小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )1
能參加20xx年小學(xué)語(yǔ)文國培,作為一位剛參加工作不久的小學(xué)老師我來(lái)說(shuō),國培就是一場(chǎng)久旱的心田下的及時(shí)的雨,使我倍感珍惜。在這次培訓的過(guò)程中,我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的講課和專(zhuān)家們生動(dòng)、形象而又精彩的評課和講座,真是使我受益匪淺。
我覺(jué)得教師應樹(shù)立新觀(guān)念。在這三天七節課的聽(tīng)講中,讓我感觸最深的就是嚴麗琴老師的《長(cháng)城》一課和專(zhuān)家的《最后一頭戰象》。就拿《長(cháng)城》這節課來(lái)說(shuō),嚴老師整節課都是環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生們興趣高,課堂活躍,從而很輕易的就完成了教學(xué)目標。我帶的也是四年級,這課我也講過(guò),和嚴老師相比,我無(wú)法把新課程理念的東西很好的貫穿在教學(xué)中,至使我在后面的教學(xué)很難執行,學(xué)生也感到疲勞。嚴老師的這節課讓我深深的感受到教師應該樹(shù)立新觀(guān)念,作為教師,我們應把握時(shí)代的脈搏,迅速轉型,不斷提升自己,從而做個(gè)育人的藝術(shù)家。而《最后一頭戰象》更是讓人心潮澎湃,就是那段音樂(lè )也能讓學(xué)生腦海中形成一幕一幕的畫(huà)面,這時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就什么都明白了。以至于后面學(xué)生才能寫(xiě)出那么激情盎然的詩(shī)歌,讓所有的聽(tīng)課老師為之鼓掌。專(zhuān)家的這節課讓我觸動(dòng)很深,上課無(wú)須面面俱到,更無(wú)須花樣百出,只要抓住一個(gè)點(diǎn),一樣講出一堂生動(dòng)的課來(lái)。
李麗老師的講座更是一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了新課標的重要。她強調語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應以學(xué)生發(fā)展為中心,應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,強調知識與技能,方法與過(guò)程,情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān)的三維整合。李麗老師深入淺出的講解,刨析無(wú)不緊扣新課標理念,讓我們這些教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識,豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。讓我在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,博采眾長(cháng),充分提升學(xué)習機會(huì ),積淀教學(xué)素養,使自己不斷成長(cháng)。
總之,這一次的聽(tīng)課學(xué)習,讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素養,不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,充分利用一切學(xué)習機會(huì ),多對比,多反思,提高自己駕馭課堂的能力。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )2
xxxx年3月18日,我校在科組長(cháng)XX老師的組織下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓,通過(guò)培訓,我對語(yǔ)文教學(xué)的新要求有了比較直觀(guān)的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
這次培訓會(huì )自上午九點(diǎn)開(kāi)始。上午,人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文編輯室編輯、部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級下冊責任編輯張沛專(zhuān)家主講,張沛老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、創(chuàng )新點(diǎn)以及用好“部編本”教材進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教學(xué)內容,并就各個(gè)板塊提出詳細、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。
下午由上海市教委教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、上海市教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)、上海市青語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)薛峰老師就閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)等方面進(jìn)行培訓指導,深入淺出的講解使我對教材的認識更加深刻,教育視野更加開(kāi)闊。
聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后我才深深感到:不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏,學(xué)的東西太少了。這次培訓,不僅給我們教師創(chuàng )造了良好的機會(huì ),也讓我們有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺。通過(guò)一天的認真學(xué)習,我對課標的理解和運用多種教學(xué)策略以達到有效教學(xué)有了認識上的提高,在今后的教學(xué)中,我會(huì )努力做到以下幾點(diǎn):
1、要鉆研教材,體會(huì )新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語(yǔ)言,把握新教材的精髓,在教法上應有改革,做到人文主題和語(yǔ)文要素雙管齊下。
2、在設計課堂教學(xué)的時(shí)候,要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦,讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛,讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生能說(shuō)。
3、探究培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法。新教材十分重視激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。教學(xué)應從實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當的應用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,以培養學(xué)生的能力。為今后的教學(xué),將理論結合實(shí)踐,讓理論指導實(shí)踐,明確教學(xué)方向,以提高學(xué)生素養為責任,進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會(huì )認真閱讀筆記加強消化理解,并在今后的教學(xué)中結合實(shí)際,不斷地學(xué)習,努力提高自已的教學(xué)技能,成為一名真正掌握教學(xué)真諦的好老師!
