小課題研究心得體會(huì )范文（通用19篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的小課題研究心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
小課題研究心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)對研究性學(xué)習的學(xué)習首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、故步自封、迷信權威的學(xué)習習慣：研究性學(xué)習鼓勵我們自主選擇主動(dòng)探究，所以在研究的過(guò)程中我們是學(xué)習的主導者，我們發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。第二在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我們學(xué)要理論意義的指導，這就給了我們親身參與研究探索的體驗。第三在運用理論指導中，使我們一次比一次的熟練應用理論知識，而且還在不停地把知識轉化到實(shí)際應用。通過(guò)對研究性學(xué)習，提高了我們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養了我們收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì )了與人交往合作以及培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認知識的真偽，實(shí)用性是在這過(guò)程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，認真對待知識利用權。
研究性學(xué)習既重在學(xué)習的過(guò)程、思維方法的學(xué)習和思維水平的提高又要會(huì )學(xué)以致用，它重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。一個(gè)人的創(chuàng )造性思維離不開(kāi)一定的知識基礎，
在合作學(xué)習中，我們通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參與研究性學(xué)習，開(kāi)發(fā)每一位的創(chuàng )造潛能，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)研究的深入，我獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng )新能力。
所以，對于研究性學(xué)習，小組合作學(xué)習是一種高效率的組織形式。更有利于培養我們的合作精神，也提供了更多的鍛煉的機會(huì )。
小課題研究心得體會(huì ) 篇2
根據新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習調查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)行了生物研究性學(xué)習調查，調查的內容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習，我們小組有很多的感想。
首先，通過(guò)研究性學(xué)習，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識運用到了生活實(shí)踐中，同學(xué)們在調查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習活動(dòng)搞得有聲有色。
在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比如說(shuō)，我們在街上隨機調查時(shí)遭到拒絕，在網(wǎng)絡(luò )上的調查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì )想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學(xué)習課題的重大意義，如果能通過(guò)研究、調查得到相關(guān)的結論，那么絕對是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會(huì )關(guān)系，讓我們的調查繼續了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問(wèn)卷，統計著(zhù)復雜卻隱隱有些規律的數據時(shí)，我們的內心充滿(mǎn)了自豪。
通過(guò)這次研究性學(xué)習活動(dòng)。我們增進(jìn)了小組組員之間的感情，了解了研究性學(xué)習的一般過(guò)程，提高了我們隊生物學(xué)習的熱情，增強了個(gè)人的社交能力，同時(shí)又培養了大家堅韌的性格�？梢哉f(shuō)，通過(guò)此次研究性學(xué)習，我們每個(gè)人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動(dòng)應該常搞，搞好。不要單純的是為了學(xué)分去完成它，而應該把它當做是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節，讓研究性學(xué)習深入人心，在研究中學(xué)習，獲得更多，更實(shí)用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門(mén)能夠認識到研究性學(xué)習的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會(huì )上一個(gè)新的高度。
以上就是我們小組的生物研究性學(xué)習的感想。
小課題研究心得體會(huì ) 篇3
1、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養、提高學(xué)生的學(xué)習興趣和科學(xué)探究精神。
興趣是最好的老師，也是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙。實(shí)驗對培養學(xué)生的學(xué)習興趣起重要作用。さ培養學(xué)生的自主實(shí)驗時(shí)，教師要注意引導，特別是對七年級學(xué)生自主實(shí)驗的指導，要從容易的實(shí)驗開(kāi)始，要確保實(shí)驗基本能順利進(jìn)行，要避免實(shí)驗難度過(guò)大、實(shí)驗失敗過(guò)多而打擊學(xué)生的信心和積極性。
2、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養、提高學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。
生物實(shí)驗教學(xué)能很好地培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力。但學(xué)生的自主實(shí)驗更能很好地培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力。學(xué)生在自主實(shí)驗中出現混亂和無(wú)目的的實(shí)驗、達不到要求是在所難免的，但經(jīng)過(guò)交流、總結經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )找到原因并迅速提高。而在傳統的生物實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生僅僅以重復、再現課本的實(shí)驗步驟來(lái)驗證生命現象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結束后，也忘了實(shí)驗的方法步驟和原理，實(shí)驗技能特別是自主探究和創(chuàng )造性實(shí)驗的能力難以提高。當然，在培養學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中，教師有必要告訴學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗的目的和作一些提示，避免過(guò)多分散學(xué)生的精力，而且既要學(xué)生自主觀(guān)察又不能讓學(xué)生盲目的去觀(guān)察，要讓學(xué)生先思考怎樣去觀(guān)察、試驗，準備解決什么問(wèn)題等，要做到心中有數，還要注意指導學(xué)生按一定的科學(xué)方法去觀(guān)察、實(shí)驗才有實(shí)效。培養學(xué)生的自主實(shí)驗操作能力必須在實(shí)驗過(guò)程中反復教育學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐和強化，只有這樣才能使學(xué)生能力不斷提高。
3、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養學(xué)生的分析、概括和表達能力。
