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教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì )范文（通用23篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 1
教書(shū)育人是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一門(mén)需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應該構建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(cháng)，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？我覺(jué)得，溝通無(wú)疑是最重要的方式。
�。ㄒ唬┯脨�(ài)心接納每個(gè)孩子
孩子來(lái)自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學(xué)校里的表現自然也會(huì )有很大的差異。為人師者應深切體認這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂(lè )意留在里面學(xué)習。
�。ǘ┚徑鈱W(xué)生的心理壓力
學(xué)生感到最痛苦莫過(guò)于誤解；最快樂(lè )的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長(cháng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，壓力甚大，不知如何自處。因此培養學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力極為重要。學(xué)生努力著(zhù)手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。
�。ㄈ┯谜\心贊美鼓勵
花草樹(shù)木大都向陽(yáng)生長(cháng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛(ài)，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評語(yǔ)，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說(shuō)：“你上課滿(mǎn)專(zhuān)心的，成績(jì)應該會(huì )越來(lái)越進(jìn)步才對”適度的期許，會(huì )產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)心傾聽(tīng)
單憑表面的舉止是無(wú)法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽(tīng)眾，有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們表達意見(jiàn)；當他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持；學(xué)生是獨立的個(gè)體，過(guò)分的為他們設想，容易產(chǎn)生反效果，而且當學(xué)生內說(shuō)完，別急著(zhù)給建議。
�。ㄎ澹撘颇�.作用
其實(shí)家伙司的日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習的榜樣，經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學(xué)生會(huì )承續教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì )對他們造成影響應為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(cháng)與學(xué)習。
如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果老師和學(xué)生共同學(xué)習是一間愉快的事，如果教室里充滿(mǎn)笑聲，如果每一個(gè)孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì )視上學(xué)為樂(lè )事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 2
�。ㄒ唬┯脨�(ài)心接納每個(gè)孩子
愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現。為人師者應深切體會(huì )這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂(lè )意學(xué)習。
我所任教的班里有名學(xué)生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話(huà)找話(huà)，周?chē)鸁o(wú)人應便自言自語(yǔ)，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習的重要，要養成良好的學(xué)習習慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說(shuō)：“老師，看我的表現吧！”他現在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。
�。ǘ┚徑鈱W(xué)生的心理壓力：
學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè )的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長(cháng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(cháng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng )造和發(fā)展潛力及行為方式的特點(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對所作出的反應進(jìn)行調整，減少內在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續發(fā)展的能力，合理調整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，要“打著(zhù)燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗成功的機會(huì )，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著(zhù)手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。
�。ㄈ┯谜\心贊美鼓勵
在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評語(yǔ)，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語(yǔ)，一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì )心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì )達到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習最差、行為規范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細心你就會(huì )發(fā)現，調皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生的.贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應手。
作為成長(cháng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對于學(xué)生的種種問(wèn)題，當老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì )采用批評的方法，結果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(cháng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì )發(fā)現學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱(chēng)贊，這樣會(huì )讓孩子們認為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著(zhù)他，他們就會(huì )表現得更好。我所任教的五（2）班有個(gè)學(xué)生，他時(shí)常不帶學(xué)習工具，也時(shí)常不完成作業(yè)。對待他的錯誤，我并沒(méi)有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬上當著(zhù)全班同學(xué)稱(chēng)贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步，得到了難得的贊美，成為激勵他認真學(xué)習的巨大動(dòng)力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(cháng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習新知識、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿(mǎn)生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿(mǎn)著(zhù)掌聲笑聲、充滿(mǎn)著(zhù)決心和信心。
教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著(zhù)痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣之目的，還會(huì )引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 3
中職學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中如何與學(xué)生溝通才能讓學(xué)生更快地了解并掌握教學(xué)內容，是中職教師在教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力所在。而學(xué)生如何與教師溝通才能更深刻、更牢固地掌握知識技能，是在校期間學(xué)生需要慢慢掌握并逐步提高的一種社交技能，也是將來(lái)學(xué)生走上就業(yè)崗位的一種生存技能。
一、溝通要善于傾聽(tīng)
善于聆聽(tīng)是作為一名優(yōu)秀中職教師必備的品格。一個(gè)不善于或者是不愿意傾聽(tīng)自己學(xué)生講述的教師是自負的、不負責任的教師，同樣的，一個(gè)不善于或者是不愿意傾聽(tīng)老師講課的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀學(xué)生。作為教師，如何使自己所任教的學(xué)科得到學(xué)生的認可、受到學(xué)生歡迎，第一步就是要先了解學(xué)生。要了解學(xué)生就要先傾聽(tīng)學(xué)生的講述，再從學(xué)生的講述中掌握學(xué)生的基本情況，如知識結構信息、領(lǐng)悟能力、接受能力等相關(guān)信息，從而調整教學(xué)方案以適應學(xué)生的學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教、因班施教。筆者在擔任新班級教學(xué)或新課程教學(xué)任務(wù)的第一節課通常都作為與學(xué)生之間的情感溝通課，首先會(huì )把自己的教學(xué)要求告訴學(xué)生，再傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，當然傾聽(tīng)學(xué)生的反饋這個(gè)過(guò)程會(huì )延伸到每一次課結束或是在教學(xué)中間，溝通的方法、方式除了直接的語(yǔ)言表達、電話(huà)、QQ等網(wǎng)絡(luò )工具，更多的是微笑、眼神、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言。記得在聽(tīng)董鑫老師的《教師溝通藝術(shù)》時(shí)，董老師提問(wèn)了參加培訓的我們一個(gè)問(wèn)題：大家認為真誠的微笑應該是怎樣的？其實(shí)我想說(shuō)，判斷一個(gè)人對另一個(gè)人的微笑是否真誠，往往只能由微笑者的微笑對象去意會(huì )，是不可言傳的。因此在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們給學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，學(xué)生是能意會(huì )到的。例如某次課堂上，部分學(xué)生不自覺(jué)地講話(huà)，而且越講越大聲，那么筆者會(huì )突然停下講課內容并微笑著(zhù)看著(zhù)講話(huà)的人，只要講話(huà)的學(xué)生意識到課堂氣氛的異樣并看到了筆者看他的眼神和表情，就一定會(huì )安靜下來(lái)，這種情況屢試不爽。
除此之外，教師可利用課下與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的講述去判斷一節課是否成功，只有多傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)才能從中找到更好的教學(xué)方法去改善教學(xué)手段，使學(xué)生愿意并喜歡聽(tīng)任課教師的課；只有學(xué)生喜歡和認可任課教師，教師的課堂才能算是成功的課堂。
二、溝通需要學(xué)會(huì )表達
表達是中職學(xué)校師生關(guān)系中最重要的環(huán)節。教師的想法、教學(xué)內容在傳遞、解釋給學(xué)生時(shí)，往往是通過(guò)教師自己的習慣方式表達出來(lái)，如何讓學(xué)生接受并真正理解，從而達到預期的教學(xué)目標，這就是教師溝通的藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間建立互信，影響學(xué)生的階段。
正常的課堂教學(xué)中，表達通常以教師語(yǔ)言為工具，以學(xué)生的聽(tīng)講為接收教學(xué)內容的對象。教師為了提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生在短短幾十分鐘的課堂上更容易接收和理解教學(xué)的內容，在制作教學(xué)課件上應該使用言簡(jiǎn)意賅、指向明確的語(yǔ)句進(jìn)行描述，在講解上要注意用詞是否準確，而學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，如遇不懂或有疑問(wèn)，應直接提出。