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )3
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。我覺(jué)得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,F將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下:
根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué),盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí),認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為,在制定教學(xué)環(huán)節時(shí),教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度,著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì )是一節不錯的課。
教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )4
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科,也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )如下:
設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
創(chuàng )設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,為什么法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊,看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
課外閱讀要講究最佳機會(huì )。這一最佳機會(huì ),因學(xué)生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà),教師要根據教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機會(huì )。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時(shí)機。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì )背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì )背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗:原來(lái),讀書(shū)興趣的源泉就在這里聽(tīng)和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班xx位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。
正在此時(shí),我在班級里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。結果,同學(xué)們爭著(zhù)朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機會(huì ),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現在開(kāi)始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣,設計多種符號,在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
總之,開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )5
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè ).村居》。三首描寫(xiě)從前小孩兒生活的古詩(shī),帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線(xiàn)的現代孩子讀,有些意思。
開(kāi)篇即問(wèn):這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,他們都在干什么,找依據,劃下來(lái)。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來(lái)答:吹笛子,睡覺(jué)。呼啦一下,四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對。
小博士小李字斟句酌:應該是在躺在草堆上看月亮吧!芭P”不一定就是睡覺(jué)!有道理,表?yè)P!還有不同的想法嗎?
學(xué)霸小鄧站起來(lái),應該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩(shī)的意境。好。
《清平樂(lè ).村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái):大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著(zhù)剝蓮蓬?春⒆觽兌家荒樒届o,顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉來(lái)的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫(xiě)牧童,你會(huì )怎么寫(xiě)?孩子們循著(zhù)寫(xiě)人的文章思路答去:寫(xiě)美景,寫(xiě)放牧趣事,寫(xiě)牧童和牛的深情,寫(xiě)牧童的外貌和性格特點(diǎn)?墒窃蹅円J識的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫(xiě)的詩(shī),自帶仙氣。反復讀讀,看看呂仙人寫(xiě)詩(shī)的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說(shuō):“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì )逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊。老師追問(wèn):這樣寫(xiě)好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應過(guò)來(lái):寫(xiě)出了牧童悠閑自在,也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現:我們寫(xiě)牧童都會(huì )寫(xiě)些放牧的趣事兒,可是呂巖寫(xiě)的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒,選材很獨特。老師順水推舟:為什么選這個(gè)寫(xiě)呢?小汪再接再厲,因為這個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著(zhù)孩子們偃旗息鼓,老師來(lái)點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒(méi)出現牧童先出現聲音,這種寫(xiě)作方法叫——先聞其聲,再見(jiàn)其人。寫(xiě)作時(shí),用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過(guò)習作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們在自己和牧童,自己和呂巖先生之間來(lái)回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )6