實(shí)驗往往能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中會(huì )通過(guò)小組、班級交流或自主地觀(guān)察和分析實(shí)驗現象、實(shí)驗結果得出結論，而且學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì )更強，因此更能培養學(xué)生分析實(shí)驗現象、實(shí)驗結果得出結論的能力。為達到這樣的效果，教師在指導學(xué)生自主實(shí)驗過(guò)程中，首先要強調學(xué)生多動(dòng)腦、注意觀(guān)察、多問(wèn)為什么；其次實(shí)驗后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗，使學(xué)生在自主實(shí)驗和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習慣，從而使學(xué)生的實(shí)驗技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高，不要僅僅追求實(shí)驗達到成功的效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論作出結論，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如植物在缺水、施肥過(guò)多的情況下都會(huì )萎蔫，讓學(xué)生討論其原因是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓學(xué)生多分析、討論常見(jiàn)的一些現象，養成愛(ài)動(dòng)腦的良好習慣，才能使學(xué)生分析實(shí)驗和解決實(shí)驗的能力更快地提高。
4、通過(guò)研究性學(xué)習更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
素質(zhì)教育的重要內容之一就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，除了得到教師的部分提示和指導外，主要靠自己或小組合作、討論開(kāi)動(dòng)腦筋去設計實(shí)驗方法、步驟，甚至自己找實(shí)驗器材，并在實(shí)驗過(guò)程中或結束后的交流中解決問(wèn)題和錯誤。因此，自主實(shí)驗有更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。在學(xué)生自主實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生出找出問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的方法過(guò)程中培養和提高了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
5、通過(guò)研究性學(xué)習有利于放開(kāi)學(xué)生的手、腳，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在生物實(shí)驗教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須解放思想，更新觀(guān)念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著(zhù)學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生自主地去模仿、去比較、去嘗試、去創(chuàng )新，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗，允許學(xué)生實(shí)驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，再次實(shí)驗直到成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著(zhù)一定的目的去實(shí)驗、去探究，然后引導學(xué)生總結實(shí)驗經(jīng)驗并分析得出結論，從實(shí)驗中體會(huì )出知識來(lái)，這樣既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主導作用。如：在指導學(xué)生自主探究“骨的成分”時(shí)，教師提示學(xué)生做實(shí)驗前思考可用什么器具代替酒精燈、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問(wèn)題、實(shí)驗過(guò)程中要注意觀(guān)察和分析實(shí)驗現象及不當或錯誤之原因，然后再試一試。學(xué)生在家自主實(shí)驗時(shí)有的用煤氣火焰煅燒魚(yú)骨頭，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣，有的用米醋脫鈣。實(shí)驗結果、實(shí)驗現象、得出的結論都有差異，但有的學(xué)生通過(guò)對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚(yú)骨、可用酸醋代替鹽酸的結論。顯然學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中表現出了探究科學(xué)的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能。
6、通過(guò)研究性學(xué)習有利于培養學(xué)生搜集信息、處理信息、應用知識的能力。
由于自主實(shí)驗是學(xué)生在教師有限指的導下進(jìn)行探索性的實(shí)驗，而不是由教師規定完整的實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟后再由學(xué)生去做驗證式的實(shí)驗，因此學(xué)生在自主實(shí)驗過(guò)程中，為了計劃實(shí)驗或解決實(shí)驗過(guò)程所出現的問(wèn)題，會(huì )通過(guò)看課本、找資料、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法，從而能更好地培養學(xué)生搜集、處理、應用知識的能力。
總之，研究性學(xué)習可以啟發(fā)、引導學(xué)生可前課后自主實(shí)驗，對于培養學(xué)生生物科學(xué)素養、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著(zhù)重要作用。但要真正發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗的作用，教師要經(jīng)常對學(xué)生強調自主實(shí)驗的重要性，并給予一定的指導、培訓，更重要的是要做好活動(dòng)后的檢查、交流，避免流于形式。
小課題研究心得體會(huì ) 篇4
一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(cháng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對現實(shí)事物的觀(guān)察和思考，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習有著(zhù)廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現了問(wèn)題，不應由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫(xiě)成小論文。
二、強化自我意識
在傳統教學(xué)中對學(xué)習態(tài)度的培養，往往采用教師和家長(cháng)督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎上的，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮；活動(dòng)后自我總結、自我評價(jià)。
三、教師角色：
從傳授到指導語(yǔ)文研究性學(xué)習學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導作用如何體現呢?
強調學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。當學(xué)生在某一環(huán)節出現困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動(dòng)任務(wù)。
語(yǔ)文研究性學(xué)習要求以學(xué)生的獨立探索活動(dòng)為基礎，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導演”和指導下的活動(dòng)，是教師主導作用更藝術(shù)的表現。因為研究性學(xué)習是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語(yǔ)文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設計出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習要求教師發(fā)揮“導而弗牽??開(kāi)而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學(xué)生開(kāi)展研究呢?
