(xiě)作練習；工科專(zhuān)業(yè)側重科技文書(shū)寫(xiě)作練習。
2、多管齊下強化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中多管齊下強化實(shí)踐訓練，理論學(xué)習的同時(shí)更應加強學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的培養。一是把好課堂訓練關(guān)，通過(guò)做練習題、分析范文與病文、寫(xiě)作實(shí)踐等方式，強化所學(xué)理論；二是布置課外閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生作讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)并重，積累寫(xiě)作素材，訓練寫(xiě)作素養；三是加強與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級各類(lèi)機關(guān)、企事業(yè)單位建立了多個(gè)校外實(shí)習基地，并聘請了有豐富寫(xiě)作經(jīng)驗的客座教授有計劃地為學(xué)生講學(xué)。
3、搭建平臺促進(jìn)自主學(xué)習。一是布置任務(wù)讓學(xué)生課外自主拓展閱讀，作讀書(shū)筆記，記入平時(shí)成績(jì)；二是成立學(xué)習小組，布置系列任務(wù)，由小組成員分工合作完成，小組之間進(jìn)行交流，教師在課堂上加以點(diǎn)評；三是借助網(wǎng)絡(luò )，習題上網(wǎng)，案例上網(wǎng)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng)，建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和相互交流；四是鼓勵學(xué)生參加各級各項活動(dòng)，踴躍向院廣播臺、校報等投稿，積極參加社會(huì )實(shí)踐，從生活中汲取寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出有價(jià)值的實(shí)用文；五是組織學(xué)生參加各種征文、公益廣告比賽，提高技能、增長(cháng)見(jiàn)識。
三、個(gè)人具體教學(xué)設想
根據我近幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗，發(fā)現由于種種原因，學(xué)生無(wú)法到實(shí)際工作崗位上去感受和體會(huì )實(shí)用寫(xiě)作的現實(shí)使用情況，這成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)很大障礙。為了盡量突破這一障礙，使學(xué)生獲得親身參與的體驗，我認為情景模擬教學(xué)法是一個(gè)有效的途徑。情景模擬教學(xué)法主要是通過(guò)對事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現，讓學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內容。在教學(xué)中就需要我們老師注重創(chuàng )造寫(xiě)作情景、設計出貼近社會(huì )現實(shí)的訓練內容，以彌補學(xué)生對實(shí)際工作、生活了解的不足，提高訓練的積極性和教學(xué)效果。在具體學(xué)習過(guò)程中，可以調動(dòng)學(xué)生所有的感官形式去認真感知和掌握寫(xiě)作技能，即“三動(dòng)”教學(xué)（動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手），語(yǔ)感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。
所謂“動(dòng)腦”，即要求學(xué)生積極思考，比如，通過(guò)寫(xiě)作情景模擬、案例寫(xiě)作等，引導學(xué)生思考該選用何種文種？可用幾種文種？對題材應如何處理？?jì)热菰撊绾闻帕�？若對�?yōu)秀文章則思考作者何以如此寫(xiě)？總之，是在具體的寫(xiě)作素材面前，培養學(xué)生思考怎樣寫(xiě)的才是優(yōu)秀的實(shí)用文書(shū)？如何才能寫(xiě)出優(yōu)秀的實(shí)用文書(shū)？
所謂“動(dòng)口”，包含三方面的含義：首先，注重對優(yōu)秀例文的大聲朗讀，感受其行文特點(diǎn)，建立和培養應用文書(shū)的語(yǔ)言感覺(jué)；其次，在課堂上，要求學(xué)生積極踴躍發(fā)言，用語(yǔ)言帶動(dòng)思維，用思維促進(jìn)語(yǔ)言，加強思維訓練；再次，是在教學(xué)中有時(shí)請學(xué)生站起來(lái)“口寫(xiě)”，即練習“出口成文”（實(shí)用文書(shū)）。
所謂“動(dòng)手”，就是進(jìn)行實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作訓練。寫(xiě)作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫(xiě)作、案例寫(xiě)作，將課堂討論的結果寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)作，課外社會(huì )實(shí)踐的寫(xiě)作，等等。動(dòng)手寫(xiě)作能力應該是本課程考核之最重要的指標。
以上是本人淺薄的心得及教學(xué)設想，還有很多欠缺及未盡之處，相信通過(guò)本次培訓后，仔細琢磨將尹相如教授講授的內容，并將其與教學(xué)實(shí)踐緊密結合，本人擔任的實(shí)用寫(xiě)作的教學(xué)會(huì )更有效的實(shí)現課內課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結合的開(kāi)放式教學(xué)體系，有效的延伸和拓展教與學(xué)的時(shí)間與空間，提高學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生掌握實(shí)用寫(xiě)作的基本理論和一般規律，養成良好的實(shí)用文寫(xiě)作思維，能夠寫(xiě)出規范的、常用的實(shí)用文書(shū)，并為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎。
