班級管理心得體會(huì )范文800字（通用6篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的班級管理心得體會(huì )范文800字（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理心得體會(huì )1
不知不覺(jué)頂崗的時(shí)間已經(jīng)過(guò)半了，走上講臺已經(jīng)兩個(gè)多月了，對于備課我有一些新的認識。我以前覺(jué)得備課沒(méi)什么用，只是一個(gè)形式而已，現在我感覺(jué)有時(shí)候就想拍電影一樣，而備好課就想寫(xiě)好劇本意義昂，課講得好不好，全看劇本精不精彩。
作為新教師，教學(xué)設計應該具備每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，課堂上提什么問(wèn)題，學(xué)生可能怎么回答，如何板書(shū)等。最好是，教師自身的修養比較好，具有廣博的知識儲備，最后博采眾家之長(cháng)，吸取其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，或者跟其他老師共同備課，這對新教師把握難點(diǎn)，提高效率都很好。我們要靈活的使用教材，要結合本地區，本學(xué)校，本班級的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情情況對自己的教材進(jìn)行靈活的把握。在教學(xué)大綱的指導下，針對每年出現在考試中重難點(diǎn)把握教學(xué)計劃，同時(shí)注意培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，調整教學(xué)計劃。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還要做到對教學(xué)資源的合理利用，如對教材配套練習，教具的自主開(kāi)發(fā)，合理有效地利用一切可利用的資源等。創(chuàng )造性的使用教材是一名優(yōu)秀教師應該具備的素質(zhì)，只有創(chuàng )造性的使用教材，才能最大限度的發(fā)揮出本學(xué)科的優(yōu)勢，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
從客觀(guān)角度分析，，每天一堂課程45分鐘的.課，即使知識量再小，對于某些好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種難以忍耐的煎熬。針對這種現象，，教師只有正確的駕馭好課堂語(yǔ)言，用生動(dòng)的引人入勝的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對課堂的興趣。這樣教師擯棄了呆板枯燥的課堂，學(xué)生獲得了生動(dòng)有趣的知識講授，對教師和學(xué)生都是有益處的。
另外在授課當中，根據課文的類(lèi)型，學(xué)生的情緒反應，隨機應變的穿插一些幽默的小笑話(huà)和小故事，可以調節課堂氣氛，緩解學(xué)生聽(tīng)講的疲勞感，同時(shí)有利于學(xué)生集中注意力和加強對知識的理解力。
無(wú)論是哪個(gè)老師和哪一堂課，都是老師和學(xué)生在創(chuàng )造的過(guò)程，這此中有老師的教育學(xué)生的學(xué)，老師的教是重要的教學(xué)創(chuàng )造過(guò)程，學(xué)生的學(xué)是再創(chuàng )造中重要的成果環(huán)節，只有將這兩者有機的結合在一起，才能創(chuàng )造出精彩的課堂，才能培養出會(huì )教學(xué)的老師和會(huì )聽(tīng)課的學(xué)生。這樣也能增進(jìn)師生之間的關(guān)系，改善學(xué)生學(xué)習的壓力，幫助學(xué)生更大的取得進(jìn)步。
班級管理心得體會(huì )2
我作為小學(xué)的班主任，已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作很久了，我在班級管理上也下了很多苦功夫，因此也有了一些心得體會(huì )，現在就來(lái)跟大家談?wù)劙嗉壒芾淼男牡谩?/p>
小學(xué)的管理需要班主任的耐心和細心，同時(shí)又要去適當的放松，因為這個(gè)階段的學(xué)生還是比較好玩的，大部分的學(xué)生都比較調皮，不太好去管理，這時(shí)候就不能去壓迫，還是要適當的放寬松，只要學(xué)生不涉及到違規違紀的事情，還是可以讓他們進(jìn)行嘗試的。一個(gè)班級是由班主任、班干部和學(xué)生構建成的，因此班主任如果說(shuō)是管理者，那么班干部就是班級里的為班主任分擔責任的.人，而學(xué)生就是被管理的這個(gè)主體。這樣看來(lái)每一個(gè)部分都必須要齊全才能夠對班級的管理發(fā)揮作用。
我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者，而學(xué)生則是班級里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會(huì )把權利分散下去，讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的作用是很大的，因為班干部也是學(xué)生里的一部分，他們相處時(shí)間要長(cháng)過(guò)我這個(gè)班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比較好商量，解決不了的事情再來(lái)找我去幫忙，這是比較好的管理方式了。通過(guò)他們自主的管理，才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學(xué)生在管理方面的能力，還能增加他們之間的感情，也是為這個(gè)班集體提供更有利的幫助。
我在多年的班級管理上，逐漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性，因為學(xué)生是班級的主人，雖然我是個(gè)班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，并不能一直陪著(zhù)他們走下去，因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會(huì )自我管理，才能讓一個(gè)班級更加團結起來(lái)。我們大部分的老師都習慣去干涉很多班級的事務(wù)，實(shí)際上只要做好自己班主任的職責，其他我們是可以去放權的，這樣也就不會(huì )過(guò)多的干涉而造成學(xué)生們的反感，以至于讓一個(gè)班級分散了。