課后的師生交流中，表達更是為了加深師生情、建立師生之間互信的重要溝通方式。教師要卸下教師的尊嚴與學(xué)生平等相處，當學(xué)生跟你開(kāi)個(gè)小小玩笑時(shí)，不要認為這是在對你至高無(wú)尚的尊嚴的挑戰。我們每位教師或許都有這樣的體會(huì )，一個(gè)成績(jì)平平、表現并不突出的學(xué)生，在生活中和老師相處時(shí)，總是能夠自然、大方地和老師交流，而且語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、得體，這時(shí)候你一定會(huì )覺(jué)得這學(xué)生還可以，雖不說(shuō)讓人挺喜歡，但至少不會(huì )讓人覺(jué)得討厭。那么我們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內外經(jīng)常遇到學(xué)生對你說(shuō)老師好，此時(shí)，老師回復一句你好、你們好，或是在記得學(xué)生名字的情況下回復一句xx同學(xué)今天看上去很精神哦，甚至僅僅一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢，都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得有一種挺親切的感覺(jué)；又或是在天氣突然轉冷時(shí)老師一句關(guān)心的提醒天氣預報說(shuō)過(guò)兩天氣溫下降，大家記得加衣服，別感冒了哦；又或是在學(xué)生生病時(shí)多一份關(guān)心和理解，都會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己和老師之間沒(méi)有距離，特別是離家在外學(xué)習的中職學(xué)校學(xué)生，老師的如此關(guān)愛(ài)會(huì )讓他們倍感溫暖，從而更愿意親近、相信老師。因此課外的溝通更能使教師的心與學(xué)生的'心貼得更近，更能加深師生情、建立師生互信。
當然在教學(xué)過(guò)程中，教師還要時(shí)刻注意讓學(xué)生感到被老師欣賞、被老師關(guān)愛(ài)、被老師尊重的平等互敬的表達方式，這樣才是激勵和鞭策學(xué)生最好的溝通方式。在聽(tīng)江蘇省五一勞動(dòng)獎?wù)�、第一屆十佳師德模范、歷史特級教師獲得者李鳳遐老師的《教師之愛(ài)與師生幸�！氛n題講座時(shí)，李老師的善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P的表達方式，特別是李老師個(gè)人獨特的語(yǔ)言魅力都是值得我們每個(gè)職教工作者學(xué)習和借鑒的。
三、溝通要有明確的目標
課上課下，教師與學(xué)生的溝通都有明確的目標，這個(gè)目標就是為了讓學(xué)生的行為發(fā)生相應的改變，這個(gè)過(guò)程中，溝通起到了必可不少的作用。無(wú)論是目標的制定，還是目標的執行，以及目標的檢查，都需要教師與學(xué)生之間通過(guò)溝通的形式達成。因此，教師在備課、編寫(xiě)教案、制作課件時(shí)通常都目標明確，在課堂上主動(dòng)引導學(xué)生，實(shí)現教與學(xué)的過(guò)程并最終達到所制定的教學(xué)目標。
當教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通時(shí)，除了要認清教學(xué)目標外，對學(xué)生的了解也很重要，如何正確認識學(xué)生的知識結構水平、能力現狀等，對于教師的教學(xué)是否能達到最終的教學(xué)目標至關(guān)重要。為此，教師可以通過(guò)課間或是課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的相關(guān)信息，為下次的教學(xué)目標摸清底，避免在課堂溝通過(guò)程中出現學(xué)生無(wú)法理解，或是在理解出現偏差時(shí)能及時(shí)進(jìn)行輔導，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內容。
為了達到預期的目標，很多時(shí)候在實(shí)訓課堂上教師會(huì )采用分組討論、分組學(xué)習的方式去檢查學(xué)生的學(xué)習情況，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要與教師進(jìn)行交流，還需要跟同組的人員進(jìn)行溝通才能完成任務(wù)，對學(xué)生而言，不斷與老師和同學(xué)的溝通除了能使他們更快接近需完成的目標外，還能更深刻、更牢固地掌握學(xué)習內容，更能鍛煉他們從中學(xué)會(huì )如何與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通去獲取自己想要的知識和信息，為將來(lái)踏上社會(huì )積累社交經(jīng)驗和技巧。
古言道：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職責不僅是授業(yè)（傳授知識），更重要的是要傳道，傳授學(xué)生待人接物之道理和方法。溝通，無(wú)人不會(huì )，是否深諳其道就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，溝者，水道也；通者，順暢也。溝通的最高境界是從心開(kāi)始，為了美好的未來(lái)，我們要好好溝通。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 4
一、靈活運用溝通技巧。
構筑"家校"信任平臺。得重視第一次和家長(cháng)見(jiàn)面。第一次與家長(cháng)接觸，我們和家長(cháng)的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長(cháng)的情況，而家長(cháng)也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個(gè)怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習與生活。因此接班后的第一次家長(cháng)見(jiàn)面格外重要。要通過(guò)與家長(cháng)見(jiàn)面，打消家長(cháng)的顧慮。至少要向家長(cháng)傳達以下信息：
1、相信孩子的班主任是位好老師；
2、相信班主任是可以令他們信任的老師；
3、向家長(cháng)提出明確要求，以求得家長(cháng)最初的配合和理解；
4、要讓家長(cháng)對班主任所說(shuō)的話(huà)深信不疑。這一點(diǎn)很重要，這絕對不是在家長(cháng)面前炫耀自己，而是給家長(cháng)一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長(cháng)對班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì )在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會(huì )對他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的.心理作用。
二、與家長(cháng)溝通要善于傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個(gè)父母不喜歡自己的孩子？哪個(gè)父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎呢？多數班主任在約見(jiàn)家長(cháng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(cháng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，原先準備好的話(huà)也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話(huà)，效果可想而知。與家長(cháng)溝通，我們不妨換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽(tīng)眾，這又將如何呢？
三、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類(lèi)型家長(cháng)
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至會(huì )遇到一些粗魯的家長(cháng)，那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
幾年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(cháng)之間架起一座心靈之橋。"贏(yíng)得了家長(cháng)，就贏(yíng)得了教育的主動(dòng)權。"無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師對學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責任心充分地展露給家長(cháng)，讓家長(cháng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(cháng)的理解、支持和配合。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 5
第一：學(xué)會(huì )了解。
了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話(huà)達到要求。工作中要多問(wèn)，特別是組成一個(gè)新的班級時(shí)，應問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì )不會(huì )適應新班級和新環(huán)境，學(xué)習上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(cháng)接觸中要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習習慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，如為談話(huà)順利開(kāi)展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內容。為了防止談話(huà)過(guò)程無(wú)意識觸及傷害學(xué)生的話(huà)題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。
第二：面對現實(shí)。
要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現實(shí)，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，孩子的某些過(guò)激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現;青春期是指人體從童年向成年過(guò)渡的人生關(guān)鍵時(shí)期。我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時(shí)間，中學(xué)生正處于這一時(shí)期。青春期不僅身體增長(cháng)快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力�？梢哉f(shuō)，青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著(zhù)青春期生理的變化，青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應的變化，如：認識到自已不再是小孩子了，喜歡獨立行事，喜歡交友往來(lái)，性意識開(kāi)始萌發(fā)，對異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時(shí)的少男少女，往往憧憬著(zhù)新的生命歷程，內心世界與來(lái)自社會(huì )的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著(zhù)人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑。
做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(cháng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，正確引導，不壓制。
第三：愛(ài)心感化
與學(xué)生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而愛(ài)心要占95%;對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導學(xué)生產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著(zhù)老師指出的方向邁出。只有當班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)情效應，從而收到較好的德育。
第四：平等對待
溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng )造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件;為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習成績(jì)好而特別親之愛(ài)之，也不因為他的成績(jì)差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著(zhù)名的教育家陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話(huà)告訴我們，不能把差生看死了，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì )發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會(huì )有益的人。
第五：專(zhuān)心傾聽(tīng)
如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì )被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì )緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)?wèn)題已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。
第六：面帶微笑
