把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)心得呢？以下是小編幫大家整理的把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇，希望對大家有所幫助。
把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇1
暑假期間，我讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《把整個(gè)心靈獻給孩子》，使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動(dòng)，深深地被大師的理論所折服，被大師的教育實(shí)踐所吸引。大師書(shū)中字里行間充盈著(zhù)的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對教育事業(yè)的愛(ài)，對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。
作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè )和憂(yōu)愁；要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì )把一切都告訴他�！边@一點(diǎn)，對于我們音樂(lè )教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。因為每個(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě)，都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育，事實(shí)上，當孩子們在犯錯誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。
學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂(lè )教師，我們更應該利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè )所獨有的情感藝術(shù)中得到熏陶，。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì )，從而的達到受教育的目的。
教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！蔽蚁胱鳛橐粋�(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛(ài)戴，就應該學(xué)會(huì )尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應該是對所有孩子而言的。對一個(gè)靦腆的孩子、對一個(gè)木訥的孩子、對一個(gè)經(jīng)常是表現平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì )溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。
感謝給我推薦這本書(shū)的朋友，感謝書(shū)本給我知識與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的教育工作者，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習他為孩子健康成長(cháng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力去愛(ài)我所教的所有的孩子，并讓這種愛(ài)在我所教的學(xué)生身上得到延續。我想，這就是愛(ài)的價(jià)值；這就使愛(ài)的奉獻！
把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇2
現在的孩子，老師和家長(cháng)總感覺(jué)到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多，他們自己也感覺(jué)到不快樂(lè )，這是為什么呢？我認為這是“享受疲勞”——得到太容易了，考慮自己太多（太自私），關(guān)心別人太少，所以感覺(jué)不快樂(lè )。唯有書(shū)籍可以彌補心靈的空虛，可有多少家長(cháng)在培養孩子的讀書(shū)興趣方面下過(guò)功夫？如果孩子從兒童時(shí)代起就沒(méi)有養成對書(shū)籍的喜愛(ài)，那么到了少年和青年時(shí)期，他的心靈就會(huì )空虛。如果孩子只是“享受”快樂(lè )，而不是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)和精神上的努力取得快樂(lè )，那么他的心就可能會(huì )變得冷漠、無(wú)情，對一切都無(wú)動(dòng)于衷。人類(lèi)最大的快樂(lè )是從關(guān)心別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒(méi)有這種感受，就不可能有道德美，快樂(lè )感就大大下降。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)未能對幸福和痛苦都了解的孩子，永遠也不會(huì )成為關(guān)心別人和富有同情心的人，教育者應善于珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種痛苦的感情�！�
如今，有很多所謂的專(zhuān)家大放厥詞：說(shuō)什么要讓孩子快樂(lè )地成長(cháng)，不能打不能罵，批評也不行，一味地給孩子讓步，不少家長(cháng)在這方面有過(guò)之而無(wú)不及，所以孩子最后變成個(gè)什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長(cháng)常對孩子說(shuō)：“爸爸媽媽這么愛(ài)你，你為什么就感覺(jué)不到呢？為什么就不理解我們呢？”其實(shí)，讓孩子受些痛苦，他們更能感受到同伴蒙受的痛苦，他們越會(huì )同情人，培養兒童關(guān)心社會(huì )（與個(gè)人、家庭需要沒(méi)有直接聯(lián)系的事），是克服兒童個(gè)人主義的良藥，如果孩子產(chǎn)生了關(guān)心社會(huì )利益的興趣，那么那種只知關(guān)心自己的惡習任何時(shí)候也不可能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )的熱情，愿為別人、為班級、為社會(huì )做好事，當這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，他的心就變得高尚起來(lái)。另外，教育者不宜總對孩子做過(guò)的好事夸獎和過(guò)分宣揚，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認為是一種了不起的行為。
