教研交流心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的教研交流心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教研交流心得體會(huì )1
20xx年x月xx日—xx日，在xxx和xxxx的組織下，我們各中小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的教研員及老師在縣教育局、川垣學(xué)校、三中進(jìn)行了為期三天的“聚焦課堂、一課多輪、深度引領(lǐng)、研訓一體”教研活動(dòng)。x月xx日早晨楊安鵬老師為大家進(jìn)行《基于課程標準的教學(xué)設計》講座。下午首先召開(kāi)了預備會(huì )議，將參加聽(tīng)課的老師進(jìn)行分組，根據楊老師的講座，就小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的《梅花魂》一課，在川垣學(xué)校分小組制定該課的教學(xué)目標，確定主講教師。x日早晨聽(tīng)課并議課，再集體備課。下午聽(tīng)張小海老師關(guān)于《課堂觀(guān)察》的講座，并制作課堂觀(guān)察工具。18日早晨進(jìn)行第二輪講課，根據觀(guān)察工具進(jìn)行議課活動(dòng)。
最后，由青海省教研室哈微做總結性講話(huà)，教研活動(dòng)在她透徹深刻的分析中圓滿(mǎn)結束。
活動(dòng)雖然結束了，但活動(dòng)給我們帶來(lái)的震撼卻一直深深地留在了與會(huì )老師心中。其中感觸最深的幾點(diǎn)：
一、過(guò)程完整而充實(shí)，整個(gè)過(guò)程給人以忙碌而充實(shí)的感覺(jué)
本次活動(dòng)在忙碌中度過(guò)。尤其是第二輪準備階段，觀(guān)察內容的確定和觀(guān)察表的設計尤為重要。在傳統的聽(tīng)評課模式中，似乎課前準備只是開(kāi)課者一個(gè)人的事情，其他聽(tīng)課老師只需要到時(shí)間拿著(zhù)“聽(tīng)課筆記”去聽(tīng)課就可以了。長(cháng)期以來(lái)造成了許多老師對于評課的角度和標準都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和準則，聽(tīng)課后對于整個(gè)課堂教學(xué)也同樣只有一個(gè)泛泛的印象，從而使得后面的評課往往流于表面。但在這次活動(dòng)中滲透了每位教師的辛苦。準備階段就讓每一位老師明確了觀(guān)察的內容與角度，使得聽(tīng)課老師在聽(tīng)課過(guò)程中有的放矢。而且，在這個(gè)階段，各位老師不僅是觀(guān)察角度的確定者，還是評課角度和標準的學(xué)習者，許多老師在討論制定觀(guān)察表的同時(shí)，一邊感慨原來(lái)課堂觀(guān)察的角度有如此之多，如此之細，甚至還察覺(jué)到自己平時(shí)課堂遺漏或者忽視的一些角角落落。因此，前期的準備工作雖然有一些繁復，開(kāi)始時(shí)也有老師抱怨麻煩，但在做的過(guò)程中，老師的抱怨聲慢慢被發(fā)現學(xué)習到新知識內容的驚嘆聲所替代。
二、這種聽(tīng)活動(dòng)帶來(lái)的沖擊是巨大的，反思是長(cháng)遠的，認識是深刻的
在這次教研活動(dòng)中，我們成了活動(dòng)的主體，每位參加培訓的教師都有自己的角色。我在我們自己起名的“綠葉小組”中充當的是發(fā)言人這一角色。我的任務(wù)是在小組成員的合作下制定好《梅花魂》的教學(xué)目標后將自己小組的成果進(jìn)行講解。我也盡自己最大的努力，將小組的成果在眾多領(lǐng)導及同行前講解，自認為也不錯。但是當我聽(tīng)完其他小組發(fā)言人的匯報。這讓我覺(jué)得他們不管在語(yǔ)言的表達上還是在術(shù)語(yǔ)的運用上是那么的嫻熟，讓我自愧不如。這也在鞭策我，要在自己的業(yè)務(wù)上加強學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，我校語(yǔ)文組的老師也再次深刻感受到活到老學(xué)到老的真諦，以學(xué)促研，用研促教。這樣才能使得教師的自身成長(cháng)和學(xué)校的教育質(zhì)量得到可持續的發(fā)展與進(jìn)步�！皹I(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，相信只要我們堅定“探索·學(xué)習·研究”的教研步伐，就一定可以在一片書(shū)崖學(xué)海中，走出一條屬于我們自己的陽(yáng)光大道。
教研交流心得體會(huì )2
4月28日在鎮教委組織下，我校中層人員和各班班主任到xx中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，此行上午我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，一節綜合實(shí)踐課，觀(guān)看了大課間活動(dòng)，并與講課教師進(jìn)行了交流。下午聽(tīng)了學(xué)校教導主任的講座，觀(guān)看了學(xué)校各項檔案。經(jīng)過(guò)一天的參觀(guān)學(xué)習給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝鎮教委給我們提供的此次學(xué)習機會(huì )。我就從以下幾方面來(lái)談一談本人的感受。