在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì )感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我在批閱學(xué)生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的.新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛(ài)，一頭烏黑的頭發(fā)，水汪汪的眼睛下有一個(gè)高高的鼻子……非常開(kāi)朗，經(jīng)常笑，但有時(shí)卻非常嚴肅，還帶著(zhù)一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開(kāi)朗的笑，我喜歡看你的微笑�！睂W(xué)生愛(ài)看我笑，學(xué)生會(huì )因為我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿(mǎn)笑容的我，而討厭整天帶著(zhù)兇惡神情的我。細細一想，對!人與與之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對教育而言，老師更應該對學(xué)生保持微笑，如此細小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐收，我們老師何樂(lè )而不為?微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)會(huì )意的微笑，都會(huì )讓學(xué)生感到你的親近。在當今，學(xué)生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受;反而友善的氣氛中，以平常談話(huà)形式輸入你要求他怎樣做會(huì )更有效。
教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應從外化轉到內化，從單純的說(shuō)教轉化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認識的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應該學(xué)會(huì )和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準機會(huì )，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì )有成效。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 6
作為一個(gè)交流平臺，隨筆和作文成了語(yǔ)文教師與學(xué)生之間存在的獨特的溝通橋梁。03年剛入一中講臺，就有學(xué)校領(lǐng)導對我說(shuō)，他認為語(yǔ)文教師是最適合去當班主任的，因為他們與學(xué)生有作文、周記等眾多溝通的平臺，具有得天獨厚的條件。一開(kāi)始，還不太能懂這位領(lǐng)導的意思，等參加工作一段時(shí)間、批改了一定量的學(xué)生隨筆后，我開(kāi)始有了一些切實(shí)的感觸，也從與學(xué)生的交流中得出一些方法�，F將其整理出來(lái)，作一些不成熟的思考。
學(xué)生信任老師，才有可能在隨筆中流露出自己內心真實(shí)的想法，讓你知道他的學(xué)習、生活、心理狀態(tài)。那么怎樣才能長(cháng)期地保持這樣一種良好的師生關(guān)系呢？我認為應當做到以下幾點(diǎn)：
一、擺正心態(tài)，尊重學(xué)生
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。這里說(shuō)的擺正心態(tài)，是要教師們放棄自己是“過(guò)來(lái)人”的這樣一種心態(tài)。根據馬斯洛需要層次理論，在人的心靈深處，都有被認同，被肯定的需要。由于學(xué)生在有些時(shí)候需要找一個(gè)父母之外的人作為成長(cháng)煩惱的傾訴者，所以有時(shí)候會(huì )將心里的一些隱密的想法抒發(fā)出來(lái)，或傷春悲秋，或愛(ài)憎癡戀，把周記當作日記來(lái)處理。而這種煩惱有時(shí)候也許會(huì )被老師們嗤之以鼻，以“過(guò)來(lái)人”的身份進(jìn)行一番嘲笑。少年人常有煩惱，即使你覺(jué)得是“為賦新詩(shī)強說(shuō)愁”，也應當把學(xué)生作為具有自己思想、情感、性格等個(gè)人品質(zhì)的具體的人來(lái)看待，把學(xué)生的行動(dòng)和思想當作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(cháng)。在一位學(xué)生關(guān)于少年感傷的隨筆中，我給她寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“說(shuō)愁是青春的資本�；ㄒ讉�，雨易傷感。要不怎么會(huì )被稱(chēng)為‘花季’和‘雨季’呢？珍惜好每一個(gè)階段的.心理感受，因為那是成長(cháng)路上一筆無(wú)價(jià)的財富�！�
在這個(gè)學(xué)生后來(lái)交上來(lái)的隨筆中，我欣喜地看見(jiàn)在我的評語(yǔ)下有著(zhù)學(xué)生的筆跡：“謝謝老師的理解！”順便補充一句，2013年這位平時(shí)不愛(ài)言辭的靦腆男生伴隨著(zhù)老師的一路理解關(guān)愛(ài)，終于夢(mèng)圓清華園。我想師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。真誠的對待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。
二、為學(xué)生保守好秘密
前面說(shuō)學(xué)生們有時(shí)候會(huì )把周記當作日記來(lái)處理，那么有時(shí)候就難免會(huì )寫(xiě)一些隱密的東西。當然，他寫(xiě)這些不是為了讓教師講出去，而是為了找到一個(gè)宣泄的出口，或是獲得一種理解或是開(kāi)導。碰到這樣的內容，除了為學(xué)生盡心排解之外，就是要為學(xué)生保守好秘密。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位大學(xué)同學(xué)向我發(fā)了一通牢騷，他在上課的時(shí)候可能是為了和下面的學(xué)生搞好關(guān)系，于是將他以前教過(guò)的學(xué)生的一些隱密的事情講給現在的學(xué)生聽(tīng)。殊不知，這樣的行為只會(huì )讓學(xué)生更反感。因為他們會(huì )認為你是一個(gè)守不住秘密的人，因此也就不會(huì )和你敞開(kāi)心靈去交談，師生關(guān)系也會(huì )出現一些隔膜。為學(xué)生保守秘密，與學(xué)生擁有共同的秘密，這會(huì )增加學(xué)生對老師的信任度，對我們別的工作開(kāi)展也多了一些方法渠道。
在剛剛結束的科技節合唱比賽中，一10班的學(xué)生居然全體在演唱中途，喊出了震耳欲聾的一句“黎叔，我愛(ài)您！”，當然，盡管我外出學(xué)習沒(méi)有聽(tīng)到，但我想，一個(gè)老師、一個(gè)班主任的幸福莫過(guò)于此。
三、用心寫(xiě)好每一條評語(yǔ)
不知道大家看到過(guò)這樣一則寓言故事沒(méi)有：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)寒風(fēng)刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這就是所謂的“南風(fēng)效應”。
它在作文、隨筆包括學(xué)生綜合評價(jià)等方面留給了我太多的啟示：在對學(xué)生的作品或是綜合評價(jià)時(shí)，應該像南風(fēng)那樣用人文化的語(yǔ)言使學(xué)生“春暖上身”，進(jìn)而成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。好的評語(yǔ)本身就應該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評語(yǔ)還應該如一位經(jīng)驗豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰，又深覺(jué)知心。
早戀是高中生中的敏感話(huà)題，學(xué)生煩悶，老師也苦惱,記得在20xx年的宜昌市班會(huì )課大賽中我就專(zhuān)門(mén)研究過(guò)這類(lèi)題材，16年畢業(yè)的現就讀重慶大學(xué)的沈同學(xué)在隨筆中就給我講述了他的事情,告訴我他怎樣拒絕了那位同學(xué),并且他問(wèn)我：“這樣做妥當嗎？”我是這樣寫(xiě)的：“愛(ài)情很精彩，是青春的獨特向往。但人生道路上的精彩有很多，我們沒(méi)有必要拿明天的永恒幸福來(lái)?yè)Q取今天短暫的喜悅。我很高興，在這樣的選擇當中，你做出了正確禮貌的回答�！痹谠u語(yǔ)中站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，施用情感因素，“曉之以理，動(dòng)之以情”，更容易拉近與學(xué)生之間的距離。
四、愛(ài)心加鼓勵，就能見(jiàn)“成績(jì)”
美國的教育家杰絲?雷耳曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花�！币寣W(xué)生意識到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)他細微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法�？赡艽蠹也惶宄�，實(shí)驗班里的后進(jìn)同學(xué)是壓力最大的一個(gè)群體，更甚至有很多學(xué)生伴隨而來(lái)的是一系列心理問(wèn)題，這也是令眾多老師、班主任頭疼的事情，畢竟升學(xué)的壓力和家長(cháng)的期望在那兒。13年畢業(yè)的一個(gè)田同學(xué)，在她的隨筆中，我欣喜地發(fā)現她語(yǔ)言幽默，還很有思想，于是我寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“你的字里行間流露出一種人生的機智。能看出你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，期待你更精彩的表現�！焙髞�(lái)上課時(shí)我仔細觀(guān)察她，發(fā)現她聽(tīng)講特別認真，有時(shí)上課還會(huì )會(huì )意的給老師一個(gè)點(diǎn)頭微笑，做起她的思想工作來(lái)也覺(jué)得很順暢，她一天天的進(jìn)步，我也很開(kāi)心，最后被山東大學(xué)錄取，去年年前的13級7班學(xué)生聚會(huì )上，她自信的告訴大家已經(jīng)被保送本校研究生了。
我們在評價(jià)時(shí)，盡可能地找出閃光點(diǎn)，用放大鏡加以擴大，用上明顯的標志加以賞識，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng )新進(jìn)步的動(dòng)力。在這種思想的引領(lǐng)下和自身努力踐行下，我和很多學(xué)生已經(jīng)不只是三年的師生關(guān)系，而是終生的朋友，直到今天，還有很多學(xué)生和我往來(lái)密切，酸甜苦辣愿意和我分享。我想，這也應是人生一樂(lè )吧，在班級管理上，我用一顆真心贏(yíng)得了學(xué)生和家長(cháng)的普遍贊譽(yù)。
陶行知說(shuō)：“教師的全部職責就是為人師表”，在隨筆和作業(yè)批改中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個(gè)性的認識和原始表達，那么，我們就能用愛(ài)心架起一座橋梁，借此走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地引導學(xué)生向好的方面發(fā)展。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛(ài)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。
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應該說(shuō)，老師與學(xué)生溝一門(mén)藝術(shù)，也是教育成功的秘訣之一。
那么，老師與學(xué)生應該怎樣溝通呢
一、多問(wèn)
比如說(shuō)，新生入學(xué)后，老師對班上每個(gè)學(xué)生都是陌生的，要想盡快熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，一個(gè)最簡(jiǎn)單而直接的方法就是“多問(wèn)”。
問(wèn)什么，問(wèn)他們適不適應新環(huán)境，學(xué)習上是否有困難等等。
在不斷詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，既了解學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛(ài)護，為建立良好的師生關(guān)系打下堅實(shí)的基礎。
同時(shí)，通過(guò)與家長(cháng)接觸，詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活習慣，性格特點(diǎn)，等等。另外，還可把其子女在校表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，實(shí)行教育互動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)。
二、巧談
曾教過(guò)一名姓馬的學(xué)生，他經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課喜歡找人說(shuō)話(huà)，下課經(jīng)常欺侮人，對老師的批評卻不以為然，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果僅靠訓斥就只會(huì )越訓越皮。為了轉化他，首先從溝通師生情感入手，再犯錯誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨與他談話(huà)，幫他分析危害，細心耐煩地引導他走上道德規范的正軌。他看到我對他不討厭，不嫌棄，一直對他很真誠，慢慢地，對我越來(lái)越親近。終于，我用情感的韁繩套住了這匹脫韁的“小馬”。
實(shí)踐中，我深深體會(huì )到，老師與學(xué)生談心要平等待人，不“居高臨下”；講知心話(huà)，不“空洞說(shuō)教”；要選擇時(shí)機，不“急于求成”；要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。
這樣才能取得好的效果。
三、善觀(guān)
老師要有一雙善于觀(guān)察的慧眼，不僅要觀(guān)察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細微變化表現其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著(zhù)。這樣才能發(fā)現問(wèn)題，妥善處理問(wèn)題，把工作做在前頭，防患于未然。
老師要發(fā)現差生的缺點(diǎn)很容易，但要發(fā)現優(yōu)生隱蔽的缺點(diǎn)就不是那么容易了。優(yōu)生因為自己經(jīng)常受到表?yè)P，便以為自己是“天之驕子”，以致萌發(fā)“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，有時(shí)還仗勢欺負一些差生。有的優(yōu)生甚至為了推卸自己的責任，故意歪曲事實(shí)，給教師錯覺(jué)，導致部分差生滿(mǎn)心委屈，卻無(wú)處申辨，從而對老師產(chǎn)生逆反心理，認為老師不公平，于是就更加消極。