課程培訓的心得體會(huì ) 5
一、收獲
1、觀(guān)念得到了更新，明白了夢(mèng)想課堂是怎樣的課堂，知道了夢(mèng)想課程的基本理念。
2、提高了設計“夢(mèng)想課程”教學(xué)方案的能力，增強了開(kāi)發(fā)校本課程的信心。
3、豐富了夢(mèng)想課堂，變單一為豐富。（單一是指讀書(shū)、講故事等活動(dòng)。豐富是指“夢(mèng)想30課程”�！皦�(mèng)想30課程”貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)時(shí)代氣息�？s短大社會(huì )和小課堂的距離�！皦�(mèng)想課程”個(gè)性化、生活化能拓寬學(xué)生知識面、培養團結協(xié)作、溝通的能力，能成為完善學(xué)生人格的課程。）
二、擔心
通過(guò)這兩天的培訓，已對今后的工作進(jìn)行了改革安排�！皦�(mèng)想課程”的開(kāi)發(fā)任務(wù)艱巨，涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，像藏族唐卡畫(huà)的學(xué)習展示與美術(shù)學(xué)科密不可分；酒歌、鍋莊的傳承離不開(kāi)音樂(lè )學(xué)科。因此，我認為一個(gè)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是全校師生共同的責任，而不應該由一位老師全權負責，多彩的`夢(mèng)想應該由大家編織。
三、愿望
上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì )的基本理念之一是“幫助愿意自助之人”，我作為一線(xiàn)的“夢(mèng)想中心”管理老師，希望得到你們的幫助。
通過(guò)參加昨年和今年的兩次培訓，親自參與了我�！皦�(mèng)想中心”建設的全部過(guò)程，我真切地感受到基金會(huì )的真心、真意、真愛(ài)，所以在此我就大膽地說(shuō)出我的愿望。
1、為了更好地發(fā)揮夢(mèng)想資源，實(shí)現資源共享，我迫切希望基金會(huì )能把余杭優(yōu)質(zhì)夢(mèng)想教學(xué)方案和此次學(xué)員們的夢(mèng)想教學(xué)方案整理成冊，或公布在“夢(mèng)想中心”網(wǎng)站供我們學(xué)習借鑒。
2、為了更好地開(kāi)發(fā)“夢(mèng)想課程”，收集資料，為了更多的記錄學(xué)生的成長(cháng)，保存成長(cháng)袋（拍攝卓克基官寨、唐卡畫(huà)作品、學(xué)生活動(dòng)等等）。我希望基金會(huì )為各校配備一臺照相機或者是攝像機。
由于時(shí)間倉促，我將我現在所能考慮到的和盤(pán)托出，肯定有不妥之處，請諒解。
課程培訓的心得體會(huì ) 6
在學(xué)習高中中學(xué)物理新課程規范的過(guò)程中，對新的教學(xué)理念逐步有了以下認識：
新課標注重“因材施教”、“以人為本”、“過(guò)程與方法”、“能力的培養”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養”，與過(guò)去的應試教育有很大的區別。
物理課是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，對基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠是物理教學(xué)的核心�；A打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對迅速開(kāi)展變化的經(jīng)濟社會(huì )有較強的適應，能否在今后的`學(xué)習和工作中繼續有效地學(xué)習和運用各種科學(xué)文化知識和現代科學(xué)技術(shù)，能否創(chuàng )始新領(lǐng)域，探索新問(wèn)習題。新課程理念要求教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學(xué)中走出來(lái)，培養學(xué)生獨立思考、善于發(fā)問(wèn)、敢于發(fā)問(wèn)進(jìn)而探討的思維方式。特別是現在對學(xué)生的創(chuàng )新教育，要改變“創(chuàng )新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的場(chǎng)面。
新課程要求物理教師指導學(xué)生開(kāi)展研究性探究性學(xué)習，需要教師創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗，需要教師引導學(xué)生將知識轉化為能力�？茖W(xué)方法的訓練是為適應現代社會(huì )對人才的需要，時(shí)間久了，有些知識會(huì )被忘掉，但通過(guò)學(xué)習培養起來(lái)的能力卻對人們起著(zhù)長(cháng)遠的作用�，F代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展一日千里，為適應這種新形勢，高中中學(xué)物理教學(xué)要親密注意培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，要倡導獨立思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)習題，提出問(wèn)習題，探索問(wèn)習題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習和更新知識，適應社會(huì )不斷開(kāi)展的需要。物理教學(xué)要注意培養學(xué)生的應意圖識，善于把物理知識應用于實(shí)際生產(chǎn)、生活當中，鼓勵學(xué)生和培養學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，手腦并用的好習慣。