1、引導學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導，就應導在關(guān)鍵問(wèn)題上。
在選擇課題的時(shí)候要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養研究問(wèn)題的意識，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。 二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值，主要依據是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規模大、涉及因素多、周期性長(cháng)的復雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導學(xué)生設計方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習有序、有效地推進(jìn)。一份好的設計方案應包括以下內容：A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。B、開(kāi)展研究采用的主要方法。C、研究成果的結題形式。設計方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。
老師教導了我們，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又活動(dòng)形態(tài)，就應該選擇觀(guān)察、調查、實(shí)驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。
3、導在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導，這種開(kāi)導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
四、學(xué)習空間：從封閉到開(kāi)放
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習呈開(kāi)放學(xué)習態(tài)勢。由于研究性學(xué)習形式的改變，學(xué)生必然會(huì )突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì )在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習地點(diǎn)和內容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì )化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習的重要內容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。
學(xué)生可以到社會(huì )中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習的學(xué)習方法將會(huì )有重大的變化。通過(guò)這次的活動(dòng)我們從單一的學(xué)習形式轉變?yōu)槎鄻拥膶W(xué)習形式，總的來(lái)說(shuō)，還是收獲的挺多的。
小課題研究心得體會(huì ) 篇5
隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，研究性學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著(zhù)優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對傳統教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現出來(lái)，如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專(zhuān)題研究，取得了一定成果，現總結如下：
一、 研究性學(xué)習與課堂教學(xué)整合的意義
我國現有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現。
“研究性學(xué)習”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習模式，其指導思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現”。同傳統的被動(dòng)性學(xué)習相比，它強調學(xué)生學(xué)習的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種途徑引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個(gè)性化的學(xué)習方式。研究性學(xué)習同課堂教學(xué)相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個(gè)方面：
�、偌ぐl(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)自主學(xué)習，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習這些知識的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習上的主動(dòng)性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補了教材中的不足，實(shí)現了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。
�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習突破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓練。使學(xué)生從小養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì )生活有關(guān)，且很多是社會(huì )熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會(huì )的了解，更加關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感。
實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，必然為基礎教育改革開(kāi)辟一片新天地。
二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的優(yōu)勢
同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開(kāi)放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會(huì )熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級學(xué)科，是現代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。
人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類(lèi)自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì )有頭皮屑？人為什么會(huì )衰老？人為什么會(huì )得癌癥？人類(lèi)基因組計劃是什么？等等。生命現象的千變萬(wàn)化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習的好素材。因此，結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，具有選題廣、可操作性強、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊藏著(zhù)豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財富。結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，可很好的培養學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對教育革新，生物教學(xué)應將研究性學(xué)習作為突破口， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習， 使獲得生物知識和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
小課題研究心得體會(huì ) 篇6
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。在面對一個(gè)老師上課沒(méi)講過(guò)的課題時(shí)，該如何著(zhù)手去了解，調查和總結。比如在進(jìn)行研究前，我們對中醫并不十分了解。大家自己行動(dòng)起來(lái)，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)…… 還真學(xué)到不少的新東西！這說(shuō)明，學(xué)習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學(xué)問(wèn)。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現，了解的。
