《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )范文（通用10篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )范文（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )1
多讀書(shū)，勤讀書(shū)。誰(shuí)都知道書(shū)中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書(shū)卻少了些！在讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后。真的得到了啟發(fā)和馬上去讀書(shū)充電增加知識儲備的熱情。本書(shū)中深克并很自然的表達出讀書(shū)給予我們的，和不讀書(shū)我們得不到的。特別是讀書(shū)的走向取法乎上一講，讓我有著(zhù)有舍有得的看法和品味。
是的，讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因為沒(méi)有文化積淀！相反，你看的有益書(shū)越多，你積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )2
我有幸拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，感觸頗多。
拿到這本書(shū)，首先映入眼簾的是有一張燦爛而純凈的笑容，霎時(shí)便有了獨到幸福的感覺(jué)，待讀完這本書(shū)，我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著(zhù)從容淡定，破你故意親近；包含著(zhù)慷慨大器、恢弘深刻的思想。書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一句句警言箴語(yǔ)，一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
作為一名小學(xué)教師，教師的幸福來(lái)源于哪里？是來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，還是來(lái)源于教育智慧？面對現在的孩子，面對他們千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，還是為班上那些不聽(tīng)課的孩子，亦或是為了那大大小小應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了、氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )3
20xx年元旦來(lái)臨之際，校長(cháng)送給了我們大家的新年禮物——陶繼新編著(zhù)的《做一個(gè)幸福的教師》。
拿到這本書(shū)，首先映入眼簾的是陶繼新老師的燦爛而純凈的笑容，給人一種很舒服的感覺(jué)！頓時(shí)就有種想快速讀完這本書(shū)的欲望。讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到陶繼新老師字里行間流落著(zhù)從容淡定，平易親切；包含著(zhù)慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到：要把讀書(shū)當作終身學(xué)習的任務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問(wèn)題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著(zhù)自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著(zhù)一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養成買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的習慣，養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。要向書(shū)本學(xué)習、向同事學(xué)習、向名師專(zhuān)家學(xué)習、向社會(huì )這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍天。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，與書(shū)為伴，向著(zhù)學(xué)習型、研究型教師努力，但愿我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創(chuàng )造我們的幸福之路！用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受生活！
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )4
近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做一個(gè)幸福的教師》，我不由地思考，我從事教學(xué)工作已經(jīng)十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)。
看了《做一個(gè)幸福的教師》，其實(shí)是深有感觸的，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象書(shū)中的幸福老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習。
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )5
教育是一個(gè)需要愛(ài)心和激情的活動(dòng)，是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng)，沒(méi)有教師對教育發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，就不會(huì )有真正的教育；沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現的成就感、滿(mǎn)足感和幸福感，也不會(huì )有真正的教育。教育的目的是培養幸福的人，只有幸福的教師才能培養出幸福的學(xué)生。
幸福還在于心理快樂(lè )之法，面對物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著(zhù)一種平常心去面對身外之物�！翱鞓�(lè )，是種與生俱來(lái)的權力，而不是取決于你所完成的成就�！薄耙鞓�(lè )地去完成事情�！蔽覀儜獜年P(guān)注身邊的事情開(kāi)始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應生活中發(fā)生在自己身上的事情�！�
在平時(shí)的書(shū)法課堂中，我尊重學(xué)生的自覺(jué)參與，把習書(shū)法、練書(shū)法的主動(dòng)權交給學(xué)生，創(chuàng )造出完全屬于學(xué)生自己的幸福書(shū)法氛圍。我常常在想如果在學(xué)校里，只局限在文化課及作業(yè)束縛中的學(xué)生，就如同生長(cháng)在陰暗角落里的花草，雖也生長(cháng)但不茁壯，是環(huán)境使他們“營(yíng)養”不良。因此，學(xué)校要讓學(xué)生“營(yíng)養均衡”，就要提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的校園里，孩子們把練書(shū)法當作一件幸福的事情來(lái)做，每周的書(shū)法課成了孩子們最期待的事情。書(shū)法修養的迅速成長(cháng)，讓孩子們獲得了贊美，重新認識了自我，重拾起自信，感受到學(xué)習生活并不是枯燥的，有一線(xiàn)溫暖的陽(yáng)光照射到自己的心坎上。孩子們在自覺(jué)練習書(shū)法的行動(dòng)中，收獲了快樂(lè )，找到了感覺(jué)，改善了精神狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)，讓童年燦爛地開(kāi)放在人生之路上。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學(xué)生，才能營(yíng)造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態(tài)度，只有想不想幸福，沒(méi)有幸不幸福，決定權掌握在自己手中。成為一個(gè)幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國的未來(lái)吧！
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )6
作為一名新教師，在剛開(kāi)始面對新的工作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)期待，看著(zhù)孩子們崇敬的眼神時(shí)感覺(jué)無(wú)比神圣，聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)感覺(jué)無(wú)比幸福。然而，現實(shí)總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對各種各樣的檢查和各級各類(lèi)的比賽，整天唉聲嘆氣忙碌著(zhù)的我們幸福嗎？然而這些疑問(wèn)，我在《做一個(gè)幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(cháng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。讀后有凈化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來(lái)，快樂(lè )起來(lái)，靈魂站立起來(lái)。書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的'幸福呢？
首先，熱愛(ài)教育，做幸福教師。所謂干一行，愛(ài)一行，只有熱愛(ài)自己的工作，才能在工作中感到幸福。享受教育的過(guò)程，將自己融入其中，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中，學(xué)生的感恩總能讓我們忘卻煩惱，會(huì )心一笑。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì )離幸福更遠。