這次有幸聆聽(tīng)了市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后,我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái),我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫,不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng),猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí),也被老師們扎實(shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著(zhù)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受:
一、 無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,并且通過(guò)各種手段,訓練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,加強了識字教學(xué),由字到詞,由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標。并且落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。
二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還應該具備一定的素養。
三、創(chuàng )建和諧,愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿(mǎn)懷期待的尊重每一位學(xué)生,注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流,使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習的快樂(lè )。對每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機的贊美,使課堂氣氛十分和諧,連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習的快樂(lè )。
努力為學(xué)生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會(huì )。讓學(xué)生在自主,自覺(jué),自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識,更加主動(dòng)的獲取知識。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生自己從文中找到了答案,往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現著(zhù)新課改的要求趨勢,課堂生動(dòng),目標達成度高,無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對比自己的課堂,我清楚的認識到自己的不足,有一種危機感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹(shù)立一種觀(guān)念:就是去學(xué)習,并且不斷的學(xué)習,想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習新的教育觀(guān)念,和文化知識,努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養料。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )7
我作為學(xué)校的小學(xué)骨干教師,為了能讓我們更加的教好學(xué)生,所以學(xué)校對我們這些語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)培訓。而我也從這場(chǎng)培訓中學(xué)到更多有關(guān)教學(xué)方面的知識。以下便是我作為骨干教師的培訓心得:
我進(jìn)入學(xué)校教學(xué)已有x年,早已是學(xué)校里的骨干教師,也有自己的一番成就。在這次的培訓上,我從這些培訓的老師那學(xué)到更深層的語(yǔ)文教學(xué)知識。在xx老師那,我知道在給學(xué)生上課時(shí),一定不能自己把課都講完,一定要引導學(xué)生自己去講解課文,這樣才能讓學(xué)生自己從書(shū)中找到答案。我雖然是個(gè)骨干教師,但是在教學(xué)上還是趨于傳統教學(xué),就是老師在上面一個(gè)人講,學(xué)生就在講臺下聽(tīng),學(xué)生參與的不多。從這位老師那,我知道自己的缺漏在哪了,難怪我變動(dòng)那么多的方式去教學(xué),卻還是達不到我要的效果,現在我明白了,如果要讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習更加好,就一定要讓學(xué)生有參與,并且一堂課學(xué)生參與的時(shí)間一定是居多的,如此學(xué)生才會(huì )從這堂課中深刻的學(xué)到知識,也更加明白課文所要講的內容以及意義是什么。
再有,從另外一個(gè)老師那,知道語(yǔ)文也不是死的,而是活的,也是可以去創(chuàng )新的,所以在自己今后的一個(gè)教學(xué)上,就一定要適當的加入新元素,不斷的創(chuàng )新教學(xué)方式和教學(xué)的形式,這樣才能找到更適合自己所教的班級的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。我回想自己以前也有個(gè)去換一種模式教,但是卻沒(méi)有效果,我想可能是我還不夠了解這些低年級的學(xué)生,因此我必須要進(jìn)行適當的改變,不能讓自己骨干教師的稱(chēng)號被質(zhì)疑。這次我在培訓中,真的有認識自己以前的缺點(diǎn),現在我能去相應的改正,也是為自己更好的把學(xué)生們的語(yǔ)文教好,讓他們的語(yǔ)文成績(jì)也更好。
有了這次更深入的學(xué)習,我覺(jué)得自己又上升了一個(gè)層面,對自己也更加了解。往后的教學(xué),我不會(huì )辜負自己現在這個(gè)榮譽(yù),一定嚴格的去要求自己做好。不僅是為自己的教育事業(yè),也是為學(xué)生們的學(xué)業(yè)著(zhù)想,教好了他們的小學(xué)語(yǔ)文。畢竟他們還小,現在把語(yǔ)文基礎打好了,未來(lái)學(xué)習也不會(huì )很難。我要做的就是不斷的更新語(yǔ)文教學(xué)的模式,找到適合小學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的方式,幫助他們把小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)好。