其次，我還學(xué)會(huì )了如何與他人協(xié)作，配合。在最開(kāi)始的選題過(guò)程中，大家就有許多不同的意見(jiàn)，最終經(jīng)過(guò)不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問(wèn)卷，這可是個(gè)浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過(guò)海，各顯神通，終于把200份問(wèn)卷的任務(wù)完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風(fēng)。學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益，各自取長(cháng)補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過(guò)人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開(kāi)始選題時(shí)就磕磕絆絆。前期工作時(shí)，為了查閱資料，我跑了2個(gè)新華書(shū)店，泡在圖書(shū)館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個(gè)遍。制作問(wèn)卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個(gè)輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦… …此類(lèi)的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過(guò)一路走來(lái)，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過(guò)大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺(jué)中提高了。
最后，這次研究性學(xué)習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個(gè)課題自然是充滿(mǎn)興趣，從開(kāi)始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時(shí)，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個(gè)學(xué)期的研究成果！以前看到科學(xué)家們做研究，得出結論造福人類(lèi)。今天，自己的成果就要問(wèn)世了，怎么不感到高興呢？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，克服困難之后的成功更覺(jué)得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學(xué)習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無(wú)形的財富，伴隨我們走向今后的生活… …
小課題研究心得體會(huì ) 篇7
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構思單元學(xué)習主題的教與學(xué)，以單元主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì )：
一、了解了小課題是什么？
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、困惑，并總結經(jīng)驗。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大；近就是貼近教學(xué)，貼近現實(shí)，不好高騖遠；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了�，F在我一有時(shí)間就把這一天當中的教學(xué)回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現和提出問(wèn)題，再學(xué)習理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結，同時(shí)我還結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(cháng)出，來(lái)彌補自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習能力得到培養
通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究，將讀與寫(xiě)緊密地結合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解，哪怕是一句話(huà)都行，只要認真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，寫(xiě)出自己的感悟，為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓練，
在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、通過(guò)情境創(chuàng )設、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應用到寫(xiě)作中打好了基礎。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師積極探索、學(xué)習研究，對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界。當然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……
小課題研究心得體會(huì ) 篇8
近年來(lái)，我校的小課題研究的有聲有色，在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導下，我的小課題之《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺，既加深了對數學(xué)教學(xué)方法的認識，同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開(kāi)展小課題研究并及時(shí)總結經(jīng)驗進(jìn)行推廣學(xué)習，不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑，而且提升了我的數學(xué)教學(xué)成績(jì)，取得了良好的效果。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對課題研究的體會(huì )。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(cháng)，并請教了專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先，我利用“集體教研”的時(shí)間，與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，對其進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)小課題；最終我選擇了《一題多解與一題多變在高中數學(xué)教學(xué)中的應用研究》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。以高一新生為研究對象，以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法，拓寬解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主要研究問(wèn)題�！耙詫W(xué)生中心，以教例為載體，順學(xué)而導”建構課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓練中悟出解答數學(xué)問(wèn)題的方法和規律，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)的育人目標。
三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、查閱大量資料文獻，并集中學(xué)習了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng )新教育和課題研究方面的理論內容，使自己更新了觀(guān)念，提高了思想認識，明確了實(shí)驗的目的、意義和操作過(guò)程。2、確定實(shí)驗研究對象，對所任教的兩個(gè)班級分實(shí)驗班和對照班。
3、每學(xué)期初根據自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容等，制定研究計劃，每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面，我又把自己的研究?jì)热菰龠M(jìn)行了進(jìn)一步分解，每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。
4、期中期末等大型考試后對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于一題多解與一題多變的完成效果，使課題研究有的放矢。
四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，我還準備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認真做好研究記錄。每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后，認真分析，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。當然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：
1、課題組集中活動(dòng)次數偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：
1、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
2、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率。
最后，我們要感謝校所給予我們的幫助和支持，謝謝！
小課題研究心得體會(huì ) 篇9