因此，不論遇到什么問(wèn)題，老師必須善于透過(guò)現象看清事物本質(zhì)，從而妥善處理好學(xué)生之間的關(guān)系，無(wú)形之中為師生心理溝通掃除了障礙。
四、�？�
俗話(huà)說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的。老師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。學(xué)生施某，學(xué)習成績(jì)差，但我發(fā)現他平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，便經(jīng)常給予表?yè)P，并把班級的衛生任務(wù)交給他。后來(lái)，他不但衛生搞得好，而且學(xué)習成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。學(xué)生季某，學(xué)習成績(jì)中等以下。有一天，她問(wèn)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我給她解答的`同時(shí)，又表?yè)P了她。我說(shuō)，不管問(wèn)題難易，只要肯提問(wèn)題，就說(shuō)明你在認真學(xué)習，認真鉆研。
這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望。從此，該學(xué)生經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)也有了明顯提高。
總之，老師與學(xué)生溝通時(shí)，必須有效把握師生之間心理溝通的藝術(shù)，使學(xué)生從情感上深切地感受到老師是可敬可愛(ài)的，既是學(xué)業(yè)上的導師，又是生活里的父母，更是個(gè)人成長(cháng)中的朋友。
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作為一名教師，隨著(zhù)工作的深入，我逐漸認識到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關(guān)系，孕育著(zhù)巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時(shí)“愛(ài)要怎么樣說(shuō)出口”的尷尬和困惑。懷著(zhù)無(wú)限感慨的心情，我小結了自己在傳“愛(ài)”的路上逐步摸索到的策略。
一、“愛(ài)”在課上教室里。
雖然課上師生活動(dòng)的空間基本上以教室為主，在時(shí)間上以授課為主，用以師生溝通的時(shí)間十分有限，但我卻發(fā)現只要從時(shí)間上把握好三個(gè)階段，將這個(gè)師生互動(dòng)的空間轉變成我播灑“愛(ài)”的主陣地就輕而易舉了：
1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生課前準備工作有沒(méi)有做好，上課中有什么好的提議等等，這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。
2.上課時(shí)。課堂上師生能溝通好，老師的引導將起到事半功倍的效果，不過(guò)一定要注意溝通的技巧。同時(shí)課堂上教師要尊重學(xué)生，上課提問(wèn)應和藹可親，學(xué)生回答完問(wèn)題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語(yǔ)言，尤其學(xué)生上課違反了課堂紀律，不要生氣責備他們，而是可以用巧妙的方式引導他們，有時(shí)一個(gè)善意的微笑，一個(gè)小小的玩笑，能起到意想不到的效果。
3.下課時(shí)。下課后教師不要馬上急著(zhù)就離開(kāi)教室，而是可以詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生這節課聽(tīng)得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽(tīng)懂，哪些地方需要老師作進(jìn)一步改進(jìn)等等，這些對于教師來(lái)說(shuō)都是有益的，作為一名教師，我切身體會(huì )“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞的含義就是從課后與學(xué)生的交流時(shí)開(kāi)始的。
二、“愛(ài)”在課余教室外。
利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通會(huì )讓人感覺(jué)更自由一點(diǎn)，因為課余時(shí)間受時(shí)間和空間的制約相對要小得多，溝通的話(huà)題可以更廣泛一些。在球場(chǎng)上，可以為他們的比賽加油吶喊；在勞動(dòng)時(shí)，可以看到很多默默無(wú)聞，卻肯干扎實(shí)的身影。這么多溝通的機會(huì )，這么多可以象學(xué)生“說(shuō)愛(ài)”的機會(huì )，真的該好好利用!學(xué)校、社會(huì )、家庭、朋友、同學(xué)都是師生溝通的話(huà)題，在這些時(shí)候，教師更加容易發(fā)現學(xué)生身上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的.溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進(jìn)師生之間的友誼，而誰(shuí)又會(huì )拒絕友情之“愛(ài)”呢？
師生之間的溝通不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時(shí)的教育教學(xué)中仔細的學(xué)習和研究理論知識，并能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學(xué)中做，做中學(xué)。
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這次我認真學(xué)習了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習光盤(pán)，聆聽(tīng)了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋。余教授以其特有的生動(dòng)幽默、深入淺出，寓觀(guān)念于談笑間，蘊哲理于詼諧中的演講讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)學(xué)習無(wú)形中又讓我接受了一次現代人在與人溝通方面思想觀(guān)念與行為準則上的洗禮。同時(shí)結合自己的.日常銷(xiāo)售工作，反思自己在溝通方面遇到的某些瓶頸，使我對工作中如何更好地有效地與人溝通及影響良好溝通的各種主客觀(guān)因素都有了進(jìn)一步的理解和認識。為自己在日后處理溝通問(wèn)題上及時(shí)地打開(kāi)了一扇窗，心情豁然開(kāi)朗。
溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現在這樣成為現代管理者成功的重要因素。如何讓溝通成為管理者和公司的競爭優(yōu)勢？如何建立起公司里的“溝通文化”？如何在工作中與上司、同事和下屬順暢有效地溝通？最有效的溝通方法是什么?都讓我在觀(guān)看完余世維博士的《有效溝通》后找到了答案。
很多時(shí)候我們會(huì )覺(jué)得和別人無(wú)話(huà)可說(shuō)，害怕和別人溝通，尤其是和領(lǐng)導�，F在看來(lái)，我覺(jué)得可能有這樣的原因：一方面，自己不夠積極主動(dòng)。當積極主動(dòng)去做一件事情時(shí)，情緒才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì )隨之更加活躍。另一方面，對于溝通的話(huà)題自己沒(méi)有做好準備。在進(jìn)行溝通的同時(shí)要注重溝通的方法，考慮溝通對象的態(tài)度、知識、社會(huì )文化背景，正確使用溝通的藝術(shù)，排除各種障礙。在與別人溝通的時(shí)候，應該是多聽(tīng)少講，至少是先聽(tīng)后講，要掌握傾聽(tīng)的技巧，不要隨便打斷對方、集中精神、不要批評、站在對方立場(chǎng)、控制情緒；還需要我們有傾聽(tīng)的能力，傾聽(tīng)在前、問(wèn)題在后，能在對方的講話(huà)中捕捉到可供溝通的信息。
一個(gè)團隊如果沒(méi)有溝通，我們就無(wú)法了解同事之間的工作進(jìn)展程度，了解管理工作思路。沒(méi)有溝通，工作就不可能協(xié)調好、也不可能干好，團隊就因此而渙散。學(xué)會(huì )溝通技巧，這世界就會(huì )變的更美好，社會(huì )就更和諧，團隊戰斗力就會(huì )不斷增強，事業(yè)就會(huì )更進(jìn)步。
余博士的講座中有這樣一句話(huà)：越學(xué)越聰明。溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要我們去學(xué)；告訴自己：用心去聽(tīng)、去想，關(guān)心他人，主動(dòng)交流。
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一、善于聆聽(tīng)。
積極聆聽(tīng)又稱(chēng)主動(dòng)聆聽(tīng)，指教師不僅要仔細聆聽(tīng)學(xué)生的感受，還要對學(xué)生的情感做出反應。反應不是評判，而是教師用自己的話(huà)對學(xué)生表達的意思進(jìn)行復述的過(guò)程，又稱(chēng)譯意的過(guò)程。常用的句式包括：“你覺(jué)得…”、“你認為…”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續;如果不正確，學(xué)生會(huì )主動(dòng)更正教師的理解。聆聽(tīng)在師生溝通中有著(zhù)奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽(tīng)在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。
二、換位思考。
從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，就是當一件事情發(fā)生的時(shí)候，教師要考慮到五個(gè)問(wèn)題：他在想什么?他現在的處境是什么?他的感受是什么?這件事對他有什么意義?他希望怎么樣?能否準確地、客觀(guān)地回答出來(lái)這五個(gè)問(wèn)題，這是檢驗教師的同感力，即從學(xué)生立場(chǎng)看問(wèn)題的能力的一個(gè)重要標志。教師常會(huì )遇到一些所謂的軟硬不吃，刀槍不入的同學(xué)，一般情況下就是因為教師不知道他在想什么，他內心的感受是什么。如果教師深入他的內心，了解他的內在感受，再進(jìn)行溝通，一定會(huì )有效果。
三、善于說(shuō)理。
談心的目的是解決學(xué)生的思想問(wèn)題，提高認識水平，達到認識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅除，這就要求班主任，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說(shuō)服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結經(jīng)驗教訓中通過(guò)反思而明理，通過(guò)駁歪理樹(shù)正理，同時(shí)還可以互相討論，取長(cháng)補短，交流思想，探討真理。談心時(shí)，切忌“就事論事”，不能講虛理;切忌“簡(jiǎn)單從事”，只聽(tīng)到一點(diǎn)、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復思考，提高認識，從學(xué)生的覺(jué)悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，談心才實(shí)在有力，達到心理相容見(jiàn)實(shí)效的目的。
四、因勢利導，因勢而疏。
班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì )上解決，也需要通過(guò)個(gè)別談心去消除。學(xué)生的思想基礎、覺(jué)悟程度、知識水平、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對有缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生要誠懇勸導，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問(wèn)題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿(mǎn)”的方式，談心要有的放矢，“對癥下藥”;對性格內向的學(xué)生可采取“拉家�！钡姆椒�，由遠而近，先輕后重，循循善誘地談;對性情耿直爽快的`，最好直接了當把問(wèn)題點(diǎn)透，不轉彎子，不兜圈子;對覺(jué)悟較低、性格獨特的學(xué)生要善于從對方的內心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問(wèn)題，從側面迂回曲折地引導�？傊�，要把談，心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運用多種知識，因勢利導，因勢而疏。同是應盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，才能取得行最佳的談心效果。
教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應從外化轉到內化，從單純的說(shuō)教轉化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認識的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應該學(xué)會(huì )和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準機會(huì )，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì )有成效。
五、勇于面對學(xué)生的不同意見(jiàn)和自身的不足。
有時(shí)，教師為了維護自己的“師道尊嚴”，即所謂的面子，面對學(xué)生的不同意見(jiàn)很少去認真思考。有時(shí)遇到自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題，也絕不會(huì )向學(xué)生承認自己暫時(shí)不會(huì )，而是找種種理由搪塞過(guò)去，仿佛承認了自己的不足，就會(huì )覺(jué)得沒(méi)有面子，影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。其實(shí)，真理是威信的基石。班主任也是人，不可能永遠沒(méi)有錯，如果能虛心接受學(xué)生正確的、合理的意見(jiàn)和要求，正視自己的不足，及時(shí)調整工作計劃和目標，不但不會(huì )降低你在學(xué)生心目中的威信，反而會(huì )拉近你和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)師生間的溝通，同時(shí)也讓他們感受到師生是平等的，這也是對他們“誠實(shí)謙虛，有錯就改”的言傳身教。
