幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )（精選5篇）
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編精心整理的幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )（精選5篇），希望對大家有所幫助。
幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )1
本學(xué)年我通過(guò)學(xué)習幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，認真落實(shí)《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神于教育行為，培養服務(wù)意識，強化質(zhì)量觀(guān)念，依據園具體實(shí)際，以隊伍建設和園本課程建設為重點(diǎn)，深入實(shí)施新課程,加強園本培訓，堅持以教研組為主陣地，提高教師保教能力，穩中求進(jìn)，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
一、加強理論培訓
1、我們繼續組織教師進(jìn)新理念、新綱要的培訓，尤其關(guān)注外系統新引進(jìn)教師的理論培訓，在培訓中真正把先進(jìn)的理念落實(shí)到自己的行動(dòng)中，不斷充實(shí)了教師們的教學(xué)理念，提高了教師們的理論素養，轉變了教師們的教育觀(guān)念和教學(xué)行為。
2、定期組織教師學(xué)習《幼兒園教育綱要》、《新教師成長(cháng)手冊》、《幼小銜接意見(jiàn)》等，對新老教師的保教工作指明了方向：《幼兒園教育綱要》讓我們對活動(dòng)的評價(jià)有了新的認識，對自己在活動(dòng)中的要求也就更清晰了；《新教師成長(cháng)手冊》一書(shū)非常詳細、實(shí)用，書(shū)中的案例都是新教師們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對新教師的成長(cháng)起到了引領(lǐng)的作用；《幼小銜接意見(jiàn)》為大班活動(dòng)開(kāi)展提供了引領(lǐng)的空間。
二、加強實(shí)踐活動(dòng)培訓，提高教師教學(xué)能力
1、組織教師以十節優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強對新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開(kāi)放式的學(xué)習機制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在實(shí)踐教學(xué)行為，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。然后，根據問(wèn)題存在的普遍性進(jìn)行大的研討，找出問(wèn)題的所在，集合大家的力量提出自己的解決方法。
2、每位教師參與園內不同層面的展示活動(dòng)，全體教師互聽(tīng)互評。利用團小組，讓青年教師向大教研組長(cháng)學(xué)習環(huán)境布置、實(shí)踐展示等。讓青年教師先聽(tīng)、再說(shuō)、再做。有效地教研活動(dòng)形式促進(jìn)青年教師在評課中敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，促進(jìn)經(jīng)驗提升。通過(guò)活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地提高了教師們的課堂教學(xué)能力，提升了青年教師聽(tīng)課、評課、說(shuō)課的能力，在活動(dòng)中專(zhuān)業(yè)素養不斷得到提高。
3、加強日常中對教師教學(xué)實(shí)踐行為的指導，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評價(jià)水平的提高。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)每次聽(tīng)隨堂課時(shí)，總會(huì )叫空班老師一起去聽(tīng)，有效開(kāi)展聽(tīng)課后的評價(jià)活動(dòng)：執教老師的課后自評、園領(lǐng)導的當場(chǎng)反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。
4、規范班級計劃、月周計劃、日計劃的制訂，根據幼兒園一日活動(dòng)作息表、課程表和專(zhuān)用活動(dòng)室安排表，靈活安排一日活動(dòng)。每月末都要對老師制定的計劃表進(jìn)行認真的檢查，進(jìn)行認真地剖析，并能采取一對一的形式對老師進(jìn)行具體的指導，幫助教師能認識到活動(dòng)設計的不足，促使教師的反思記錄更加到位。并檢查計劃在實(shí)施過(guò)程中的落實(shí)情況，保證一日活動(dòng)目標的`達成度，使一日活動(dòng)做到有序、科學(xué)、合理、有效。