在今天這樣的時(shí)代，班主任不再是班級的主體，我們不能什么事去都給學(xué)生做完了，一定要讓學(xué)習自己去做，才能讓這個(gè)班級變得更好。過(guò)多的管理是不會(huì )有太多的好處的，有可能會(huì )造成相反的情況。因此放手讓學(xué)生自己去管理班級，才是能夠把班級集中起來(lái)管理。
班級管理心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習《幼兒園班級管理技巧150》，我深深體會(huì )到作為一名幼兒教師在班級管理和處理班級問(wèn)題時(shí)的不足。這本書(shū)描繪出幼兒教師最尋常的教學(xué)生活。書(shū)中每一個(gè)事例都回放著(zhù)我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間，仿佛自己走進(jìn)了教室，看到了活潑可愛(ài)、機靈調皮的幼兒們，見(jiàn)到各種家長(cháng)和在幼兒班級管理中遇到的各種問(wèn)題。
之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道，有時(shí)還得不到家長(cháng)的理解和認可。受負面情緒和不同態(tài)度的影響，有時(shí)會(huì )失去耐心，偶爾就會(huì )抱怨�？僧斘易x到17頁(yè)中“幼兒班級管理應保持積極的態(tài)度”時(shí)才知道經(jīng)常抱怨意味著(zhù)自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因為做一名成功的幼兒教師關(guān)鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻。
書(shū)中呈現的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，很多都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。閱讀此書(shū)我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài)。我們只有摘下師道尊嚴的面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒。每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候，只有擁有包容的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì )到快樂(lè )。當家長(cháng)不理解或不認可自己的'工作時(shí)，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭，傾聽(tīng)并理解家長(cháng)，這樣就會(huì )發(fā)現換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì )應刃而解。
學(xué)期初，首先要定好計劃，要和班級管理的各方面準則結合起來(lái)使用。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐心，要關(guān)心他們，要認真約束自己。時(shí)刻以榜樣的形象、友好的態(tài)度來(lái)呈現自己。那么幼兒將樂(lè )于把老師當成模仿的對像。
在幼兒園班級管理中出現的問(wèn)題層出不窮，只有注重培養幼兒的自我管理能力，讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理才能減少班級問(wèn)題的發(fā)生。重要的是作為教師要耐心地聆聽(tīng)理解幼兒的感受。并以積極尊重的態(tài)度回應他們。同時(shí)會(huì )感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對的。
讀完這本書(shū)，我內心覺(jué)得十分充實(shí)。覺(jué)得有一種力量在支持我繼續堅守幼教工作，愛(ài)崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗并經(jīng)歷傷心時(shí)的郁悶、開(kāi)心時(shí)的快樂(lè )，陪他們一起成長(cháng)。
班級管理心得體會(huì )4
通過(guò)多個(gè)月的班級管理工作，讓我認識到了管理工作的艱辛和職責重大，回過(guò)頭來(lái)想一想，確實(shí)還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。
來(lái)到那里，第一次與初二的同學(xué)打交道，我發(fā)現同學(xué)們都很活潑可愛(ài)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們都是好樣的，他們熱情、用心、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著(zhù)老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點(diǎn)工作上的失誤，給他們帶來(lái)不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個(gè)性謹慎，尤其注重學(xué)生的行為規范和學(xué)習習慣的培養，“細節決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學(xué)生“學(xué)會(huì )做人”放在首位。在培養學(xué)生良好習慣的同時(shí)，還注重挖掘學(xué)生學(xué)習中的`非智力因素，能較大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性和主動(dòng)性，多用談心和整體教育的方式幫忙學(xué)生樹(shù)立正確和用心向上的人生觀(guān)�！岸啾�?yè)P少批評�！边@是我一向堅持的。另外一點(diǎn)就是要多和同學(xué)們交流，因為寄宿制的校園，同學(xué)們天天住在一齊，很多時(shí)候，班級里的問(wèn)題，校園里的問(wèn)題，同學(xué)們比我更加清楚，也能使很多問(wèn)題，及早發(fā)現，及早解決。
最后，還大膽任用班干部，放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進(jìn)行一次正式的例會(huì )，在會(huì )中，我能夠了解班級的現狀，有什么新的問(wèn)題，從另一方面也增加了班干部的職責感，讓他們感到自己做的工作是有好處的，老師是很重視他們的意見(jiàn)的。
