成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-10 08:21:13 心得體會(huì ) 我要投稿

教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )(精選6篇)

  當我們有一些感想時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設計學(xué)習額心得體會(huì )(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )(精選6篇)

  教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )1

  今天,在湖南省中職信息化省級培訓基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,輔導教師精心組織,我們所有參訓學(xué)員認真觀(guān)摩了《教學(xué)設計典型案例》視頻。通過(guò)一個(gè)作品一個(gè)作品的觀(guān)看、一個(gè)課件一個(gè)課件的分析討論,發(fā)現其主題鮮明,知識結構合理、教學(xué)針對性強,注意體現對各層學(xué)生的適應性和挑戰性,設計中由淺入深、由易到難的練習題,讓不同層次的學(xué)生都能"各取所需",既保證低層次學(xué)生達到學(xué)習目標的要求,體會(huì )到成功的愉快,又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn),有用武之地?傊,感受頗深,簡(jiǎn)要歸納如下。

  一、各個(gè)教學(xué)設計主題鮮明,結構清晰。

  這些教學(xué)設計均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標,教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標具體而科學(xué)、有意義、有價(jià)值的科學(xué)命題,符合學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí),任務(wù)與目標生命力很強,即適應學(xué)生知識能力準備基礎,是學(xué)生感興趣、有挑戰性的。學(xué)習任務(wù)、學(xué)習目標的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習的前提,任務(wù)目標不合理、無(wú)價(jià)值,不會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣,也不可能實(shí)現成功的教學(xué)。例如語(yǔ)文課文《春江花月夜》和《國殤》教學(xué)設計的教學(xué)任務(wù)及目標就非常鮮明,整個(gè)結構非常清晰,學(xué)生一看一目了然。

  二、各個(gè)教學(xué)設計形式新穎,知識銜接性強。

  一節好課的教學(xué)設計要充分考慮到知識內容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設計好教學(xué)環(huán)節,形式上要新穎,授課方式方法上要多樣化,知識內容延伸上恰到好處,讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識,并能夠不斷培養出學(xué)生的學(xué)習興趣,讓教與學(xué)的充分結合,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性,例如語(yǔ)文教學(xué)設計《國殤》中一段救國救民的視頻,就恰到好處地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  三、各個(gè)教學(xué)設計教學(xué)過(guò)程環(huán)節可操作性。

  所觀(guān)摩的教學(xué)設計案例,教學(xué)過(guò)程均符合了學(xué)生知識、能力、情感與價(jià)值觀(guān)的.生成發(fā)育過(guò)程,符合了學(xué)生的身心需要。教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重注意了學(xué)生學(xué)習當堂課程參與的廣度、深度與自覺(jué)程度。知識重點(diǎn)剖析得準,難點(diǎn)釋疑“步步破冰”,教師提問(wèn)、討論、作業(yè)等雙邊活動(dòng)表現出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價(jià)值追求。同時(shí),教學(xué)過(guò)程的組織程序與活動(dòng)節奏自然有序,能做到張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。例如語(yǔ)文教學(xué)設計《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程環(huán)節知識重點(diǎn)難點(diǎn)剖析得好,雙邊活動(dòng)豐富多樣,很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結合起來(lái)了,突出了教學(xué)相長(cháng)。

  四、好的教學(xué)設計反映出教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。

  一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣,對課程知識結構的把握怎樣,對學(xué)生的研究怎樣,從他的課程教學(xué)設計中明顯體現出來(lái),教師上課之前要有充分的準備,教學(xué)內容的選定、教案的撰寫(xiě)、教學(xué)課件的制作、教學(xué)設計的制作及教學(xué)工具的準備,等等,這一完整的教學(xué)體系,必須緊扣教學(xué)設計,完成一堂外在設計精美、知識內涵豐富的課程,實(shí)現教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸,從而進(jìn)一步驗證教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。

  短短的觀(guān)摩結束了,“外行看熱鬧,內行看門(mén)道”,觀(guān)摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設計,對我的震撼很大,我相信,通過(guò)此次培訓,會(huì )不斷提升我的課程教學(xué)設計水平。最后,感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習的機會(huì )。

  教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )2

  通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )培訓,我學(xué)習了《新課程理念下初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》,使我受益匪淺,我覺(jué)得在新課程理念下,進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應做到以下幾點(diǎn):