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第一,對教材的吃透是根本。
聽(tīng)完八位老師的優(yōu)質(zhì)現場(chǎng)課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。上午的優(yōu)質(zhì)課是五年級上冊的推敲,但是學(xué)生對象是四年級學(xué)生,上午石臺縣吳老師對教材的解析非常的簡(jiǎn)單而深入,感覺(jué)沒(méi)有多余的語(yǔ)言,沒(méi)有華麗的詞藻,透過(guò)抓住題眼,抓住關(guān)鍵的提問(wèn)一步步引導學(xué)生,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好了語(yǔ)文課,使我感觸頗深,也使我在今后的教學(xué)中有一定的借鑒和思考。
第二,注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂(lè )學(xué)。
“池口小學(xué)的教學(xué)理念是”知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,通過(guò)池口小學(xué)校長(cháng)的講解,讓我更加的理解這句話(huà),池口小學(xué)注重的是“快樂(lè )教學(xué)”的教學(xué)理念,反對“死讀書(shū),讀死書(shū)”,他也舉出的幾個(gè)“快樂(lè )教學(xué)”的例子,比如幫助學(xué)生如何記住珠穆朗瑪峰的高度8848(爬爬死爬)等等,還有許多類(lèi)似的例子。讓快樂(lè )滲透都枯燥的學(xué)習中去。這一理念也讓我思考著(zhù)自己是怎么做的,今后該如何去做。
第三,注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀。抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂(lè )讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )文言文的奧秘之處。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神,層次非常清晰。
第四,思考己上課的“提問(wèn)”。
通過(guò)陶旭飛專(zhuān)家老師對現場(chǎng)課的點(diǎn)評,發(fā)現很多老師注重上課的提問(wèn),但很多問(wèn)題都是沒(méi)用的,浪費時(shí)間的。抓住關(guān)鍵問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題不提,學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題也不要去提,握課的每一分鐘,每一分鐘都不要去浪費,如何做到這些,就需要教師在備課的時(shí)候好好去思考,這也是我今后教學(xué)過(guò)程中爭取去做到的。
第五,親切的評價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),我認為語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀,才會(huì )有更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實(shí)效。
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這次小學(xué)語(yǔ)文老師的國培即將結束,在這短短的三個(gè)多月的培訓里,讓我受益匪淺,學(xué)到了很多方面的知識。在這次培訓中讓我感觸最深的就是李鏜專(zhuān)家的視頻講座中的小學(xué)字詞教學(xué)和作文教學(xué)。 現在很多同事都說(shuō)學(xué)生識字量,很難完成教學(xué)任務(wù),因此大多數的老師都把課堂時(shí)間都用在如何教會(huì )學(xué)生識字,忽略了在課堂上練習生字這一環(huán)節。而通過(guò)這次培訓讓我明白了低年級的識字寫(xiě)字教學(xué)分為兩個(gè)部分,一部分是要求學(xué)生會(huì )讀會(huì )認,一部分是要求學(xué)生必須會(huì )寫(xiě)會(huì )用,并且還要求掌握。其實(shí)現在有很多老師都有一個(gè)誤區,他們在教識字寫(xiě)字的時(shí)候,往往要求學(xué)生把所有的字都必須掌握,所以需要很多的時(shí)間來(lái)識字寫(xiě)字,這樣的話(huà)就很難完成教學(xué)任務(wù),而且學(xué)生的學(xué)習壓力也很大。其實(shí)在識字寫(xiě)字的教學(xué)中,只要求學(xué)生會(huì )讀會(huì )認的那一部分字,就不需要花太多的時(shí)間來(lái)要求學(xué)生掌握,只要學(xué)生能夠認識并且會(huì )讀就可以了。另外一部分要求學(xué)生掌握的字,就多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)教學(xué)生掌握。我覺(jué)得識字寫(xiě)字教學(xué)應該從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾方面來(lái)強化學(xué)生識字寫(xiě)字能力,并通過(guò)課堂提問(wèn),游戲,講故事等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我想這樣不僅老師教起來(lái)輕松,學(xué)生也會(huì )樂(lè )意的學(xué)習,達到事半功倍的效果。
我現在教的是小學(xué)三年級的語(yǔ)文,在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課,因為班上的大多數的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文,他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么,每次寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異的,每什么新意,因此他們慢慢的就變得不喜歡寫(xiě)作文了,對于這個(gè)問(wèn)題我也
非常的苦惱。但是在這次培訓中有一個(gè)用童心寫(xiě)童言的內容,學(xué)習了以后讓我明白了,要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文,提高寫(xiě)作能力,首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,同時(shí)要鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,不要胡編亂造,這樣就不會(huì )沒(méi)有內容寫(xiě)了,因為學(xué)生對自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻,就容易寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加動(dòng)人,有感染力。
經(jīng)過(guò)這次的培訓,我深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習,不斷地自我提升。只有這樣,我們才能對得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號。