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的.歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構思單元學(xué)習主題的教與學(xué)，以單元主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養創(chuàng )新能力
在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎
書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。
小課題研究心得體會(huì ) 篇10
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
小課題研究心得體會(huì ) 篇11
良好的學(xué)習習慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習品行的一部分，良好的學(xué)習習慣在一個(gè)人成長(cháng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習的所有內容中，體現在學(xué)習過(guò)程里。例如課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習慣等都屬于學(xué)習習慣。 近年來(lái)，隨著(zhù)農村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農民精神文化生活水平的豐富和社會(huì )信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在農村少年兒童中卻普遍養成了一些不良學(xué)習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農村家長(cháng)的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習環(huán)境，這些因素都直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(cháng)。因此， 在農村小學(xué)， 培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識到：通過(guò)研究能總結出適合農村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習效率創(chuàng )造條件，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。 聽(tīng)了李主任的講座之后，我對小課題研究有了新的認識。小課題研究有以下步驟：
一、課題的提出
二、研究目標
�。�1）通過(guò)課題研究努力使學(xué)生養成課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預習、復習良好的的習慣。善于思考問(wèn)題的習慣的培養。讓學(xué)生養成在學(xué)習過(guò)程中的思維和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習慣。自信的學(xué)習習慣的培養。使學(xué)生養成獨立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習慣，善于多角度思考問(wèn)題習慣和聯(lián)想探索、假設習慣的培養，體現個(gè)性發(fā)展。
�。�2）通過(guò)研究能總結出適合農村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習效率創(chuàng )造條件，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
三、研究重點(diǎn)
1、一二年級教師負責低年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
2、三四年級教師負責中年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
3、五六年級教師負責高年級段良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略的研究；
四、研究過(guò)程、方法：
研究方法運用調查問(wèn)卷法、文獻資料法、個(gè)案研究法、行動(dòng)跟蹤法，經(jīng)驗總結法等方法。各研究人員結合本班實(shí)際特定相應的研究計劃。
調查問(wèn)卷法：運用調查問(wèn)卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為研究工作提供第一手材料。
文獻資料法：組織課題組人員學(xué)習相關(guān)教學(xué)的理論，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)資源、相關(guān)指導方法的論述和觀(guān)點(diǎn)，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習《語(yǔ)文新課程標準》及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。
行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習慣、朗讀習慣、寫(xiě)日記習慣、收集好詞佳句的習慣等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習慣。課題組將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調整、充實(shí)，力求以清楚的數據、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。在這過(guò)程中，教師反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
個(gè)案研究法：對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類(lèi)研究，跟蹤調查評價(jià)，收集整理個(gè)案研究材料。通過(guò)對特定案例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績(jì)。
經(jīng)驗總結法：通過(guò)階段性總結，及時(shí)肯定實(shí)驗成果，修正實(shí)驗方案，總結出實(shí)驗的主要經(jīng)驗，及時(shí)推廣運用。
五、預期形成的成果：
1、形成教師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊。
2、學(xué)生相應的作品集，文字材料，光盤(pán)記錄等。
3、提交調查報告和研究報告。
4.發(fā)表成果，推廣實(shí)驗研究經(jīng)驗。
六、實(shí)施措施及步驟
課題研究時(shí)間：
第一階段：
�。�1）籌備課題組，制定主課題，構建子課題，明確子課題的負責人。
�。�2）各子課題負責人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。
�。�3）邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
�。�4）舉行開(kāi)題會(huì )。
�。�5）通過(guò)問(wèn)卷對我校學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的現狀調查摸底，對研究對象進(jìn)行前測。
第二階段：每學(xué)期制定課題工作計劃。
�。�1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養策略。
�。�2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，小組定期檢查和交流。
�。�3）組織課題組成員理論學(xué)習，學(xué)習課改精神，做好學(xué)習筆記和學(xué)習心得。
�。�4）通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的進(jìn)展情況。
�。�5）對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩及論文等形式展示成果。
�。�6）邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。
�。�7）每學(xué)期教師撰寫(xiě)與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
�。�8）通過(guò)階段性總結，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
�。�9）及時(shí)把課題研究動(dòng)態(tài)、過(guò)程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段：
�。�1）總結研究執行情況，做好結題工作，對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。
�。�2）寫(xiě)出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；
�。�3）撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行評審鑒定。
�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。
七、課題研究人員安排 。
總之，開(kāi)展小課題研究，有著(zhù)強大的生命力，它與新課程同生共長(cháng)。我們相信，小課題研究一定會(huì )成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，一定會(huì )豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內涵，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。