物理教學(xué)要培養學(xué)生善于利用身邊的科學(xué)技術(shù)，在信息社會(huì )中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息，會(huì )運用學(xué)過(guò)的知識，用物理和數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流。
課程培訓的心得體會(huì ) 7
短暫的一周培訓結束了，然而留給我們的啟發(fā)及思考卻剛剛開(kāi)始。借此機會(huì )來(lái)談?wù)勎业呐嘤栃牡貌⑻岢鲆恍┙ㄗh。
培訓第一天，7月8日早上，一群充滿(mǎn)朝氣活力的新員工相聚在院辦公樓_樓第一會(huì )議室，至此拉開(kāi)了培訓的序幕。從大家的自我介紹中，我們相互了解了對方，并從中看出了大家的激情。團結以及為院發(fā)展做貢獻的決心；從吳院長(cháng)的講話(huà)中，我更加深刻的認識了院發(fā)展歷程以及光輝業(yè)績(jì)，從中看出武漢院蓬勃的生命力及美好的前景，從吳院長(cháng)的希望和要求中，我們明白自己身上的責任及發(fā)展的方向，這也必將激勵我們在以后的工作中更加努力，為院作出更大的貢獻。從余主任的對院發(fā)展戰略規劃的演講中，我們明白了院的發(fā)展戰略及方向；從鐘主任的講解中，我了解到員工職業(yè)發(fā)展路徑以及福利待遇。職稱(chēng)評定等與自己息息相關(guān)的事情。培訓第二天，無(wú)論是于主任的講解還是曹主任的講解都是從設計方面來(lái)闡述的，從中我們明白了設計工程及各專(zhuān)業(yè)之間協(xié)調的'重要性，加深了對設計工程及設計理念的理解，更重要的是讓我們明白了質(zhì)量是一個(gè)企業(yè)生存的根本，無(wú)形中向我們敲響警鐘：在以后的設計中謹慎。細心。把質(zhì)量放在第一位。培訓第三天，全天內容為揭老師講授的項目管理，從中不但使我們學(xué)習到一些簡(jiǎn)單的項目管理知識，也讓我們知道項目管理人才培養的迫切性和重要性。使我們明白要成為一個(gè)復合型的人才，只懂得設計是遠遠不夠的，還要在工作中培養自己項目管理的能力。所以通過(guò)這樣聘請社會(huì )上一些知名的人士來(lái)講授意義重大。培訓第四天，從周總的講解中，我們更加明確了學(xué)生與職業(yè)人士的不同，明確了如何從〝學(xué)生時(shí)代〞盡快走上工作崗位，適應工作崗位，最重要的是他提出樹(shù)立目標的重要性，有了目標才有了努力的方向，工作的激情，這些都將牢記于心。另外張主任的講解使我們明白了院信息化發(fā)展的過(guò)程和方向，這些都使我們更快地適應院工作環(huán)境。
培訓第五天，從財務(wù)部的王主任的講解中，我們了解了財務(wù)管理的基本知識及如何報銷(xiāo)差旅費等問(wèn)題；從黨群工作部徐主任的講解中，我們明白黨群工作的重要性及與自己息息相關(guān)的結婚。生子等問(wèn)題。從中建三局有關(guān)人員關(guān)于消防安全的講解中，我們明白如何在突發(fā)性災難中的自救與救別人，這些講解都很重要且必要。更值得一提的是優(yōu)秀員工劉紅英工程師與大家的交流及所提的建議，讓我們明白了想成為一名優(yōu)秀的員工必須努力工作，態(tài)度踏實(shí)，樹(shù)立一個(gè)目標，堅持不懈為之奮斗�？傊�，此次培訓必要且意義重大。
課程培訓的心得體會(huì ) 8
每個(gè)人對快樂(lè )的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)感到快樂(lè )，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè )，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè )，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè )。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè )的。
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì )讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè )吧。我們班是一個(gè)新的班級，在孩子剛開(kāi)始適應這個(gè)集體生活時(shí)，又開(kāi)始陸續的來(lái)新生了，今天就有兩個(gè)小不點(diǎn)報名來(lái)到我們班，也許是年齡小的原故，爸爸媽媽離開(kāi)的時(shí)候哭的特別傷心，特別是鄭雅文小朋友，怎么哄她都不行，還是要找爸爸，我們幾位老師都拿她沒(méi)辦法，我越是哄她哭的越傷心，這時(shí)王老師走過(guò)來(lái)拉上她的小手裝的很認真的'說(shuō)：“好，你不哭拉，老師哭”，于是便故作哭的很大聲的樣子，沒(méi)想到，一下子安靜了，他們兩個(gè)用驚訝的眼神看著(zhù)王老師，不哭了，我在心底默默的歡笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心歡笑。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們的心靈深處藏著(zhù)的是：天真、純潔和一顆未受污染的童心。
孩子們一天天的成長(cháng)一天天的懂事，就連我們班不會(huì )上廁所的寶寶現在也能自己主動(dòng)上廁所了，不愛(ài)說(shuō)話(huà)的劉家軒現在說(shuō)起話(huà)來(lái)可帶勁了，有時(shí)還真讓我們老師感到意外，今天是英語(yǔ)活動(dòng)課，平時(shí)他上中文課也不出聲，今天老師跟小朋友們一起玩英語(yǔ)游戲，小朋友們都積極踴躍的參與，當老師說(shuō)最后請幾位小朋友來(lái)參加時(shí)，劉家軒竟然大聲的用英語(yǔ)說(shuō)：Letmetry。讓我感到很驚訝，現在的他可以說(shuō)出很多詞語(yǔ)來(lái)了。今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著(zhù)游戲。晨間活動(dòng)后，孩子們回到教室里準備吃早點(diǎn)，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會(huì )兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì )兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì )兒亮，一會(huì )兒暗，孩子們瞪大了眼睛。密新悅小朋友說(shuō)“咦？太陽(yáng)出來(lái)了，過(guò)了一會(huì )兒，太陽(yáng)躲起來(lái)了，她自己呵呵的在那開(kāi)心的說(shuō)，老師，太陽(yáng)公公跟我們躲迷藏呢�！毙∨笥褌兟�(tīng)了也討論開(kāi)了，李岱中說(shuō)““太陽(yáng)要吃早餐，吃完了早餐還會(huì )回來(lái)的�！毙∨笥涯阋谎晕乙徽Z(yǔ)，各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。