其次，以一顆寬容的心擁抱幸福。一個(gè)教師要有一顆寬容的心，才能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。這給剛開(kāi)始教學(xué)沒(méi)多久卻開(kāi)始抱怨學(xué)生不好的我，敲響了警鐘。學(xué)生為什么不改變，為什么不愿學(xué)習，這得從自身找原因。試問(wèn)自己，你真的以最寬容的愛(ài)給予他們耐心，給予他們幫助了嗎？不，我們時(shí)常遺忘了自己那顆愛(ài)學(xué)生的心，這必須是顆平易近人的心。我們對學(xué)生的愛(ài)，不應居高臨下，而是發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛(ài)，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心，才能在教學(xué)中找到幸福。
最后，用真誠無(wú)私的愛(ài)筑造幸福。首先，愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有那些快樂(lè )和痛苦，而我們卻時(shí)常忽略這些。我們應當融入學(xué)生，當學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師，更會(huì )把我們當成無(wú)話(huà)不談的朋友。特別是對后進(jìn)生，更需要給予更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。多角度地觀(guān)察他們，尋找出他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們表?yè)P，而不是一味地批評他們，漠視他們。對于他們的小小進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵，這會(huì )激起他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情。其次，愛(ài)學(xué)生，教師要做到公平、公正，平等地對到每一位學(xué)生。然而這卻并不容易。教師常常會(huì )將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生，給他們區別對待，這是絕對不可以的。學(xué)生的心里十分的敏感，很容易察覺(jué)出老師對他們的不同態(tài)度，從而打擊他們的心里，這極其不利于他們的成長(cháng)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。
除此工作上之外，陶老師還說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！彼嬖V人們，通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！讀書(shū)吧！做一個(gè)讀書(shū)人，做一個(gè)學(xué)習型的人，做一個(gè)擁有書(shū)香人生的人！
在平時(shí)的工作和生活中，多一些從容淡定，少一些自怨自艾，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，讓我們用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們自己一生的幸福！
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )7
最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么？我認為在某種意義上說(shuō)，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味就構成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì )因為某一時(shí)代或某一時(shí)期人們對教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)上的“俗見(jiàn)”而改變，不會(huì )因為教師的收入、勞動(dòng)工作量與其他社會(huì )職業(yè)的比較而改變。從這個(gè)角度上講，教師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè )中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì )他還能說(shuō)到在哪節課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現在還記憶猶新，并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個(gè)時(shí)候，我們都回味著(zhù)時(shí)光，他的臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足，我的心里則充溢著(zhù)幸福。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現�！苯處熡欣碛梢矐斃碇睔鈮训淖非笞约旱娜松腋�！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識涵養，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘記在心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽(yáng)光傳達給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎。我一直記得安南說(shuō)的一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(cháng)得多么茂盛，而是讓苗長(cháng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯誤中成長(cháng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(cháng)大呢？在學(xué)生犯錯時(shí)，教師學(xué)會(huì )寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè )，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂(lè )融融。
生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì )前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì )享受生活的人。
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )8
幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福的動(dòng)力。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。
書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；打點(diǎn)幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當我用了我最快的時(shí)間看完這一部分以后，我的感受很大，我對讀書(shū)有了新的認識，特別是讀書(shū)走向，取法乎上。陶老師在書(shū)的第一部分闡明了“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”，然后在第一講開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出“讀書(shū)：教師生命成長(cháng)的必需”。
陶老師認為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有萬(wàn)千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢(qián)，但他未必是幸福的；而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱(chēng)之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。第二部分“打點(diǎn)幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀(guān)點(diǎn)，其他為0；法國作家羅曼，羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光�！苯處煹膸煹戮蛻缤@陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的行業(yè)，可現實(shí)中教師生活狀態(tài)的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數都居行業(yè)前列，引起了廣泛的關(guān)注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學(xué)生？
教育教學(xué)占據了我們事業(yè)的核心部分，如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng )造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。
文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師，有著(zhù)絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責任感。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。
責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的`責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！蹦岵蔀樽约簣讨�(zhù)追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè )。我高中時(shí)的一位政治老師，有著(zhù)出色的教學(xué)成績(jì)，他也有著(zhù)獨特的師德信條，在長(cháng)達幾十年的教育生涯中，懷抱著(zhù)自己的人生哲學(xué)，他始終以“爭做教育家，不當教書(shū)匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，他抓緊分分秒秒的時(shí)間來(lái)研究書(shū)法，欣賞音樂(lè )，用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構建生命的課堂。