小課題研究心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)參加這次小課題研究培訓，學(xué)習了到底什么是小課題，如可開(kāi)展小課題的研究等，結合自身實(shí)際，體會(huì )頗多。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現狀不容樂(lè )觀(guān)
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現狀：
現狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗過(guò)自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現狀四：很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
現狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì )導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉變的層次，這往往會(huì )帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”。
簡(jiǎn)而言之，現在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？
但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？
二、學(xué)習了什么是小課題研究，如何選題及如何開(kāi)展小課題研究
1、 小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線(xiàn)教育工作者為主體、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象、以問(wèn)題的解決為研究目標的課題研究。
小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀(guān)察、內省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。
我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當事人”、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題、話(huà)題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。
通俗地說(shuō)，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，運用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(cháng)的時(shí)間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。
有專(zhuān)家認為這類(lèi)課題無(wú)須審批立項，是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負責的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(cháng)”的理念。
確實(shí)，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為，由教師個(gè)人承擔，研究主體同時(shí)也是責任主體，也是利益主體。
2、小課題的特點(diǎn)
一是問(wèn)題小，研究微觀(guān)問(wèn)題。教育問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題；
二是過(guò)程活，過(guò)程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現有的學(xué)生學(xué)習差，有的類(lèi)型的題就是不會(huì )做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì )做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調查會(huì )很快獲得結果，再對結果進(jìn)行分析就會(huì )找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì )收到成效。研究的時(shí)間短，研究結果會(huì )很快在實(shí)踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì )如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，要有問(wèn)題意識，并且要能把問(wèn)題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、苷n題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過(guò)程
�。�1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；
(2)設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問(wèn)題的方法
(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問(wèn)題）
(4)評價(jià)階段要分析總結“所采取的行動(dòng)措施是否達到了預期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據評價(jià)的結果開(kāi)展下一步研究。
5、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
6、如何通過(guò)研究日志積累資料
研究日志是研究者圍繞著(zhù)研究問(wèn)題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記
錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間），但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄。 ? 研究日志的內容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面
描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說(shuō)、對研究問(wèn)題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨構成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內容可分為三個(gè)方面
第一個(gè)方面是你對事件原因的看法，
第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結果的分析，
第三個(gè)是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內容
8、常用研究方法：
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習教育、教學(xué)理論？（答案當然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習是十分重要的，因為這種學(xué)習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時(shí)會(huì )更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì )不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結果就不會(huì )真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。
9、小課題的研究結果的陳述方式：
�。ㄐ。┱n題研究的成果表現形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課
題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。（見(jiàn)《關(guān)于小課題研究的幾個(gè)問(wèn)題》）
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的特殊性�！堕L(cháng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構成的課題研究報告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示。
可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；
引子——說(shuō)明研究的起因；
背景——說(shuō)明事情的背景；
事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應用。
三、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(cháng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
小課題研究心得體會(huì ) 篇13
小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一，我非常喜歡它，因為它總是會(huì )讓我有很多發(fā)現和收獲。今年寒假，我又興奮地開(kāi)始了我的小課題研究之旅。