良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺(jué)。學(xué)校教學(xué)樓并不豪華，但透露著(zhù)書(shū)香的氣味。學(xué)校操場(chǎng)不是塑膠，卻干凈整潔，旁邊的綠蔭走廊，剛長(cháng)出嫩葉的一排風(fēng)景樹(shù)，頗讓操場(chǎng)增添幾分品味。其次吸引我的是一條條醒目的標語(yǔ)：學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )健身；優(yōu)秀源自習慣，細節助我成功等等，從中我可以看出他們以人為本，全面發(fā)展的辦學(xué)思想，以及學(xué)校對學(xué)生習慣養成教育的重視。這或許也是他們成功中的一個(gè)比較好的`定位吧。再看教室內的班訓和宣傳標語(yǔ)，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標語(yǔ)，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目標，一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟學(xué)習的意義，學(xué)習的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。如：不比智力比努力，給自己一個(gè)目標；不比起點(diǎn)比進(jìn)步，讓生命為它燃燒；我努力，我進(jìn)步；我行我拼壯志在心，我想我做成功在握；把我參與的今天，成就美好的明天；有大目標，須有大作為，有大追求，須有大改為；合作探究，攜手共進(jìn)；學(xué)識與思想齊飛，成績(jì)與品德同進(jìn)等等。
激情課堂，我心飛揚。我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環(huán)節中分為四步進(jìn)行：一是自主學(xué)習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學(xué)內容的鞏固，拓展延伸。這兩節課學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統一，便針?shù)h相對辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內解決不了的問(wèn)題班內共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓練了學(xué)生的思維敏捷性。
大課間活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生養成了習慣。觀(guān)看了xx課間活動(dòng)我發(fā)現了兩大亮點(diǎn)：一是自由活動(dòng)有序進(jìn)行，運動(dòng)強身健體已養成習慣。下課后各班學(xué)生自覺(jué)站在指定位置自覺(jué)鍛煉，有轉呼啦圈的，有跳大繩的，有雙人花樣跳繩的等。每一樣運動(dòng)不僅僅是會(huì )做，還會(huì )玩花樣，玩出了水平，呼啦圈隨著(zhù)學(xué)生的擺動(dòng)在腰間來(lái)去自如，十幾人跳雙股大繩如燕子一樣上下翻飛靈活敏捷�？梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)喜歡上了運動(dòng)，并養成了運動(dòng)的習慣；二是廣播操、踏步行進(jìn)上千名學(xué)生動(dòng)作卻是整齊劃一，尤其是踏步行進(jìn)，學(xué)生隨著(zhù)旋律起伏擺動(dòng)著(zhù)手臂，每個(gè)人動(dòng)作標準，擺動(dòng)一致，很有氣勢，讓我感受到學(xué)生在享受運動(dòng)。在我眼里他們是一支訓練有素的部隊。這樣的隊伍何愁打不勝仗呢？
檔案見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展歷程，學(xué)習理論是推動(dòng)改革的催化劑。下午我們看了學(xué)校的各種的檔案，我認為可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校課改檔案。我一進(jìn)檔案室，室內桌子上堆滿(mǎn)了各種各樣的檔案，有集體備課，導學(xué)案設計，導學(xué)案評比，教師課堂教學(xué)考核，常規督促等資料，從XX年至今分類(lèi)裝訂整齊擺放，從教師的批改完善的一行行字中，讓我看到了xx中學(xué)這幾年走過(guò)的艱難歷程。在這里每位教師都是改革者，每位教師對于課改方面來(lái)說(shuō)都是一本書(shū)，都值得我們去學(xué)習去探討；另一類(lèi)是教師學(xué)習資料及理論成果�；蛟S這也是他們改革成功原因之一吧�！陡咝дn堂22條》、《高效課堂導學(xué)案設計》、《高效課堂九大“教學(xué)范式”》這些書(shū)都是xx中學(xué)教師必讀書(shū)，打開(kāi)這些書(shū)，里面的批注密密麻麻，這些都是教師看后留下的痕跡，或許也可以說(shuō)是教師智慧的花朵吧。正是這些理論學(xué)習為他們學(xué)校的課改打下扎實(shí)的基礎。作為我們每一位教師必須多學(xué)習，多看教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，這樣我們才能更好的去處理課堂教學(xué)，而不是靠我們去看一看就能夠學(xué)來(lái)。
教研交流心得體會(huì )3
20xx年4月26日為了促進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量提高我校教師的上課水平和業(yè)務(wù)能力，在吳川邦（�？诘轿倚炻殻┏�(wù)副校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校派王亮教導、黃愛(ài)珍老師、黃嬌珠老師、黃連英老師、羅熙福老師還有我，6名教師到�？谑旋垬蛑行男W(xué)進(jìn)行教學(xué)教研交流活動(dòng)，通過(guò)本次教研交流活動(dòng)使我感受頗深，受益匪淺。
4月26日上午第一節課學(xué)校安排2位教師上公開(kāi)課：一節是龍橋中心小學(xué)杜小妹老師在三年級（2）班上的一節語(yǔ)文課《你必須把這條魚(yú)放掉》；一節是龍橋中心小學(xué)周宏葉老師在一年級（1）班上的一節數學(xué)課《兩位數加一位數和整十數》。當天上午第二節課學(xué)校也安排了2位教師上公開(kāi)課：一節是我校黃愛(ài)珍老師在三年級（1）班上的一節語(yǔ)文課《月球之謎》；另一節是由我本人在四（2）班上的一節數學(xué)課《三角形三邊的關(guān)系》。第三節課安排的是分科組議課活動(dòng)。