生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著(zhù)他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我們的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè )不時(shí)地圍繞在我們身邊。
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這是我參加關(guān)于教育方面培訓中感受最深的一次。
為什么孩子對閱讀興趣減少，為什么他們越來(lái)越不愿意聽(tīng)從長(cháng)輩的勸告，為什么教書(shū)變得越來(lái)越困難？作為一名教育管理者，我經(jīng)常思考這些問(wèn)題。這次參加成都的培訓，讓我豁然開(kāi)朗。不應該將責任推給孩子，而是要反思我們作為教師和教育者出現了問(wèn)題。
我的夢(mèng)想課堂是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣和活動(dòng)的地方。學(xué)生們通過(guò)游戲和各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，并在操作和表演中培養技能。我不再坐在講臺上，而是走下來(lái)，把課堂交給學(xué)生們。我的課堂讓學(xué)生感到快樂(lè )，同時(shí)也讓他們感到充實(shí)。他們不僅獲得了對未來(lái)的夢(mèng)想和信念，還在課堂中體驗到了真正的學(xué)習樂(lè )趣�；仡欉^(guò)去，我發(fā)現我的課堂都是我牽著(zhù)學(xué)生的手走，講解定理并讓他們做練習，傳授知識和技巧，但卻沒(méi)有給學(xué)生們提供實(shí)踐的機會(huì )，更沒(méi)有在他們的內心播種夢(mèng)想的種子。我深深地愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，只是我表達愛(ài)的方式不太受他們的喜歡。事實(shí)上，愛(ài)得越深，學(xué)生們受傷的就越深。經(jīng)過(guò)觀(guān)摩專(zhuān)家的課堂之后，我意識到我的觀(guān)念需要改變。我要更多地給予學(xué)生發(fā)言的權利，給他們充足的時(shí)間來(lái)表達自己。相信只要給予學(xué)生們足夠的空間和自由，他們一定能創(chuàng )造出奇跡！
圖畫(huà)書(shū)教學(xué)是一個(gè)非常新穎的課題，我以前竟然沒(méi)有注意到它的存在！通過(guò)母語(yǔ)團隊深入的論述和優(yōu)秀教師的示范課，我深深地被圖畫(huà)書(shū)的美麗和教育作用所吸引。夢(mèng)想中心配備了如此多的繪本，這無(wú)疑告訴我們：“閱讀——從內心開(kāi)始！”感謝夢(mèng)想中心專(zhuān)業(yè)團隊為教育帶來(lái)的一絲光明，至少這個(gè)光亮已經(jīng)照亮了我自己！我將利用自己的力量將這種理念傳播出去。
這次培訓，我感到非常愉快，一點(diǎn)也不無(wú)聊。游戲教學(xué)培訓非常有意義，它不僅能夠活躍氛圍、集中注意力、激發(fā)思維、鍛煉能力，而且更重要的是讓每個(gè)參與者都能獲得心靈上的.解放，帶領(lǐng)我們這些沉重的成年人回到童年的世界，享受快樂(lè )。所以，在教學(xué)過(guò)程中，為什么不多使用游戲教學(xué)呢？大人們不僅能夠從中獲得幸福和快樂(lè )，孩子們更是如此！學(xué)生本來(lái)純真無(wú)邪，只是我們成年人的思維扼殺了他們的快樂(lè )和創(chuàng )造天賦！
我非常佩服那些給我們上示范課的老師，特別是有一位展示講述的老師，她雖然外貌普通，但講起流利的普通話(huà)來(lái)，真是繪聲繪色，仿佛把我們帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)世界里。金牛區閱讀教學(xué)的報告、石筍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團隊的工作，讓我深切感受到他們對教育的執著(zhù)追求和不懈努力。相比之下，我們農村教師做得確實(shí)不夠��！如果不去親身體驗一番，我們還可能沾沾自喜呢！
我是老師，我也吟誦：既然上路了，就好好走，總會(huì )遇到隆重的慶典！
課程培訓的心得體會(huì ) 10
通過(guò)6月16日以來(lái)的在線(xiàn)培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、正確把握新課標規定的學(xué)習版塊，學(xué)習主題和學(xué)習內容。
新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊，四個(gè)學(xué)習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系;培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
選修分為六個(gè)學(xué)習模塊(六個(gè)獨立的學(xué)習主題)，學(xué)習內容涉及：重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀戰爭與和平(6個(gè))、中外歷史人物評論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。
二、轉變教師、學(xué)生角色