三尺講臺，他和學(xué)生們共同演繹著(zhù)精彩，收獲著(zhù)快樂(lè )；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂(lè )，作為事業(yè)家庭兼顧型的優(yōu)秀教師，他享受著(zhù)教育事業(yè)帶來(lái)的有滋有味的幸福。任何一項的創(chuàng )造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類(lèi)的檢查驗收，還要承受學(xué)校內部各項指標的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙著(zhù)照顧家庭，哪有什么快樂(lè )和幸�？裳�！可是我要說(shuō)的是快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良。美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )9
當我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì )忘了或者說(shuō)遠離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應追求和依賴(lài)的東西。讀了陶老師的做一個(gè)幸福的教師以后我深有感觸，所以，今天，我就想從這兩個(gè)字說(shuō)起。
有一首詩(shī)，詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵，這首詩(shī)是海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》：從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)注糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個(gè)人/給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
這首詩(shī)告訴我們，幸福存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己去創(chuàng )造、去體會(huì )。幸福與物質(zhì)有關(guān)、與事業(yè)的成功有關(guān)、與和諧融洽的人際關(guān)系有關(guān)。我想就物質(zhì)待遇、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人際關(guān)系等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勗趺醋鲆粋�(gè)幸福的教師。
物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，人的幸福感自然離不開(kāi)物質(zhì)待遇。雖然教師是個(gè)清貧的職業(yè)，它本身不是以收獲物質(zhì)財富為目的，但渴望過(guò)更好生活的愿望是人人都有的，老師也不例外。關(guān)于這一點(diǎn)，學(xué)校一直都在努力地做，在我們能力范圍內盡量地做到多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，我們已通過(guò)課時(shí)工資、班主任津貼、節假日活動(dòng)經(jīng)費及各類(lèi)學(xué)期考評獎金、工會(huì )福利待遇、醫療保險等形式來(lái)體現，總希望大家能得到再多些，日子過(guò)得再好些，心再安些，未來(lái)再有希望些。對于那些業(yè)務(wù)過(guò)硬、對教育教學(xué)工作有突出貢獻的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀，我們都要給予物質(zhì)獎勵，真正做到優(yōu)勞優(yōu)得。
當然，作為老師，他的幸福感更多來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和事業(yè)的成功。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有兩大方面的因素：一是教師成長(cháng)發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長(cháng)的內部要求。教師成長(cháng)的外部條件，主要來(lái)自于各級領(lǐng)導的支持和幫助。首先領(lǐng)導應成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的支持者、合作者、引導者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導要了解教師的氣質(zhì)、個(gè)性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每個(gè)朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個(gè)諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng )造性的工作欲望。領(lǐng)導還要構建和諧的人際關(guān)系，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)營(yíng)造氛圍。一方面應著(zhù)力建設民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽(yù)感，突出向心力，增強凝聚力，樹(shù)立健康、向上、協(xié)調一致的良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教師在一個(gè)健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動(dòng)和融化個(gè)體偶爾出現的心理壓力和心理問(wèn)題。另一方面要通過(guò)多種活動(dòng)，促進(jìn)教師間相互交流、溝通，增進(jìn)了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營(yíng)造管理者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生共同成長(cháng)的和諧氛圍。比如旅游、節日慶�；顒�(dòng)、談心活動(dòng)等，同時(shí)也要做好心理疏導工作，比如做好公平公正的教師評價(jià)工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
一個(gè)幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡(jiǎn)單的，他只認真理，不迷權威，他的理想就是實(shí)現孩子們的理想，他的苦與樂(lè )和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導之間有著(zhù)最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
人生的幸福來(lái)自于你對三種關(guān)系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來(lái)自于外部，最后來(lái)自于自我，所以幸福更多地是一種感覺(jué)，你為你做過(guò)的事感到滿(mǎn)足、快樂(lè )，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準則是培養幸福的人。所以，我們自己必須是一個(gè)幸福的人！
《做一名幸福的教師》讀書(shū)心得體會(huì )10
“假如我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10；再有了勝利的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，假如沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！边@是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二局部《打點(diǎn)幸福人生》中的開(kāi)場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個(gè)健康的人他肯定孝順家長(cháng)，與人為善，有一個(gè)良好的習慣。有人曾說(shuō)，習慣決定一個(gè)人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習慣，會(huì )惠和人的一生。想想自身的習慣，真的有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自身的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅持每晚飯后與小朋友一起散步，不只能鍛煉身體，還能加強自身與小朋友之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗到人生幸福的過(guò)程。面對自身強項的時(shí)候，感覺(jué)自身很自信，面對自身弱項的時(shí)候，就感覺(jué)自身很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)足以令自身自信的豐富資源。要相信自身，去戰勝自身。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自身的審美觀(guān)。陶老師在書(shū)中告訴我們，進(jìn)入審美是逾越習慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習不單是學(xué)習文化知識，還包括人格和心靈的生長(cháng)。一個(gè)人會(huì )審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。假如一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自身心靈美的和諧，快樂(lè )無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開(kāi)始就從調控自身的內在開(kāi)始，就從我們的讀書(shū)開(kāi)始。
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