由于時(shí)間安排比較緊，我只聆聽(tīng)了龍橋中心小學(xué)周宏葉老師在一年級（1）班上的一節數學(xué)課《兩位數加一位數和整十數》。第二節課安排的是我本人的公開(kāi)課。聽(tīng)了周宏葉老師的課，周老師給我的感覺(jué)是一位溫柔、善良、有愛(ài)心的好老師，整堂課老師都在非常耐心細致的給同學(xué)們講解知識，我也一直沉醉在周老師優(yōu)美的語(yǔ)言當中。
周老師上的是一節傳統課，先復習舊知，然后講解新課，最后做題鞏固。周老師在教學(xué)中，我看到的是：教師是主動(dòng)者，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，服從者。教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受。教師通過(guò)語(yǔ)言的講述實(shí)現知識的傳授，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻習慣性的被忽視。一節課下來(lái)教師一個(gè)人在唱“獨角戲”學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。整堂課下來(lái)給我的印象就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收；你跟著(zhù)我來(lái)。教師教代替了學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。學(xué)生在上課開(kāi)始的前15分鐘還能保持課堂紀律但后面的25分鐘學(xué)生由于對所學(xué)習的知識沒(méi)有絲毫興趣課堂紀律屬于“癱瘓”幾乎找不到幾個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課了。是不是老師太注重自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)？
第二節公開(kāi)課，我上課的內容是四年級下冊第4單元《三角形》中的《三角形三邊的關(guān)系》。課前我先和同學(xué)們進(jìn)行勾通交流，了解班上的基本情況。比如問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師為什么要選擇在咱們班上公開(kāi)課嗎？”，“猜一猜？”，“因為老師聽(tīng)說(shuō)咱們班上的同學(xué)表現的特別好，所以決定來(lái)看看，是不是這么一回事，老師還想知道，是咱們班的男生表現好還是女生表現好，我們這節課就來(lái)個(gè)男女生比賽，好不好？（男生坐一邊，女生做一邊）現在比賽開(kāi)始，上課······”
我是這樣設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：
一、復習導入，提出問(wèn)題（激趣定標）
師：同學(xué)們你們認識三角形嗎？誰(shuí)知道什么是三角形？是不是任意的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切文�？（男生說(shuō)：“是”，女生說(shuō)：“不是”。）師：那想知道答案我們就動(dòng)手試一試吧。
二、深入探究，得出結論。（自學(xué)互動(dòng)）
1、剪出長(cháng)度是6厘米、7厘米、8厘米的三條線(xiàn)段，試著(zhù)圍成一個(gè)三角形。
2、剪出長(cháng)度是4厘米、5厘米、9厘米的三條線(xiàn)段，試著(zhù)圍成一個(gè)三角形。
3、剪出長(cháng)度是3厘米、6厘米、10厘米的三條線(xiàn)段，試著(zhù)圍成一個(gè)三角形。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么有的三條線(xiàn)段圍成了一個(gè)三角形，有的三條線(xiàn)段又沒(méi)有圍成三角形呢？想一想。你知道其中的奧秘嗎？你想知道其中的奧秘嗎？（誰(shuí)說(shuō)對了，給他們組加分）
三、適時(shí)點(diǎn)撥
1、得出結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。
2、學(xué)習課本例題。
四、測評訓練。
1、課本86頁(yè)第四題
2、選用同步訓練。
五、總結。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
我本節課的教學(xué)思路：本堂課的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生自學(xué)的身上，讓孩子先自學(xué)然后老師再適宜點(diǎn)撥。放手讓孩子自己去動(dòng)手操作，摸索，然后自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果學(xué)生自身解決不了的情況下，老師做適當的點(diǎn)撥。整堂課是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生是課堂的主角，課堂教學(xué)始終是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)生的“學(xué)”設計的。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，100%的學(xué)生都參與了課堂的互動(dòng)。孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得認真。這樣的課堂解放了老師，同時(shí)也拯救了孩子。
通過(guò)本次教研交流活動(dòng)使我進(jìn)一步認識了高效課。我們過(guò)去的傳統課非常注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。我們要更新教學(xué)理念：改變過(guò)去教師的教學(xué)方法和過(guò)去學(xué)生的學(xué)習方法，教師的教學(xué)方式應由“灌輸式”轉化為“探究式”；學(xué)生的學(xué)習方式應由“接受式”向“研究式”。
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