最后，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫(xiě)道：“孩子們��！五年來(lái)，我拉著(zhù)你們的手一步步向前走，我把整個(gè)心都獻給了你們，誠然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)候，而每當它精疲力竭時(shí)，孩子們��！我就盡快來(lái)到你們的身邊，你們的歡聲笑語(yǔ)給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識的目光激發(fā)我去思考……”這段話(huà)使我想起了列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)的話(huà)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì )成為一個(gè)好老師；如果一個(gè)教師只會(huì )像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì )比那種通曉書(shū)本、但既不愛(ài)事業(yè)、又不愛(ài)學(xué)生的教師好；如果一個(gè)教師既愛(ài)事業(yè)、又愛(ài)學(xué)生，那他就是一個(gè)完美的教師。
把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇3
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻給孩子，用力用心用愛(ài)呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著(zhù)實(shí)讓我佩服。被他對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育深深打動(dòng)。令我感觸最深的是充盈于字里行間的愛(ài)。
愛(ài)孩子，是教育工作的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！敝挥姓嬲陌押⒆臃旁谧约旱男撵`深處，用真情的走進(jìn)他們的情感世界，讓孩子打心底里喜歡你。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！薄坝讼扔��！薄叭说膬刃睦镉幸环N根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！边@些教育名言，讓我認識了蘇聯(lián)的著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基。但從沒(méi)完整地拜讀過(guò)他的某一本著(zhù)作。這些天，一直在品讀《把整個(gè)心靈獻給孩子》，第一次深刻地領(lǐng)悟到這樣一個(gè)投身于教育事業(yè)的教育家如此精辟的教育思想，對教育事業(yè)及其孩子如此深沉的愛(ài)。蘇霍姆林斯基讓我切身體會(huì )到了教育事業(yè)是需要用愛(ài)澆灌才會(huì )結出累累碩果的事業(yè)。
這本書(shū)的末頁(yè)有這樣一句話(huà)讓我又找回了迷失的方向———“孩子們��！五年來(lái)，我拉著(zhù)你們的手一步一步向前走，我把整個(gè)的心都獻給了你們。誠然，這顆心也有過(guò)疲憊的時(shí)刻。而當它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就盡快來(lái)到你們身旁。你們的歡聲笑語(yǔ)給我的`心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識的目光，激發(fā)我去思考�！币蝗缂韧赜眯臐补嘟逃聵I(yè)，把整個(gè)心靈獻給孩子，你也就會(huì )收獲到百花齊放的絢麗，更會(huì )收獲到孩子們那一顆顆童心給你帶來(lái)的快樂(lè )和幸福感。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中詳細地描述了他所創(chuàng )建的“快樂(lè )學(xué)�！�，引領(lǐng)著(zhù)他的孩子們也引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)了教育的“世外挑源”。能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的，因為那些孩子不需要為分數而心不甘情不愿的學(xué)習著(zhù)，他們沒(méi)有繁重的學(xué)習任務(wù)所壓著(zhù)，沒(méi)有失去童年所該有的天真、快樂(lè )。他們的學(xué)校在藍天底下，在大梨樹(shù)下，在葡萄園里，在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著(zhù)孩子們在新鮮的空氣中進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，假日，他組織孩子們遠足、野營(yíng)。書(shū)中描述的瓜園度假的歡樂(lè )情景讓我心馳神往。孩子們在蘇霍姆林斯基所營(yíng)造的“藍天下的學(xué)�！�、“幻想之角”、“童話(huà)故事會(huì )”、“健康樂(lè )園”在愉快地游玩著(zhù)勞動(dòng)著(zhù)學(xué)習著(zhù)，在蘇霍姆林斯基的引導下不知不覺(jué)地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^(guān)察大自然、去思考去學(xué)習，收獲著(zhù)知識也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨居匠心的園丁，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長(cháng)，快樂(lè )而歡欣鼓舞地學(xué)習。
教師是人類(lèi)最偉大最神圣的事業(yè)！作為一名教師，我深深知道自己所擔負的責任和使命感�！皼](méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育”，這句至理名言道出了教育的真諦。在今后的工作中我應該以蘇霍姆林斯基這位大師為榜樣，把整個(gè)心靈獻給孩子，用愛(ài)心澆灌祖國的花朵。
把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇4
冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫�！薄栋颜麄�(gè)心靈獻給孩子》這部書(shū)將這句話(huà)做了很好的詮釋。
蘇霍姆林斯基認為學(xué)生學(xué)習時(shí)絕不死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè )、幻想和創(chuàng )造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。他希望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)現者和創(chuàng )造者。
他帶領(lǐng)兒童認識自然和社會(huì )，用各種方式學(xué)習小學(xué)階段需要掌握的知識，如用“環(huán)球旅行”讓學(xué)生認識國家和社會(huì )，用在校園和灌木叢創(chuàng )建“美麗角”讓學(xué)生認識各種植物和花草，用“童話(huà)室”世界引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言和優(yōu)美故事的學(xué)習，他的全部施教活動(dòng)豐富多彩，伸向自然和社會(huì )的各個(gè)層面，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門(mén)。在這本書(shū)中闡述得淋漓盡致。也有人說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人�！�
那次去外面聽(tīng)課學(xué)習，回來(lái)了不禁感嘆，那些孩子文學(xué)素養高，知識面廣，課堂中總是精彩不斷，而自己班的孩子，相同類(lèi)型的題目，反復講卻怎么教也教不會(huì )。弄得自己快沒(méi)耐心了，心里很煩躁，很想對他們發(fā)火。我去和一位老師傾訴時(shí)，這位老師和跟我分享了一句話(huà)“我們現在都認為，教了學(xué)生就應該會(huì )，會(huì )是正常的，不會(huì )是不正常的。而我們有時(shí)連一句表?yè)P的話(huà)都沒(méi)有；要批評，甚至要懲罰。學(xué)生來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)，我們應該鼓勵學(xué)生，因為他們還在學(xué)�！睉浧疬@堂課，當我拋出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們答不上來(lái)，我有些不高興了第二個(gè)我面露難色，開(kāi)始批評了。學(xué)生配合不默契，自然互動(dòng)開(kāi)展不下來(lái)了。我想應該去培養孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情。
愛(ài)學(xué)生，就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探求者�！苯痰湍昙壍暮⒆訒r(shí)，他們在文字的表情達意上有它的局限性。語(yǔ)文課上可以在理解詞語(yǔ)和課文時(shí)用上音樂(lè )、動(dòng)作、甚至繪畫(huà)、視頻……幫助學(xué)生理解。不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生變得聰明，而且讓學(xué)生時(shí)時(shí)體味來(lái)自學(xué)習的快樂(lè )和幸福。
記得學(xué)生畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我靜靜地坐在教室里心里有感動(dòng)也有失落、孩子們畢業(yè)了他們回來(lái)看我，并表示以后會(huì )想念我的，心中泛起一圈又一圈感動(dòng)的漣漪�？墒�，平時(shí)我關(guān)注很多的侯浪、鐘楚棟、卻沒(méi)來(lái)，回憶這些年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們身上我傾注了太多，一次一次找他們談話(huà)，一次一次給他們鼓勵，一次一次單獨輔導，一次一次與他們的朋友式的交流，而如今，他們……
有時(shí)我會(huì )想想是不是我的要求太嚴格了？我們的語(yǔ)言是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現出來(lái)的卻往往是“責之切”。像這種“只給好心，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)生豈能接受？你給學(xué)生一縷春風(fēng)，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一句話(huà)，卻讓他感受到六月寒。
真誠的贊美，發(fā)自?xún)刃牡墓膭�，無(wú)私的關(guān)心和幫助，是沁人心脾的玫瑰，是滋養萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，作為一名教師，把愛(ài)心留給學(xué)生，不斷向把整個(gè)心靈獻給孩子邁進(jìn)！
把整個(gè)心靈獻給孩子讀書(shū)心得體會(huì )1000字5篇5
讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻給孩子》這本教育名著(zhù)，我深深被他的理論折服，被其教育實(shí)踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛(ài)心，用愛(ài)心滋潤童心。
在這本書(shū)中蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛(ài)，這包括他對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子的愛(ài)以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深?lèi)?ài)著(zhù)這些孩子，他親昵地稱(chēng)他們?yōu)椤靶〖一�、小鬼”，他認為教師首要的職責就是“愛(ài)孩子”。因為愛(ài)，他期望每一個(gè)孩子都有著(zhù)健康的體魄；因為愛(ài)，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習。愛(ài)孩子，應該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！�
蘇霍姆林斯基在書(shū)中告誡教師們：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！苯處煹膼�(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。師愛(ài)是教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，我們上課時(shí)，向學(xué)生露出的親切笑臉，投去的友善目光，；下課時(shí)，我們留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話(huà)……都是師愛(ài)的表現。當學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。學(xué)生才會(huì )把我們當朋友，敞開(kāi)心扉，讓我們走進(jìn)他們的內心世界。如果我們發(fā)自?xún)刃牡叵驅W(xué)生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。
蘇霍姆林斯基曾多次在書(shū)中強調“興趣是最好的老師”。興趣是知識的入門(mén)。瑞士著(zhù)名教育家皮亞杰也說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！碑斠粋�(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習的內在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習效率的重要標志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，應該成為每個(gè)教師在教學(xué)中不斷追求、探索的重要內容。愛(ài)爾維修如是說(shuō)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人�！�
我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。作為一名教師，我們當把關(guān)心留給社會(huì )，把熱心留給學(xué)校，把中心留給教育，把真心留給同事，把耐心留給自己，把愛(ài)心留給學(xué)生；讓我們真正做到：把整個(gè)心靈獻給每一個(gè)孩子！
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