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結論;對于有爭論的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時(shí)成績(jì)的一部分�？傊�，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
三、要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。
以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內容會(huì )有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中，應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導自己的教學(xué)。
四、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的'人格;避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變;注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià)，發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。
五、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的;既包括校內的，也包括校外的;既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
課程培訓的心得體會(huì ) 11
這學(xué)期我參與了對新老師的新課程培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了肯定的熟悉。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次培訓我有了一下幾點(diǎn)熟悉。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的"學(xué)問(wèn)灌輸或是"學(xué)問(wèn)移植的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（同學(xué)）和訓練主體（老師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動(dòng)參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把"把握語(yǔ)言基本學(xué)問(wèn)和基本技能放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把"激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立自信念，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習的力量和合作精神放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以"口語(yǔ)交際為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實(shí)踐力量。
二、轉變英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，同學(xué)記。老師是課堂的主角，同學(xué)是聽(tīng)眾，同學(xué)自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力特別差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以同學(xué)為主體，把主動(dòng)權還給同學(xué)。那么怎樣才能使同學(xué)在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下四方面入手：
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給同學(xué)
合作學(xué)習前給同學(xué)獨立思索的時(shí)間。沒(méi)有獨立思索就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有預備的爭論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)老師對時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性打算了探究學(xué)習必需有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
2、細心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在同學(xué)消退心理障礙后，就需要老師細心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計仿照、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以依據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用同學(xué)的差異
在以往的課堂上，老師對同學(xué)的要求是整齊劃一，束縛了同學(xué)創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿(mǎn)意同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現在同學(xué)的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和愛(ài)好特長(cháng)，這種獨特性是人的共性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、制造性運用教材