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Part1
通過(guò)加強教師自身的綜合素質(zhì)能力,20xx年11月30日上午在**學(xué)校舉辦**縣中小學(xué)教研(送課到校)活動(dòng),我有幸代表**小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)校園文化,進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng),使我對生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在**學(xué)校勵志樓一樓,勵志樓:寓意說(shuō)明,勵志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
**學(xué)校;顒(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達,我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達了
Part2
正式上課之前,**縣教研室教研員**老師對同學(xué)們發(fā)放了導學(xué)單。邀請學(xué)生自主朗讀導學(xué)單上的課文,同學(xué)們朗讀后,彭老師通過(guò)播放多媒體課件,讓學(xué)生們了解了課文《陌上!罚ü澾x)的背景資料,讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過(guò)反復朗讀,讓學(xué)生感受到文言文的魅力,以及課文內容的含義,再由各學(xué)生小組討論文章所描寫(xiě)的內容可分為幾層涵義,并邀請各組展示自己的討論結果。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生:從哪些地方讀出羅敷之美?引導學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過(guò)出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸,達到了預期的教學(xué)目標:文言文教學(xué),根據語(yǔ)言文字去想象。彭老師通過(guò)導學(xué)案教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
課間時(shí),在教官的帶領(lǐng)下,學(xué)生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養成對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的“財富”。
第二堂數學(xué)課是由**縣第四小學(xué)**老師主講,孫老師能以例貫穿課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維、討論,促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生融入當時(shí)的情境,為學(xué)習知識做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰,教學(xué)實(shí)施恰當,教學(xué)效果較好。
End
最后,由**縣教體局**局長(cháng)對參與教研活動(dòng)的全體老師,給出了建設性的建議。**局長(cháng)的談話(huà)結束后,每位老師通過(guò)聽(tīng)課開(kāi)闊了眼界,同時(shí)也看到了自身的不足,更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì )到作為一名教師任重而道遠,應不斷學(xué)習、提高以完善自身,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
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最初,我從訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴詞,多多益善,然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà),這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎,我引導學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà),再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)(當然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話(huà),循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導學(xué)生觀(guān)察季節變化,指導寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對照家庭成員和班級同學(xué),指導學(xué)生記人物。結合節日慶典,學(xué);顒(dòng),指導寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字數要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節,向學(xué)生滲透列提綱,多次修改,結構分段等寫(xiě)作基礎知識,為學(xué)生們到高年級的寫(xiě)作打下良好的基礎。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的'重視。就是堅持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結合,我們現在用的北師大版教材,每一冊書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養,學(xué)習方法的指導。課文內容豐富多彩,涉及面廣,但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現在教材越來(lái)越不會(huì )教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎知識的學(xué)習,如修辭手法的訓練,修改病句的訓練,句子變換的訓練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習。
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我非常榮幸參加了小學(xué)教師研修培訓活動(dòng),機會(huì )難得,所以非常珍惜。這次培訓精彩紛呈;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。豐富了我們這些在職一線(xiàn)教師學(xué)識,同時(shí)也向我們提出了新的挑戰。