  一、教師要根據學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng )造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程。內容的呈現可以采用“問(wèn)題情境——建立模型——求解與解釋——應用與拓展——回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問(wèn)題中獲得數學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現解決問(wèn)題的算法與結果。例如,在引入二元一次方程組內容時(shí),可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子,組織學(xué)生進(jìn)行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。

  二、老師要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和所學(xué)知識的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習。

  三、對于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排,要鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐從而去獲取知識,在理解的.基礎上去記憶,而不是去機械的記憶。

  四、老師要做到課后及時(shí)反思,根據學(xué)生的表現和對學(xué)生作業(yè)的批改,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

  五、在新課程理念下,數學(xué)教師的職責在于向學(xué)生提供從事數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,引導學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新。

  總之,新課程理念下的初中數學(xué)教學(xué)設計是一個(gè)學(xué)習和研究的過(guò)程。作為新人的我,在以后的教學(xué)設計過(guò)程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習,才能駕馭好教材,引導好學(xué)生。

  教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )3

  布盧姆說(shuō):“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標。今天,學(xué)習了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標的設計要考慮哪些因素”的談話(huà),觸動(dòng)很大。

  回顧自己的教學(xué),翻看自己的教學(xué)設計,確實(shí)發(fā)現了這樣的問(wèn)題。

  一、教學(xué)目標太多。目標太多,不知道該完成那個(gè),結果想面面俱到卻造成面面俱不到。

  時(shí)間就那么多,只得蜻蜓點(diǎn)水,于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標要舍得,有舍才有得。確實(shí),目標太多反而容易打亂教學(xué),教師就會(huì )忽略學(xué)生,會(huì )不由自主的控制學(xué)生,因為一旦放手,就會(huì )完不成預設的目標。但實(shí)際上,課堂貌似很流暢,實(shí)際上學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高。反之,兩到三個(gè)精心選擇的'目標很容易達成,也就形成了高效。

  二、表述不清,把握不清晰。

  教學(xué)目標的主語(yǔ)應當是學(xué)生,即學(xué)生在這節課要達到什么,感受什么,體會(huì )到什么等等。反觀(guān)自己設計的教學(xué)目標,很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標“讀懂課文內容,引導學(xué)生體會(huì )比喻和擬人寫(xiě)法!痹谶@里,前半句話(huà)是學(xué)生要達到的目標,后半句話(huà)卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容,體會(huì )比喻和擬人的寫(xiě)作方法!本秃枚嗔。

  三、階段性不強。

  語(yǔ)文課都會(huì )有字詞、朗讀但年級不同,要求也不同。比如朗讀,在低年級會(huì )是教學(xué)目標,“如學(xué)習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段,而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標,不能一直學(xué)下去。

  有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫(xiě)進(jìn)目標里,就是缺了什么一樣,感情朗讀成了通用的教學(xué)目標。但是不同的階段,目標是不能一樣的,我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

  教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )4

  今年的暑假很特別,因為這是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè )讓我期待的暑假,更特別讓我記憶深刻的還有,我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓。本次培訓為期六天,由市教育局的培訓科主持,并特邀著(zhù)名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓講課,來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應用水平,分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的.案例分析、教學(xué)評價(jià)目標學(xué)習、集中上級學(xué)習實(shí)用教學(xué)軟件。

  完善穩定的教學(xué)平臺是實(shí)現教育信息化的地基,所以掌握作為一線(xiàn)教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(cháng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習,首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà):信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子,但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō),因為信息技術(shù)的發(fā)展,我們從網(wǎng)絡(luò )中可以獲得的東西多了,但是這樣也是一把雙刃劍,我們怎么樣從這個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識,和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機智,策略,技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,覺(jué)得很新奇,更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了,畢竟環(huán)境不一樣。

  這次培訓不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識,還增加了學(xué)員的上機實(shí)戰操作訓練,后半部分的培訓在上午學(xué)習理論后,下午直接進(jìn)行面對面的操作,實(shí)踐的效果很有效,我們學(xué)會(huì )了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué),我們可以輕松構建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺,胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,更好更快的完善自己。

  教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )5

  我參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習,閱讀了無(wú)數的教學(xué)設計,明白了教學(xué)設計是怎么回事,知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設計,教學(xué)設計就是在上課之前,根據教材內容及學(xué)生的具體情況,預先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案,也就是上課前所做的一切準備工作,準備工作做得越充分,考慮問(wèn)題越周到,課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準備呢?