5、抓好新引進(jìn)教師隊伍培訓工作。今年引進(jìn)了多位非專(zhuān)業(yè)新教師，由于都是非幼師專(zhuān)業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)半年的指導進(jìn)步較快，但在實(shí)際過(guò)程中還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。所以繼續開(kāi)展師徒結對活動(dòng)，安排經(jīng)驗豐富的教師與新教師搭班，手把手地傳授班級管理、活動(dòng)組織、幼兒保育、家長(cháng)工作、環(huán)境布置等各方面的要領(lǐng)。要求新教師自定的一年奮斗目標，具體明確，讀書(shū)筆記、教養筆記、教學(xué)活動(dòng)的反思的能力也有了教大進(jìn)步。通過(guò)參加區教研室的新教師培訓班，她們苦練舞蹈、唱歌、繪畫(huà)等技能，并有所進(jìn)步。
6、骨干教師多次向全體教師公開(kāi)半日活動(dòng)，老師們對公開(kāi)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評，讓骨干老師的教學(xué)能力有了深一步的提高，同時(shí)還對全園的環(huán)境作了評價(jià)和指點(diǎn)，之后我們重新進(jìn)行了環(huán)境布置，做到更貼近幼兒實(shí)際，材料更豐富多樣，形式更新穎、幼兒參與性更多。
三、深化園本課程
園本課程的開(kāi)發(fā)和形成是一個(gè)長(cháng)期積淀的過(guò)程。兩年前，根據本園實(shí)際，圍繞我園確立的特色課程《3—6歲幼兒分享閱讀能力養成的實(shí)踐研究》，今年我們對課程進(jìn)行合理設置、改進(jìn)園本課程體系，經(jīng)過(guò)全園共同努力，已形成了我園園本化課程，制定了適合我們幼兒園的課程計劃，明確了基礎課程、特色課程與選擇性課程之間的關(guān)系與比例，并針對不同年齡段的特征重點(diǎn)創(chuàng )建和實(shí)施了適宜的分享合作特色課程，使之成為我們幼兒園一道亮麗的特色課程。在課程實(shí)施中不斷完善，及時(shí)發(fā)現課程不平衡等問(wèn)題進(jìn)行集體商討，教師發(fā)現有什么問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，隨時(shí)進(jìn)行課程信息交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和實(shí)施方法，做到課程體系更加優(yōu)化。
四、加強科研培訓，開(kāi)展園本特色的生命教育
進(jìn)一步強化教師教科研意識，充分業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展園本培訓，定期組織教師學(xué)習科研理論知識，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研，以此帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是重視對引進(jìn)教師的指導，鼓勵她們積極學(xué)習關(guān)于“幼兒分享合作”的專(zhuān)業(yè)知識，積極參與幼兒園的課題研究。不斷完善課題方案，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。一年來(lái)，我園內的各項子課題組成員不斷完善課題方案，并進(jìn)行科研活動(dòng)探討。實(shí)施過(guò)程中，教師明確每一學(xué)期的不同要求及實(shí)施內容要點(diǎn)，目標分明。同時(shí)，教師還會(huì )積極指導家長(cháng)配合開(kāi)展“分享合作”親子游戲等。
五、問(wèn)題與思考
現代教育對教師提出了更高的要求，我們的教師不僅要有較高的理論基礎，還要有創(chuàng )設和實(shí)踐運用的專(zhuān)業(yè)能力。近兩年幼兒園園本研修工作總結提要：進(jìn)一步強化教師教科研意識，充分業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展園本培訓，定期組織教師學(xué)習科研理論知識，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研究。教科研工作已擴展到每位教師，但如何更好的引領(lǐng)與指導教師走一條順暢的教科研捷徑還需要更多的理論學(xué)習與專(zhuān)家引領(lǐng)。繼續加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，轉變教師教育觀(guān)念和教育行為，在提高保教質(zhì)量上再做文章。扎實(shí)提高新教師培訓力度與質(zhì)量，使每位新教師在技能技巧與教育教學(xué)兩個(gè)方面都能做到人人過(guò)關(guān)。
幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )2
從我參加工作以來(lái)，我擔任過(guò)兩年的幼兒教師，從去年看是回到小學(xué)，擔任小學(xué)主要科目教學(xué)，但是在3月21日，我有幸陪我們幼兒園教師參加了由呂河幼兒園承辦的幼兒園南區聯(lián)片教研賽教活動(dòng)，雖然在此次活動(dòng)中，我沒(méi)有擔任主講，只是作為配班教師，但是我還是獲益頗多。
在幼兒園這一塊，我帶過(guò)，所以我知道其中的艱辛以及不為人所理解的那種的心情。在我從教幼兒教育的時(shí)間里，對幼兒的上課以及一日常規生活等理解的都比較膚淺。認為只要孩子平平安安，只要孩子快快樂(lè )樂(lè )，只要孩子養成良好的行為習慣就好可以了，可是，通過(guò)這次活動(dòng)以及對別校幼兒園的參觀(guān)，我才知道，自己以前是多么的愚昧無(wú)知�？吹饺思矣變簣@的校園布置，看到別人幼兒園的規劃，以及人家課堂，感覺(jué)很慚愧。
這一天，我參觀(guān)了呂河幼兒園，聆聽(tīng)了南片其他幼兒園的優(yōu)秀教師的示范課，以及聽(tīng)他們講解了各自幼兒園的一切辦園理念，以及他們的辦園宗旨等等，突然覺(jué)得自己所在的幼兒園和人家相差太多。在觀(guān)摩示范課是：大家都是一幼兒園的語(yǔ)言變大能力為主，激發(fā)幼兒園的興趣為主，以幼兒園的健康成長(cháng)為主，總之，一切都是以幼兒園為主，來(lái)培養他們的行為習慣的養成，來(lái)促使他們對以后的學(xué)習產(chǎn)生興趣。對以后的學(xué)習給予美好的希望等等。
同時(shí)他們的示范課還給我以如下體會(huì )：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的.重復。還有第二節趙凡老師得美術(shù)課，教師做了很充分得準備，做到了讓孩子動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦，培養了孩子得觀(guān)察力和想象力，這給我們在上美術(shù)課時(shí)就準備一幅畫(huà)讓孩子們照著(zhù)樣子去畫(huà)這樣得弊端讓我深深受到了很大得啟發(fā)，我們這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。以后要努力得更新觀(guān)念，隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。
總之，這一天是收獲的一天，是自我反思的一天。只有如此走出自己的幼兒園，到別處看看，聽(tīng)聽(tīng)，才會(huì )有更大的進(jìn)步，才會(huì )有更好的發(fā)展。雖然如今我已經(jīng)從幼兒園撤離出來(lái)，但是那份學(xué)習的心還在。在以后的工作中，我會(huì )不斷的學(xué)習，給自己充電，讓自己更好的服務(wù)于工作。
幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )3
9月19日～27日，我有幸參加了20XX國培計劃----陜西省農村中小學(xué)數學(xué)教研組長(cháng)培訓。在這次培訓中，聽(tīng)了任院玲老師的講座《關(guān)于“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)”的思考》，張啟哲老師的講座《我們今天怎樣當教師——創(chuàng )造型教師的誕生和成長(cháng)》，劉艷麗老師的講座《落實(shí)20xx年版課標理念》和張雄老師的講座《二十一世紀數學(xué)觀(guān)》。使我受益匪淺，感觸良多。下面著(zhù)重談一談自己參加這次培訓對張啟哲老師的講座《我們今天怎樣當教師——創(chuàng )造型教師的誕生和成長(cháng)》的心得體會(huì )。
張老師50歲左右，穿著(zhù)樸素，面容和藹，還操一口地道的陜西話(huà)，咋一看很不起眼。然而接下來(lái)的學(xué)習，使我們大為折服，不僅折服其知識的淵博，語(yǔ)言的風(fēng)趣，教法的靈活，還有他睿智的教育目光，清晰的'教育理念，和來(lái)源與生活的教育啟發(fā)。課堂上大家一會(huì )暢懷大笑，一會(huì )又悄悄的抹淚，一會(huì )又陷入深深的思考。張老師的講座讓我們思考不斷，震撼不斷，感動(dòng)不斷，創(chuàng )新不斷。比如：“清水揚波而顯五彩，隨心所欲不逾矩”最高教學(xué)境界的折服;還有“要發(fā)出自己的聲音，哪怕是一聲嘆息”的震撼;還有“教育是靈魂塑造靈魂的活動(dòng)”的思考;還有“世上沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì )死”的感動(dòng);還有“新解揠苗助長(cháng)”“剖析鬧洞房”的創(chuàng )新。真是讓我們深深地體會(huì )到教育的魅力，思考的魅力，生活的魅力，大師的魅力!