六、加強自我修養，提高與學(xué)生溝通的能力。
大凡學(xué)生喜歡的教師，一定是學(xué)識淵博，舉止文明，通情達理，平易近人，對教育事業(yè)有執著(zhù)的追求，對每一位學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心的人。對這樣的教師，學(xué)生會(huì )非常地、發(fā)啟內心地欣賞，愿意與他們接近并樂(lè )于接受其教導。所謂“親其師，信其道”，講的就是這個(gè)理。其實(shí)也只有這樣的教師影響力才大，感召力、凝聚力才強。試想，一位不敬業(yè)、不愛(ài)生、滿(mǎn)腦袋只知掙錢(qián)，教語(yǔ)文而不懂歷史的教師，如何能教好自己的學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通?
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溝通是心靈的開(kāi)放。再精巧的教學(xué)預設、再獨到的教育策略，如果遇上心靈無(wú)法向你敞開(kāi)的學(xué)生，一切都會(huì )成為泡影。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？作為一位從教19年的教師、班主任及學(xué)生心理輔導老師，作者姜榮奎在《教師如何與學(xué)生溝通》中娓娓講述了其在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？讀了姜榮奎老師的《教師如何與學(xué)生溝通》一書(shū)，我收獲頗多。
書(shū)中講述了姜老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例；同時(shí)，在每一個(gè)案例故事中都滲透教育學(xué)、心理學(xué)的理論，幫助教師掌握與學(xué)生溝通的技巧，進(jìn)而順利達到教育目的。這本書(shū)無(wú)論是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )為人處世，還是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)學(xué)習，都可以說(shuō)是老師的好幫手。細讀這本書(shū)，感受最深的是她的細心與耐心，姜老師在如何與學(xué)生溝通這個(gè)問(wèn)題上，有她自己的想法、做法，書(shū)中也有許多值得我們學(xué)習和借鑒的。姜老師的書(shū)中有這么一句話(huà)：學(xué)會(huì )了用智慧與學(xué)生溝通，有了走進(jìn)學(xué)生內心世界的機會(huì )，能夠做到“慢教育”，給學(xué)生以成長(cháng)的機會(huì )，懷著(zhù)寬容與賞識的心等待學(xué)生成長(cháng)。我希望我們的班集體是一個(gè)有溫度、有感情的`；我希望同學(xué)之間應該是相互關(guān)愛(ài)的，寬容的；我希望這個(gè)班級是和諧向上的。用愛(ài)感染學(xué)生，為構建文明、和諧和友善的班級搭起一座橋。愛(ài)心是具體的，是瑣碎的。為了盡快拉近和孩子們的距離，我努力讓自己在最短的時(shí)間里記住班級孩子們的名字。在一次班會(huì )課上我認真的把每位孩子的名字親切的喊了一遍，他們很是驚訝居然為我鼓掌。借此機會(huì )，我告訴孩子們：來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)咱們六（4）班我就是你們的大家長(cháng)。而你們就是相伴在一起學(xué)習、生活的兄弟姐妹。有什么想法課下都可以來(lái)找我說(shuō)說(shuō)，我不僅是你們的老師，我也愿意在課余時(shí)間成為你們的朋友。
班級里有個(gè)孩子叫馬尹默，她比較內向，她媽媽和我交流過(guò)這孩子心思比較多，擔心我不喜歡她。有一次放學(xué)她媽媽來(lái)遲了兩分鐘，我就摟著(zhù)她的肩膀和她邊走邊聊天。這時(shí)她的媽媽也剛好趕來(lái)了，孩子就和我揮手再見(jiàn)。到了晚上她的媽媽居然給我發(fā)來(lái)感謝的短信，她見(jiàn)到她媽媽之后她高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧吹經(jīng)]有高老師摟著(zhù)我呢，看來(lái)高老師很喜歡我呢�！焙髞�(lái)這孩子真的自信了很多。有時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給孩子帶來(lái)驚喜。
溝通不是簡(jiǎn)單地和學(xué)生對話(huà)，是建立在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁。從書(shū)中我進(jìn)一步體會(huì )到師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵，只有以良好的感情，用內心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì )全身心地投入到你的教育活動(dòng)中。作為一名教師，我們必須運用多種多樣的教育技巧和方法來(lái)喚起學(xué)生的情感，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。在教學(xué)中不僅應該教給學(xué)生文化知識，最主要還應該引導學(xué)生形成正確的做人觀(guān)念；傳授文化知識是容易的，而在教導學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通。
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一、給予學(xué)生最真誠的愛(ài)，尊重并接納學(xué)生
宋代程頤說(shuō)：以誠感人者，人亦誠而應；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。教師對學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人。自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實(shí)上，許多學(xué)生在他們成長(cháng)以后，常常會(huì )說(shuō)是老師起初對他們無(wú)條件的接納，才讓他們對自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。其實(shí)，教師與學(xué)生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著(zhù)對面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那么對面山谷的回音也會(huì )是我尊重你，我信任你。
二、巧妙運用語(yǔ)言藝術(shù)
幽默的語(yǔ)言是具有智慧、教養和道德上的優(yōu)越的表現。人們都喜歡幽默的交談?wù)�，喜歡聽(tīng)幽默的話(huà)語(yǔ)，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就感到快樂(lè )，喜歡與幽默的老師交談。在向學(xué)生表達一些否定性的意見(jiàn)時(shí)使用委婉的技巧，就會(huì )使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語(yǔ)言外，還可以用只需意會(huì )，不必言傳的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。
三、運用發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)作和表情進(jìn)行溝通
有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著(zhù)她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。這就是著(zhù)名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵的'目光；學(xué)生取得好成績(jì)時(shí)，送去贊賞的笑容。對于后進(jìn)生，則給予更多的親切和友善的表?yè)P，給予關(guān)懷的目光。
四、及時(shí)的表情與適當的批評
教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P。但是表?yè)P不能太廉價(jià)或過(guò)度，這會(huì )使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。表?yè)P是一種積極的強化，能增強學(xué)生的信心、勇氣、責任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑，一聲鼓勵都會(huì )改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。賞識教育家周弘說(shuō)得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。
批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來(lái)的改進(jìn)，而不是追究過(guò)去的錯誤。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問(wèn)題，反而使學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評時(shí)，可用委婉的方式指出學(xué)生錯誤的地方，用暗示的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生的不良行為從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。
五、課余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情
教師在課余時(shí)間找機會(huì )與學(xué)生交流，并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏(yíng)得學(xué)生的好感。有些老師上課的時(shí)候表情嚴肅認真，課后也經(jīng)常難見(jiàn)笑容，學(xué)生覺(jué)得這老師真可怕，不敢接近，更不用說(shuō)溝通。每一位老師，既要能當嚴父又要能當慈母。在學(xué)習之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖�，談�(wù)勊麄兊膼?ài)好，談?wù)勊麄兊南才?lè )，關(guān)心他們的成長(cháng)，走進(jìn)他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對于他們的發(fā)問(wèn)、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。
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一．愛(ài)心是基礎。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子�！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài)，對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
二．師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)
語(yǔ)言是人類(lèi)交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達內容外，還要重視表達語(yǔ)言的技巧。
幽默
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話(huà)語(yǔ)。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì )感到快樂(lè )，溝通也就通暢了。
委婉
在師生的溝通中，教師的話(huà)雖然完全正確，但學(xué)生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話(huà)語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對方在聽(tīng)話(huà)時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了。
含蓄
如一為老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯誤逃學(xué)剛來(lái)報到的`學(xué)生時(shí)說(shuō)：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級……”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒(méi)有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語(yǔ)”，“模糊”，“沉默”等說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
三、積極聆聽(tīng)
聽(tīng)學(xué)生講話(huà)時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對方，了解他心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當學(xué)生在講話(huà)時(shí)，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話(huà)上，打斷學(xué)生的講話(huà)等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì )出現這樣的例子：
學(xué)生：數學(xué)對我而言太難了。
老師：數學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。
這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽(tīng)，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
四．教師體態(tài)語(yǔ)的應用
我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識的做著(zhù)體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生
交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì )增強她對學(xué)生的親和力；而身材高大，留著(zhù)小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴最根本的一點(diǎn)還于內在的學(xué)識修養。在體態(tài)語(yǔ)的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 14