在網(wǎng)絡(luò )工作室中,我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓,理論的精華。聽(tīng)了老師的講座,我進(jìn)一步體會(huì )到了參與的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義,在學(xué)習中,多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì ),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。最使我體會(huì )最深的是小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性,因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引學(xué)生,達到事半功倍的效果。其次,教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。
讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟,激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣,同時(shí)聽(tīng)在教學(xué)中聽(tīng)學(xué)生讀書(shū),也是在享受一種美。特別是學(xué)習新課標,讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習作的教學(xué)內容、教學(xué)目標及有效教學(xué)策略有了更多的認識,為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過(guò)對“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用信息技術(shù)”的培訓,我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性,學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單的課件及如何在課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等。通過(guò)教授的指導,我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識,對備課有了更深入的了解,對說(shuō)課、評課有了更全面的認識,為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
一是如何擠出時(shí)間參加網(wǎng)上學(xué)習,接受專(zhuān)家的指導,我想這是大家都會(huì )遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線(xiàn)教師,大多有了自己的家庭,白天在學(xué)校盡職盡責的教書(shū)育人,晚間回到家還有繁重的家務(wù),堅持網(wǎng)上的學(xué)習的確很不容易。相對而言我年輕,孩子又不在身邊,有優(yōu)勢,在注冊之初就為自己制定了學(xué)習計劃,每天堅持學(xué)習三小時(shí),堅持記好筆記,收集課程內容相關(guān)資料;同時(shí)著(zhù)手為自己研修主題的撰寫(xiě)做好知識、理論、素材的準備。
二是如何解決好工作與學(xué)習的矛盾。我是一名語(yǔ)文教師兼班主任,經(jīng)常的加班,又要備課、批改作業(yè)、輔導差生,又要參加學(xué)校的各項活動(dòng)。但是,時(shí)間是擠出來(lái)的,我盡力運用零散的時(shí)間,進(jìn)行學(xué)習。我切實(shí)體會(huì )到,我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習的自律性,才能有所收益。
我覺(jué)得這次研修是最有效的,是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階,讓語(yǔ)文課使校園溢滿(mǎn)書(shū)香。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )13
xx年12月3— 5日,我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,參加了全國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì ),使我走近名師,
讓我聆聽(tīng)名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀(guān)摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始,臨沂市的崔寶平副局長(cháng)、教科研主任宋玉良,分別作了精彩發(fā)言,開(kāi)幕式結束后虞大明作報告— “漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”, 虞校長(cháng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白,令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價(jià)的激勵性——課堂教學(xué)評價(jià),讓我學(xué)到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會(huì )想鬼點(diǎn)子與老師做對的孩子時(shí)應如何巧妙地以牙還牙,幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤;面對孩子犯下錯誤時(shí),應巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺階,讓孩子再犯錯之后,輕松下臺。虞校長(cháng)的課更是充滿(mǎn)大師級的智慧,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,體會(huì ) 園子的特點(diǎn),感悟作者自由快樂(lè )的童年,憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà),激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。
武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿(mǎn)臉寫(xiě)滿(mǎn)滄桑,沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太,無(wú)論是在她的精彩報告中還是《七律長(cháng)征》中都讓人感受到她的活力四射,講到動(dòng)情處不忘向上揚揚手 。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會(huì )老師執教的《稱(chēng)贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮定自若的神態(tài),甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話(huà)的世界里。她設計的小刺猬和小獾 的對話(huà)指導學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著(zhù)真誠的笑容,用真誠的話(huà)語(yǔ)去稱(chēng)贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì )到被稱(chēng)贊的快樂(lè );再設計寫(xiě)生字這一環(huán)節時(shí)王老師對同學(xué)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱(chēng)贊,培養學(xué)生發(fā)現同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè )于稱(chēng)贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名,期間也看過(guò)他老人家的講課光碟,就沒(méi)見(jiàn)其人,今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。