這次生動(dòng)的講座讓我充分認識到：“老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流�！闭n程改革所涉及的課程是全新的，涉及到的知識是很廣泛的，這就要求我們的教師不斷地學(xué)習，在掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，要增強自己的文化素養。從張老師的講座中，我詳細地知道了我們教育研究的方向，以及該如何從知識型教師變成能力型教師。
下面是我聽(tīng)了老師們講座的自我反思：
(一)讓學(xué)習成為一種生活方式
本次培訓學(xué)習，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。這次培訓讓我覺(jué)得自身知識的貧乏。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )思考，在思考中進(jìn)步�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。
(二)讓反思成為一種習慣。
刻師尤其是一線(xiàn)教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。張老師的講座，讓我深深感受到，有效的數學(xué)課堂要以人為本、回歸生活、注重發(fā)展，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。其實(shí)平時(shí)教學(xué)我也會(huì )萌發(fā)許多的想法，閃現許多的靈感，但是事后總是沒(méi)有把這種思維的火花及時(shí)地記錄下來(lái)，成為自己的一種教育資源。這幾天集中學(xué)習讓我靜下心反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現了很多誤區，也總結了很多的經(jīng)驗。所以不斷總結、及時(shí)反思這種優(yōu)秀行為應成為一種堅持的習慣。
幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )4
由快樂(lè )音符課題組主辦的，“快樂(lè )音符音樂(lè )教育”也作為支持自媒體參與這一別開(kāi)生面、精彩紛呈的活動(dòng)中。這次#網(wǎng)絡(luò )兒歌節主要通過(guò)兒歌這個(gè)主題，組織歌唱、律動(dòng)，在家玩音樂(lè )學(xué)音樂(lè )，在家學(xué)樂(lè )器，舉辦線(xiàn)上親子音樂(lè )會(huì )，分享自己的“戰役”時(shí)光。此外，組委會(huì )還發(fā)布了#網(wǎng)絡(luò )兒歌節“我喜愛(ài)的兒歌”征文通知，征集了兒歌相關(guān)的教案、感想和隨筆等。
特別歡迎更多的人參與這項有意義的活動(dòng)中來(lái)。
20xx年的x月起，我們全園全體教師在一起繼續在藝術(shù)領(lǐng)域潛心鉆研，勤于思考，勇于實(shí)踐。在音樂(lè )活動(dòng)中，我繼續認真學(xué)習并貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，并沿著(zhù)海淀區第八互動(dòng)小組音樂(lè )學(xué)科組的前進(jìn)步伐，圍繞“如何設計與組織新歌教學(xué)活動(dòng)”展開(kāi)教研，使得我在音樂(lè )學(xué)科方面取得了一點(diǎn)新收獲，使自身的綜合素質(zhì)得到了再提高�，F將本階段的我的心得體會(huì )如下：
變教師的“傳授”為主為幼兒的“自主”學(xué)習為主
如何變孩子的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，帶著(zhù)這一問(wèn)題，我認真學(xué)習《指南》及有關(guān)教育理論，在教學(xué)中首先引發(fā)兒童對音樂(lè )作品反應的內部需要，激起兒童學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性。我在實(shí)踐中發(fā)現，在音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒能主動(dòng)積極地去“聽(tīng)”音樂(lè )，是帶幼兒步入音樂(lè )天地的.首要條件。為了激發(fā)孩子“聽(tīng)”的興趣和需要我設計了多種教學(xué)手段，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，帶著(zhù)故事懸念聽(tīng)，看著(zhù)畫(huà)面聽(tīng)，聽(tīng)不出沒(méi)關(guān)系，再聽(tīng)一遍，并不斷激勵、表?yè)P孩子長(cháng)了一雙會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的耳朵，鼓勵他們表達聽(tīng)后的感受。除了在教學(xué)活動(dòng)中培養幼兒聽(tīng)的興趣外，還在一日生活中安排傾聽(tīng)自然和生活中聲音（小河流水聲、小動(dòng)物叫聲、雨聲、走路聲……）的各種機會(huì )。久而久之，孩子們聽(tīng)音樂(lè )的興趣和主動(dòng)性大大增強，我們班的孩子能分辨出“沉重的”、“輕柔的”、“跳躍的”音樂(lè )，能區分速度、力度、節奏的不同的變化。
幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的自主學(xué)習是讓孩子欣賞、感受、體驗在先，創(chuàng )造表現在前。如，我們在新歌教學(xué)時(shí)的歌曲《數高樓》時(shí)，在欣賞作品的同時(shí)，讓孩子運用自己的感知，充分討論數高樓的方式，并集體創(chuàng )作、設計數高樓的動(dòng)作，作為教師我只是作適當的點(diǎn)撥和提示。幼兒從被動(dòng)的接納者轉為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng )造的潛力得到充分的發(fā)揮。
幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì )5
近日，各聯(lián)誼園在我園共同就幼兒園“互動(dòng)墻”的創(chuàng )設進(jìn)行了一場(chǎng)“理念先行共同發(fā)展”的教研研討活動(dòng)，在會(huì )上王園長(cháng)首先以北師大幼兒園為例，為大家詳細解讀了何為“互動(dòng)墻”？“互動(dòng)墻”對孩子發(fā)展的意義何在？我們該如何創(chuàng )設“互動(dòng)墻”？并進(jìn)行了看現場(chǎng)的觀(guān)摩形式，讓大家對我園的“互動(dòng)墻”有了更加直觀(guān)的印象，也讓我重溫了我班“互動(dòng)墻”的誕生過(guò)程。
初見(jiàn)——墻還是那面墻
對于“互動(dòng)墻”的創(chuàng )設，說(shuō)句心里話(huà)，剛開(kāi)始的時(shí)候真是“摸著(zhù)石頭過(guò)河，不知深淺”，望著(zhù)那面墻，怎么看都覺(jué)著(zhù)它很大，無(wú)從下手。我班的主題內容是《我的家鄉》，根據主題內容，我們將互動(dòng)墻的內容定位為“地域風(fēng)光”，如何能將“墻”以最好的方式呈現出來(lái)，我們班三位老師加班加點(diǎn)查資料、找方向，希望能碰出火花。根據已有經(jīng)驗，我們發(fā)現孩子在區域活動(dòng)中，“迷宮”一直都是孩子百玩不厭的游戲之一，因此，通過(guò)和幼兒談話(huà)、商量和比較最終選用“走迷宮”的方式，將家鄉風(fēng)景名聲隱藏在幼兒“迷宮”游戲中，墻的雛形總算完成了。
再見(jiàn)——墻的華麗轉身
墻的雛形已現，但這遠遠不是我們想要的最終結果。幼兒園墻面布置雖然是有很強的裝飾性，但若只是純粹的擺設，則又是美中不足，應結合每一時(shí)期的教育內容和要求設計畫(huà)面，力求教育性、豐富性、互動(dòng)性為一體。我們必須精益求精地將“互動(dòng)墻”發(fā)揮出它最大的作用，能發(fā)揮孩子最大的潛能，讓孩子和墻不但能互動(dòng)，更能從中學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，提高各方面的發(fā)展水平才是我們的最終目標。參考了其它班級的“互動(dòng)墻”創(chuàng )設情況，例如大三班“小郵差”，整個(gè)設計可以分為三個(gè)層次：
1、可以根據信封上的算式算出得數投放到相應的郵箱。
2、根據郵箱的信的數量用統計圖的形式記錄下來(lái)。
3、根據影子找一找與之對應的小朋友。
三個(gè)內容由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，這才是“互動(dòng)墻”豐富性的體現。在各位同事的建議下，我對我班的迷宮除了單純走迷宮認識XX景區外，還增加了比賽的形式，讓孩子能自由探索從迷宮哪個(gè)入口到達景區的距離最近，以及設置“我是小小設計師”版塊讓能力強的孩子用吸管自由設計、拼擺迷宮。
至此，一面平凡無(wú)奇的墻總算完成了它的華麗轉身。也許它還不算完美，但是它的誕生飽含我們的心血。
預見(jiàn)——遇見(jiàn)更好的“墻”
今天的研討活動(dòng)，讓我對“互動(dòng)墻”的`認識和作用有了更加深刻的認識，參觀(guān)的老師也提出了自己的想法。比如，在“小小設計師”版塊是不是可以增加孩子自己用筆來(lái)設計迷宮，并且邀請好朋友走出自己設計的迷宮的環(huán)節。景區的位置要更加規范化等等。這些建議讓我看到了大家集體的智慧，也看到了大家對“互動(dòng)墻”的理解已經(jīng)漸入佳境。
我想，我們的下一步要讓我們的“互動(dòng)墻”更加生動(dòng)的方式就是和孩子一起合作，讓孩子能以小主人的身份親自參與教育過(guò)程，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng )造力，同時(shí)幼兒在參與、玩的過(guò)程中也會(huì )給老師啟發(fā)、啟示，和老師之間產(chǎn)生積極、良好的互動(dòng)效應。這樣“互動(dòng)墻”的布置就更能體現它的價(jià)值所在。到那時(shí)候的“互動(dòng)墻”一定會(huì )成為我們和孩子之間親密聯(lián)系的紐帶。
在我們不斷學(xué)習、探索、研討的過(guò)程中，我相信我們會(huì )遇見(jiàn)更好的自己，我們也會(huì )遇見(jiàn)更好的“互動(dòng)墻”。
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