心里學(xué)大家馬斯洛先生提出“人的需要層次”理論，強調人的需求分為各種層次，其中有愛(ài)與被愛(ài)的需要。針對學(xué)生，我的主張是: 用愛(ài)心與學(xué)生溝通“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有對學(xué)生付出愛(ài)心，學(xué)生才會(huì )真正和你交流，這是班級管理成功的前提。
作為班主任，我始終堅持的理念是：
1、先教會(huì )學(xué)生做人，再教學(xué)生如何學(xué)習。
2、學(xué)生與老師之間沒(méi)有怕與不怕的關(guān)系，而是尊重與不尊重的關(guān)系。
3、要走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心與學(xué)生溝通。
毫無(wú)疑問(wèn)，只有贏(yíng)得學(xué)生尊重的班主任，才有可能走進(jìn)學(xué)生心靈。能贏(yíng)得學(xué)生尊重的班主任，一定是一位師德高尚、處處嚴于律己的班主任。班主任不但要善于展示自己的優(yōu)點(diǎn)，而且要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P，這有利于幫助學(xué)生找回自信，也有利于建立和諧的師生關(guān)系。記得一位學(xué)生成某，紀律比較散漫，但作文水平不錯，我給他評語(yǔ)是這樣的：“你是我們班的才子，如果在紀律上也能管好自己，那就更完美了�！边�有一位學(xué)生王某，有不少惡習：抽煙、講粗口、上課睡覺(jué)等等。但他樂(lè )于表現，組織能力很強，班上的事很積極地去做。我就對這位同學(xué)說(shuō)：“你外形不錯，心地善良，組織能力也強。就是太不修邊幅。你要是稍微注意一下自己的形象，再在學(xué)習上加把油，以后一定會(huì )做出一番事業(yè)�！庇芍缘乜洫�，有效地拉近了師生距離，促使學(xué)生認識自己的價(jià)值，取得很大進(jìn)步。
在教學(xué)中，各科任教師主要是傳授各科知識，而學(xué)生靈魂的鑄造，主要靠班主任完成，什么樣的班主任就會(huì )教出什么樣的學(xué)生。我所帶班的理念是：“初一二班，勇?tīng)幍谝弧�。在這一理念的指導下，我所帶的二班已形成了非常強的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力，涉及班級活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)去做。因而，本班在學(xué)校的各項活動(dòng)中都成績(jì)突出，學(xué)校每周開(kāi)展的文明班競賽，全學(xué)期大多數是我們班獲得了文明班。得到學(xué)校領(lǐng)導、老師、學(xué)生及家長(cháng)的一致好評。
尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體感受，是尊重教育規律的先決條件。學(xué)生正處在獨立人格形成的時(shí)期，都希望受人尊重，也正學(xué)著(zhù)尊重別人。班主任的言傳身教，鼓勵贊賞，很容易做到，既能提高學(xué)生的自信，也能達到課堂以外的認知效果，增加師生情感，助推班級管理。
我班有個(gè)學(xué)生叫張某，他學(xué)習非常好，自尊心非常強，就是老天有點(diǎn)不公平，他家經(jīng)濟狀況非常差，父親是個(gè)老實(shí)巴交的農民，主要靠外出打工掙錢(qián)，母親有病，經(jīng)常神志不清，這給孩子心里留下了陰影，孩子經(jīng)常背著(zhù)同學(xué)淚流滿(mǎn)面。哥哥上高中，也學(xué)習非常好，但因沒(méi)錢(qián)也經(jīng)常一會(huì )學(xué)校去，一會(huì )不去，回家干活。還有一個(gè)姐姐和他是雙胞胎，也上初一。該生經(jīng)常吃飯上頓不接下頓，看到孩子這種情況，我平時(shí)經(jīng)常在生活和學(xué)習上關(guān)心他，這周5元，下周10元給他已是家常便飯，因為，我是他的班主任；因為，十塊，幾十塊錢(qián)對我來(lái)說(shuō)算不了什么。特別是五月份學(xué)科競賽時(shí)，因他學(xué)習好，科科競賽都參加，得考兩天，吃飯、住宿都要錢(qián)，考試前的那個(gè)晚上，他和他哥哥到我房子說(shuō)：“他不考試了”,我問(wèn)為什么，他哥哥說(shuō)：“怕他媽媽兩天看不到孩子心急�！蓖瑫r(shí)，我看到張永清的眼淚在眼眶里直打轉。我一切都明白了。我告訴他們弟兄倆：“我明天帶永清去，錢(qián)你們不用考慮”。他們還是堅持不去，我就說(shuō)：“你們弟兄倆如果信得過(guò)我，就讓永清去”。他們最后終于同意了，我也看到了永清臉上的笑容。還有，在征訂09年暑假作業(yè)時(shí)，我們班就他一個(gè)沒(méi)要，暑假作業(yè)下發(fā)后，當別人看題的時(shí)候，他是那樣一種可憐的表情，我又不忍心，我給他把錢(qián)就交了，我再次看到他臉上的笑容。
還有，我們班有個(gè)學(xué)生叫李某，他總是愛(ài)偷拿別人的東西，當我發(fā)現后，把他叫到房子，我問(wèn)你知道什么事不?他說(shuō)：“不知道”。然后我就跟他說(shuō)了是什么事，他還是說(shuō)沒(méi)有，不是他.然后，我給他講了好多道理，苦口婆心，最后，他承認了錯誤，我讓他把東西悄悄還給人家，而讓那個(gè)學(xué)生說(shuō)找到了，沒(méi)說(shuō)是誰(shuí)拿的。這樣給李龍飛同學(xué)保住了很大的面子，從此以后，他對我更加尊重了。小偷小摸現象也改掉了。
初中學(xué)生的天性就是貪玩，你只有滿(mǎn)足了他們這個(gè)欲望，他們就會(huì )一門(mén)心思地學(xué)習。因此我先滿(mǎn)足他們的欲望，然后再說(shuō)學(xué)習。例如，我們班學(xué)生喜歡打乒乓球，我就利用活動(dòng)陪他們打，同事也可以指導他們，他們球技有所進(jìn)步，這樣也拉近了我和學(xué)生之間的距離。
以前我沒(méi)帶班主任的時(shí)候，如果你現在帶這個(gè)班的課，學(xué)生見(jiàn)到你就會(huì )打招呼，當你不再帶他們課時(shí)，見(jiàn)了你，好像遇到了陌生人。所以，當我當班主任的時(shí)候，我就想著(zhù)改變這個(gè)現象。因為，自古都有一句話(huà)：“一日為師，終身為父�！彼�，我先教我的學(xué)生必須禮貌待人，因為你只是打了個(gè)招呼，別人會(huì )認為這個(gè)孩子很有禮貌，能尊敬師長(cháng)，同時(shí)也得到大家的喜愛(ài)，又何樂(lè )而不為呢？因而，只要是我當班主任帶過(guò)的學(xué)生，無(wú)論什時(shí)候遇到，都會(huì )給你打招呼，有時(shí)幾個(gè)人同時(shí)打招呼，都應不過(guò)來(lái)。這是我們學(xué)校領(lǐng)導、老師及學(xué)生都公認的。
我和我的學(xué)生以姐妹、姐弟相稱(chēng)，讓他們時(shí)刻感受到家庭的溫暖，和我有親切感。當他們衣服破了，我給他縫，當他們錢(qián)不慎丟了沒(méi)飯吃，我給他做飯或借給他錢(qián)。當他們因病需要打針而家長(cháng)又沒(méi)來(lái)時(shí)，我就陪著(zhù)看病。因而，我和學(xué)生之間交流也非常容易。他們在我面前有話(huà)敢說(shuō)，也不會(huì )顧忌什么，為我管理班級奠定了良好的基礎。
要當好班主任，首先對學(xué)生要以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對成績(jì)好的不偏愛(ài)，對成績(jì)差的不能歧視，要做到平易近人，讓學(xué)生感到你的可親可敬，愿意接受你的教導從而健康成長(cháng)。其次，班主任應時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，用良好的形象感染學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自已必須先做到；要求學(xué)生不做的.，自已也不要做。班主任自身的榜樣示范，表率作用，是讓學(xué)生親近的最大力量。 一般情況下，不把學(xué)生請出教室、帶到人多的地方訓斥，更不應動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生請到學(xué)校領(lǐng)導的辦公室。再次，要善于維護學(xué)生的自尊心。不在家長(cháng)面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對學(xué)生家長(cháng)，應先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著(zhù)與家長(cháng)一同商討教育方案。這樣做既不損家長(cháng)的面子，也調動(dòng)了家長(cháng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽(tīng)從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。一般情況下，不在班級里公開(kāi)點(diǎn)名批評一個(gè)學(xué)生，否則這個(gè)學(xué)生會(huì )覺(jué)得在同學(xué)中很沒(méi)面子，有可能自暴自棄，甚至產(chǎn)生無(wú)法預知的后果。不要婆婆媽媽?zhuān)灰プW(xué)生的缺點(diǎn)喋喋不休，念念不忘。
一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級。作為班主任，必須對學(xué)生付出愛(ài)心，用心與每一位學(xué)生溝通，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習生活，因材施教，對癥下藥，這樣的班級才有凝聚力和戰斗力，雖然這樣班主任苦了些，但你會(huì )從中體會(huì )到成功的樂(lè )趣，學(xué)生甚至會(huì )終生記著(zhù)你，感激你，何樂(lè )而不為呢？
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中層管理者作為組織中的橋梁和紐帶，擔負著(zhù)溝通和協(xié)調上下級的重要責任。而良好的中層溝通技巧，可以更好地促進(jìn)組織內部的協(xié)作和合作。下面，我將分享我的中層溝通技巧心得體會(huì )。
首先，了解團隊成員。作為中層管理者，我們需要了解每個(gè)團隊成員的性格特點(diǎn)、職業(yè)能力和工作習慣，從而更好地與他們進(jìn)行溝通。例如，某個(gè)成員性格外向，通常喜歡直接坦率地表達自己的意見(jiàn)，那我們在與他溝通時(shí)可以更加直接明了。而另一個(gè)成員則可能比較內向，在溝通時(shí)可能更加需要我們的關(guān)心和鼓勵，我們要更多地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和看法。不同的團隊成員有不同的職業(yè)背景和工作特點(diǎn)，我們可以根據他們的需求和特點(diǎn)，采取不同的溝通方式，讓他們更加容易理解和接受我們的意見(jiàn)。
其次，重視雙向溝通。中層管理者既要向上級匯報工作，又要向下級傳達工作指導和安排。為了確保溝通的有效性，我們應該重視雙向溝通，而不是單向傳遞信息。對于上級的工作要求和指示，我們可以通過(guò)反饋和討論，向上級提出合理化建議和意見(jiàn)，讓上級明白我們的觀(guān)點(diǎn)和困難。同時(shí)，我們也要主動(dòng)聽(tīng)取下級的想法和建議，因為他們身處一線(xiàn)，可能會(huì )有更多的實(shí)際經(jīng)驗和可行性的方案。通過(guò)雙向的'溝通，可以減少誤解和矛盾，更好地推進(jìn)工作的開(kāi)展。
第三，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。在中層溝通中，用事實(shí)說(shuō)話(huà)是非常重要的。以事實(shí)為依據，可以減少主觀(guān)判斷和偏見(jiàn)的干擾，讓溝通更加客觀(guān)和明確。例如，當我們向上級匯報工作時(shí)，可以用數據和實(shí)際項目解決方案來(lái)支撐我們的觀(guān)點(diǎn)，這樣更能讓上級相信我們的判斷和能力。同樣，當我們給下級分配任務(wù)或進(jìn)行評估時(shí)，也要用客觀(guān)的標準來(lái)衡量他們的工作表現，避免對個(gè)人目標進(jìn)行主觀(guān)評價(jià)。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，可以增加溝通的可信度和有效性。
另外，善于傾聽(tīng)。中層管理者的一個(gè)重要職責是向上級傳達上級的指令和決策。然而，除了傳遞信息之外，我們還要善于傾聽(tīng)下級的聲音。通過(guò)傾聽(tīng)，我們可以獲得更多關(guān)于員工需求和問(wèn)題的信息，及時(shí)解決問(wèn)題和提供支持。而且，傾聽(tīng)也是一種尊重和關(guān)心下級的表達方式，可以增加員工對我們的信任和依賴(lài)。所以，作為中層管理者，我們要善于聆聽(tīng)他人的聲音，真正關(guān)注他們的需求和問(wèn)題。
最后，注重溝通的及時(shí)性。及時(shí)的溝通可以減少信息的延誤和誤解，保證工作的順利進(jìn)行。中層溝通的及時(shí)性首先體現在及時(shí)反饋和匯報工作進(jìn)展。當上級需要我們提供工作進(jìn)展時(shí)，我們要盡快回復，及時(shí)向上級匯報。其次，我們也需要及時(shí)地向下級傳遞工作指導和安排，確保員工清楚自己的工作任務(wù)和目標。及時(shí)的溝通可以提高工作效率，讓團隊能夠更好地協(xié)作和配合。
總結而言，中層溝通技巧是中層管理者必備的能力之一。在日常工作中，我們要了解團隊成員，重視雙向溝通，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，善于傾聽(tīng)，并注重溝通的及時(shí)性。通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我們可以逐漸提升和完善自己的中層溝通技巧，更好地促進(jìn)組織內部的協(xié)作和合作。
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管理溝通是組織中非常重要的一環(huán)，它不僅關(guān)乎個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，更直接影響著(zhù)團隊的合作與效率。在過(guò)去的工作經(jīng)驗中，我積累了一些關(guān)于管理溝通的心得體會(huì )。在這篇文章中，我將總結并分享這些體會(huì )。
首先，有效的溝通需要建立良好的關(guān)系。在管理溝通中，我們不僅要關(guān)注信息的傳遞，更要關(guān)注人與人之間的關(guān)系。只有建立了良好的關(guān)系，才能在溝通過(guò)程中增加互信和共鳴。為此，我們可以通過(guò)積極傾聽(tīng)、尊重他人觀(guān)點(diǎn)、關(guān)注他人需求等方式來(lái)建立良好的關(guān)系。在與團隊成員交流時(shí)，我始終保持開(kāi)放的態(tài)度，充分尊重每個(gè)人的意見(jiàn)，并且及時(shí)反饋我對他們工作的`期望和評價(jià)。通過(guò)這種方式，我建立了與團隊成員之間的良好關(guān)系，促進(jìn)了團隊的合作與協(xié)調。