新課程提倡老師"用教材教，而不是簡(jiǎn)潔地"教教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區分，以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導同學(xué)學(xué)會(huì )觀(guān)看，學(xué)會(huì )思索，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的力量。老師與同學(xué)的位置也發(fā)生了變化，從老師中心轉向同學(xué)中心；同學(xué)的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；同學(xué)的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂"活起來(lái)，同學(xué)"動(dòng)起來(lái)。
怎樣能使同學(xué)動(dòng)起來(lái)：
�。�1）激發(fā)同學(xué)在課前預備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要仔細地鉆研教材，討論同學(xué)，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求同學(xué)參加。如我們在預備教具時(shí)，可以讓同學(xué)自己去預備，盡可能做到自己手里有什么，同學(xué)手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓同學(xué)在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時(shí)，也可以讓同學(xué)自己預備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導同學(xué)在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否勝利地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順當進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面熬煉同學(xué)的口語(yǔ)，一方面訓練其他同學(xué)的聽(tīng)力。這種方法有肯定的效果，但每天如此會(huì )引起同學(xué)的厭倦心情。假如老師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，同學(xué)的留意力肯定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做嬉戲等等。
�。�3）鼓舞同學(xué)在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓同學(xué)充分參加，對同學(xué)綜合力量的提高有肯定關(guān)心。在操練中我們不但要同學(xué)動(dòng)口，而且還應讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓同學(xué)去表演。讓同學(xué)在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、開(kāi)心地把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)。
英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規章。只有對這些學(xué)問(wèn)把握堅固，并達到肯定的深度和嫻熟程度，才能比較自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭溝通。英語(yǔ)有大量的詞匯、簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言規章和時(shí)態(tài)變化，假如我們沒(méi)有弄懂這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇符合文法的文章，那是不行能的。新課程改革強調力量，但更應注意基礎。處于基礎訓練階段的學(xué)校英語(yǔ)訓練，可謂是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基礎。雖然現在從學(xué)校三班級開(kāi)設英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，學(xué)校英語(yǔ)課在很多學(xué)�？赡芨臼切瓮撛O，名不符實(shí)；所以說(shuō)學(xué)校英語(yǔ)基本上是大部分地區英語(yǔ)訓練的啟蒙訓練，其目的應是學(xué)習一些基本學(xué)問(wèn)和培育一些基本技能，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培育同學(xué)的實(shí)際運用力量。在這個(gè)階段，過(guò)分的強調同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量，則違反了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽(tīng)說(shuō)力量代替所謂的語(yǔ)言力量的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的。
老師以同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處。
現在很時(shí)髦的提法就是以"同學(xué)為中心，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)。但是對于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且心情極易波動(dòng)的學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人把握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應當屬于老師的，老師來(lái)支配和調整課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
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