總而言之,再次感謝領(lǐng)導給我們邀請到小語(yǔ)會(huì )這么多名家,聆聽(tīng)名家精彩的報告,讓我們走近名師課堂,這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助,我們將以名師為榜樣,不斷吸收他們的精華,勤懇耕耘,不斷探索收獲明天的希望。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )14
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),也就幾十年的時(shí)間吧,經(jīng)驗說(shuō)不上,只是有幾點(diǎn)心得體會(huì ),在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面:我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò),必須理解等等,看似在強調知識的重要性,實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀,因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。
我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處,用心去體會(huì )、揣摩,發(fā)現其中的美,發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,愛(ài)上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫(xiě)法,達到從知識到精神的成長(cháng)。
教學(xué)方法方面:俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容,不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于他們來(lái)說(shuō),理解文章的內容應該不是什么難事,所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習,談?wù)勛约旱睦斫夂透形,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的,或遇到的問(wèn)題。
當然對于重點(diǎn)的把握,教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容,而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入,同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出,也就是運用。
當然在具體教學(xué)中,教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節,這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習和摸索。
總之,我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性,引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū),學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )運用。
小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì )15
這是我從事的教學(xué)工作語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期,在做小學(xué)的語(yǔ)文老師的這一個(gè)學(xué)期,我也是感觸很深,真的教學(xué)并不是一件容易的事情,以前覺(jué)得老師在上面講課挺簡(jiǎn)單的,我也是可以的,但是真的自己來(lái)教的話(huà),才發(fā)覺(jué)責任真的是很重大,而且想要去教好也是不那么容易的,我也是在這學(xué)期的一個(gè)工作之中有一些心得體會(huì )。
作為語(yǔ)文的老師,必須要有責任心,對于學(xué)生們來(lái)說(shuō),老師講的很多東西都是正確的,都是要聽(tīng)的,而且也是想要學(xué)好,而我們老師就必須要教好,只有這樣,學(xué)生們才能學(xué)到更多的東西,在這一個(gè)工作之中,我也是感受到,責任心是非常的重要,必須要對學(xué)生們去負責,而在工作之中,我也是認真的去把課給備好,然后課堂上也是盡我所能的去把學(xué)生們給教好,無(wú)論怎么樣,只有把他們教好了,那么自己的工作才算是做好了,在教學(xué)之中,我也是積極的去批改學(xué)生們的作業(yè),多和他們去交流,了解他們的一個(gè)想法,雖然我不是班主任,不過(guò)我也是盡心盡責的去多了解他們,而不是上完一堂課就算完了,而且對于一些學(xué)習成績(jì)不是那么好的學(xué)生,我更是會(huì )注重更多的精力在他們的身上,去了解他們的想法,是基礎不好,或者對語(yǔ)文的學(xué)習沒(méi)什么興趣,或者是我的課堂講的太過(guò)于枯燥了,都是要找到原因,去把他們教好的。
語(yǔ)文教學(xué),自身的知識儲備是必須要足夠的,雖然說(shuō)我教的是小學(xué)的語(yǔ)文,而且也是比較基礎的,但是這也是需要我有深厚的一個(gè)基本功,同時(shí)對于文學(xué),對于語(yǔ)文相關(guān)的知識必須要充分的了解,這樣在講解一些課本,或者一些比較枯燥的東西時(shí)候,也是有可用的例子,或者有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生們聽(tīng)課,讓這些比較枯燥的東西讓學(xué)生們感興趣,畢竟小學(xué)生們并不是像我們大人,如果所學(xué)的東西對于他們沒(méi)有任何的興趣,那么也是很難去學(xué)好的,那樣我的教學(xué)其實(shí)也是失敗的,只有讓他們喜歡上語(yǔ)文,那么就更容易學(xué)好的,所以我也是要繼續的多學(xué),多一些知識的儲備,這學(xué)期的教學(xué)之中,我也是發(fā)覺(jué)有些知識我無(wú)法找到讓學(xué)生更感興趣的方式來(lái)教學(xué),所以我也是要在以后繼續的去提升,去學(xué)。
通過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),我也是明白,自己想要把教學(xué)給做的更好,那么自己必須要更加的努力,更多的一個(gè)精力花費在準備以及和學(xué)生們的交流上,更懂得學(xué)生們的一個(gè)學(xué)習情況,自己也是要不斷的改進(jìn)教學(xué)的方法,讓學(xué)生們更感興趣,更愿意主動(dòng)的在語(yǔ)文學(xué)習上面去花時(shí)間,愛(ài)上語(yǔ)文。
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