其次，清晰明確的溝通目標對于管理溝通至關(guān)重要。作為一個(gè)管理者，我們需要在溝通前明確自己的目標和意圖，然后根據團隊成員的特點(diǎn)和需求，選擇合適的溝通方式和途徑。在我的管理實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì )召開(kāi)團隊會(huì )議，明確工作目標并分享工作計劃。在團隊會(huì )議上，我會(huì )簡(jiǎn)潔明了地表達自己的想法，并且鼓勵團隊成員提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)明確的溝通目標和恰當的溝通方式，我成功地促進(jìn)了團隊成員之間的信息傳遞，提高了工作效率。
另外，定期的反饋和溝通是管理溝通的關(guān)鍵。作為一個(gè)管理者，我們不能只在工作出現問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行溝通，而是應該經(jīng)常和團隊成員保持溝通。在我的團隊中，我定期組織一對一的談話(huà)，與團隊成員交流工作進(jìn)展、解決問(wèn)題和設定目標。通過(guò)這種方式，我及時(shí)了解團隊成員的需求和困難，提供必要的支持和指導。反之，我也會(huì )邀請團隊成員對我的管理進(jìn)行評估和反饋。通過(guò)定期的溝通和反饋，我不僅能夠解決問(wèn)題，還能夠增強團隊成員的參與感和歸屬感。
最后，要善于傾聽(tīng)和接納不同的聲音。在管理溝通中，我們不能僅僅關(guān)注自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，還要積極傾聽(tīng)和尊重他人的聲音。每個(gè)人都有不同的經(jīng)驗和見(jiàn)解，我們應該從不同的角度出發(fā)，接納并尊重不同的意見(jiàn)。在我的管理實(shí)踐中，我始終將傾聽(tīng)作為一項重要的任務(wù)。我會(huì )定期開(kāi)展團隊建設活動(dòng)，鼓勵團隊成員分享他們的想法和建議。對于團隊成員提出的意見(jiàn)，我會(huì )及時(shí)反饋，并且根據實(shí)際情況做出調整。通過(guò)傾聽(tīng)和接納不同的聲音，我增加了對團隊成員的了解，也拓寬了自己的思路。
綜上所述，在管理溝通中建立良好的關(guān)系、明確溝通目標、定期反饋和溝通、傾聽(tīng)和接納不同的聲音等是非常重要的。通過(guò)有效的管理溝通，我們不僅能夠促進(jìn)團隊的合作與協(xié)調，還能夠提高工作效率，實(shí)現個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。希望這些心得體會(huì )能對大家的管理溝通有所啟發(fā)。
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店長(cháng)作為一個(gè)管理者，擁有著(zhù)重要的角色和職責，其中之一就是與員工進(jìn)行良好的溝通。良好的溝通可以促進(jìn)團隊的合作與協(xié)作，提高工作效率，并增強員工對公司的忠誠度和歸屬感。在我工作的這段時(shí)間里，我積累了一些關(guān)于店長(cháng)溝通的心得體會(huì )，以下將分享給大家。
建立良好的溝通渠道是店長(cháng)與員工進(jìn)行有效溝通的首要條件。店長(cháng)應該設定一個(gè)充分開(kāi)放的溝通渠道，讓員工可以隨時(shí)向其提問(wèn)、交流和反饋。同時(shí)，店長(cháng)也應提供多種溝通方式，如面對面交流、電話(huà)溝通、電子郵件等，以滿(mǎn)足員工的不同需求和特點(diǎn)。只有建立了良好的溝通渠道，店長(cháng)才能及時(shí)了解員工的想法、需求和問(wèn)題，及時(shí)采取措施加以解決。
在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，店長(cháng)需要打破傳統的“上下級”思維，積極傾聽(tīng)與尊重員工的意見(jiàn)。店長(cháng)應該充分展現出自己的開(kāi)放性和平等性，讓員工感受到自己的重視，并鼓勵員工敢于提出建議和意見(jiàn)。作為店長(cháng)，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真思考員工提出的意見(jiàn)，并盡快給予反饋和回應。借助員工的智慧和創(chuàng )意，店長(cháng)可以更好地優(yōu)化工作流程，提高工作效率，為團隊的發(fā)展做出更大的貢獻。
店長(cháng)作為中間人，在組織內外之間扮演著(zhù)橋梁和紐帶的角色。因此，店長(cháng)需要及時(shí)有效地溝通信息，將公司的戰略和目標傳達給員工，同時(shí)將員工的想法和意見(jiàn)反饋給公司。為了提高溝通的效率和準確性，店長(cháng)可以使用一些工具，如會(huì )議、公告欄、內部通訊等。通過(guò)規范的溝通渠道和方式，店長(cháng)可以確保信息的傳遞完整和準確，提高員工對公司的認同感和團隊凝聚力。
溝通不僅是傳遞信息和交流意見(jiàn)的過(guò)程，也是一種激勵和獎勵員工的手段。作為店長(cháng)，我們需要善于使用激勵和獎勵的溝通技巧，激發(fā)員工的工作熱情和積極性。店長(cháng)可以給予員工及時(shí)的贊揚和鼓勵，提供具體的目標和獎勵機制，通過(guò)正面的激勵方式來(lái)推動(dòng)員工的成長(cháng)和發(fā)展。同時(shí)，店長(cháng)也要學(xué)會(huì )善于批評和指導，用正確的方式傳達批評和建議，幫助員工不斷提高，實(shí)現個(gè)人和團隊的.共同進(jìn)步。
良好的溝通關(guān)系對于店長(cháng)的成功和團隊的協(xié)作至關(guān)重要。通過(guò)建立良好的溝通渠道、積極傾聽(tīng)和尊重員工意見(jiàn)、及時(shí)有效地溝通信息，以及善于使用激勵和獎勵的溝通技巧，店長(cháng)可以實(shí)現與員工之間的良好互動(dòng)，提高團隊的凝聚力和工作效率。希望以上的心得體會(huì )能對店長(cháng)們在日常工作中的溝通起到一定的啟發(fā)與幫助。
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隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會(huì )的變革，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為當今時(shí)代的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。創(chuàng )業(yè)，作為一種風(fēng)險與機遇并存的行為，需要創(chuàng )業(yè)者具備一系列的能力和素質(zhì)。而其中最為重要的一項能力就是溝通能力。在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，良好的溝通能力不僅能夠促進(jìn)團隊之間的合作，還能擴大自己的人脈資源。在我多次參與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的過(guò)程中，我不斷總結和提升自己的溝通能力，得出了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)溝通心得體會(huì )。
首先，建立信任是溝通的基礎。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)團隊的成員通常是由不同專(zhuān)業(yè)背景、不同性格特點(diǎn)的人組成的。每個(gè)人都有不同的思維方式和工作習慣，因此在溝通的過(guò)程中難免會(huì )有意見(jiàn)的沖突和碰撞。而要想有效地解決這些問(wèn)題，建立信任是至關(guān)重要的。在團隊內部，每個(gè)成員應該充分尊重和理解彼此，相互支持和鼓勵。通過(guò)建立信任，可以在沖突產(chǎn)生時(shí)更好地進(jìn)行溝通和協(xié)商，推動(dòng)團隊向前發(fā)展。
其次，要善于傾聽(tīng)和表達。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅僅是一個(gè)人的事情，而是需要團隊整體的共同努力。在溝通過(guò)程中，對他人的意見(jiàn)要保持開(kāi)放的心態(tài)，善于傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)和建議。無(wú)論是正面的還是負面的意見(jiàn)，都可以從中獲取寶貴的'信息和反饋。同時(shí)，在表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)要明確、準確和有條理，簡(jiǎn)潔明了，不發(fā)表模棱兩可的言論。只有通過(guò)清晰的表達才能讓他人更好地理解自己的意圖，從而避免溝通誤解和不必要的矛盾。
第三，注重非語(yǔ)言溝通。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，溝通不僅僅是言語(yǔ)上的交流，還包括身體語(yǔ)言和非語(yǔ)言信號的傳遞。通過(guò)面部表情、肢體動(dòng)作以及姿態(tài)的變化，我們可以更好地理解他人的意圖和情感狀態(tài)。因此，我們在溝通過(guò)程中要注重自己的非語(yǔ)言溝通技巧的提升。同時(shí)，也要不斷觀(guān)察和學(xué)習他人的非語(yǔ)言表達方式，以更好地理解他人的意圖和需求，從而建立良好的溝通關(guān)系。
第四，合理利用科技工具。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種在線(xiàn)工具和社交媒體已經(jīng)成為創(chuàng )業(yè)過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)手機、微信、QQ和郵件等工具，我們可以迅速地與團隊成員和合作伙伴進(jìn)行聯(lián)系和溝通。通過(guò)社交媒體平臺，我們可以獲取行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和資源，并與有關(guān)人員進(jìn)行交流和合作。因此，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，我們要善于利用科技工具，提高溝通的效率和質(zhì)量，使溝通更加方便、快捷和全面。
最后，要不斷鍛煉自己的溝通能力。溝通是一種技巧，需要通過(guò)實(shí)踐和不斷地鍛煉才能提高。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，我們要充分利用各種機會(huì )，主動(dòng)承擔溝通的角色，與他人展開(kāi)對話(huà)和交流，不懼困難和挑戰。同時(shí)，多參與一些社團活動(dòng)和實(shí)踐項目，通過(guò)與不同背景和經(jīng)驗的人交流和合作，提高自己的溝通技巧和能力。
總之，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要良好的溝通能力作為基礎。通過(guò)建立信任、善于傾聽(tīng)和表達、注重非語(yǔ)言溝通、合理利用科技工具以及不斷鍛煉自己的溝通能力，我們可以更好地與他人合作、獲取資源，并最終實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標。未來(lái)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者應該在溝通方面不斷追求進(jìn)步和提高，才能在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 19
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，是解決學(xué)生各方面問(wèn)題的主要途徑。與學(xué)生溝通看似簡(jiǎn)單卻也復雜，這小復雜中卻有著(zhù)大智慧，了解和掌握以下的溝通技巧會(huì )起到事半功倍的效果，我們一起來(lái)行動(dòng)吧。
一、溝通前的熱身步驟
1、 用愉快的語(yǔ)調和學(xué)生打招呼。
2、 察言觀(guān)色，確定學(xué)生心情及時(shí)間說(shuō)話(huà)。
3、 征求學(xué)生意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)現在是否能和他聊聊。
4、 盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)始。
二、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲
事出必有因。學(xué)生的每一個(gè)非正常表現背后都有一個(gè)正當的理由。他們可能是宣泄精神或者身體上的創(chuàng )傷所引起的負面情緒，也可能是在呼喚人們的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。
三、感謝學(xué)生愿意分享
對學(xué)生的溝通努力表達感謝。這一方面表達對他的尊重，同時(shí)也會(huì )鼓勵他下次再度和你交流。
四、當顧問(wèn)不當領(lǐng)導
將“你應該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什么壞處……�！边@樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )感到受到尊重，還能感覺(jué)到老師的關(guān)心之情，一舉兩得。
五、學(xué)生生氣，你保持冷靜
萬(wàn)一學(xué)生火冒三丈，激動(dòng)起來(lái)，你千萬(wàn)不能隨之起舞。此時(shí)老師的最高行為是你越火，我越冷。
1、 情緒具有感染力，老師的冷靜，會(huì )逐漸對學(xué)生產(chǎn)生正面的安定作用，有助于幫助學(xué)生恢復平和心態(tài)。
2、 老師鎮定的'處理方式，也是學(xué)生觀(guān)察學(xué)習的好榜樣，有助于他們解決同學(xué)之間的沖突。
六、批評學(xué)生有訣竅
1、 最重要的原則就是批評學(xué)生的行為，而非人格特質(zhì)。換言之就是批評行為而非人。如果針對人格特質(zhì)批評學(xué)生，他會(huì )認為老師看我不順眼，無(wú)論自己怎么改變都無(wú)濟于事。
2、 聰明的老師應該學(xué)會(huì )建設性的批評，其做法是：
步驟一：說(shuō)事件
步驟二：說(shuō)感覺(jué)
步驟三：說(shuō)期望
步驟四：說(shuō)好處
例如：“學(xué)生上網(wǎng)太多，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習�！�
“你因為上網(wǎng)太多，沒(méi)時(shí)間學(xué)習。我很擔心，這樣不但對你身體不好，也會(huì )影響你的學(xué)業(yè)。我有些生氣，因為你答應過(guò)我不再上網(wǎng)，結果卻沒(méi)有做到。我希望從明天開(kāi)始，你每天能把作業(yè)寫(xiě)完再玩一會(huì )游戲。我相信這樣一來(lái)，你能成為又會(huì )玩又會(huì )學(xué)習的優(yōu)秀學(xué)生！”
七、不說(shuō)“但是”
“你很聰明，但是太懶了�！�
“想打球是好事，但是現在應該以學(xué)習為重�！�
你雖然在稱(chēng)贊孩子，可一個(gè)但是，前功盡棄。將但是用“如果……會(huì )更好”來(lái)取代，效果大不相同。
八、澄清語(yǔ)意
你怎么什么都管呀”，學(xué)生感覺(jué)老師在多管閑事，沒(méi)有自由。