  1、熟悉教材。這一環(huán)節非常重要。

  2、確定目標。根據教材的特點(diǎn)、教材的要求,結合學(xué)生已有的基礎知識和學(xué)習能力,從知識與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度確定你的.教學(xué)目標,明白你要教什么。從學(xué)習過(guò)程來(lái)看,一般是非線(xiàn)性的。在紛繁的內容中,你要重點(diǎn)明確,抓住主要任務(wù)。

  3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標你要設計教學(xué)思路,選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

  也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà):教無(wú)定法,只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題,不同的老師會(huì )有不同的方法;即使是同一個(gè)老師,面對不同的學(xué)生也會(huì )用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞,只要管用就行,只要對學(xué)生的學(xué)習有幫助,對學(xué)生的成長(cháng)有利就好。

  如果你覺(jué)得這些方法都可行,那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出,還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià),顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論,由于話(huà)題不夠集中,學(xué)生分工不夠明確,幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來(lái)有學(xué)生匯報,但匯報的內容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個(gè)成本就太高。

  再有,環(huán)節的安排也不可小視,哪個(gè)先講,哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè )曲,它有節奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結束的余韻。

  總之,要設計好一節課是很不容易的,你不僅要熟知你的學(xué)生,更要有對教材的獨特感悟,對教學(xué)方法的了然于心。

  教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )6

  教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計,教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握,可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標,選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境,實(shí)施可行的評價(jià)方案,從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,通過(guò)教學(xué)設計,教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習的初始狀態(tài)和學(xué)習后的狀態(tài),從而及時(shí)調整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎。從這個(gè)意義上說(shuō),教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設計可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng),使教師在教學(xué)工作中事半功倍,取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設計,則不僅難以取得好的教學(xué)效果,而且容易使教學(xué)走彎路,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

  1、有利于媒體教材質(zhì)量的提高。

  國外有專(zhuān)家認為,在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下,“是教學(xué)設計使他們走出了困境!焙髞(lái)他們取得成功的“秘訣”之一就是“在節目的制作過(guò)程中致力于嚴格的教學(xué)設計!

  2、有利于教學(xué)工作的科學(xué)性。

  傳統教學(xué)以課堂為中心,書(shū)本為中心、教師為中心,教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果,這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現。但運用這門(mén)藝術(shù)的教師畢竟有限,而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統設計克服了這種局限,將教學(xué)活動(dòng)的設想建立在系統方法的科學(xué)基礎上,用可以復制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論,掌握了科學(xué)的方法,一般教師都能實(shí)際操作。因此,學(xué)習和運用教學(xué)設計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

  3、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通。

  教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì )實(shí)踐源遠流長(cháng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效,人們早就開(kāi)始探索教學(xué)的機制,對教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究,并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論。但長(cháng)期以來(lái),教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善,廣大教師批評教學(xué)理論脫離實(shí)際,對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān),而更多的原因是由于忽視應用研究,致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下,被人稱(chēng)之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化,在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué),注意把已有的.教學(xué)研究理論成果綜合應用于教學(xué)實(shí)踐,使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。

  4、有利于科學(xué)思維習慣和能力的培養。

  教學(xué)設計是系統解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中,具有一定的遷移性。例如,在教學(xué)內容或學(xué)習任務(wù)分析這個(gè)設計環(huán)節中,要求設計者將總的教學(xué)目標分解成單元教學(xué)目標和更具體的使能目標,建立一個(gè)教學(xué)目標群,然后根據每一個(gè)具體目標擬定策略。這與現代管理學(xué)中的目標管理的思路是相同的。因此,通過(guò)教學(xué)設計原理和方法的學(xué)習、運用,可以培養有關(guān)人員科學(xué)思維的習慣,提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)設計學(xué)習的心得體會(huì )】相關(guān)文章:

學(xué)習教學(xué)設計的心得體會(huì )03-14

學(xué)習教學(xué)設計的心得體會(huì )03-14

教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )09-27

學(xué)習數學(xué)教學(xué)設計心得體會(huì )12-23

學(xué)習教學(xué)設計的心得體會(huì )4篇03-01

學(xué)習教學(xué)設計的心得體會(huì )(精選5篇)08-15

學(xué)習教學(xué)設計的心得體會(huì )(精選17篇)08-08

關(guān)于教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )03-22

教學(xué)設計模板培訓學(xué)習心得體會(huì )03-07

教學(xué)設計模板培訓學(xué)習心得體會(huì )08-05