開(kāi)展研究之前，選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題很重要，這個(gè)問(wèn)題就是一種“好奇”的感覺(jué)。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最?lèi)?ài)。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開(kāi)心的一件事情��！正當我準備在花園里培土種大蒜的時(shí)候，媽媽說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)大蒜在沒(méi)有土壤的環(huán)境下也可以長(cháng)出又綠又嫩的蒜苗。我說(shuō)，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料��？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關(guān)大蒜生長(cháng)過(guò)程的資料，了解到，蒜苗的生長(cháng)周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無(wú)土生長(cháng)”這個(gè)有趣的問(wèn)題，我選擇“蒜苗的生長(cháng)過(guò)程”作為我小課題研究題目，通過(guò)親自實(shí)驗，觀(guān)察發(fā)現蒜苗的生長(cháng)規律；親自驗證大蒜是否在無(wú)土環(huán)境下也可以生長(cháng)出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時(shí)，我通過(guò)用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來(lái)，這樣它們就不會(huì )東倒西歪了。種植過(guò)程中，我每天都換水，但水不能太多，沒(méi)過(guò)大蒜即可，否則大蒜就會(huì )腐爛。每隔三天，我就仔細觀(guān)察蒜苗的成長(cháng)情況，記錄下它的苗高和根長(cháng)，并畫(huà)出圖表發(fā)現規律。我的實(shí)驗進(jìn)行了二十一天，蒜苗長(cháng)出40厘米的綠苗，根長(cháng)約3.5厘米，實(shí)驗成功！爸爸開(kāi)心地吃上了我的“愛(ài)心蒜苗”。
通過(guò)實(shí)驗我發(fā)現：水可以給蒜苗營(yíng)養，光照和溫度對蒜苗的生長(cháng)也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽(yáng)光，沒(méi)有土蒜苗照樣能生長(cháng)。通過(guò)親自實(shí)驗與觀(guān)察，這次小課題研究又給我帶來(lái)很多驚喜與收獲。它滿(mǎn)足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發(fā)現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度 ……
與此同時(shí)，這次研究還我發(fā)現，只要有水，生命照樣可以生長(cháng)！那么，讓我們珍愛(ài)生命，節約用水，關(guān)愛(ài)我們最美麗的地球吧！
小課題研究心得體會(huì ) 篇14
通過(guò)本次小課題研究，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認為我只是個(gè)普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠。
但現在參加整個(gè)小課題研究后使我轉變了看法，教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中。我們作為普通的一線(xiàn)教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足。
我們的研究素材可來(lái)源于日常的教學(xué)活動(dòng)，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
同樣，我們作為一線(xiàn)教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行研究，再將研究結果、方法、價(jià)值應用與教學(xué)活動(dòng)中。
在課題研究中我感悟到：
教研素材來(lái)自教學(xué)。素材來(lái)自教學(xué)，對于老師來(lái)說(shuō)，素材熟悉，易于著(zhù)手，而且研究之后能將成果應用于教學(xué)中。
題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。
提前做準備。每年都有課題研究項目，申請之前，可以先了解，預定選題方向、課題范圍，提前準備素材，提前做好準備。
分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個(gè)組員都能參與，都能學(xué)習�？恳粋�(gè)人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)行。
材料收集積累。最后結題需要很多平時(shí)的材料，要有意積累收集。
及時(shí)上傳資料文件。要按要求及時(shí)提交上傳各種資料文件。否則會(huì )被注銷(xiāo)課題。
通過(guò)一年的小課題研究，讓自己悟道很多東西，以糾正了平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，解決了一些教學(xué)中碰到的難題。
課題研究是一個(gè)長(cháng)期的活動(dòng)，這是一個(gè)良好的開(kāi)端，今后的教育教學(xué)中要更加積極參與課題申請、研究。教育教學(xué)中有許多工作要進(jìn)一步的深入與完善，好多未知的任務(wù)在等著(zhù)我們去完成，我們有信心，有能力，也有責任將其做得更好！
小課題研究心得體會(huì ) 篇15
這個(gè)寒假，教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展小課題研究，以前的我從不做教學(xué)方面的研究總是感覺(jué)沒(méi)有方向，現在參與后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
教授從三個(gè)方面詳細論述了小課題研究的，從其講解中，我了解了小課題具有以下三個(gè)層面的意義：
�。�1）小課題研究是一項每一位教師都有能力完成的事情。它取材于教學(xué)實(shí)際，加入教師自我的思索后又應用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。從這一層面講，小課題研究是促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。
�。�2）小課題研究是針對教學(xué)中存在的弊端困難提出的解決問(wèn)題的策略與方法，是提高學(xué)生的課堂參與性、激發(fā)學(xué)習熱情，改善教學(xué)效果的一種良好的方式。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果的有效方法。
�。�3）小課題研究是教育教學(xué)成果的體現的重要形式，它的適用性、普及性較高在一定層面上有利于促進(jìn)教學(xué)改革，所以說(shuō)小課題研究是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。
除了以上對小課題研究的理解，我認為在以后的小課題研究中，需要做到：
�。ㄒ唬┬≌n題研究的選題體現教學(xué)中的弊端，或是為解決教學(xué)問(wèn)題而生；
�。ǘ┬≌n題的問(wèn)題提出后需要經(jīng)過(guò)查找資料、訪(fǎng)談或者是閱讀文獻等獲取資料的形式來(lái)得到問(wèn)題解決的策略與方法；
�。ㄈ┰敿氈贫ú呗曰蚍椒ǖ靡詫�(shí)施的步驟，最重要的是結合教學(xué)實(shí)際，實(shí)時(shí)體現在教學(xué)過(guò)程中；
�。ㄋ模﹫猿诌\用策略與方法，并及時(shí)收集自己的實(shí)踐資料以驗證策略與方法的合理性，并可根據實(shí)際情況加以改進(jìn)。
�。ㄎ澹┱碣Y料并提升到理論高度，對課題研究的結論用理論加以證明。
最后，我想說(shuō)的是通過(guò)這次課題培訓，使我明白了小課題研究的目標、內容和方法。使我明白了功夫在平時(shí)，注意平時(shí)資料的收集�？傊�，課題，讓我們有了進(jìn)步、讓我們有了自信、讓我們有了成就感。
小課題研究心得體會(huì ) 篇16
寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進(jìn)行了《問(wèn)題？課題？案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專(zhuān)題講座。
聆聽(tīng)了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為中心，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式，相對于大課題研究而言，()小課題研究具有低起點(diǎn)、日�；�、短周期、好操作、易評價(jià)等典型特征。閆老師以立項小課題為實(shí)例，在充分肯定小課題研究成果前提上，在充分提煉小課題特色和亮點(diǎn)基礎上，建議研究問(wèn)題進(jìn)一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示盡量量化或者使用直觀(guān)材料。從而進(jìn)一步做好小課題研究，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，形成濃郁的學(xué)習研究文化氛圍。
通過(guò)專(zhuān)題培訓，我們已初步了解到小課題研究的操作模式為：聚焦質(zhì)疑，確定問(wèn)題；設計方案，學(xué)習研究；反思總結，解決問(wèn)題。在今后的工作中，我們將研究與自己的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行實(shí)踐與反思。
小課題研究心得體會(huì ) 篇17