“我的意思不是……我的意思是……”
九、高招二選一
這是非常高明的說(shuō)服術(shù)。例如你希望某個(gè)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�？梢哉f(shuō)“你是參加母校行活動(dòng)還是參加企業(yè)行活動(dòng)呢？”這樣一來(lái)對方既感覺(jué)到受到尊重，也會(huì )愿意做出配合的決定。
十、稱(chēng)贊的藝術(shù)
鼓勵也是有技巧的，泛泛的表?yè)P只會(huì )讓孩子養成對事情不以為然的態(tài)度，“鼓勵”的正面作用就無(wú)從發(fā)揮。鼓勵時(shí)要準確表達四個(gè)方面：
1、說(shuō)結果
2、說(shuō)原因
3、說(shuō)人格特質(zhì)
4、說(shuō)正面影響。
例如：“我發(fā)現你今天整理了宿舍，不僅把床上的被子疊好了，還整理了書(shū)架，清掃了地面�？吹贸鰜�(lái)，你是一個(gè)很負責的人，真棒，老師以你為榮�！�
需要注意的是，說(shuō)正面影響時(shí)，要針對人格特質(zhì)而非某項成績(jì)。否則學(xué)生會(huì )認為成績(jì)一旦不好，老師就會(huì )以此為恥并產(chǎn)生壓力。
教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì ) 20
溝通是人與人之間交流的橋梁，有效的溝通可以幫助我們更好地表達自己的想法，理解他人的意圖。為了提高溝通的能力，我參加了一次溝通培訓課程。通過(guò)這次培訓，我深刻認識到溝通的重要性，學(xué)到了很多溝通技巧和方法。在這篇文章中，我將總結我在溝通培訓中的心得體會(huì )。
首先，溝通需要真誠和尊重。在培訓課程中，我們學(xué)習到，真誠是建立有效溝通的基石。只有當我們真誠地表達自己的想法和情感，才能贏(yíng)得他人的信任和理解。同時(shí)，我們也應該尊重他人的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，不要輕易地去批評或否定他人的看法。通過(guò)真誠和尊重，我們可以營(yíng)造一個(gè)相互理解的氛圍，從而更好地進(jìn)行溝通。
其次，有效的'溝通需要注意語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達。在溝通中，我們要注意自己的語(yǔ)言選擇和措辭。我們應該用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達自己的意圖，避免使用模糊的詞匯或復雜的語(yǔ)法結構，以免讓對方產(chǎn)生困惑。此外，我們還要注意非語(yǔ)言的表達，包括肢體語(yǔ)言、表情和聲音的語(yǔ)調等。這些非語(yǔ)言因素在溝通中往往起到至關(guān)重要的作用，可以傳遞更多的信息和情感。
第三，傾聽(tīng)是有效溝通的關(guān)鍵。在培訓中，我們學(xué)到了傾聽(tīng)的重要性。傾聽(tīng)并不僅僅是聽(tīng)到對方說(shuō)的話(huà)，更重要的是理解對方的意圖和情感。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們應該保持專(zhuān)注和耐心，避免給對方打斷或中斷對方的發(fā)言。同時(shí)，我們還可以通過(guò)積極回應和提問(wèn)來(lái)表明自己的關(guān)注和理解。通過(guò)傾聽(tīng)，我們可以更好地了解對方的需求，從而做出更準確的回應。
第四，情緒的管理是溝通的關(guān)鍵。情緒的管理是溝通中常常遇到的難題。當我們面對他人的批評或指責時(shí)，我們可能會(huì )感到憤怒或冒犯，導致情緒失控。在培訓中，我們學(xué)習到了情緒的管理技巧，如深呼吸、冷靜思考和積極應對等。通過(guò)有效地管理情緒，我們可以更好地控制自己的反應，保持冷靜和理智，從而更好地進(jìn)行溝通。
最后，溝通需要不斷的練習和反思。在溝通培訓中，我們進(jìn)行了大量的角色扮演和實(shí)踐訓練。通過(guò)這些練習，我們可以更好地理解和應用所學(xué)的溝通技巧。在實(shí)踐中，我們也會(huì )遇到各種各樣的挑戰和困難。因此，我們需要不斷地反思和提升自己的溝通能力。通過(guò)反思和總結，我們可以認識到自己的不足之處，改進(jìn)自己的溝通方式，進(jìn)一步提高溝通的效果。
通過(guò)這次溝通培訓，我深刻認識到溝通的重要性，并學(xué)到了很多實(shí)用的溝通技巧。我將會(huì )在日常生活和工作中不斷地練習和運用這些技巧，以提高自己的溝通能力。我相信，通過(guò)不斷地努力和提升，我將能夠成為一名更加出色的溝通者，更好地與他人交流和合作。
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愛(ài)護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現。為人師者應深切體會(huì )這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂(lè )意學(xué)習。
對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。
作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng )造和發(fā)展潛力及行為方式的特點(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對所作出的反應進(jìn)行調整，減少內在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續發(fā)展的能力，合理調整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，要“打著(zhù)燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗成功的機會(huì )，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著(zhù)手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。
作為成長(cháng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對于學(xué)生的種種問(wèn)題，當老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì )采用批評的.方法，結果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(cháng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì )發(fā)現學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱(chēng)贊，這樣會(huì )讓孩子們認為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著(zhù)他，他們就會(huì )表現得更好。
要會(huì )傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于發(fā)現學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。
教師自身的形象和教師體現出來(lái)的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導向。
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正如人們常說(shuō)的一句話(huà)：“溝通是一門(mén)藝術(shù)”。在現代社會(huì )中，溝通已經(jīng)成為人與人之間交流的必要手段，它直接關(guān)系到個(gè)人的思維、情感和社交能力。為了進(jìn)一步提高自己的溝通能力，我參加了一次溝通培訓課程。在這次課程中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和技巧，讓我受益匪淺。
在溝通培訓課程的第一天，老師向我們介紹了溝通的定義和重要性。溝通不僅僅是簡(jiǎn)單的信息傳遞，更重要的是能夠有效地交流和理解他人的意思。在現實(shí)生活中，很多溝通問(wèn)題的根源在于我們無(wú)法準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，或者不能理解他人的意圖。因此，我們必須學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達自己的想法，并且要具備傾聽(tīng)和理解的能力。
在接下來(lái)的培訓課程中，我們開(kāi)始學(xué)習溝通的基本技巧和策略。其中一個(gè)重要的.技巧是非語(yǔ)言溝通，也就是通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)傳遞信息。我意識到，肢體語(yǔ)言和面部表情往往比口頭表達更直接有效。通過(guò)改變語(yǔ)氣、姿勢和面部表情，我們可以更好地表達自己的情感和態(tài)度，增強溝通的效果。
此外，培訓課程還重點(diǎn)講解了積極傾聽(tīng)和有效反饋兩個(gè)方面的技巧。在溝通中，傾聽(tīng)的重要性不可忽視。只有通過(guò)積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和反饋，我們才能擺脫自私和偏見(jiàn)，更好地理解他人的需求和想法。同時(shí)，我們也應該學(xué)會(huì )給予有效的反饋，通過(guò)肯定和認可，讓對方感到被尊重和重視。
溝通培訓課程的最后一個(gè)環(huán)節是模擬練習。通過(guò)進(jìn)行角色扮演和小組討論，我們有機會(huì )將學(xué)到的技巧運用到實(shí)踐中。這樣的練習幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識，也讓我們發(fā)現并改正了自己的不足之處。在這個(gè)過(guò)程中，我尤其感受到了真實(shí)場(chǎng)景中的溝通挑戰和壓力，這促使我更加努力地學(xué)習和提高。
通過(guò)溝通培訓課程，我深刻地認識到溝通對個(gè)人和團隊的重要性。良好的溝通能力可以幫助我更好地與他人合作、解決問(wèn)題和達成目標。同時(shí)，溝通還可以增強人際關(guān)系，建立信任和友誼。為了提高自己的溝通能力，我決心在日常生活中多加練習，并與他人多進(jìn)行交流與互動(dòng)。我也要不斷學(xué)習和更新溝通技巧，以適應不同的場(chǎng)合和情境。
綜上所述，溝通培訓課程為我打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)。我學(xué)到了許多關(guān)于溝通的理論知識和實(shí)踐技巧，這使我對自己的溝通能力有了全新的認識。通過(guò)不斷地實(shí)踐和培訓，我相信我能夠不斷提高自己的溝通能力，更好地與他人交流和合作。
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隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)生的日常生活變得多姿多彩，他們在學(xué)習中也面臨各種問(wèn)題和困惑。作為教師和成年人，我們需要善于與小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內心世界，幫助他們解決問(wèn)題。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我總結出了一些和小學(xué)生溝通的心得體會(huì )。
首先，我認為傾聽(tīng)是與小學(xué)生溝通的關(guān)鍵。小學(xué)生往往有很多的話(huà)要說(shuō)，有許多事情要傾訴。因此，我們作為教師和成年人，要耐心地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，給予他們關(guān)注和重視。在溝通中，我們不僅要聽(tīng)他們說(shuō)的話(huà)，還要聽(tīng)他們未說(shuō)的話(huà)。有時(shí)，他們的眼神、表情和行為比語(yǔ)言更能傳遞他們的思考和情感。因此，傾聽(tīng)不僅是聽(tīng)聲音，更是觀(guān)察和感知。
其次，我發(fā)現通過(guò)與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系來(lái)溝通是非常重要的。小學(xué)生是一群渴望被關(guān)愛(ài)和尊重的人群。當他們感受到我們的善意和關(guān)心時(shí)，他們會(huì )更加主動(dòng)和誠實(shí)地與我們交流。因此，我們應該積極主動(dòng)地與他們建立師生關(guān)系，以示尊重和信任。只有借助良好的師生關(guān)系，我們才能更好地了解小學(xué)生的`內心世界，并針對他們的需求提供更適宜的幫助。
另外，培養小學(xué)生的情緒表達能力也是有效溝通的關(guān)鍵。小學(xué)生的情緒變化較為頻繁，他們常常會(huì )因為一些細小的事情而情緒失控。為此，我們需要幫助他們學(xué)會(huì )如何正確表達自己的情緒。在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們可以提醒他們用言語(yǔ)或繪畫(huà)來(lái)表達情感，引導他們分析并描述自己的情緒變化。通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生能夠更清晰地認識和表達自己的情緒，從而有效地解決問(wèn)題。
此外，注重語(yǔ)言和行為的積極影響也是與小學(xué)生溝通的重要技巧。作為教師和成年人，我們的言行舉止往往會(huì )對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我們需要用友善的語(yǔ)言與他們交流，表達關(guān)心和嘉獎。我們需要以身作則，給小學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，引導他們培養積極向上的品格和態(tài)度。通過(guò)正面的語(yǔ)言和行為，我們能夠與小學(xué)生建立更加親近和融洽的關(guān)系，有效地溝通和教育他們。
最后，我深刻地認識到，與小學(xué)生溝通是一種藝術(shù)。每個(gè)小學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們有著(zhù)各自的特點(diǎn)和需求。因此，我們應該根據不同的小學(xué)生采用不同的溝通方式。有的小學(xué)生喜歡問(wèn)問(wèn)題，與他們多進(jìn)行互動(dòng)和探討;有的小學(xué)生害羞內向，與他們多進(jìn)行個(gè)別交流，給予他們安全感。只有因材施教，我們才能更好地理解并滿(mǎn)足小學(xué)生的需求。
與小學(xué)生溝通是一個(gè)既有挑戰性又充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程。通過(guò)傾聽(tīng)、建立師生關(guān)系、培養情緒表達能力、積極影響以及因材施教，我們可以與小學(xué)生建立更加良好的溝通和教育關(guān)系，幫助他們成長(cháng)和發(fā)展。
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