作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責，每一名學(xué)生，對于老師來(lái)說(shuō)，僅僅是幾十分之一，而對于一個(gè)家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學(xué)生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學(xué)生掃除學(xué)生人生前進(jìn)的障礙；班主任也是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人。應對一群孩子，帶著(zhù)一份職責和無(wú)數的期望，我每一天都在想：我就應為他們做些什么？看著(zhù)學(xué)生一天天成長(cháng)、成熟，一天天地為自己的理想奮斗著(zhù)，這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無(wú)止境，在今后的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。
班級管理心得體會(huì )5
自學(xué)習教師研修網(wǎng)相關(guān)的視頻以及大家共同的研討下，對于班級的管理上我有以下幾點(diǎn)自己的改進(jìn)心得：
首先對于我的班級，我要有所計劃。對于新學(xué)期的計劃，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1、針對過(guò)去一年的表現對學(xué)生提出改進(jìn)要求，并自我進(jìn)行改進(jìn)的方案，和同學(xué)們一起進(jìn)步；
2、創(chuàng )立優(yōu)秀的管理群體，在大家的共同努力下，打成合理科學(xué)的班級制度；
3、針對課間安全以及活動(dòng)課上的安全工作，事先有個(gè)總的預防以及日常提醒的方案；
4、對于學(xué)習，成立學(xué)習小組，及培養集體凝聚力和榮譽(yù)感，有促進(jìn)個(gè)體間的友誼發(fā)展；
5、定期進(jìn)行與學(xué)生之間談話(huà)工作，了解最新的班級動(dòng)態(tài)，積極加以改進(jìn)；
6、增加任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，多了解學(xué)生每種課的課堂表現，積極表?yè)P與糾正。
接下來(lái)就是關(guān)于每個(gè)細節上的安排。對于身為語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，我的課無(wú)外乎記憶。所以對于我的早讀我是非�？粗氐�。早晨是人腦記憶的最佳時(shí)刻，孩子們的早讀工作一定要有目標性與針對性，不求每個(gè)人都達到一定的目標，但求每個(gè)人都有目標。首先，選擇好負責人，現將今天要上的課同意朗讀，然后給予時(shí)間各自對讀，這項工作可以在課堂上加以強化檢查。其次給予學(xué)生自己的時(shí)間去背誦古詩(shī)或是課文，不能強求必須背誦什么，只要會(huì )背可以提前背誦下篇。做到會(huì )讀會(huì )背會(huì )寫(xiě)就行。給予孩子自主學(xué)習的空間。課堂上的管理，首先注重整體課堂秩序的把握，不能任由學(xué)生進(jìn)行完全自我的學(xué)習狀態(tài)。
其次，課堂上教學(xué)的目標性明確并在此基礎上適當地提升學(xué)生的興趣，加以合適的小組活動(dòng)，并有效地進(jìn)行成果展示，給予學(xué)生肯定或修改建議，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與思考。
最后，留下時(shí)間讓學(xué)生自己總結課堂的.學(xué)習成果。
不管是整個(gè)班級上的管理還是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)管理上，都需要有自己的計劃。在有秩序地和諧的氛圍中學(xué)習，課堂不是束縛而是知識的獲得，在于快樂(lè )的學(xué)。班級的管理關(guān)鍵我認為是主體氛圍的掌控。學(xué)習氛圍以及活動(dòng)氛圍的把握都離不開(kāi)班級的管理。當然管理班級不僅僅是老師的事，更注重教師與小小班干的攜手管理。
當然這是基于了各位專(zhuān)家以教師的講解以及點(diǎn)評下所總結出來(lái)關(guān)于班級的管理改進(jìn)。
班級管理心得體會(huì )6
班級管理是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，比教好一門(mén)學(xué)科更難，對于班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓，提升管理能力。下面小編帶來(lái)的是教師班級管理專(zhuān)題講座培訓心得體會(huì )。班級管理工作是一門(mén)育人學(xué)科，也是一門(mén)育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強化班級管理，提高教師學(xué)生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導對我們教師進(jìn)行了培訓學(xué)習，讓我們觀(guān)看了xxx老師的班級管理專(zhuān)題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，xxx老師始終認為學(xué)生是學(xué)生，需要引導;學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因為無(wú)論學(xué)習好壞，那都是她的學(xué)生。因為無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長(cháng)中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要耐心地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(cháng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的基礎，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的'促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現孩子依然沒(méi)有改變，時(shí)間久了，發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒(méi)有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì )使他失去學(xué)習的信心。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習了。
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