初識小課題是在閆德明博士的《問(wèn)題、課題、案例——基于行動(dòng)的小課題研究》的專(zhuān)題講座上。閆德明博士幽默風(fēng)趣的講座，讓我了解到一線(xiàn)教師對教育教學(xué)研究的困惑來(lái)自于對教育科研的敬畏，同時(shí)也讓我明白了中小學(xué)教師的教育科研應該是以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師為主體、以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的小課題研究。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線(xiàn)，回歸到了我們這些老師身上。這讓我有了當家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個(gè)真實(shí)的自己的想法。對于像我這樣一個(gè)在小學(xué)教師崗位上混了 20 年的老師來(lái)說(shuō)，真的好想有個(gè)老師帶著(zhù)我進(jìn)步。然而，一路走來(lái)，我清楚地認識到?jīng)]有人可以教你，一切都得靠自己的努力和鉆研。直到2015年2月1日，當我參加了臺山市小學(xué)骨干教師培訓班舉行的關(guān)于《小課題的研究》的培訓學(xué)習，使我真正走進(jìn)"小課題",終于找到了自己的方向———做個(gè)真實(shí)的老師，做個(gè)真實(shí)的自己。小課題為我的教育人生注入了一劑強心劑。
通過(guò)學(xué)習，我對小課題有了更深層次的了解。小課題研究也是科學(xué)研究，也符合教育科研步驟：發(fā)現問(wèn)題———選題———做題———結題———成果交流推廣。同時(shí)，通過(guò)對小課題研究的學(xué)習，我掌握了小課題研究的常用方法：調查研究、讀書(shū)和文獻查閱、行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究、課堂觀(guān)察。我發(fā)現，其實(shí)在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，也或多或少的運用過(guò)這些方法來(lái)研究我們的教育教學(xué)。只是因為自己對教育科研知識的運用不太清楚，所以才對教育科研敬而遠之。小課題培訓活動(dòng)，為我也為我們一線(xiàn)老師掌握科學(xué)的研究方法起到了重要作用。我可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)：小課題培訓幫我獲益良多，讓在教育教學(xué)中游刃有余，讓我享受到了教育科研的樂(lè )趣。
小課題研究心得體會(huì ) 篇18
4月26日下午有幸請到了教科所胡遠明主任，胡主任作了一場(chǎng)題為《課堂教學(xué)與小課題研究》的報告。讓我著(zhù)實(shí)受益匪淺。胡主任立足課堂教學(xué)，引導老師發(fā)現課堂中存在的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題生成課堂，讓我們感覺(jué)到豁然開(kāi)朗。原來(lái)我們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課題，我們的日常教學(xué)中也從來(lái)不缺少科研，我們缺乏的只是發(fā)現科研的“眼睛”。
我們每天都在面對這學(xué)生，上著(zhù)一節又一節的課，思考著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。然后我們開(kāi)始嘗試去解決這些問(wèn)題，如果取得了效果，那么我們得到了解決問(wèn)題的方法；若方法差強人意，那么我們排除了一種解決問(wèn)題的可能。那么這就是在做課題！
課題是什么？從我們開(kāi)始上學(xué)就知道這是“大家”做的事情，距離我們很遠很遠；上班后，作為一名普通的老師好像科研依舊高不可攀�，F在發(fā)現，原來(lái)我們一直在發(fā)現問(wèn)題，只不過(guò)沒(méi)有將問(wèn)題轉化為課題；我們一直在解決問(wèn)題，只不過(guò)沒(méi)有將過(guò)程梳理清楚；我們獲得了成果的經(jīng)驗，只不過(guò)沒(méi)有把這些有效的經(jīng)驗提煉出來(lái)。
怎么做課題？發(fā)現問(wèn)題，去思考問(wèn)題，猜想解決問(wèn)題的辦法，將“疑問(wèn)句”轉化為“陳述句”；按照自己的設想，去提出解決問(wèn)題的路徑，借鑒他人的成果，站在巨人肩上，然后一步步的去實(shí)踐；最后形成成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓，但這個(gè)終歸是屬于我們自己的成果。
小課題研究心得體會(huì ) 篇19
4月28日－30日，我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )”。作為小學(xué)數學(xué)骨干班的一員，這次的學(xué)習其實(shí)從4月8日就已經(jīng)開(kāi)始了。我非常珍惜這次的學(xué)習機會(huì )，在接到作業(yè)任務(wù)之初，我就開(kāi)始馬不停蹄地進(jìn)行學(xué)習和研究。直到我在區里講完《折線(xiàn)統計圖》這一課，我還在思考我的課，思考的同時(shí)我對這一課有了較深的理解，但同時(shí)又有很多困惑，得不到解答。來(lái)到這里后，觀(guān)摩了三位老師同上這節課，又仔細聆聽(tīng)了專(zhuān)家對這節課的解讀，我恍然大悟，原來(lái)答案是這樣的，原來(lái)這節課還可以這樣上！真是不虛此行，收獲多多！
一、課例研究過(guò)程的收獲
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)挖井的故事：一天師傅讓徒弟去挖口井，因為天天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地，就挖了起來(lái)。他挖了幾個(gè)月也沒(méi)挖出水來(lái)。徒弟問(wèn)師傅：“這里沒(méi)水，我到其他地方挖�！睅煾嫡f(shuō)“讓我看看�！睅煾档剿诘牡胤娇戳艘幌�，只見(jiàn)滿(mǎn)地都是坑，師傅指著(zhù)一個(gè)坑說(shuō)：“就在這挖，我說(shuō)停再停�！庇谑峭降芫鸵恢蓖�，挖了很長(cháng)時(shí)間，終于有水了。徒弟很奇怪，問(wèn)師傅：“為什么你知道那有水呢？”師傅說(shuō)：“不是我知道，而是你沒(méi)有在一處挖，力氣在一處使，所以不能出水呀。我們學(xué)習、修行也要如此，要一直深入才能有成就，如果東跑西跑，東看看西學(xué)學(xué)，是不會(huì )有成就的�！�
看完上面的故事，再回想于老師讓我們做的課例，這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數與倍數》開(kāi)始，于老師就有意識地培養我們對一節課進(jìn)行深入細致地研究，用了大約一個(gè)月的時(shí)間。這次的統計同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁，不再東看西學(xué)，而是能沉下心來(lái)慢慢體會(huì )一節課的真諦。從課程標準對本節課的要求到教學(xué)用書(shū)的詳細解讀；從觀(guān)摩名師怎樣執教再到自己備課上課；最后再和研討會(huì )中三位老師的課堂作比較，我對這節課不僅有了自己獨特的感受，更從其他老師上的這節課中感受到了差異和距離：這個(gè)環(huán)節我怎么就沒(méi)想到？我怎么就沒(méi)有這樣的教學(xué)機智和教學(xué)思想？
雖然這次我上交的作業(yè)沒(méi)有被老師采納，但我已經(jīng)從研究一節課例當中學(xué)會(huì )了思考，有了更深的積淀，這是我在日常備課中絕對達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學(xué)會(huì )打深井，不能朝三暮四、蜻蜓點(diǎn)水，要持之以恒，進(jìn)行更細致地研究，爭取下次的作業(yè)質(zhì)量更高一些，早行動(dòng)，深研究！
二、研討會(huì )的內容形式帶給我的思考
一天半的研討會(huì )，我一點(diǎn)也沒(méi)有感到累，相反非常愿意參與，當會(huì )議結束時(shí)還很留戀研討的氛圍。因為這次的研討會(huì )于老師又進(jìn)行了創(chuàng )新。除內容上都是研究統計領(lǐng)域深入挖井外，形式上采用的是骨干班成員人人參與，給了這些學(xué)員們充分展示自己的舞臺�！癥圖評課”更是一種創(chuàng )舉，讓觀(guān)者從聽(tīng)、看、想三方面進(jìn)行有效梳理，成果顯著(zhù)。
作為一名鄉鎮教研員，我也曾改革我校的數學(xué)教研模式，但收效甚微�，F在想來(lái)，我沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到教研的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有把一線(xiàn)的教師作為教學(xué)研究的主要力量，都是站在管理層面想當然地進(jìn)行校本教研；沒(méi)有考慮到老師們真正需要的是什么，研究的實(shí)效性怎樣，沒(méi)有調動(dòng)起老師們參與教學(xué)研討的積極性。往后的校本教研應該向哪個(gè)方向發(fā)展，我已經(jīng)找到了答案：一是調動(dòng)教師參與的積極性，問(wèn)題從教師中來(lái)，研究再服務(wù)于教師；二是確立研究目標的實(shí)效性，集中兵力攻下一個(gè)“碉堡”，總結經(jīng)驗為攻下其他“碉堡”打好堅實(shí)的基礎。三是改變教研方式的刻板性，靈活、巧妙、人人參與、樂(lè )于享受，在教研中提高老師們教學(xué)的幸福指數。這樣的教研才是我們每一位教研員所應努力追求的。
三、令人倍感幸福的“小數團隊”
自從加入了“小數團隊”，我就倍感幸福，有了前進(jìn)的動(dòng)力，我的腳步從來(lái)沒(méi)有停歇。從最初于老師給我們的激勵，改變我們的思想；到后來(lái)帶領(lǐng)我們學(xué)習，豐厚我們的內涵；到現在督促我們行動(dòng)，提高我們的技能。這樣一步一個(gè)腳印引領(lǐng)我們慢慢成長(cháng)。跟著(zhù)于老師，我一直走在成長(cháng)的路上；有了團隊家庭的相伴，我的成長(cháng)之路并不孤獨；有了“小數”前輩們的提綱挈領(lǐng)，我不會(huì )迷失方向。我就像那只蝸牛，雖然腳步很慢，但從沒(méi)想過(guò)要放棄，一步步堅持攀登，終有一天我會(huì )迎來(lái)屬于自己的巔峰。
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